沪教版小学六年级上册语文《祖父和我》教案
沪教版六年级上册语文《祖父和我》教案
沪教版六年级上册语文《祖父和我》教案一、教材分析1. 教学目标本节课的教学目标主要有三点：1.学生通过听说读《祖父和我》这篇文章，了解中国传统文化中家庭观念的重要性；2.学生能够正确地阅读并领会文中所表达的情感与意义，并能够在口头表达时用恰当的语言描述出来；3.学生能够通过写作的方式，准确地传达自己对文章中情感与意义的理解。
2. 教学重点与难点重点：正确地阅读把握本文的情感与内涵。
难点：正确理解文章中所表达的思想，并能用自己的话语表达出来。
3. 教学内容本节课主要教授的内容包括：1.祖父和孙子在一起的故事；2.中国传统文化中家庭观念的内涵。
4. 教学方法1.组织课前预习；2.课堂导入，通过视频或图片的方式引起学生的兴趣并调整学生的情绪；3.集中讲解，以教师为主导，对文章进行解读并引导学生探究文章中的情感与内涵；4.互动式教学，以小组为单位，让学生自由讨论文章内容，加深对文章的理解。
二、教学过程1. 导入（1）通过引导问答的方式激发学生对话题的兴趣。
（2）播放与文章主题相关的视频或图片，让学生在视觉上对话题有所感知。
2. 阅读与理解（1）整体阅读祖父和我这篇文章。
（2）课堂讲解文章中的重点难点，梳理文章中作者所想要表达的情感与内容。
（3）组织小组讨论，让学生自由讨论文章中的情感与内涵，并引导学生归纳总结。
3. 语言运用（1）让学生根据自己的理解，写出对文章的感受与总结。
（2）让每个小组选出代表，公开表述自己的感受与总结。
4. 教学归纳通过课堂教学与小组讨论共同对文章中的情感与内涵进行梳理，让学生能够更加准确、清晰地表述出自己的感受与总结，并弘扬中国传统文化中的家庭观念。
三、教学评价通过本节课的教学，每个学生都有了对文章的更深入的理解，并能够用自己的话语准确地表述出来。
学生的语言表达能力得到了提高，课堂氛围也更加轻松活跃。
同时，本节课的教学内容也是有思想性、有文化性的，有助于学生的情感、心理的发展，大大丰富了他们的知识面。
沪教版语文六年级上册第1课《祖父和我》教案1
1教学目标1、初步了解朗读中的几种基本语调, 能正确、清楚、有感情地朗读课文.2、在反复朗读的基础上,借助圈划等方法,把握文中有感染力的语句,由此感受文中浓浓的亲情3、初步了解拟人、比喻的修辞方法的作用4、引导学生用孩子的眼光观察生活,发现生活中的美2学情分析本单元的单元主题是“有家真好”,选择的都是和“家”有关的各类文章,本文是单元中的第一篇作者用生动、活泼的语言向我们展现了一个孩子眼中丰富多彩的世界,将祖孙间浓浓的亲情表现得趣味盎然考虑到文章的可读性非常强,因此在设计中引导学生反复朗读课文,在不断诵读的过程中,充分感受文中那童真的世界和温馨的亲情3重点难点1.引导学生通过朗读培养品味重点语句的意识,在反复朗读的过程中体会作者的情感2.作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中,“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分,这是学生学习的难点4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入由学生大多有和祖辈生活的经历,导入课文《祖父和我》,看看文中的“我”和祖父的一段生活经历活动2【讲授】朗读二、朗读课文1.标上小节号2.圈出读不出或读不准的生词,小组内互相帮助解决读音问题,教师协助(预初新生或许没有带字词典的习惯,需要教师协助解决)读音上的共性问题板书重点落实,加强印象三、朗读指导1、提问:你从文中感受到作者的童年生活是怎样的?(快乐、自由)板书:感情基调2、圈划,并有感情地朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落(给予充分的朗读时间)3、朗读课文30小节,体会并读出作者所表达的向往自由的情感板书:朗读语气教师指导:尝试用不同的语气(如轻快的、活泼的、舒缓的…)反复朗读,比较朗读时的不同感受,说说哪种语气更适合4、阅读第四页《朗读中的语调》,简单交流,并试读一下这几个句子板书:朗读语调小结:我们懂得了朗读需要注意感情基调、朗读语气、朗读语调活动3【活动】品读深入品读1.文中哪些画面最吸引你?你最喜欢哪些语段?找出来读读,并说说你喜欢的理由2.教师示例:老师也找了些句子段落,大家一起读一读,并说说写得好在什么地方?(1)“蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了”(用儿童的眼光来观察,辨别颜色、形状、声响,呈现出来的是景物的本来面目,因而平实贴切,充满孩子的欢愉和真挚)(2)第7段,看看作者是怎样从不同角度描写一个四五岁小女孩眼中的大榆树例:来了风,这榆树先啸;——听觉,声音来了雨,大榆树先冒烟了——视觉,形态太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,——视觉,亮度它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了——比喻句,写出了一个四五岁小女孩对大榆树的好奇,好玩明确:从色彩、形状等角度观察事物;采用了描写的手法运用比喻、拟人的修辞手法学法指导:说出比喻的作用时,应抓住本体和喻体之间的共同点,并联系文章具体内容,来理解和说出它的表达效果现在请大家按以下的形式来在书上写一写这三句比喻句的表达作用:(多媒体出示)一句,形象生动地写出了(本体)的(特点)3. 以上述方法对圈划的语句作些批注,全班交流:请学生个体朗读,教师要追问“为什么选择这一句(段)?”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由?”等问题,引导学生关注作者的语言表述和修辞方法的分析活动4【作业】作业1.圈画出文中的比喻句,找出本体、喻体2.圈画出阅读过程中让你感到疑惑的部分,第二节课上共同商讨解决3.用“人(或实物)在怎样的情况下是怎样做的”的格式概括本文事例如:1、蜻蜓、蚂蚱、蜂子在园子里自由地活动2、榆树在不同的时候尽显风姿4、文章写了哪些事?怎样分段?5、我和祖父是怎样的人?。
沪教版语文六上第一单元第1课《祖父和我》教案.docx
祖父和我教案同济大学附属七一中学王丽萍说明：这是该篇冃教学过程的第一课时教学目标：1.理清文章脉络，体味文章中通过景物描写和人物描写的结合表现童年生活的场景。
2.感受“我”自由、快乐的生活和对犬自然的热爱，及对祖孙情深的怀念教学重点难点：1.引wii反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。
2.通过赏析重点段落与字词让学生体会“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱是密不可分的。
3.通过赏析重点段落与字词让学生理解本文的主题不仅仅是“祖父对我的爱”，而是“浓浓的祖孙情”。
课时：2课时教学方法：朗读赏析法教学设计的亮点：木文是单元中的首选的篇目，其主题的深刻却不易被学生理解。
我们可以选择学生最感兴趣的部分，即“童年趣事”入手，勾起学生们的共同回忆；通过朗读和品析关键段落和词句感受文字传达的孩子眼中的丰富多彩的世界和祖父对“我”的爱；通过讲述萧红的经历让学生们了解她之所以如此怀念童年的原因，从而进一步体会字里行间透岀的祖孙间浓浓的亲情教学环节教师活动学生活动设计意图导入1.用两三句话形容一下你的祖父或者和我们分享你和祖父之间的一个小故事分享交流和祖父Z间的趣事或感人的故事1.大部分同学都在祖父的呵护下长大，这个导入很贴近学生的生活，让学生一下子走进了文本，也为整堂课奠定了温情的基调，营造了温暖的氛围。
2.教师谈自己的祖父和对童年的感怀。
（过渡：童年时光就如触电般不可思议，像一个奇迹，划过你的生命里。
即2.教师通过回忆自己的童年和祖父，拉近了与学生的距离，让学生感觉教师走下了高高的讲台，和使它真的很幼稚，吃吃一串红啊、剪刀石头布啊、办家家阿，可是都很开心，这就是孩子，永远那么天真活泼，对这个世界充满热爱。
今天，就让我们走进萧红的后花园，我们会发现在一个四五岁孩子的眼里，蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，大榆树会冒烟会发光、土墙会说话，一切都是活的，一切都散发着神奇的光，这小小的后花园已足以构成爱丽丝梦游的仙境。
沪教版六年级上《祖父和我》教学设计
沪教版六年级上《祖父和我》教学设计教学目标1、能正确、清楚、有感情地朗读课文，初步了解朗读中的几种基本语调。
2、在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓浓的亲情。
3、引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美。
教学重难点品读语句，体会儿童天真烂漫的个性特征。
教学过程一．谈话导入，揭示课题1．每个人都有自己的童年，都有一些值得回忆的印象深刻的事。
请介绍一下自己的童年生活。
（学生简介。
）2．女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们展示了她的童年生活，让我们一起去看看。
3．揭示课题。
二．沉浸文本，整体感知1．作者简介学生交流自己所知道的萧红及其作品，老师适时补充。
作者萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。
她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。
她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质利无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。
代表作品有中篇小说《生死场》、长篇小说《呼兰河传》。
2．作品《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。
作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。
它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。
这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。
可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。
课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
2．学生自由轻声读课文，扫除字词障碍。
思考：课文主要写了什么？3．读后交流。
三．体验文本，感悟理解1．再读课文，你从文中感受到作者的童年生活是怎样的？（体会作者的天真烂漫、热爱自然）2．交流。
(五四制)沪教版语文六上《祖父和我》word教案
祖父和我【教学目标】1.能正确、清楚、有感情地朗读课文，初步了解朗读中的几种基本语调。
2.在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓浓的亲情。
3.引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美。
【教学重点】学习多角度观察事物的方法，感受语言的生动、形象美。
【教学难点】引导学生感受浓浓的祖孙情以及对自由生活的向往之情。
【教学过程】（一）导入同学们，你们刚从童年走过来，一定有很多趣事让你们记忆犹新。
哪位同学来给大家讲述下你记忆中最有趣最深刻的一件事？（二）整体感知1.散读课文，小组内互相帮助解决读音问题。
（教师板书落实，加深印象）闪烁（shuò）蚌壳（bàng）谷穗（suì）倭瓜（wō）腻（nì）遮（zhē）2.在散读课文的基础上，思考课文写了哪些内容？答：人物：年迈的祖父和年幼的“我”景：大花园事：童年和祖父在一起时的趣事（三）理解课文1、默读课文，划分段落。
①、（1－2）：交待地点、人物。
人物祖父和我地点大花园事件童年时我和祖父在一起的事②（3—7）：从不同的角度描述“我”家的“大花园”。
问：作者花了很多笔墨写我家的大花园，这花园里有些什么？答：有各种各样漂亮的不漂亮的小昆虫，有樱桃树、李子树与会“发光”的大榆树。
从颜色、形状等角度描写景物，把景物写得更加生动形象。
问：运用了用了哪些修辞手法？答：比喻，拟人。
分析：（4）胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了。
（比喻，生动形象地写出了蜂子可爱的形象。
）（7）这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸……和沙滩上的蚌壳一样了。
（“啸”拟人，生动形象地表现了风吹榆树的声音很响，体现了树大叶密的特点。
“像蚌壳”比喻，生动形象地写出了榆树在阳光照射下金光闪闪的画面，使人产生联想。
③（8—28）：详写祖父和“我”之间温情、淳美的生动场景。
第一层（8-9）：“我孩童时期学着祖父的样子劳作。
第二层（10-23）：祖父教我辨别狗尾草和谷子的方法。
六年级语文上册第一单元有家真好第1课祖父和我教案1沪教版五四制20
1 祖父和我1教学目标1、初步了解朗读中的几种基本语调, 能正确、清楚、有感情地朗读课文.2、在反复朗读的基础上,借助圈划等方法,把握文中有感染力的语句,由此感受文中浓浓的亲情3、初步了解拟人、比喻的修辞方法的作用4、引导学生用孩子的眼光观察生活,发现生活中的美2学情分析本单元的单元主题是“有家真好”,选择的都是和“家”有关的各类文章,本文是单元中的第一篇作者用生动、活泼的语言向我们展现了一个孩子眼中丰富多彩的世界,将祖孙间浓浓的亲情表现得趣味盎然考虑到文章的可读性非常强,因此在设计中引导学生反复朗读课文,在不断诵读的过程中,充分感受文中那童真的世界和温馨的亲情3重点难点1.引导学生通过朗读培养品味重点语句的意识,在反复朗读的过程中体会作者的情感2.作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中,“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分,这是学生学习的难点4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入由学生大多有和祖辈生活的经历,导入课文《祖父和我》,看看文中的“我”和祖父的一段生活经历活动2【讲授】朗读二、朗读课文1.标上小节号2.圈出读不出或读不准的生词,小组内互相帮助解决读音问题,教师协助(预初新生或许没有带字词典的习惯,需要教师协助解决)读音上的共性问题板书重点落实,加强印象三、朗读指导1、提问:你从文中感受到作者的童年生活是怎样的?(快乐、自由)板书:感情基调2、圈划,并有感情地朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落(给予充分的朗读时间)3、朗读课文30小节,体会并读出作者所表达的向往自由的情感板书:朗读语气教师指导:尝试用不同的语气 (如轻快的、活泼的、舒缓的… )反复朗读,比较朗读时的不同感受,说说哪种语气更适合4、阅读第四页《朗读中的语调》,简单交流,并试读一下这几个句子板书:朗读语调小结:我们懂得了朗读需要注意感情基调、朗读语气、朗读语调活动3【活动】品读深入品读1.文中哪些画面最吸引你?你最喜欢哪些语段?找出来读读,并说说你喜欢的理由2.教师示例:老师也找了些句子段落,大家一起读一读,并说说写得好在什么地方?(1)“蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了”(用儿童的眼光来观察,辨别颜色、形状、声响,呈现出来的是景物的本来面目,因而平实贴切,充满孩子的欢愉和真挚)(2)第7段,看看作者是怎样从不同角度描写一个四五岁小女孩眼中的大榆树例:来了风,这榆树先啸;——听觉,声音来了雨,大榆树先冒烟了——视觉,形态太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,——视觉,亮度它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了——比喻句,写出了一个四五岁小女孩对大榆树的好奇,好玩明确:从色彩、形状等角度观察事物;采用了描写的手法运用比喻、拟人的修辞手法学法指导:说出比喻的作用时,应抓住本体和喻体之间的共同点,并联系文章具体内容,来理解和说出它的表达效果现在请大家按以下的形式来在书上写一写这三句比喻句的表达作用:(多媒体出示)一句,形象生动地写出了(本体)的(特点)3. 以上述方法对圈划的语句作些批注,全班交流:请学生个体朗读,教师要追问“为什么选择这一句(段)?”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由?”等问题,引导学生关注作者的语言表述和修辞方法的分析活动4【作业】作业1.圈画出文中的比喻句,找出本体、喻体2.圈画出阅读过程中让你感到疑惑的部分,第二节课上共同商讨解决3.用“人(或实物)在怎样的情况下是怎样做的”的格式概括本文事例如:1、蜻蜓、蚂蚱、蜂子在园子里自由地活动2、榆树在不同的时候尽显风姿4、文章写了哪些事?怎样分段?5、我和祖父是怎样的人?。
2017-2018年沪教版语文小学六年级上册《祖父和我》公开课学案第一课时
《祖父和我》学案
一、学习目标
1．借助字典认识生字，理解“蚂蚱、锄头、不假思索、马马虎虎“等词语。
2．能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
二、重点难点
1．重点：正确认读、书写本课生字，理解课文词语。
2．难点：熟练地朗读课文，理解课文大意。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．文章中所描述的“后花园”是什么样子？
2．“我”的童年时光是非常快乐的，这些快乐体现在哪里？
四、参考资料
课文解读：文章一开头并未着笔写“我”和祖父的故事，而是着重描写了我们的生活环境，一种自由轻松的生活氛围，为下文表现祖孙间的真挚情感做了铺垫。
不仅自然环境的美好让“我”喜爱，更重要的是祖父给予我的宽松自由的成长环境，让“我”体会到了浓浓的亲情。
如：祖父对“我”调皮捣蛋行为的宽容，耐心地教“我”区分谷子和狗尾巴
草等。
这份真挚的祖孙情与愉快自由的生活氛围都让“我”感受到了生活的美好和生命的活力。
作者借园中的景与人，自然而然地流露出内心对自由生活的热爱和对亲情的歌颂。
江夏区第一小学六年级语文上册 第一单元 有家真好 第1课《祖父和我》教案2 沪教版五四制六年级语文
1．引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点.
2．作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中,“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点。
4教学过程
活动1【导入】导入
由学生大多有和祖辈生活的经历，导入课文《祖父和我》,看看文中的“我”和祖父的一段生活经历。
1祖父和我
1教学目标
1．通过朗读培养品味重点语句的意识。
2．了解“我”自由、快乐的生活源自于祖父的爱。
2学情分析
预初学生刚刚开始初中的学习生活，必须要给他们以适应的时间，针对小学生的特点,我想对作者写作意图、结构特点等问题并不适于落实，于是我试图把对课文的理解化入学生的朗读中，在激发他们不断朗读的过程中，引导学生思考：“我为什么会这么读”、“这样读体现了什么样的情感”等，从而让他们自己感悟。
反馈提高
பைடு நூலகம்五、自测反馈：
1.抄写生字和自己觉得好的词语。
2.对生字词语的书写进行重点指导,教师先教写，再让学生写在写字本上。
3.让学生对写字情况进行评价.
4。找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，在书上做上记号。
六、总结反思
第二课时
学习目标:
1。抓住重点句段,体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识.
3。抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识.
学习重难点：
重点:抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。
难点:感受语言的优美和作者的表达方式。
课时安排：2课时
第一课时
学习目标:
1.学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语.
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教学目标：
了解朗读中的几种基本语调，能准确、清楚、有感情的朗读课文；并通过朗读引导学生感受浓浓的祖孙情和作者向往自由的情感。
[设计说明]：朗读是语文学习的重要方法，要善于运用朗读促说话、朗读促写作、朗读促理解及朗读促感悟。
重点难点：
1．引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。
2．作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点。
[设计说明]：学生在读到大花园的美景时，往往把那里的美丽、生机勃勃和祖父隔离开来。
因此在学生了解“我”对大花园喜爱的基础上，能进一步感受这样美好的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是因为祖父的爱才有了这片自由的天地，是本课的难点。
课时设计：
两课时
第一课时
一、导入
家对我们每个人来说都是一个凝聚着温情的字眼，有家真好。
在人生的旅途中，或许我们会偶尔彷徨、偶尔感伤，但家人永远是我们温暖的源泉。
特别是儿时的我们，那个陪我嬉戏玩乐，为我们遮风防雨的至
亲是谁呢？可能同学们想到了自己的爸爸、妈妈，也或者是祖母、祖父。
《祖父和我》写了一副怎样的童年生活画卷呢？让我们一起来探索。
[设计说明]：直接导入，通过质疑增加学生对这篇课文的兴趣。
二、整体感知
1．给学生充分的时间散读课文，要求：标上小节号．圈出读不出或读不准的生词，让学生合作探究解决．有感情地朗读课文。
2．落实知识卡片关于语调的知识，读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。
3．预设问题通读全完：你在读的时候有什么样的感受？（生：快乐、自由等）。
4. 有感情地自由朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落。
5．全班交流：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句（段）？”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由？”等问题，引导学生关注作者的语言表述。
[设计说明]：这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。
而这些作者想表达的情感，都隐喻在美景和鲜活的童年趣事背后，需要反复朗读、细细品读感知。
小组交流读后感，在体现合作学习的同时，也扩大了学生的认知。
四、布置作业
1．继续有感情地朗读课文.
2．圈画出文中的比喻句，找出本体、喻体。
第二课时
一、回顾及解答作业
1．小结上一节课的内容：主要为学生对课文的整体感知。
2．以第3-7段为例，让学生了解多角度描写的方法；并以第7段中“太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
”一句为例，你认为这样比喻恰当吗？作者生动形象地写出了大榆树的叶子就发光时美丽的样子（进一步明确比喻这一修辞手法的特点）。
[设计说明]：让学生体会文章的“景美”及修辞手法的作用。
二、选点读析
1．作者笔下如此美丽的大花园，无疑是“我”的乐土，小结上一节课学生对大花园的理解，我们可以用“生机勃勃、自由自在、美丽……”等词来概括。
这样美好的环境从何而来？请大家再读课文，从中寻找答案。
2．学生朗读课文，教师引导他们把美好的大花园和慈爱的祖父联系起来，让他们领悟到：这样美好的环境都是祖父营造的啊（“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子；我调皮、胡闹，祖父都不责备我；祖父对我并非放任自流，他也会适时教我知识等等）。
3．重点欣赏感悟：
先引入作者及文章的背景的介绍，让学生感知到“我”的童年乐趣的来之不易，更加凸显祖父对我的爱和我对祖父的依恋。
然后请学生有感情的朗读29、30段，找出大花园里花草虫碟等的共同特点。
学生找出：“是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎样，就怎样，都是自由的”，将感知升华到作者对自由的向往。
4．拓展延伸：品读文章第1、2段，引导学生质疑（为什么不说“我的祖父住在呼兰河”？为什么重复介绍祖父的年龄？），通过全班讨论学生举手发言合作探究，老师总结释疑。
（偌大的呼兰河，祖父是我的亲人、的依恋、的温暖；童年里，祖父和我在一起的每一天，我都记得清清楚楚。
原来作者在文章一开头，就道出了浓浓的祖孙情。
）[设计说明]：大花园里的美景时祖父创造的，大花园里所有食物的随意自由是“我”赋予的，而“我”的快乐从何而来？通过质疑让学生思考。
原来祖父给我的不止是爱，更给了我一颗享受快乐、向往自由的心。
四、作业
1．写一篇寄情于景的小文章，例如：通过对校园多角度的描写，表现你对学校生活和学习的热爱（300字左右）。
2、现在的孩子童年生活也可谓丰富，学弹琴、学画画……与课文中的小女孩相比，你更愿意选择拥有怎样的童年生活？为什么？
（以上两题选做一题。
）
3．自查资料了解本文作者及文章背景，写一篇关于萧红的人物介绍（200字左右）。
4、阅读萧红的其他作品。
[设计说明]：这样设计作业的目的：1、巩固学生对文章中写景手法的掌握；2、提升学生对生活的思考和感知；3、拓展学生的课外知识。