打造高效体育课堂的实践与思考

碍 了教师 的 思维 ，限制 了学生 的主体 的教学模式 。 地位 和学 习 的热情 。因此 ，鼓励 教师 高效 课堂 是针对 课堂 教学 的无 效 充分 利用 各种教 学手 段 ，善于思 考和 性 、 低效性而 言的 。 体育课 堂教学高效
创新 ，打 破传统 教学 模式 的束缚 。只 性 也就 是在 常态 的课堂 教学 活 动中， 要是 能调动 学生 的学 习积极 性 、主动 通 过 教师 的引领和 全体 学生 的主动而
课教师 对教 学 内容 的选 择 ，教学计 划 革课 堂教 学和 操作程 序 ，鼓励 学生 的 区奚伸 中学 ）
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２ １年 ４ ０ ０ 月中 第１期 总第１ ７ １ ９ 期
中国教育技术 装各
建知 识技 能体系 ，强 调学 生的兴趣 。
材 。只要 符合 体育 与健康 课程 标准 的 ． 水平 ，把 学生分 成若干 学 习小组 ，发
助 机制 。 同时 ，教 师通过 小组 体育教 学 要求和 有利 于 学生主 动学 习 ，教师完 挥 体育 骨干 的作用 ，积 极推行 学生 互
深入分析教材内容的基础 上， 根据教师 能确保 学生 的主 体地位 ，才 能保证 学 人过 关 。通过这 三个 阶段活 动 的开展
的自身优 势， 确定每个人的主攻方 向和 生的 自主学 习。 和 一系列 的上课 、 听课 、说课 、评 课 备课重 点， 而后 通过集 体研讨 ， 到教 ２ ３ 改 革 教 学模 式 ，提 倡 大 胆 创新 活动 ，大大 提升个 人业 务 能力 ，提 高 达 ．
鼓 励 教 师 充 找 出原 因，改进 提高 。第 二
好 ， 也 一 票 否 定 。 这 就 是 要 分 利用 各 种 教 学 阶段 ，校 级优质 课评 比，在
九三个 年级组 ， 由优秀教师担任备课 组 激励 教师 改变传 统 的观念 ， 手段 ， 于思考和 第一 阶段磨 课 的基础之 上 ， 善
案 的整体优化和资源共享 。 提高课堂效 长 期 以来 ，体 育课 一直采 用三 段式或 自身 教学水 平 ，转 变教 师 的教学观 念 果， 必须保证备课 时间的专用 ， 不要本 四段式 的教 学程序 ，这种 固定 程序 阻 和教 学模式 ，从 而构建 体育 高效课 堂
末倒置， 侵扰正常备课。 到超周备课 ， 做 坚决杜绝不备课 ， 无教案 上课 的现象 。
开 学初 ，学校制 定全 员磨课 、赛 全 员磨课 ，查 找 自身不足 ，
备课 ， 就是 为了达 到 教学 目标 ， 对 针 对解 决这个 问题 ，制 定一系 列 的评 行的设计。 备课是上好 一堂课的先决条 作 为一项 重 点评价 内容 ，缺
教什么、 怎么教 以及教 出什么效果所 进 课 标准 ，把 是否体 现学 生的 自主 学习 课制 度 ，共 分三 个阶 段 。第 一阶段 ， 件， 直接 影响课堂 效果。 每周一第一、 二 少 了 它 ， 哪 怕 教 师 讲 得 再 节课为集体研讨备课时间， 分成七、 八、
的编 写方 式 ，在 使用过 程 中强调 ：不 言堂 ，改变教 师讲述 示 范为 主的教 学 生 获得 高效 发 展 。 育教 学 改革任 重 体
能照本 宣科 ，根据体育 与 健康课 程标 模 式 ，善于 创造 一个和 谐 、民主 、活 道 远， 只是初步 的探 索。 这 只有通 过教 准 的精神 ，各地 区和 各学校 应根 据 自 跃 的课 堂气 氛 ，为学生 创造 一个 比较 改 ， 能将 学生从传统 的教学 中解放 出 才 身 的实 际情 况 ，制定切 合实 际 的教学 多 的提 出 问 题 、 回 答 问题 、 讨 论 问 来， 做真正的 自己学 习的主人。● 实施 方案和 教学 计划 。这样 就给 予任 题 、发表 见解 、积 极练 习 的环 境 。改 （ 作者单位 ：山东省 枣庄市 薛城
２树 立 以 学生 为 本 的思 想 ，积
极进 行教 改实践
２ １ 丰富课 的 内容 ，不局 限于教材 ， ．
采 取多元化 体育与健康教科 书改变 性 ，不 违 反体育 教学规 律 ，就是 可采 积 极地 参 与过 程 ， 在单 位 时 间内高效
了过去 的体育 教材 以运动 技术 为核心 取 的合 乎要 求 的模 式 。变一 言堂 为群 率 、 高质 量 地完 成 教 学 任 务， 进 学 促
团
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打造高效体育课堂的实践 与思考
■ 殷 召德
体 育 课 堂 要 改 变 传 统 观 念 ，在 的安排 方面相 当大 的 自主权 。根据 学 创新思维 ，开发学生 的潜 能。 教学 中强 调学生 的 自主学 习，要让 学 校 学生 人数 多、活 动场地 少 的特 点 ， ２ ４ 以班 级学 习小组 为单位 ，进 行分 ． 生 学 会 学 习 ，培 养 学 生 在 生 活 中 学 在 教学 内容 的安排 上 ，提 倡教 师发挥 层教学 积极实施 小组互助学 习制 。 习，在社会 中学 习 ，注 重学 生 自己构 自身特长 ，本着 学校 特 点 自主 选取 教 教师 根据 学生 的生理特 点和个 人 能力
优秀 者 ，代 表 教研组和 个人
参 加 学 校 的优 质 课 评 比 ，
和借鉴。 充分发挥 教研组 的作用 ， 采取 织者 ，是学 生 自主学 习得 以实现 的外 意 在全 员观摩 学 习，对照 本身 查找差
集 体备课与个人备课相结合 的方法 ， 在 因 ，只 有处 理好 教师和 学生 的关 系才 距 。第三 阶段 ，赛课 ，全 员参加 ，人
改革 的必要性 ，结合 薛城 区课 堂教 学 全可 以选择 为教学 内容 。
效益年 和学校 全方位 进行 教学 改革 的 ２ ２ 鼓 励 启 发 式 教 学 ， 体 现 自 主学 指 导和积 极性 评价 ，进一 步提 高学 习 ． 东风 ，体 育教 学也在 进行 着积 极的探 习，杜绝 以教师为 中心 学 生是学习 小 组 的 自主 学 习 效 果 。这 样 可 以最 索。通过 一段 时 间以来 的努力 发现 ， 教师在变 ，课堂在变 ，学生也在变 。 的承担 者 ，是保 障 自己的主 体地 位的 大 限度地 面 向全体 学生 ，做到 因材施
长， 负责具体指导工作。 备课时， 注意 吸 教会 学生 学 习的方法 ，鼓 励 创新 ， 打破传统 教 每教研 组推 荐 一至两 名成绩 收新 的教 学信 息， 优化 教学过 程。 别 学 生 自主探 究 、合 作交流 。 学模式的束缚。 特 是青年 教师可参考优 秀教 案， 注意学习 教 师 是 全 部 教 学 活 动 的 组
决 定 者 。 然 而 ， 由于 “以 教师 为 中 教 ，以促进 课堂教学效率 的提高 。
１积极参加集体备课， 认真进行 自我备课 ，不打无准备之仗
心 ”的传统 观念 的影 响，学 生普遍 形 ３落实学校的磨课、 赛课制度， 成一种 依赖 教师 、迷信 课本 的心 理 。
苦练内功， 切实提高教学水平