《乘法的初步认识》激趣教学策略 段科艳
乘法的初步认识说课
乘法的初步认识说课《乘法的初步认识》说课稿各位评委老师大家好，我是文昌实验学校小学的数学教师王倩倩，我今天说课的题目是人教版二年级上册第四单元《表内乘法》的第一课时。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面对本课进行具体的阐述。
二年级下册包含九个专题，第一单元长度单位，第二单元100以内的乘法和加法第三单元角的初步重新认识第四单元表内乘法（一）第五单元观测物体第六单元表内乘法第七重新认识时间第八单元数学广角第九单元总备考看第四单元，有乘法的初步认识，5的乘法口诀，2、3、4乘法口诀，乘加乘减，6的乘法口诀乘法的初步重新认识：（一）地位和作用《乘法的初步重新认识》就是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级下册第四单元第46页、47页上的内容。
乘法的初步重新认识就是学生自学乘法的已经开始，乘法的意义就是自学乘法排序和用乘法解决问题以及今后自学表内乘法和多位数秦九韶法的基础。
（二）编写意图1、以激趣设疑的方式导入新课，唤起学生自学的兴趣，为后面的自学搞好铺垫。
2、主题图展示了游乐园和便利店的情景，通过解决问题发现加数都是一样的，让学生将求几个相同加数和的情景与算式用“几个几”的形式表征出来。
3、表示加数相同的乘法，还可以用乘法则表示，重新认识乘号，自学乘法算式的读法和读法，总结乘法的产生，使孩子经历概念构成的的过程。
4、比较、优化方法，突破难点，让学生感受乘法是相同数相加的简便运算。
二年级的孩子年龄大，求知欲弱，形象思维活跃，逻辑思维能力较差，这个阶段的孩子比较开朗，注意力难于分散，整体表现为课堂中，不能专心的听到，专心的看看，而且急于特别注意的时间很短，须要教师应用领域一些有意思、有效率的策略，迎合学生的注意力；在学生尝试有序并完备的抒发自己的思维过程时，教师的鼓励和引导尤为重要，以协助学生。
学生在一年级学过连加对于同数连加的算式已经熟练。
二年级的小学生对乘法并不陌生，能够很容易得找出乘法的例子。
《乘法的初步认识》激发兴趣教学策略
乘法的初步认识学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就设立了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
学情简析学生在以前的学习中已经掌握了100以内的加法，能比较熟练地口算一些简单的加法算式，理解本单元的知识内容就比较容易。
乘法在我们的生活中经常会运用到，学生接受起来不会太难，教学中应将知识与生活联系起来，让学生懂得在实际生活中运用数学。
教学目标1、认识几个相同数相加的基础上，初步理解乘法的含义----几个几相加。
2、认识乘号、会读写乘法算式。
3、通过小组合作活动，增加学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手操作能力。
教学重点初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。
教学难点理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便教具准备多媒体课件、练习纸教学过程设计意图一、激趣引入星期天到了，同学们高高兴兴地来到了游乐场（出示书46页主题图），我们一起看一看游乐场里都有哪些好玩的项目。
二、感知相同数相加的特点1、出示插图你能提出一个数学问题吗？生1：坐飞机的一共有多少人？师：谁会列一个数学算式解决这个问题？板书：3+3+3+3+3=15（人）师：有几个3相加？板书：5个3相加师：你还能怎么列式？板书：3×5=15（人）为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连创设情景，激发学生的兴趣。
充分利用课本的教学资源，让学生在这些情景中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法意义。
加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法。
板书：“乘法”我们可以写成3×5表示3个5相加。
×是乘号，读作：乘。
这个算式读作：5乘30。
3表示什么意思？5表示什么意思？（3表示每架飞机坐3人，有这样的5架飞机）[多几个同学回答]师：谁能根据图上的数学信息，编一个数学小故事？（游乐场里有5架飞机，每架飞机坐3人，小飞机里共有多少人？）2、观察主题图，谁能再编一个数学故事？生2：游乐场里玩小火车的人真多，每节火车坐6人，有4节火车，一共可以坐多少人？师：谁能列算式解决这个问题？板书：6+6+6+6=24（人）师：有几个6相加？板书：4个6相加师：你还能怎么列式？板书：6×4=24（人）6表示什么意思？4表示什么意思？（6表示每节火车坐3人，有这样的4节火车）[多几个同学回答]师：跟着老师用拍手的方法表示1个6，2个6，……谁会用拍手的方法表示4个6相加？3、还可以提出其他数学问题吗？生4：一共有多少个气球？师：谁会列算式？生：5+5+5=15（个）师：表示什么？板书：3个5相加师：你还能怎么列式？板书：5×3=15（人）三、自主尝试，理解乘法的意义1、今天你们表现的真好，老师想发给你们每人5个气球，咱们班要发给多少人？（30人）老师一共要准备多少个球呢？你能快速地将你的想法写在纸上吗？[给学生10秒时间列式，不计算]师：时间到，你们写完了吗？（写完了/没写完）你们有什么感觉？（太多了，写不完）2、对呀, 太麻烦了.体会到乘法是加法的简便运算3、师小结:像上面加数相同的加法，可以用乘法表示。
乘法的初步认识教研教案
《乘法的初步认识》教案邱海兰教学内容乘法的初步认识。
(教材第46~48页)教学目标1.结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。
2.理解乘法的意义,认识符号“×”,会读、写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式。
3.通过生动有趣的情景,激发学生学习乘法的兴趣。
重点难点重点:初步理解乘法的含义。
难点:通过直观认识,从相同数相加引出乘法,理解乘法的含义。
教学过程一、情境激趣师:有人说，玩是孩子的天性，那么有一个地方，我猜你们肯定很想去，也经常去，你们猜猜是什么地方？生：游乐园师：你最喜欢玩什么？生：旋转木马、小火车……师：看看大头儿子想玩什么？生：小飞机师：那我们先一起去看看小飞机怎么样？二、探索新知（一）在解决问题中认识同数连加（情景1小飞机的教学）师：仔细观察你从图中知道了什么数学信息？生：1架飞机坐了3个人，师：是这样吗？我们一起来数一数（老师课件圈出每架小飞机中的3个人，带声音）生：有5架小飞机师：一架小飞机有3人，有5架，根据这两个信息那我们可以提出一个什么数学问题？生：小飞机里一共有多少人？师：你会解决这个问题吗？该怎么列式？生：生口答师板书：3+3+3+3+3=15（人）（（师板书4个3问：））师：为什么这样列式？生：因为有5架小飞机，所以是5个3师：我听明白了，因为是5架小飞机，每架小飞机有3人，所以是5个3，是吗？（相机板书5个3）师：那这么长的算式相加等于几啊？生：15师：我们读读这个算式好吗？生：读算式3+3+3+3+3=15 师：3加3加3加3再加3，你发现什么了？生：都是加3师：怎么都是加3啊？生：每架小飞机上都是3人师：也就是说这里的加数怎么样？生：相同。
师：好啦，我们已经解决了小飞机的问题。
（播放火车汽笛声，出示活动一）（二）在自主探究中出探乘法的意义活动一：独立思考1.在情境2中体会几个几师：瞧！谁来了？小火车和过山车来了，你们想玩吗？小火车和过山车给我们带来了数学任务，完成它们的任务我们才可以玩，有信心吗？谁来读读它们的要求？（1生读题）先要圈一圈，再数一数，最后写一写。
《乘法的初步认识》激趣教学策略 段科艳
《乘法的初步认识》激趣教学策略太阳城小学：段科艳在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。
那么，如何培养学生的数学兴趣呢？现在结合本人的数学教学经验和实践，谈谈自己的几点体会。
一、设想：1、创设情境，激发兴趣。
根据学生的年龄特点，结合课本p44的主题图采用情景引入，问“同学们，那些小朋友在摆了很多图形，我们也来摆一摆！”组织学生分组摆。
以小组为例，先让学生先数一数摆的图形用了几根小棒，再分组讨论下“怎样数？”然后老师整理学生的汇报，凸显用加法的麻烦，从而引出一种更方便的列式方法——乘法算式。
2．自主产生求知欲望在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过摆一摆，说一说，写一写，“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征。
3、结合生活实际，解决问题。
应用新知，自主练习，解决生活问题。
这是本节课的练习环节。
我们把这一环节仍然放在公园这一大情境中，通过观察公园中孩子们在儿童乐园游玩的情景，提出数学问题。
让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题，使学生在游乐的过程中学会应用乘法知识解决生活问题，感受数学与日常生活的联系，同时双基也得到了很好的落实。
二、激趣教学策略过程1、创设情境，引入新知，激发兴趣。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就创设生动有趣的情境，引导学生迅速融入课堂。
青蛙口算题：要求读出算式，找每个算式有什么相同的点，求几个几想加。
如：2+2+2( )个（）相加，4+4+4+4+4( )个（）相加, 3+3+3+3 ( )个（）相加。
摆角：我们这学期还学习了角？对于角你都知道些什么？那你能用准备好的火柴棒摆一个吗？你还能再摆二个吗？算一算你摆了六个角一共用了多少根小棒？摆三角形，请你给每个角添上一根小棒，让他变成我们已经学过的一个图形三角形。
《乘法的初步认识》激趣教学策略
《乘法的初步认识》教学策略教学目标：1、经历求几个相同加数的和除了可以用加法，还可以用乘法计算的过程，认识乘号，能正确读、写乘法算式。
2、体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
3、理解乘法的意义。
教学重点：能根据求几个几相加写出乘法算式。
教学难点：初步体会乘法运算的意义，认识乘法与加法的密切联系。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：20根小棒，每人一张算纸。
教学过程：一、出示主题图，激趣引入同学们，请仔细观察图，看看小朋友们在做什么？能不能用自己的话讲一讲？从图中你发现了什么数学信息？二、逐图学习，探究新知1、学生提出哪幅图，就出示图片。
（例：过山车）：刚才大家对这幅图有了自己的认识。
现在我们来看过山车。
发现有什么规律了吗？生：都是两个两个坐在一起的。
师：你们发现了吗？都是两个两个坐在一起的。
如果两个人是一组的话，一共有几组呢？生：一共有6组。
师：你可以提出什么数学问题？生：一共有多少人玩过山车？师：谁能用我们学过的方法列算式？生：2＋2＋2＋2＋2＋2＝12（人）师板书：过山车2＋2＋2＋2＋2＋2＝12（人）师指着算式问：2在加法算式中叫什么？（加数）那你发现了什么？（这些加数都是2）有几个2相加？（有6个2相加。
）师：那你就用一句话告诉大家你的发现？（我发现这个算式有6个2相加）相同的加数是――2。
6是什么？哪来的？师板书：6个2相加师：同学们真聪明，发现了这个连加算式的规律，有几个相同的加数相加。
只要用心，你就能发现数学中的奥秘。
2、我们再来看一看这幅图，看看能不能找到和过山车一样的规律。
生：能。
出示相应的图片。
（摩天轮）你的问题是什么？（一共有多少人？）怎么列式？4＋4＋4＋4＋4＝20（人）板书：5个4相加。
小火车图方法相同。
板书：3＋3＋3＋3＝12（人）4个3相加。
3、提出桌椅时，告诉学生：一会儿再讨论桌椅的问题。
三、动手操作。
1、你能不能用手中的学具摆一摆，像我们刚才图片那样的有规律的图形，并用算式表示出来。
乘法的初步认识说课教案
乘法的初步认识说课教案一、教学目标1. 让学生理解乘法的意义，掌握乘法的基本运算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 乘法的意义2. 乘法的基本运算方法3. 乘法口诀表的运用三、教学重点与难点1. 教学重点：乘法的意义，乘法的基本运算方法。
2. 教学难点：乘法口诀表的运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过生活情境，让学生感受乘法的实际应用。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣。
3. 合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队精神。
五、教学步骤1. 导入新课：通过生活实例，如“小明的生日聚会”，引入乘法的概念。
2. 讲解乘法的意义：解释乘法是重复加法的运算，让学生理解乘法的本质。
3. 学习乘法的基本运算方法：引导学生掌握乘法的计算步骤，如“先乘后加”。
4. 学习乘法口诀表：引导学生记忆乘法口诀表，提高计算速度。
5. 巩固练习：设计相关练习题，让学生运用乘法解决实际问题。
7. 布置作业：设计课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对乘法意义的理解，乘法运算方法的掌握，以及运用乘法解决实际问题的能力。
2. 评价方法：课堂问答、练习题、小组讨论、课后作业等。
3. 评价标准：能正确解释乘法的意义，熟练运用乘法口诀表进行计算，能够将乘法应用于实际生活情境中。
七、教学资源1. 教学课件：乘法意义和运算方法的动画演示。
2. 练习题库：各类难度的乘法练习题。
3. 乘法口诀表：打印出来的口诀表。
4. 生活情境素材：与乘法相关的真实情境图片或视频。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍乘法的意义和基本运算方法。
2. 第二课时：学习乘法口诀表和运用乘法解决实际问题。
3. 第三课时：巩固练习和课堂小结。
4. 第四课时：布置作业和教学反思。
九、教学拓展1. 乘法口诀的记忆方法：引导学生探索记忆乘法口诀的技巧，如歌谣、故事等。
乘法的初步认识说课稿(自用稿)之令狐文艳创作
《乘法的初步认识》说课稿令狐文艳尊敬的各位评委、老师们，大家好！我说课的课题是《乘法的初步认识》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思等几方面展开我的说课。
一、说教材分析（一）地位和作用《乘法的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级上册第四单元第46页、47页上的内容。
乘法的初步认识是学生学习乘法的开始，乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题以及今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。
（二）编写意图1、以激趣设疑的方式引入新课，激发学生学习的兴趣，为后面的学习做好铺垫。
2、主题图展示了游乐园和便利店的情景，通过解决问题发现加数都是一样的，让学生将求几个相同加数和的情景与算式用“几个几”的形式表征出来。
3、指出加数相同的加法，还可以用乘法表示，认识乘号，学习乘法算式的写法和读法，回顾乘法的产生，让孩子经历概念形成的的过程。
4、比较、优化方法，突破难点，让学生感受乘法是相同数相加的简便运算。
二、说学情分析二年级的孩子年龄小，求知欲强，形象思维活跃，逻辑思维能力较弱，这个阶段的孩子比较好动，注意力不易集中，表现为课堂中，不会专心的听，专心的看，而且有意注意的时间很短，需要教师应用一些有趣、有效的策略，吸引学生的注意力；在学生尝试有序并完整的表达自己的思维过程时，教师的引导和鼓励尤为重要，以帮助学生对重难点的理解，促进对知识的吸收和内化，形成一定的知识系统。
三、说教学目标：1、知识目标：学生理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。
2、能力目标：学生经历看一看、说一说、比一比等数学活动，构建乘法的意义。
3、情感目标：感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性。
4、教学重点：理解乘法的意义。
5、教学难点：感受乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
四、说教法、学法根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，我将注重合理运用激趣、引导、观察、对比、讨论等方法进行教学。
乘法的初步认识说课稿
乘法的初步认识说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《乘法的初步认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乘法的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第四单元的内容。
乘法的认识是在学生已经掌握了加法运算的基础上进行教学的，是乘法运算的起始课，也是今后学习表内乘法和多位数乘法的基础。
教材通过主题图创设了生动有趣的情境，引导学生观察、思考，从而引出乘法运算。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的加法运算能力和观察能力，但对于乘法的概念还比较陌生。
他们思维活跃，好奇心强，喜欢在活动中学习，但抽象思维能力较弱，需要通过直观形象的方式来理解新知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、让学生经历乘法产生的过程，初步理解乘法的意义，知道乘法算式各部分的名称。
2、会读、写乘法算式，能根据加法算式写出乘法算式，并能运用乘法解决简单的实际问题。
3、通过观察、操作、比较等活动，培养学生的抽象概括能力和合作交流意识，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。
教学难点：理解乘法的意义，能根据加法算式写出乘法算式。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、讲练结合法。
学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课出示主题图，引导学生观察：小朋友们在游乐场里玩得可开心了！从图中你能发现哪些数学信息？学生可能会说：有 5 架小飞机，每架小飞机里坐 3 人；有 6 节小火车车厢，每节车厢里坐 4 人；有 3 组旋转木马，每组旋转木马上坐 2 人。
教师提问：你能根据这些信息提出数学问题并解决吗？学生提出问题：小飞机里一共有多少人？小火车里一共有多少人？旋转木马上一共有多少人？教师根据学生的回答，依次列式计算：3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＝ 15（人），4 ＋ 4 ＋ 4 ＋ 4 ＋ 4 ＋ 4 ＝ 24（人），2 ＋ 2 ＋ 2 ＝ 6（人）。
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《乘法的初步认识》激趣教学策略
太阳城小学：段科艳
在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。
那么，如何培养学生的数学兴趣呢？现在结合本人的数学教学经验和实践，谈谈自己的几点体会。
一、设想：
1、创设情境，激发兴趣。
根据学生的年龄特点，结合课本p44的主题图采用情景引入，问“同学们，那些小朋友在摆了很多图形，我们也来摆一摆！”组织学生分组摆。
以小组为例，先让学生先数一数摆的图形用了几根小棒，再分组讨论下“怎样数？”然后老师整理学生的汇报，凸显用加法的麻烦，从而引出一种更方便的列式方法——乘法算式。
2．自主产生求知欲望
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过摆一摆，说一说，写一写，“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征。
3、结合生活实际，解决问题。
应用新知，自主练习，解决生活问题。
这是本节课的练习环节。
我们把这一环节仍然放在公园这一大情境中，通过观察公园中孩子们在儿童乐园游玩的情景，提出数学问题。
让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题，使学生在游乐的过程中学会
应用乘法知识解决生活问题，感受数学与日常生活的联系，同时双基也得到了很好的落实。
二、激趣教学策略过程
1、创设情境，引入新知，激发兴趣。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就创设生动有趣的情境，引导学生迅速融入课堂。
青蛙口算题：要求读出算式，找每个算式有什么相同的点，求几个几想加。
如：2+2+2( )个（）相加，4+4+4+4+4( )个（）相加, 3+3+3+3 ( )个（）相加。
摆角：我们这学期还学习了角？对于角你都知道些什么？那你能用准备好的火柴棒摆一个吗？你还能再摆二个吗？算一算你摆了六个角一共用了多少根小棒？摆三角形，请你给每个角添上一根小棒，让他变成我们已经学过的一个图形三角形。
通过小组摆一摆，说一说，培养学生合作、探究和创新意识。
我们摆六个三角形，一共用了多少个小棒？你能帮助老师算算吗？学生回答老师板书：3＋3＋3＋3＋3＋3学生汇报算式。
在写算式过程中，让学生亲身感受到相同加数连加用加法列式计算确实麻烦，激起了学生主动寻求简便方法的欲望．
二、导入新课，探索新知，自主产生求知欲望
同学们真能干，摆出了这么多图案，列出了这么长的加法算式，如果我有更多的时间，我会摆出100 个同样的图案来，那么我列出的加法算式会怎样呢？（更长，黑板会写不下）那么有没有一个更好
的办法呢，数学家发明了一种新的计算方法“乘法”，这节课我们就来学习“乘法的初步认识”。
6 个3 相加用乘法可以这样表示6 ×3 ，6 和3 中间这个符号叫乘号，同学们你们看乘号像什么？乘法就是这样的求几个相同加数的加法的简便写法。
乘号只读一个字“乘”这个算式读作6 乘3 ，请同学们来读一遍。
6 个3 还可以写成3 ×6 ，这个算式怎么读，请同学们来读读。
6 个3 相加即可以写成6 ×3 也可以写成3 ×6 ，你们看我们把这么长的加法算式写成了乘法，简便不简便呢？老师发现了一个问题，加法算式里只有3 ，为什么你的两个乘法算式里都有 6 呢，能不能告诉老师这里的6 是从哪钻出来的呢？3是相同的加数，6是加数的个数。
让学生在观察、交流的过程中，从具体逐步过渡到抽象，沟通了“相同加数连加”与“几个几”之间的联系。
学生在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。
这样的教学设计容易激发学生的学习兴趣。
课件出示青蛙的图片。
那么黑板上还有这样的加数相同的加法算式，你能把它写成乘法吗？谁来试试？把自己写出的算式写成乘法，与同桌交流。
学生通过思考、观察、交流，逐步体验相同加数连加可以写成乘法算式，经历了知识的形成过程．同时，学生能顺利地把加法算式用乘法算式表示出来，让学生有成功的体验，使情感目标落到实处。
在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数相同情况下才能写出乘法算式。
这样的教学设计使学生可以亲身经历乘法产生的过程，乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己
的简化方法之后才呈现出来的。
三、应用新知，解决生活问题
激趣引入，星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。
你们瞧，他们正用小棒在桌上摆着各种各样的图案呢，都有些什么图案呢？引导学生列出加法算式后简写成乘法算式。
刚才拼图游戏中的4号同学摆的房子和树用了几根小棒？14+6 这与其他算式有什不同？是呀，像这样只有出现相同数连加的时候，可以把加法算式简写成乘法算式，但加数不相同时就只能用加法算，不能用乘法算。
2. 同学们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法──乘法。
现在我们再到公园看看吧。
课件出示公园中儿童乐园的场景。
儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀？学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车……你能提一个用乘法解决的问题吗？提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？”“小火车上一共有多少人？”…这些问题你们会解决吗？课间游戏：1.拍手游戏。
老师每次拍4下，拍3次。
由学生说出加法算式和乘法算式）2.拍臂游戏。
老师每次拍5下，拍4次。
由学生说出加法算式和乘法算式。
充分利用教科书的教学资源，让学生在这些情景中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法意义。
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的训练。
因此，在练习时我始终遵循学生的认知规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。
引导学生通过自己的
观察、思考、比较到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的知识结构。
在出示游乐场图时，引导学生观察，发挥学生的主体性，并不是教师把问题强加于人，而是开放教学，让学生主动去发现问题，解决问题。
接着选取课本上的习题，有针对性的练习，使学生对新知的认识进一步升华，进而形成技能。
四、归纳总结：今天我们学习了乘法，具体学了些什么？新课后，教师引导学生对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。
帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。
五、布置作业：练习九相关练习
六、板书设计：
乘法的初步认识
6个3
6×3=18 读作：6乘3等于18
3×6=18 读作：3乘6等于18。