新课程改革背景下小学数学创新教学生活化实践探讨
新课改背景下小学数学生活化教学的探索
新课改背景下小学数学生活化教学的探索随着新课程改革的不断推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。
在传统的数学教学模式下，学生经常感到无趣、枯燥，难以产生浓厚的学习兴趣和主动性，如何在新课改背景下实现小学数学的生活化教学成为了摆在我们面前的一个重要问题。
本文将结合实际探索，从教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面进行探索，探讨小学数学生活化教学的实践策略和方式。
一、教学目标小学数学生活化教学的首要任务就是要激发学生对数学的兴趣和探究欲望，使他们能够从生活中找到数学的价值和意义。
在新课改背景下的小学数学教学，教学目标要注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，培养学生对数学的兴趣和自信心，建立坚实的数学基础。
二、教学内容在教学内容方面，要结合生活中的实际问题和情境进行设计，引导学生从身边的事物中感知数学的存在和应用。
在教学中可以增加一些与日常生活相关的数学题目，让学生在解题中感受到数学知识的实用性和必要性，从而增加他们学习数学的兴趣。
还可以引入一些故事、游戏等元素，使数学知识更加具体生动，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
三、教学方法生活化教学的方法是多样的，可以采用“启发式教学法”、“探究式教学法”、“问题情景教学法”等多种方式。
在教学中，教师要善于利用生活中的实际问题和情境，引导学生通过观察、实践、探究，自主发现和解决问题，培养他们的数学思维和创新能力。
教师还可以通过小组合作、角色扮演、实地考察等方式，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在实践中体验到数学的魅力和快乐。
四、评价体系在评价方面，要摒弃传统的死记硬背和单一笔试的评价方式，而是要注重综合能力的培养和多元化的评价体系。
除了定期的考试和测验外，还可以采用作品展示、实际操作、口头答辩等方式来评价学生的学习成果和能力。
新课改背景下的小学数学生活化教学是一个多方面的探索和尝试。
在实践中，我们要注重培养学生的实际应用能力和综合分析能力，激发他们对数学的兴趣和热爱，让数学变得更加生动和具体，从而提高学生的学习积极性和主动性。
新课标下小学数学教学方法创新策略探析
XIAO XUE JIAO YU YAN JIU新课标下小学数学教学方法创新策略探析刘红霞（成都天府新区华阳实验小学，四川 成都 610213）在开展小学数学教学时，教师要善于整合各类教学资源，结合教学目标，创设教学情境，因材施教，创新教学载体，借力现代信息技术，不断优化教学手段，让数学知识与学生的现实生活融为一体，并在实践中培养学生的实操能力。
一、创设教学情境，巩固学习兴趣在小学数学课堂导入环节中，通过创设丰富的教学情境，能快速吸引学生注意，为后续课堂学习奠定良好的基础。
因此，教师要充分利用好小学生对于情境的好奇心，及时将学生带入到探究环节之中，而具有趣味化的游戏情境，则不失为一种有效方法，有助于学生对数学知识进行更加深入的探索[1]。
例如，在开展“图形的旋转”教学时，在引导学生了解轴对称的概念后，为进一步指导学生掌握轴对称图形的画法，并能正确判断图形是否为轴对称，我就借助多媒体设计了如下游戏情境：首先，按照座位顺序将学生按6人一组进行划分，每组选派一名代表上台利用画图工具画出图形，其他成员则需快速回答是否为轴对称图形，并轮流画出图形的对称轴。
通过这样的游戏创设，课堂氛围得到改善，每个小组都兴致满满，而游戏是符合小学阶段学生心理及兴趣爱好的，不仅能调动学生的学习兴趣，还能在游戏过程中掌握数学知识，可谓一举多得。
二、创新教学载体，借微课资源培养学习能力小学数学新课标中明确提及，教师要善于借力互联网等现代科技，为课堂教学注入更多新鲜元素。
尤其是在当下“互联网+教育”不断融合的背景下，微课的出现是顺应教学改革要求的，同时也是一种全新的教学方式[2]。
教师将微课引入课堂教学之中，通过直观的视频形式，帮助学生梳理数学知识，对重难点进行集中讲解，有助于提高课堂教学效率。
当前，微课主要是以视频形式为主，每个视频围绕课程标准所要求掌握的内容，涉及1-2个重难点知识，时长为5-10分钟，由学生自学。
例如，在教学长方形和正方形周长知识点时，我就借助微课突破教学重难点。
小学数学课程改革
小学数学课程改革随着时代的变迁和社会的发展，小学数学课程也需要不断地进行改革和更新，以适应教育的新要求。
本文将从课程改革的背景、目标、内容、实施和成果等方面，探讨小学数学课程改革。
一、背景传统的小学数学课程存在着一些问题，如内容偏难、教学方式单一、缺乏实践应用等，这些问题导致了学生对数学学习的兴趣不高，学习效果不佳。
同时，随着新课程改革的推进，小学数学课程也需要进行相应的改革，以更好地培养学生的数学素养和创新能力。
二、目标小学数学课程改革的总体目标是通过更新教学内容、改进教学方式、加强实践应用等手段，提高学生的数学素养和创新能力，培养学生的数学思维和解决问题的能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
三、内容小学数学课程改革的内容包括以下几个方面：1、更新教学内容：根据学生的认知特点和实际需求，对传统的教学内容进行筛选和更新，增加与生活实际相关的应用题和活动题，减少纯理论性的题目。
2、改进教学方式：通过采用多样化的教学方式，如情景教学、探究式教学、合作学习等，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
3、加强实践应用：通过开展实践活动和数学游戏等方式，将数学知识与生活实际相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
4、注重学科融合：加强数学与其他学科之间的，将数学知识与其他学科的相关知识相结合，培养学生的综合素质。
四、实施小学数学课程改革的实施需要从以下几个方面入手：1、加强教师培训：对教师进行新课程理念和教学方法的培训，提高教师的专业素养和教学能力。
2、开展教研活动：组织教师开展教研活动，共同探讨新课程的实施方法和策略，不断改进和完善教学内容和方式。
3、建立科学的评价体系：建立科学的评价体系，对学生的学习成果进行全面、客观、公正的评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
4、加强资源建设：加强教学资源建设，包括教材、教具、网络资源等，为教师提供丰富的教学资源和平台。
五、成果小学数学课程改革的成果主要体现在以下几个方面：1、学生的学习兴趣和主动性得到了提高：通过改革教学方式和内容，学生对数学学习的兴趣和主动性得到了提高，课堂氛围更加活跃。
新课改下小学数学教学方法的创新6篇
新课改下小学数学教学方法的创新6篇第1篇示例：随着时代的变迁，教育也在不断地改革与创新。
新课改下小学数学教学方法的创新，是教育领域中的一次革命性变革。
传统上，数学教学往往以死记硬背和应试为主，学生很难真正理解数学的含义和应用。
而新课改下的数学教学方法，更加注重培养学生的数学思维和创造力，使数学教育更加贴近生活，更加符合学生的学习特点和发展规律。
新课改下小学数学教学方法的创新，注重培养学生的数学思维。
传统的数学教学方式往往是老师讲、学生听、学生做题，而新课改下的数学教学方法更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师更注重引导学生思考、讨论和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维、数学思维和问题解决能力。
在教学内容上，也更注重引入一些数学启发性问题和数学探究性问题，引导学生用数学语言和数学工具进行分析、推理和解决问题，培养学生的数学思维和数学素养。
新课改下小学数学教学方法的创新，更加强调数学与生活的结合。
传统的数学教学往往只注重数学的概念和运算，与学生的生活脱节。
而新课改下的数学教学方法更加注重将数学与学生的日常生活联系起来，使数学变得更加贴近学生的生活，更加有趣和实用。
在教学中，教师更注重引导学生从生活中发现数学、运用数学，如通过量体重、算账等活动，让学生在生活中体验数学的乐趣和实用性。
在教学内容上，也更注重引入一些与学生生活密切相关的数学问题，如购物、旅行等实际问题，使学生能够在数学中发现生活中的美好和奥秘，激发学生学习数学的兴趣。
第2篇示例：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断创新。
在以往的教学中，老师通常采用传统的教学方法，学生则只是被动地接受知识，缺乏了解和学习数学的兴趣。
而在新课改下，小学数学教学方法的创新变得更加重要。
本文将就新课改下小学数学教学方法的创新进行探讨。
新课改下小学数学教学方法的创新主要体现在教学内容上。
在以往的教学中，数学教学内容主要是基于书本知识点进行讲解，学生的数学思维很难得到充分的锻炼。
小学数学教学生活化研究论文8篇
小学数学教学生活化研究论文8篇第一篇:农村小学数学教学生活化的思考摘要：数学是一门源于生活但又高于生活的学问。
在全面普及素质教育的今天，小学数学教学的生活化必须立足于教学的全过程，通过构建生活化教学模式，使学生感悟到数学的乐趣，进而激发学习数学的兴趣，并逐步提高数学教学效果。
关键词：生活化教学;小学数学;农村小学;教学内容目前，农村小学数学教学还存在诸多问题，表现在教学内容与学生的生活经验有明显脱节；教师只注重理论知识的灌输，未能培养学生的实践能力，同时也忽略了实际生活中的数学应用。
在新课改形势下，提高农村小学数学教学质量的关键在于妥善解决好数学教学生活化的问题，以便为改进和创新数学教学模式提供参考依据。
1教学导入生活化良好的教学导入是打开知识殿堂的金钥匙。
通过教学导入，学生们的好奇心和求知欲被成功激发了，进而有助于教学活动的顺利开展。
例如，在学习西师版“射线”、“直线”和“线段”的概念时，教师可事先通过多媒体向学生们展示一束光线、一段铁轨和一双筷子，注意让同学们观察这三种常见事物的特点，如此导入有助于将抽象的几何事物形象化、直观化、具体化，学生们就不会由于几何概念过于抽象而难以理解学习内容了。
大家通过仔细观察，联想自身的生活经验发现，手电筒发出的光线实际上是由一个发光点发射出去的，那么这个发光点就相当于几何图形中的“端点”，而这束光线并没有固定的长度，而是向另一方无限延长的，那么它就是一条射线；某段笔直的铁轨因其向两边无限延长，所以就是“直线”的形象；吃饭用的筷子有固定的两个端点，即它的长度是确定的，那么筷子就是一条“线段”的形象。
不难发现，通过将生活中的具体事物与数学教学内容相联系、相结合，有利于将复杂的、抽象的数学概念形象化、生活化，不但使接下来的课堂教学变得趣味横生，更能激发学生们探索数学新知识的乐趣，克服了农村小学生数学基础相对薄弱、理解困难、接受新知识较慢的缺陷。
2教学内容生活化教师要积极鼓励农村小学生走出课堂，彻底破除教材知识的框架和局限，把数学知识应用到自身生活之中。
浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化
浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化作者：胡邦毅来源：《科学导报·学术》2018年第04期摘要：在新课程改革的时代背景下，我国小学数学教学方法也在不断的进行变革。
数学和我们的生活息息相关，在学习数学的过程中，通过老师生活化的教学，学生可以更好的掌握数学知识并且可以有效的将其应用到实际生活当中。
本文主要讲述了新课改背景下小学教学生活化的目的和意义和如何实现小学数学教学的生活化。
关键词：新课改背景；小学数学教学；生活化【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0087-01随着社会的发展人类的进步，传统意义上的数学教学已经不能满足现在教学的需求。
因此，我们需要不断的创新，改进我们的教学方法。
小学教学生活化可以让学生快乐的学习，可以将抽象的数学知识点和生活联系在一起，便于他们更好的学习和掌握知识。
我们把生活融入到数学教学里面去，教学内容更加贴近生活，学生学习起来更加得心应手，这样就会提高他们学习的积极性。
除此之外，学生的学习效率也会大大提高。
一、新课程改革背景下小学数学教学生活化的目的和意义1.新课程改革背景下小学数学教学生活化的目的。
古往今来，我们的生活都离不开数学。
小学是我们学习生涯的起点，它对于我们以后的生活和学习有着很大的启蒙作用，因此培养学习数学兴趣就十分关键。
我们把生活化的因素添加到数学的教学当中，会让课堂更具有趣味性。
这样不仅可以有效的调动学生的积极性，让复杂的数学问题变的简单，还能让学生喜欢上数学。
兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力。
2.新课程改革背景下小学数学教学生活化的意义。
生活中处处离不开数学。
小到我们买菜算钱，大到我们计算自己的理财收益。
数学可以开发我们的脑力，让我们的思维更加严谨，激发我们更多的创造力。
小学数学教学生活化可以培养他们的创新能力，激发他们的学习兴趣，为以后学好数学打下良好的基础。
二、小学数学教学生活化的具体措施1.开展相关的数学游戏。
新课标下小学中段数学作业生活化设计对策研究
新课标下小学中段数学作业生活化设计对策研究摘要：作业是小学数学教学环节中的重要组成部分，数学知识来源于生活，也能解决生活中的问题。
小学数学教师要想培养并提升学生的数学素养，就必须充分意识到作业设计的重要性。
在新课标下，非书面作业就成了学生作业的主要类型，而生活化作业便是非书面作业的主要形式。
以作业生活化的创设来引领小学数学作业设计的有效研究很有必要。
关键词：新课标;小学中年级;数学作业;生活化;设计对策引言《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调：“数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。
”数学知识源于生活，又应用于生活，对社会发展产生了积极的促进作用，因此教师在小学数学教学过程中要积极开展生活化教学以及作业布置，促进学生发展与进步。
1小学数学布置生活化作业的意义教师在开展作业设计工作的过程中，最为核心的标准便是少量多质，既要满足学生的能力发展需求，也要减轻学生的课业负担，确保学生可以在轻压力、轻负担、高质量的环境下提升和成长．结合传统的数学教学模式可以得知，在进行数学学习的过程中，学生往往处在被动式的学习状态下，教师在课堂上占据主体地位，对学生进行思维灌输，而这种方式只会让学生在学习过程中被动地学习，无法养成良好的学习习惯，也失去了自主探索的机会，自主探索能力难以得到提升．在这种背景下，学生的数学成绩可能会得到提升，但是数学思维发展却停滞不前，违背了现阶段我国新课程改革的教学理念．因此，教师在教学过程中需要改变传统的教学方式和教学观念，要在教学过程中寻求各种各样的方式来提高实际的教学质量，以满足现阶段学生发展的实际需求．2小学数学作业布置现状2.1作业内容不够丰富作业是课堂教学活动的补充，作业内容的丰富度是影响作业质量的重要因素。
多数年轻数学教师因布置作业的经验不足，所以主要围绕课后练习题来布置作业，这不利于数学教学内容的拓展，并且可能会弱化学生的知识运用能力。
浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化
浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化■庄宏虹 （广东省汕尾市陆丰市东海镇龙光小学 ５１６５００）【摘 要】数学是我国学校教育的重要组成部分，贯穿于学校教育的始终，通过基本数学概念、定理等知识的学习，旨在提高学生的数学分析能力、逻辑推理能力与综合数学能力，用丰富多样的教学手段促使学生树立创新思维与发散思维，对于学生实现全面的发展与进步至关重要。
当前随着素质教育与新课程改革教育政策的深入与普及，促进小学数学教育的生活化与实践化，将成为目前小学数学改革与进步的重点与关键，也是提高小学数学教学质量与教学效率的重要尝试。
【关键词】新课程改革；小学数学；教学生活化【中图分类号】Ｇ６２３．５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１０－０１１８－０１ 小学教学生活化是通过教师在教学中的有效组织，指导学生在探索的过程中了解知识与生活的关系，在运用知识解决实际问题的过程中去体会知识的生活价值，并领悟知识来源于生活，又服务于生活，促进人的发展的道理。
为了提升小学数学教学的现实价值与深远意义，就必须以创新眼光与开放姿态主动调整与改革教学方式和教学理念，促进生活化教学模式与小学数学的有机融合，提高学生举一反三、活学活用多学知识的能力，让学生充分体会到数学学习的乐趣。
本文简要介绍了新课程改革背景下小学数学教学生活化教学的具体措施。
一、新课程改革背景下小学数学生活化教学的意义小学数学教学生活化是教师通过对数学教学中的科学组织，引导学生自主探寻数学和生活的关联性，以便学生能够达到利用数学知识解决现实生活中的具体问题的教学效果，同时也有利于学生更好的体验数学在生活中的价值所在，并让学生懂得数学来源于生活又服务于生活，从而促进学生全面发展。
（１）体会数学的逻辑思维模式，了解数学在人生价值中的重要作用。
数学在实际应用中涉及的领域很多，生活中的很多问题也都会用到数学知识来解决。
用数学知识来解决生活中的现实问题，就是让学生体会数学在现实生活中的实际应用价值。
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新课程改革背景下小学数学创新教学生活化实践探讨
发表时间：2019-11-15T10:05:14.673Z 来源：《素质教育》2020年1月总第332期作者：尹东君[导读] 缺乏实践应用的能力。
我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的数学知识，来改造数学教材。
湖南省洞口县山门镇岩塘完全小学422317
摘要：在新课程背景下教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神变得越来越重要。
小学数学课堂教学中融入生活中的数学知识，能够极大地提高小学生的学习兴趣和活跃课堂气氛，提高小学生的学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。
关键词：探讨小学数学创新教学生活化
一、数学教学生活化的研究现状
传统的数学教学主要是在课堂上完成的。
现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。
我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的数学知识，来改造数学教材。
二、数学教学生活化的重要意义
随着教育改革的推进，学生实践能力和创新精神变得越来越重要。
在数学课堂教学中融入生活中的数学知识，能够极大活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。
同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。
1.数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力。
在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。
教师不再按教材内容去讲解，而是创造性地选择使用教材。
改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更激发学生的创造力。
传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。
2.数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力。
数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大地提高学生的应用意识和实践能力。
教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。
3.数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣。
生活化的数学教学方式能够极大地丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。
将生活实践与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。
三、小学数学教学生活化的措施研究
1.生活化的教学内容。
在具体的教学实践中，教师要对教学内容进行必要的整合，将数学中的理性知识转变成生活中具体的问题，让广大小学生充分感受到数学的魅力所在，并通过学习体会到数学学习的乐趣。
完善学生由感性认识到理性思维的转变过程，也能够使广大学生认识到数学对于生活的重要性，激发其学习数学的欲望。
2.生活化的数学教学过程。
（1）在课程进行之前，要培养学生对于新知识的储备学习能力。
数学教师要培养学生收集信息和筛选信息的能力，珍惜学生的生活实践经验，这是实现学生新旧知识融会贯通的重要环节。
（2）教师要积极培养学生探究问题的能力。
在数学教学中，要对学生现有的生活经验进行密切的关注，并把学生的生活经验作为小学生进行数学学习的生长点和起步点。
并在此基础之上紧密结合学生的生活实际展开数学教学工作。
这不仅能极大地激发学生的学习兴趣，而且能让学生真正体验数学学习的乐趣。
（3）做好数学教学生活化的反馈工作。
在数学教学生活化实施过程中，要重视教学反馈和评价。
生活化的数学教学中，数学教学与生活并非要达到严格意义上的一致。
它的开展是立足于学生的生活实践经验，实现学生由经验的感性认识到理性的思维能力的转变，最终再回到具体的生活实践中去应用数学知识来解决具体的问题，使数学理论与生活实践相结合。
3.生活化的数学教学方法研究。
（1）在具体的数学教学中使用平实的生活语言。
数学学科讲授的基本都是一些比较抽象的概念，不利于小学生理解和学习。
数学教师应使用平实的生活语言进行知识的传授，这样才能保证小学生对于数学知识的充分理解。
（2）在数学教学中融入游戏与活动。
学习的过程也是学生生活经验的成长过程，所以在数学教学中，应关注学生生活经验的积累。
在生活中，积累经验的最有效途径是游戏和活动。
游戏和活动可以极大地丰富数学教学内容，增加教学趣味性，从而有效地提高学生学习数学的积极性，使其能够积极地参与到教学中。
（3）生活化的数学教学评价体系研究。
数学教学评价要特别重视数学评价体系的发展性功能，同时也要逐步淡化评价体系的选拔性功能，将评价工作作为改善教学工作的重要举措，评价工作的开展既要密切关注学生数学实践能力的发展，也要重视学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教师要采用多种方式进行教学评价，真正做到全面评价，既重视学生学习的主动性和积极性，也要重视学生解决实际问题能力的发展，实施全过程全方位的综合评价。
数学教学的生活化，不仅能使数学教学具有趣味性，有效增强学生学习数学的主动性和积极性，同时对于数学教学工作的更有效开展具有重要作用。
如何协调好生活与教学之间的关系，如何在教学实践中实现教学与生活的紧密结合，这些都是目前我们生活化数学教学要迫切解决的问题。
在新课程背景下，要确保小学数学教学生活化的更好实施与发展。