【语文版】六年级下册语文：16 穷人 教学反思参考
《穷人》教学反思15篇
《穷人》教学反思15篇《穷人》教学反思1我是慢慢读懂本课的，这里的“慢慢”一词可以说有年头了，自打我上小学学习本课始，至今，“慢慢”不可谓不长。
我以为读懂之后，就乐意教授这一课。
这一课确实有特色，不愧为大家手笔，就拿题目中的一个“穷”字来说，作者不露声色地在开篇的文字中，多处进行描写表现，让人实实在在地感受到了主人的穷。
当然，在开篇的文字中，我们更能读出女主人桑娜的任劳任怨，勤劳能干，持家有方。
作者对这些的描写简洁明快，不蔓不枝，恰到好处，给人美感。
这些描写，为故事情节的展开，犹如即将起锚的帆，蓄了势，鼓了风，提高了即将泄洪的水位，为下文的展开，拉满了弓，上足了弦，既然已经箭在弦上，下文就不得不发耳。
这一切，是作者用镜头“扫描”让读者“亲眼所见”的，而不是下断语式的告诉读者的。
故而，此开头真真称得上“凤头”矣！于是，平时的谈课中，不佞往往乐谈此课，其实静言思之，本人的所知所谈不免皮相，就我认识问题的肤浅程度而言，又能谈出什么东西来呢！不过尽人皆知的老生常谈罢了。
每次谈完上完课后，不免又把后悔的火焰拨亮了几分，照得自己的不足或失误锃锃亮而已。
下面，简记本学期上本课的得与失，以坐实上面的话之不虚。
《穷人》教学反思2本课教学我以“读题激疑──深层研读”的设计，引导学生敢于提问题，从人物的语言、动作、心理活动去体会穷人的美好品质。
结果学生提出的问题很有讨论价值，如：桑娜抱回孩子后，她在沉思什么？有位学生赶忙回答：这说明桑娜很后悔这样做。
此时，我发现这位学生对课文理解偏差了，就相机引导学生从“非这样做不可”来理解：其实桑娜并不是后悔自己抱回这两个可怜的孩子，而是在沉思丈夫回来后，该怎么向他说呢？采用探究式的学习方式，使学生在学习过程中，能大胆质疑、解疑，再辅于必要的感情朗读，这样就加深了学生对课文的理解。
《穷人》教学反思3《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。
当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。
《穷人》教学反思15篇
《穷人》教学反思15篇《穷人》教学反思1《穷人》这篇文章篇幅较长，和同学的现实生活不太接近，孩子们学习的时候还是有肯定的难度的。
长文如何短教？我们备课组采纳了这样的教学思路。
首先初读课文，弄清课文的主要内容。
然后精读课文，从桑娜抱回了邻居西蒙的孩子，忐忑担心的心理活动入手：桑娜想了些什么？1、五个孩子已经够他受的了；2、为什么把他们抱过来啊？3、该怎么对渔夫说？然后去步步理解课文，从“五个孩子已经够他受的了”去学习课文的第一部分，体会到桑娜一家的穷，日子的困难以及桑娜和渔夫的勤劳；从“为什么把他们抱过来啊”去其次部分的内容，去来体会桑娜抱孩子过来只是处于和善的本能，尽管忐忑，尽管前途未卜，但是还是把孩子抱了过来；从“该怎么对渔夫说”去学习渔夫回来后他们的对话，去体会渔夫也和桑娜一样——和善。
这样，这篇课文虽然长，但是，却能抓住重点绽开教学。
但是，我认真斟酌了设计，我觉得这是一个完好的小说故事，假如从桑娜的心理活动入手去引导孩子们学习课文，这样把课文肢解了，故事显得不完好。
于是我重新修改了教案。
我按课文的挨次引导同学去学习课文，一个部分一个部分地学。
教学中住住描写环境和心理活动的句子引导同学去品读，去体会。
学完这篇课文共用了3个课时，我觉得教学效果并不抱负。
主要表如今这几个方面，其一是同学学习爱好没有被调动起来，虽然这是一个小说故事，但是故事性并不强，重在详情描写。
我在教学中没有实行比较主动的措施去激发孩子们的爱好。
其二是没有真正引导同学走进人物的内心世界里去，描写桑娜抱回孩子后的心理活动是极有特色的，但是，我引导无方，将教学变成了冗长的分析人物的内心世界，这样同学都索然无趣，而我老师在课堂上也是惶惶的，始终没有使自己的心沉下来。
教学效果不好主要缘由还是我在课前没有认真地研读教材，虽然这是一篇老教材，我也比较熟识，但是，这篇课文的教学我没有找到最优的教学方法。
这篇课文我应当反反复复地读，读出新意，读出味道，这样教学的时候才能水到渠成，事半功倍。
语文《穷人》教学反思
语文《穷人》教学反思《穷人》是一篇写实主义的散文作品，描绘了一个贫困家庭的生活状况。
这篇文章让我深入体会到了穷人的生活困境和内心的挣扎，引发了我对社会公平问题的思考。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，但也发现了一些问题和不足之处。
下面是我对这堂课的反思和一些改进措施。
首先，通过朗读文章和解释关键词汇，我试图让学生对故事情节和人物形象有一个整体的了解。
然而，在这一环节中，我注意到部分学生对一些生词的理解并不准确，导致他们对故事情节的理解有所偏差。
所以，我认为在下次教学中，应该在教学前引导学生预习，了解文章背景，并温故生词，以提高他们对文章的整体理解。
其次，在讲解文章的语言风格和修辞手法时，我采用了解读段落和分析句子的方法。
我指导学生去寻找修辞手法的使用，并与作者的写作意图联系起来。
然而，我发现有些学生对于修辞手法的理解还不够深入，并且对于作者的表达意图掌握不准确。
所以，下次教学中，我会利用丰富的教学案例和具体的语言实例，让学生加深对于修辞手法的理解，并能够准确地把握作者的写作意图。
此外，我还通过课堂小组讨论的方式，引导学生对文章中的主题进行深入思考。
我分组让学生展开对穷人的理解和社会公平问题的探讨。
这种合作学习的方式能够让学生发表自己的观点，促进思维的碰撞和交流。
然而，在讨论过程中，我发现部分学生表达能力较差，表达的观点不够清晰，也没有充分的依据。
因此，下次教学中，我会事先给学生提供一些相关的材料，引导他们思考和准备讨论的内容，提高他们的表达能力和思维深度。
最后，在作文指导环节，我要求学生写一篇关于“如何帮助穷人”的作文。
我鼓励学生动用自己的想象力，提出一些切实可行的建议。
然而，在批改学生的作文时，我发现部分学生的作文还停留在表面，没有能够深入思考问题，并没有能够给出具体可行的建议。
因此，在下次教学中，我会在作文写作前，给学生提供一些范文，引导他们思考和写作的角度。
同时，我也会采取个别指导的方式，针对学生的不足进行补充。
2023年《穷人》教学反思15篇
2023年《穷人》教学反思15篇《穷人》教学反思1朱熹说“读书无疑者，须教有疑”，这是开发学生智力的重要途径。
教育理论研究成果表明：提出问题比解决问题更能突出主体性，提出问题比解决问题更能促使自主学习的能力的形成，更能培养创新性人才，因此教师要引导学生提出具有挑战性的问题，围绕问题引导学生进行自主探究，解决问题。
在教学过程中，我意识到并试着尝试由学生质疑并围绕学生的提问展开学习的教学方法。
上课中我也这么做了，但是当面对学生提出的重复问题和精彩问题时，我一下子不知所措，没有进行及时的归纳和取舍学生提出的问题，浪费了不少时间，以至于后边的解决问题过于零散，未能突出重点。
在课堂中，我还重视学生的朗读，因为朗读是最经常的、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。
因此，我在课堂上还安排了让学生按自己的理解自读、指读、齐读桑娜的心理活动，但因读书的要求不够明显，对学生的评价上过于草率，为真正的发挥好读与评价的作用。
因此，学生在对桑娜、渔夫的心理活动的领悟以及体会他们的善良和乐于助人的品质上未能达到预期的效果。
在课下，在老师们的指点下，追溯根源，我明白了是对教材未能充分的理解和把握。
是啊！由于我对教材没有深入的理解，所以对学生提出的问题不能抓住重点；由于对教材没有深入的理解，所以在学生理解桑娜的心理活动时未能引导学生联系上下文体会及读好桑娜的矛盾的心理活动，甚至丢掉了体现渔夫善良本质的精彩问题。
如：“渔夫的脸为什么变得严肃、忧虑？”虽然这节课已经结束了，但这节课给我的启发及反思不会结束。
在以后的课堂教学中，我将以这节课警示自己，要求自己不仅要做到熟悉教材，更要深入钻研教材，抓住课后练习中的重点问题展开教学，及时处理和归纳好学生提出的问题，指导学生阅读思考；善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过学生之间的合作，把学生的理解和体会逐步引向深入，切实突破重难点。
坚持做到多听课，从每个教师的身上汲取好的教学经验，更要加倍作好每一节课的上课准备，争取上好每一节课，力求每一节课都有一些进步，一个提高。
《穷人》教学反思
强化实践环节
增加实践环节，引导学生 动手操作，培养实际操作 能力和解决问题的能力。
教学评价优化
建立多元化评价体系
采用多种评价方式，如考试、作品评 定、口头表达等，全面评价学生的学 习成果。
及时反馈评价结果
重视学生意见反馈
鼓励学生提出意见和建议，及时调整 教学策略，提高教学质量。
及时向学生反馈评价结果，指导学生 改进学习方法，提高学习效率。
重点难点解析
在教学过程中，我注重对重点和难点的解析，通过引导学生深入思考和讨论，使他们更好 地理解小说的深层含义和写作技巧。从学生的反馈来看，他们对重点难点的掌握程度较高 。
课堂互动效果
在课堂教学中，我注重与学生互动，通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂活动。 学生的参与度较高，课堂氛围较为活跃，达到了良好的互动效果。
04
学生反馈反思
学生参与度
总结词
学生参与度较高
详细描述
在《穷人》的教学过程中，大部分学生能够积极参与课 堂讨论，对课文内容表现出浓厚的兴趣，能够主动发表 自己的观点和看法。
总结词
学生参与度一般
详细描述
部分学生在课堂上的参与度不高，可能是由于对课文内 容不感兴趣或者对课堂讨论话题不熟悉，导致他们在课 堂上的表现较为被动。
总结词
学生问题质量一般
详细描述
部分学生提出的问题较为简单或者重复，可能是由于对课 文内容理解不够深入或者思考不够全面，需要教师进一步 引导和启发。
总结词
学生问题质量较低
详细描述
少数学生提出的问题与课文内容无关或者过于简单，可能 是由于对课文内容不感兴趣或者没有认真听讲，需要教师 进一步引导和纠正。
学生作业反馈
《穷人》教学反思
《穷人》课后反思
《穷人》课后反思前言在学习《穷人》这篇课文过程中，我对穷人们面临的困境和他们积极努力的精神留下了深刻的印象。
通过阅读这篇文章，我不仅对贫困问题有了更加具体的认识，而且也对如何改变穷人的境况有了一些思考。
本文将从几个方面对《穷人》进行课后反思，并提出一些建议，以促进贫困人群的发展。
1. 穷人面临的困境穷人们经常面临着生活条件差、教育资源匮乏、就业机会稀缺等一系列困境。
在《穷人》这篇文章中，我们可以清楚地看到穷人的现状。
许多因素导致贫困现象的迅速蔓延，如经济不稳定、教育质量不高、社会歧视等。
这些因素共同导致了穷人在面对生活困境时的无力感和挣扎。
2. 穷人的积极努力然而，尽管面临巨大的困境，穷人们仍然展现出了无比的勇气和坚韧。
在《穷人》中，作者通过描述穷人们的生活态度和奋斗精神，使读者对他们产生了深刻的共鸣。
即使生活困苦，穷人们也不放弃希望，他们努力工作、积极进取，希望改变自己的命运。
3. 深入思考穷人问题通过阅读《穷人》这篇文章，我不禁思考起如何帮助穷人改善生活状况，促进他们的发展。
以下是我在反思中得出的几点观点：a) 提供良好的教育机会教育是改变穷人命运的重要因素之一。
在我们的社会中，应该投入更多的资源来改善穷人群体的教育条件。
政府可以加大对贫困地区学校的支持力度，提高教育质量，并提供更多的奖学金和资助机会，让更多穷人能够接受良好的教育。
b) 打破社会歧视社会歧视是造成贫困长期存在的一个重要原因。
我们应该努力打破这种歧视，提倡公平正义的价值观。
无论一个人来自何种背景，都应该被平等对待，得到公平的机会。
社会应该创造一个包容和平等的环境，让穷人也能获得发展的机会。
c) 发展产业和就业机会贫困的根源之一是就业机会的稀缺。
政府应该积极推动产业发展以及创造更多的就业机会，特别是在贫困地区。
同时，我们也可以通过支持和鼓励创业，帮助穷人们实现自己的梦想。
4. 结语《穷人》这篇文章让我对贫困问题有了更加深入的了解，并思考如何改善穷人的生活状况。
《穷人》教学反思(15篇)
《穷人》教学反思(15篇)《穷人》教学反思1一、成功之处《穷人》是俄国大文豪托尔斯泰晚年的作品。
小说讲述的故事并不复杂，但经过作家巧妙的文学加工就变得充满温情、悬念以及最淳朴、真实的心灵美。
本课的教学设计就是想同时体现作家高超的写作技巧及文中穷人的高贵品格，做到这两点非常不容易，因此，我首先引导学生搜集了大量托尔斯泰的资料，整理出他的写作风格，并对课文进行了深入的分析挖掘，打破了传统教参对小说的四部分划分法，而改以女主人公桑娜的活动为线索来串联起各部分故事情节。
我个人认为这样处理也许更符合原作者的写作意图，对人物品质、作品艺术结构的理解也更有帮助。
小学阶段职此精彩的课文极少，我下是要利用这有限的资源对学生进行文学的熏陶，至于其他思想性工具性还在其次并且几乎每篇课文都可以做到这两点。
鉴于__的写作技巧既多样又精妙，为了不单纯地变成一堂文学批评课，我按照情节的发展巧妙设计了许多过渡语，设疑句及帮助学生理解主题的问题，边理解边点评。
在我看来，学生是极感兴趣的，他们能较好体会到原文中语句所传达出的弦外之音，体会到某些地方写法上的独到之处，体会到某些带有音乐性、悬念性及铺垫作用的语句的特殊作用，甚至还能体会到对桑娜和渔夫性格刻画方法的不同之处。
看得出他们真的被这篇小说所吸引，以至要最后水到渠成地完成了最精彩的谢幕（桑娜拉开了帐子）。
如果没有饱满感情的配合，如果没有对人物命运的关注，他们不会意识到新生活即将开始。
从这些地方来看，我认为这堂课达到了预期目标效果。
二、不足之处由于__的文本较长，又处处精彩给人留以发挥余地，而课堂时间又相当有限，所以不少同学意犹未尽只好作罢，还应该做更深入的写法分析和性格剖析也未实现，包括板书上还有两条重要线索，我因时间关系也未强行点出，结尾的续写意向也只谈了一名同学，甚为遗憾！这种遗憾也许在短短３５分钟内真的难以弥补，只得利用课余时间完成，而同学们的续写充满了想象，又注意秉承了人物的性格和当时的背景，写得很精彩！《穷人》教学反思2课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。
2023年《穷人》教学反思(精选15篇)
2023年《穷人》教学反思(精选15篇)《穷人》教学反思1在这节课中，我充分珍视学生阅读中的独特感受和见解。
因为语文是多义的，不一样的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不一样，会产生千差万别的感受。
为此，我主要经过抓重点词句，让学生去感悟人物的内心，例如：抓住“熬”进行想象，体会渔夫和桑娜有着一样完美的心灵。
这样不但有利于培养学生的想象本事、分析和思考问题的本事，并且使他们从中受到爱的教育。
再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”并且尽量在探究、理解的基础上让学生有话说，会说话。
可是，这节课也暴露了我平时上课的一些陋习：同一个问题老喜欢去循环重复的强调。
导致这节课里安排的11个幻灯片仅仅出示了一半。
用评课教师的话来说，几乎把对人物的分析课上成了心理研究课。
《穷人》教学反思2课文《穷人》是一篇感人至深的小说，是俄国文学家列夫·托尔斯泰根据雨果的叙事长诗《可怜的人们》改写而成。
文中渔夫和他的妻子桑娜生活艰难，但是他们在发现自己的邻居西蒙去世之后，依然收养了她留下的两个可怜的孩子。
真实地反映了沙皇俄国统治时期残酷的社会现实，表现了渔夫和桑娜虽然贫穷但是却勤劳善良，宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好品质。
在教学中，我把重点放在了学生体会穷人的贫穷和主人公的心理描写上。
在一整节课中我花了很多时间让学生来找到表现穷人家庭困难的相关句子。
学生找的字句相对集中，于是我重点处理了环境描写的第一自然段，把描写海上风暴的“汹涌澎湃、寒风呼啸、波涛轰鸣”等词都摘了出来让学生重点体会，并要求他们说一说看到这些词语他们的眼前浮现了怎么样的画面，而后在他们的画面中加入了一只在风暴中挣扎的小舟和渔夫，进一步体会他们家庭的困难。
学生多数都忽略了桑娜的休息时间，当我提示他们有一个只有四个字的句子很能说明他们家庭的贫穷的时候只有少数几个学生找到了“睡觉还早。
”这一句。
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在备课时心中明白现在的学生对穷人的感性认识是很浅显的，对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻，因此课前我布置让学生去查阅有关文章的背景资料，了解托尔斯泰的生前事迹；让学生自己收集阅读有关托尔斯泰的世界名著等，充分地让学生通过资料去感受，丰富学生的课前感知。
文章是紧紧围绕渔夫和妻子桑娜“勤劳”和“善良”这两个内容展开的，从内容上看是对主人公思想品质的高度评价，突出了人物的思想境界，揭示文章主旨，本课时的教学设计就是紧抓住“勤劳”、“善良”这个文章的文眼来进行，起到一个牵一发而动全身的作用，教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读，自由谈体会和感受，学习作者是“怎样表达”的，做到时时在进行切实的语言训练，又时时让学生感受到思想教育的力量。
在让学生补充省略号省略的内容时，学生自然地引用课前阅读的资料故事发散地从人物的其他品质来进行说话训练，这一环节给予了学生开阔的思维空间，语言丰满、全方位，引起了课堂教学的小高潮。
不足：
１.本节课开始调动学生的感情不够，一开始浪费了时间，学生学得被动，分析原因，课前没有充分预习，没有充分处理好课前预习与课堂学习的关系。
２.课堂关注学生的全面发展不够，一是迫于时间，怕耽误课堂进度，二是教师自己驾驭课堂，关注全体学生不够，所以，课堂回答问题集中在少数学生身上，而忽略其他学生的学习情况。
３.平时还要加强对学生学习习惯的培养，如学生大声读书的学习习惯，回答问题口齿清楚的读书习惯，课堂积极发言、大胆举手的习惯等，更主要的是自己平时的教育督促不够。
《穷人》这篇文章篇幅较长，和学生的现实生活不太接近，孩子们学习的时候还是有一定的难度的。
长文如何短教？我们备课组采用了这样的教学思路。
首先初读课文，弄清课文的主要内容。
然后精读课文，从桑娜抱回了邻居西蒙的孩子，忐忑不安的心理活动入手：桑娜想了些什么？1、五个孩子已经够他受的了；2、为什么把他们抱过来啊？3、该怎么对渔夫说？然后去步步理解课文，从“五个孩子已经够他受的了”去学习课文的第一部分，体会到桑娜一家的穷，日子的艰难以及桑娜和渔夫的勤劳；从“为什么把他们抱过来啊”去第二部分的内容，去来体会桑娜抱孩子过来只是处于善良的本能，尽管忐忑，尽管前途未卜，但是还是把孩子抱了过来；从“该怎么对渔夫说”去学习渔夫回来后他们的对话，去体会渔夫也和桑娜一样——善良。
这样，这篇课文虽然长，但是，却能抓住重点展开教学。
但是，我仔细斟酌了设计，我觉得这是一个完整的小说故事，如果从桑娜的心理活动入手去引导孩子们学习课文，这样把课文肢解了，故事显得不完整。
于是我重新修改了教案。
我按课文的顺序引导学生去学习课文，一个部分一个部分地学。
教学中住住描写环境和心理活动的句子引导学生去品读，去体会。
学完这篇课文共用了3个课时，我觉得教学效果并不理想。
主要表现在这几个方面，其一是学生学习兴趣没有被调动起来，虽然这是一个小说故事，但是故事性并不强，重在细节描写。
我在教学中没有采取比较积极的措施去激发孩子们的兴趣。
其二是没有真正引导学生走进人物的内心世界里去，描写桑娜抱回孩子后的心理活动是极有特色的，但是，我引导无方，将教学变成了冗长的分析人物的内心世界，这样学生都索然无趣，而我教师在课堂上也是惶惶的，始终没有使自己的心沉下来。
教学效果不好主要原因还是我在课前没有仔细地研读教材，虽然这是一篇老教材，我也比较熟悉，但是，这篇课文的教学我没有找到最优的教学方法。
这篇课文我应该反反复复地读，读出新意，读出味道，这样教学的时候才能水到渠成，事半功倍。
16 穷人（教学反思参考3）
课文《穷人》是俄国作家列夫托尔斯泰的作品。
课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮忙别人的完美品质。
课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。
学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的完美品质。
在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感***彩。
在教学中充分让学生自说，自读，自评，透过自己的情感体验，说出感受，读出感受。
重捶敲打关键词句：当学到“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家。
她的心跳得厉害。
她自己也不明白为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。
”一段时，我问学生关联词语“非……不可”怎样理解？同学们纷纷举起了小手，等叫到王立同学时，他站起来，坚定地说：“务必这样做，不这样做不行。
”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起！看到学生自信的样貌我抓住时机适时点拨到“为什么不这样做不行呢？”让学生画出描述桑娜心理活动的语句。
这个问题激发了学生的阅读情感，有的说“桑娜看到死去的母亲和孩子生死相依的情景感动了。
”有的说“凄惨的现实容不得桑娜再去多想什么，只有把孩子抱回家去。
”还有的说“这是穷人间至真的爱，至真的情……”学生在自读中，悟出这是桑娜出于对死者的同情，对孩子的怜爱。
此时我以肺腑之言感染学生：女主人公对自己的做法说不出理由，讲不出道理，但是觉得收留两个孤儿是义无返顾的事。
你们说这表现出桑娜怎样的品质呢？学生学习的用心性、主动性一下子被调动起来了，桑娜那纯朴、善良的心地撞击着学生，触发了学生更深入的读课文，同作者、老师产生思想共鸣，到达了陶冶情操的目的。
以读促思读中有悟：学生是学习过程中的主人。
教师讲的再动情也无法代替学生的阅读实践。
在课上我给足学生读书的时间，让不同层次的学生都有自己的学习空间，改变了以教师的分析来代替学生的阅读和理解的模式，在学生个人圈点、
勾画、批注阅读的基础上，组织学生在全班交流自己的体会。
在学生交流的基础上，又要求学生把自己的理解有感情的读出来，如：有的学生说怕丈夫回来，要读得十分紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快……教学中不仅仅让学生“解读”，更引导学生“创读”。
学生在分主角朗读桑娜与渔夫的对话时，他们把桑娜对西蒙死的悲伤和对两个孤儿的怜爱之情读了出来，透过读表达出对课文资料的理解，感知了人物形象。
透过读，使学生鉴赏桑娜具有的心灵美；透过读，使学生赞美桑娜具有的心灵美。
使桑娜那完美的形象在学生心里树立起一座丰碑……。