运用小组合作学习 构建高效英语课堂
小组合作学习构建开放高效的英语课堂
多数学 生的进步 ，实现 了双 赢 、高 效 的发展 。同 时，我们 又要 认识 到 ，合作学 习是一个主动 、积极的 ，有意识 的过程 。同学们 围坐在一 起 不一定就有合作 。合作学 习的开展需要教 师制定合理 的有利于展开
合 作的 目标 ，安排恰 当的、具有合作性 的活动 内容 和任 务，同时要 防
二、小组合作学 习有利 于形 成 教学 的 多边互 助 ，增 添 平等 参 的
机会
高效课堂教学不再局限于传统的单 向活动和双 向活动 ，而是强 调
教学 是一 种多边 活动 ，它倡导师生 、生生之 间的多边互助 。传 统低效
小组合作学 习，是班级 中实施 的一种动态分 组教学 。它按 照 “ 组
安排 ，反复听读 ， 并 通过讨论发音规则 明确发 音要领。随后 ，负 责操 作的学生关闭机器 ，大家归位 坐正 ，自主开展丰 富多样 的朗读练 习活 动。齐读 、轮读 、逐 一领读 、拼读 ， 小组 里每个成员都 认真参 与，人 人 都有领读展示 的机会 。最后 ，每个 同学依次进行组 内检测 ，基本上 所有 同学顺利过关 ，愉快地完成 了学 习任务 。 在这样 的小组合作学 习中，基于 开放 、合作氛围 的影 响 ，小组成 员增强 了参与意识和责任意识 。每 当有成员 出现读音错误 时，其 他 同 学能马上范读提醒 ，出错同学也很积极 主动改正。通过小组 内互助与 合作 的学 习，不仅培养 了学生 自主学 习能力 ，而且学生在动态 交往 的
堂教学 活动以竞 争与个 体的活动为 主 ，过多地强 调培养学生 的竞争意 Байду номын сангаас
分工合作 ，听读练习生词 ，并注重创编多种形式的练习活动。 活动过程 ：当宣布学习开始后 ，各小组有条不紊 地开始 了分 工协 作活动 。有的播放操作 ，有的组织练习 ，有 的指 导帮助。负责操作 的 学生及时为大家播 放 了单 词朗读 录音 ，大家 迅速 围拢在 一起倾 听 跟
实施小组合作学习打造英语高效课堂论文
实施小组合作学习打造英语高效课堂摘要：让学生“动”起来，教学“活”起来，把学生从学习的“机器”中解放出来，小组交流互助合作学习，打造高效的学习课堂。
关键词：互动开放以学定教我校实施“小组合作学习”课堂教学模式，给学生提供了自主合作，交流展示的机会，极大地调动了学生学习的积极性，也为教师在新课程理念下打造高效课堂，提供了广阔的平台。
学校的课改取得了不小的成效，为英语课堂带来了生机，我们的成绩也名列前茅了。
在课堂上让学生动起来，教学活起来。
把学生从学习的“机器”中解放出来，让学生真正成为课堂的主人。
一﹑构建互动的师生关系，以“动”促思，以“动”促学教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
对课堂师生而言。
互动意味着积极的参与，心态的开放，主题的凸现，个体的张扬，创新的解放。
以前的英语课堂，总是老师在讲台上讲课，学生在下面听讲，学生是被动的学习。
现在的英语课堂，就像精彩的演出，老师变成学生，学生变成了小老师，各抒己见，在课堂上或说或唱，或演或跳。
你说的不对，我纠正；我说的不全，你补充。
学生踊跃参与，积极展示自我。
教室四面设有黑板，学生分组对桌而坐。
学生之间质疑﹑探究﹑互助﹑交流的合作环境，达到课堂的百家争鸣﹑互助共赢。
这样的课堂结构，不仅提高了学生学习兴趣，锻炼了学生的自学能力。
讲﹑演﹑评﹑写的过程，让学生展现了自己的才能，成了真正的课堂的主人。
二、确定英语课堂的教学环节，互助﹑交流﹑合作经过多年的探索和实践，我在借鉴杜郎口﹑洋思中学等外地先进教学经验的基础上，在推广实施市教科所提倡的“双自主学习”环节教学法的过程中，结合英语课堂实际，整合出适合“小组合作学习”课堂教学模式的四个环节﹑五个要素﹑六个原则。
四个环节即“明确目标﹑自主探究﹑交流评价﹑巩固拓展”。
五个要素是：科学的小组构建，明确的操作细则，灵活的学习方式，完整的评价体系，全新的教师定位。
六个原则是：秉承学生为本，强化任务驱动，坚持自主探究，实施合作互助，发挥教师引领，促进学生发展。
运用小组合作学习打造高效英语课堂
运用小组合作学习打造高效英语课堂-教师教育论文运用小组合作学习打造高效英语课堂文/杨辉一、合作学习的含义与特征1.含义：所谓合作学习，是一种以学生为中心，以小组为形式，学生通过分工合作共同达成学习目的，相互促进，共同提高的一种教学策略。
是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，也是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。
2.特征：现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。
二、小组合作学习的操作1.合理分组、分工协作。
我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力。
每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。
2.策划。
小组合作学习的内容要有一定的趣味性，可行性和探究性，问题要有一定的开放性。
备课时，要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备分组活动的工具材料。
课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。
3.实施。
小组合作学习的过程：个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。
也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。
4.恰当利用竞争机制加强评价。
进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。
使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现。
同时将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。
小组合作学习在构建高效英语课堂中的运用
Ｎｅ ｃ ｋ ｌ ａ ｃ ｅ这 课 时 的 处 理 方 法 。 笔 者 把 全 班 同 学 分 成 ４
组 ，由 ｈ ｏ ｓ ｔ、每 小 组 的组 长 ｌ ｅ ａ ｄ ｅ ｒ和 ８位 评 委 共 同 负 责第二天 ｎ ｅ ｃ ｋ ｌ ａ ｃ ｅ的演 出 。第 一 组 同学 把 剧 本 作 了部 分 修改 ，当 Ｍａ ｔ ｈ ｉ ｌ ｄ ｅ戴着 项 链 回 家时 被 三位 强 盗 抢 劫 。
致好 评 。
Ｓ Ｅ Ｆ Ｃ教 材 的每 个 单 元 是 由 ｄ ｉ ａ ｌ ｏ ｇ ｕ ｅ ， ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ， ｇ ｒ ａ ｍ． ｍａ ｒ ， ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ等部 分 组 成 。教 师 如 能结 合 各 课 型 的 特 点设 计 一定 量 的讨 论 活 动 ，则 更 有 利 于 教 学 目标 的实 现 。 １ ． 在 听力 教 学 中实 施 小组 讨 论 式 教 学 。在 教 学 中 ，
生 应 行 使 好 各 自 的职 责 。作 为学 生 他 们 应 积 极 地 扮 演
自己 担 当 的角 色 ，提倡 必 要 的组 间竞 争 ，如 采 取 ｄ ｅ ． ｂ ａ ｔ ｅ ．ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ等活 动形 式 ，通 过 组员 共 同努 力 ，确
保 任 务 的 出色 完 成 。作 为 教 师 ，应 随 时 注 意观 察 学 生 的 情绪 变 化 ，及 时处 理 突 发 事 件 ，保证 讨 论 紧 紧 围绕 主题 进 行 。
样 遥 远 。第 二组 学 生挑 选 了三 位 表 演 动 作 ，另 外 三 位 配 音 。用 平铺 直叙 的方 式 再 现 故 事 。首 先 是 被 邀 请 去 舞 会 ，接 着 借 项 链 ，最 后 十年 后 与朋 友 的见 面 。第 ｉ 组 的表 演 更 具 有 戏 剧 性 。每 一 幕 场景 结束 后 ，一 位 男 生举 着 大 型钻 石 项 链 模 型 上 讲 台插 播 广 告 词 ： “ 此 项
英语课堂小组合作学习总结范文6篇
英语课堂小组合作学习总结范文6篇第1篇示例：在英语课堂中，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以相互之间交流、学习、合作，提高学习效果，培养团队合作能力。
在本文中，我将分享我在英语课堂小组合作学习中的一些经验和心得。
小组合作学习可以激发学生学习的兴趣。
在英语课堂上，我们经常会遇到一些难以理解或者枯燥乏味的知识点。
而通过小组合作学习，学生可以相互之间交流讨论，互相帮助解决问题，从而让学习变得更加有趣和有意义。
在我所参与的小组合作学习中，我发现同学们在合作学习中的积极性很高，他们愿意分享自己的想法和观点，一起探讨问题，这让整个学习过程变得更加生动和有趣。
小组合作学习可以促进学生的交流与合作能力。
在小组合作学习中，每个学生都有自己的想法和观点，通过与他人交流合作，可以更好地理解他人的观点，学会倾听他人的意见，从而培养出良好的交流与合作能力。
在我所参与的小组合作学习中，我学会了如何与他人合作，如何尊重他人的意见，如何有效地沟通交流，这些能力在我以后的学习和工作中都会发挥重要作用。
小组合作学习是一种非常有效的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生的交流与合作能力，提高学生的学习效果。
在今后的学习和工作中，我会继续积极参与小组合作学习，不断提升自己的合作能力，更好地适应未来的社会发展需求。
希望更多的同学也能够加入到小组合作学习中，共同成长，共同进步。
【2000字】第2篇示例：在英语课堂中，小组合作学习是一种常见的教学方法，旨在提高学生的口语表达能力、团队协作能力和批判性思维能力。
在本学期的英语课堂中，我们也进行了多次小组合作学习，通过小组合作学习，我们收获颇丰，不仅提高了自己的英语水平，也锻炼了团队合作能力。
下面我将就我们在英语课堂小组合作学习中所取得的成果进行总结。
在小组合作学习中，我们学会了相互协作。
在每次小组合作学习中，老师会将我们分成不同的小组，每个小组有4-5名成员。
小组合作学习在高中英语课堂中的运用
小组合作学习在高中英语课堂中的运用摘要小组合作学习是一种有效的教学方法，可以在高中英语课堂中带来很多好处。
本文通过研究文献和实践经验，探讨小组合作学习对学生学习英语的积极影响，并给出了一些实施小组合作学习的建议。
引言高中英语课程对学生的英语听说读写能力进行全面培养。
传统的教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识，很少有机会进行实际的语言运用。
而小组合作学习可以提供一个积极的学习环境，鼓励学生主动参与，互相交流和合作，从而促进他们的英语学习。
小组合作学习的优点1. 提高学生的语言运用能力小组合作学习鼓励学生通过与组员的互动交流来实际运用英语。
在小组讨论或合作完成任务的过程中，学生们可以使用所学的语言知识，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
通过与组员互相纠正和帮助，学生们可以更好地运用所学的语言知识，不断提高他们的语言能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神小组合作学习注重学生之间的合作和协作。
学生被分配到小组中，他们需要共同解决问题、讨论观点和完成任务。
这样的学习环境可以培养学生的合作意识和团队精神，使他们学会与他人合作、分享资源和互相支持。
3. 激发学生的学习兴趣和积极性相比于传统的教学方式，小组合作学习更加活跃和有趣。
学生们在小组中可以分享自己的观点和想法，倾听他人的意见，形成多元化的学习氛围。
这种积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对英语学习的投入度。
实施小组合作学习的建议1.合理分组。
根据学生的英语水平和性格特点，将学生分组，确保每个小组中既有较强的学生，也有较弱的学生。
这样可以促进学生之间的互相学习和帮助。
2.设计合适的任务。
根据学生的年龄和英语水平，设计适合的小组合作任务。
任务可以包括小组讨论、角色扮演、小组项目等，既考察语言能力，又培养学生的合作能力。
3.提供适当的指导。
在小组合作学习过程中，教师应起到指导学生的作用。
教师可以提供必要的词汇和语法指导，帮助学生解决问题和克服困难。
小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用
小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用一、小组合作学习的定义小组合作学习是指教师将学生分成几个小组，每个小组共同完成一项任务或解决一个问题。
在这个过程中，学生之间需要相互合作、沟通和协作，共同达成一个共同目标。
小组合作学习的目的是培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、小组合作学习在小学英语课堂中的优势1. 激发学生学习的兴趣在小组合作学习中，学生可以通过合作来完成任务或解决问题，这样能够激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与到课堂活动中来。
相比于传统的单向教学，小组合作学习更能够激发学生的学习潜力，使他们更加积极主动地学习。
2. 提高学生的语言表达能力在小组合作学习中，学生需要相互交流和讨论，这就需要他们不断地表达自己的观点和想法。
通过这样的交流，学生的语言表达能力能够得到有效提高，使他们能够更加流利地用英语进行交流。
3. 培养学生的团队意识和合作精神小组合作学习是一个团队活动，学生需要相互协作来完成任务。
在这个过程中，能够培养学生的团队意识和合作精神，使他们懂得尊重他人、倾听他人的意见，同时也能够更好地与他人进行合作。
4. 个性化学习在小组合作学习中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择自己喜欢的角色，比如小组中可以有角色扮演、绘画、设计等任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，使学习更加个性化。
5. 激发学生学习的动力在小组合作学习中，学生可以通过多种方式去解决问题，这样能够激发他们的学习动力，提高学习的主动性和积极性。
三、小组合作学习在小学英语课堂中的具体运用1. 对话练习教师可以将学生分成几个小组，然后给每个小组分配一个情景，要求他们根据情景进行对话练习。
让学生在小组中模拟去商店购物的对话，这样能够让学生在实践中学习英语口语。
2. 角色扮演在学习英语剧本的时候，可以将学生分成几个小组，每个小组都扮演不同的角色，然后共同表演英语剧本。
这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还能够激发学生对英语表演的兴趣。
初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究
初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究随着教育教学理念的不断发展，越来越多的教育者开始重视在课堂教学中运用小组合作教学模式。
小组合作教学模式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的团队合作精神和创新能力。
本文将围绕初中英语高效课堂与小组合作教学模式展开研究，探讨其在教学实践中的优势和实施策略。
1. 激发学生学习兴趣小组合作教学能够使学生们在交流合作中激发学习的兴趣。
通过让学生们在小组内进行互动交流，共同探讨问题、解决问题，能够激发学生学习的兴趣，增强学习的积极性，提高学习效果。
2. 提高学习效率小组合作教学能够让学生主动参与到学习当中，积极思考、合作解决问题。
这样的学习方法能够提高学生的学习效率，让学生更好地理解和掌握知识。
3. 培养学生团队合作精神和创新能力小组合作教学模式能够培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人合作共赢，增强学生的团队意识。
小组合作教学也能够培养学生的创新能力，帮助他们在团队合作中找到更好的解决问题的方法。
1. 合理组建小组在初中英语课堂中，教师可以根据学生的兴趣、能力等因素，合理组建小组。
可以根据学生的英语水平、性格特点、兴趣爱好等方面，将学生进行分组，组建具有互补性和合作性的小组。
2. 设置合适的合作任务在小组合作教学中，老师可以设计一些合作任务，如小组讨论、小组展示、小组作业等。
这样的合作任务需要能够激发学生的学习兴趣，同时也要具有一定的挑战性，能够激发学生的创新能力。
3. 发挥教师的引领作用在小组合作教学中，老师需要发挥良好的引领作用，能够引导学生合理分工，明确任务目标。
老师也要及时给予学生指导和反馈，帮助学生更好地完成合作任务。
在小组合作教学中，老师需要注重培养学生的团队合作意识，让学生学会倾听和尊重他人意见，学会协商和合作。
老师也可以通过一些团队建设活动，增强学生的团队凝聚力。
5. 结合个性化教学在初中英语高效课堂中，小组合作教学也要结合个性化教学，满足学生的个性化需求，让每个学生在小组合作中都能够得到充分的发展。
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学生有着平等权 的学 习主体 ．教师要 以组 织 者、 参与者与指导者的身份与学生一起参与到 合作学习中来。 在学生合作 的过程中教师要加
强巡视 。 给予学生必要的启发与诱 导 ． 以引导 学生顺利完成探究 四、 开展语言实践 。 提 高学生语 言水平 英语是一门语言． 对 口语水平具有较高的
学 羁 ２ 堡 ０ １ ５ 年 曼 第 ７ 期 来自◆ 实 践 讲 堂 ◆
运用小组合作学 习 ． 构建 高效英语课 堂
杨秀 颖 （ 河北省 迁安 市建 昌营镇 回民 小学
小组合作学 习是新课 改所倡 导的重要学 习方 法， 更加关 注学生 的主体参与 、 积极思考 与主动构建。顺应了教育形势的发展 ． 是以学 生为 中心的教学理念的集中体现 小组合作学 习与传统教学有着本质的区别． 小组合作学习 是 以小组为单位、 以学生为主体所展开的 自 主 探 究与合作 交流 ．实现 了学生学 习方式 的转 变． 可 以引导学生展开 主动探究 ． 利于学 生综 合水平的提高 ． 而逐渐成为现代教学的主流学 习方法。在小学英语教学 中运用小组合作学 习， 可 以使教学氛 围更 活跃 ． 学生参与积极性 更 高． 探究热情更 高． 让学 生在组 内通过探究 与交流来 自 主地构建知识 ． 达到对语言知识 的 内化 ． 这样才能促进学生英语语 言综合运用水 平 的整体提高 ． 这正是构建高效英语课堂的重 要手段。 现结合具体 的教学实践对小学英语教 学 中小组合作学习的运用浅谈如下几点体会 ： 营造愉悦氛围． 激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师 ． 没有兴趣的学习会加 重学生的心理负担 ， 感受不到学 习的乐趣 ． 而 无法取得预期的教学效果 传统教学 中采用的 是以教师 为中心 ．学生被动接受 的灌输式教 学， 忽视学生在学习中的情感 、 体验与感受 ， 教 学氛围枯燥无味 ． 自然很难激起学生学习的激 情 。而采用小组合作学习 ． 可以完成许多学生 个体所难 以完成的活动 教材中有许多对话 ． 如果只是让学生机械 记忆 。 学生会觉得枯燥无味 ， 参与度低 ． 记忆效 果也会大打折扣 此时就可以采用小组合作学 习．让学生 以小组为单位来进行分 角色朗读． 学 生参与 的积极性 非常高 ． 会认 真地 阅读 材 料， 以使朗读得更流利更 富有情感。遇到生词 时学生就会迫切地想知道它的读音、含义 ， 此 时教师趁势来进行新词的学习 ． 与具体的句子 相结合． 避免 了枯燥 而机械 的领读 ． 整个 教学 氛围轻松而愉悦 ．学生学 习的积极性更高 ． 教 学效果 自然事半功倍 二、 面向全体学生． 促进学生全面发展
要求 开展小组合作学习可以避免学生的机械 记忆 ． 增强教学的对话性 ． 这样更加 利于学生 语言水平 的提高。如教师可以给定几个单词 ． 来让学生 以小组为单位充分运用这 几个单词
来扩充成一段话 各小组参与的积极性非常 高 ． 给予 了学 生更大 的发挥空 间 在学生参 与合作 学习的 过程中 。 引导学生用简单 的英语 来展开 交流 通过认真推 敲来形成定稿 然后再 让各小组 选 出代表来进行 朗读 ．也可 以采用情 景剧表 演 的形式 。 在小组代表朗读 的过程中 ． 其他小组成员 要认真倾 听．并引导学生对文章进行评价 ． 可 以对句型 、 语法进行评价 ． 也 可以针对 朗读者
一
０ ６ ４ ４ ０ ０ ）
交流 ． 学生拥有更多 的 自主权与选 择权 ． 成为 真正的学习主体 但教师的放权并不是放任 自 流． 对学生合作的过程不管不 问． 只是做一 个 终结性评价 教师要实现 自身角色的转变． 不是传统事 无巨细的保姆型教师 ． 也不是什么都不管的放 任 型教师 ． 而是在放 与扶之 间找到 平衡 ． 是与
、
小学生具有鲜明的个性． 在个体之间存在 明显的差异 ． 而在传统教学中采用统一的教学 方法与手段 ， 忽视学生间 的差异性 ． 课 堂只是 部分优生 的学堂． 而将大部分学生排除在教学 之外 小组合作学习是以小组为单位展开的学 习， 将 各小组中的个体组合成一个整体 ． 这样 更加利于学生的全体参与 、 全面发展 。在教学 中我按学生的学习情况将学生分成好 中差三 个层次 ， 进行以下两种形式的分组： １ ． 组内同质 、 组间异质。小组内成员水平 相 当， 即全是优 生、 中等生或差生 ， 对不同的小 组布置不 同的任务 ． 这样各小组学生水平相差 不大。 更利于任务的完成。这样的小组合作学 习可 以让全体学生都积极参与 到合作学 习中 来． 能够基于 自 身的不同基础完成不同的任务 获得不同程度的发展 ． 这样的教学实现了面向 全体学生 。 ２ ． 组内异质 。 组间 同质 。按好中差一定 的 比例来分配小组 ． 小组 内学生水平差异较大 ． 但是组间实力均衡 ．这样可 以在全班布置相 同的任务与 目标 在小组 内根据学生不 同的 特长与个性来分配不 同的角色 ．让优生带领 中差生 ．这样更能让每个学生有展现 自 我的 机会与舞 台．这样更能促进全体学生参与 到 教学 中来 。 三、 实现互动教学 。 师生共同参与 传统英语教学 中采用 的是 以教师 为中心 的机械灌输 ， 学生处于被动接收地位 。 只是在 机械而被动地接收语言知识 ． 整个教学就是教 师一个人在唱独角戏 新课改提出以学生为中 心， 以学定教 ， 教让步于学 ． 教学 的重心就要 由 教师的教转 向学生的学 开展小组合作学习 ． 将学习的主动权交给 学 生． 这样可 以改变 以往 的一 言堂、 灌输式 教 学， 以学生的学为中心来展开 。 在学生之间 、 师 生之间展开互动探究．改变以往 的单 向灌输 ． 实现教与学 的互动 小组合作学习是 以学生为 主体 ． 在组 内与组间所展开的 自主探究与合作