字体设计教学中的寓教于乐
幼儿园中班书法教育计划
幼儿园中班书法教育计划1. 计划背景书法是中华民族传统文化的重要组成部分，也是中国特色艺术形式之一。
幼儿期是儿童身心发展的关键时期，适当的书法教育可以培养幼儿的审美能力、想象力和专注力，同时也有助于提高幼儿的手眼协调能力和书写能力。
为了给幼儿提供良好的书法教育环境，培养他们的文化素养和审美情趣，我们制定了本书法教育计划。
2. 教育目标•培养幼儿对书法艺术的兴趣和热爱，增强他们的审美能力。
•培养幼儿的手眼协调能力，提高他们的书写能力。
•培养幼儿的专注力和耐心，培养正确的学习态度。
•培养幼儿的想象力和创造力，促进他们的综合素质发展。
3. 教育内容3.1 学习基本笔画幼儿园中班学生根据年龄特点，开始学习书法中的基本笔画。
我们将重点教授以下几种常见的基本笔画：横、竖、撇、捺、点、提、横钩、竖钩、横撇、竖提等。
通过手把手的指导和示范，让幼儿逐步掌握以及书写这些基本笔画。
3.2 识字与练字幼儿园中班学生开始接触一些简单的常用字，我们将通过卡片、课堂互动等多种方式进行字词的教学和练习。
在教学过程中，注重引导幼儿正确握笔、书写规范、书写方向和书写顺序的细节。
同时，鼓励幼儿进行自由书写，培养他们对字形的感知和把握能力。
3.3 临摹名帖通过临摹名帖，幼儿可以接触到传统书法的经典作品和名家字帖。
我们将选取一些简单、具有代表性的名帖，如《千字文》、《百家姓》等，让幼儿进行临摹和模仿。
在临摹过程中，老师将指导幼儿注意字体的结构和字形的变化，并帮助他们纠正书写中的错误。
3.4 创作自由书法作品除了临摹名帖，我们也鼓励幼儿进行自由创作。
通过教师的引导和示范，幼儿可以在纸上自由发挥，创作属于自己的书法作品。
这有助于培养幼儿的想象力和创造力，同时也能提高他们的自信心和表达能力。
3.5 赏析书法作品在书法教育过程中，我们还将给幼儿介绍一些优秀的书法作品和名家的作品，通过欣赏、讨论和分析，让幼儿更好地理解和感受书法艺术的魅力。
通过赏析作品，培养幼儿的审美能力和艺术鉴赏能力，激发他们对书法艺术的兴趣。
幼儿园书法课程及反思分析
幼儿园书法课程及反思分析幼儿园书法课程及反思分析引言：幼儿园时期是孩子艺术发展的关键阶段，而书法作为中国传统文化的重要组成部分，在幼儿园教育中起着举足轻重的作用。
本文将以幼儿园书法课程为主题，从深度和广度的角度，评估其价值和质量，并探讨其重要性及发展方向。
一、幼儿园书法课程的重要性1. 培养良好的书写习惯：幼儿时期是孩子习得书写技能最佳时机，通过书法课程的引导，能培养孩子正确、规范的书写习惯。
2. 培养孩子的审美意识：书法艺术之美能够激发孩子的审美意识，使其具备欣赏和感知美的能力。
3. 促进孩子的心理发展：在书法课程中，通过练字、欣赏名家作品等活动，孩子的自信心、耐心和集中注意力得到了培养与提升。
4. 弘扬优秀传统文化：书法作为中国传统文化瑰宝之一，通过幼儿园书法课程的开展，能够将这一优秀文化传统代代相传，使孩子们学习并热爱传统文化。
二、幼儿园书法课程的设计与实施1. 从简到繁的课程设置：幼儿园书法课程应根据孩子的年龄特点，由浅入深地设置内容。
初期可以注重基本笔画的练习，逐步发展到写字训练，最终引导孩子进行自由创作。
2. 寓教于乐的活动方式：书法课程应通过丰富多样的游戏和活动形式，增加孩子们对书法的兴趣和参与度，如模仿写字比赛、传统文化活动等。
3. 学生中心的教学方法：在书法课程中，教师应采取学生中心的授课方式，鼓励自主学习和创造性思维，尊重和发展每个孩子的个性。
三、书法课程的反思与改进1. 需要加强家校合作：家长在幼儿园书法课程中的参与度和重视程度仍待提高。
需要通过家访、家长会等形式，积极向家长宣传书法课程的重要性，并与家长分享孩子在书法学习方面的进展和感受。
2. 创新教学手段：在书法课程中，可以结合现代科技手段，如激光投影等，使课程更加生动有趣，吸引孩子的注意力。
3. 个别化辅导与指导：对于书法方面存在困难或特殊需求的孩子，及时提供个别化的指导和辅导，帮助他们克服困难，取得进步。
结论：幼儿园书法课程在培养孩子良好的书写习惯、审美意识以及心理发展方面具有重要作用。
幼儿园书法乐园：儿童毛笔字体验教学案例
幼儿园书法乐园：儿童毛笔字体验教学案例幼儿园书法乐园：儿童毛笔字体验教学案例一、引言在幼儿园教育中，书法教学一直被视为一项重要的教育内容，对幼儿的艺术修养和审美能力有着积极的促进作用。
作为幼儿园老师，如何在幼儿书法教学中运用毛笔字体验教学方法，成为了一项备受关注的教学策略。
本文将以幼儿园书法乐园为例，深入探讨儿童毛笔字体验教学的案例与方法，并分享个人观点和理解。
二、幼儿园书法乐园的教学案例分析1.活动策划与准备在幼儿园书法乐园的毛笔字体验教学中，首先要进行活动策划与准备。
老师们需要准备好毛笔、墨汁、宣纸等书法教学必备材料，同时规划好教学内容和教学流程。
通过设计不同的毛笔字书写活动，吸引孩子们的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习书法。
2.示范与引导在书法乐园中，老师们需要进行书法示范与引导，向孩子们展示毛笔字的基本笔画和书写技巧。
通过引导孩子们跟随示范逐步练习，让他们在动手体验中掌握毛笔字书写的基本规律和技巧。
3.激发兴趣与创造在书法乐园中，学习书法不仅限于临摹传统的汉字，老师们还可以通过创新的方式激发幼儿的创造力。
可以在书法教学中加入绘画、手工制作等活动，让孩子们在毛笔字体验中尽情发挥想象力和创造力，体验书法的乐趣。
4.展示与分享书法乐园的毛笔字体验教学也应该注重成果的展示和分享。
老师们可以组织书法作品展览，让孩子们有机会展示自己的作品，并鼓励他们之间互相分享和交流，增强学习的成就感和归属感。
5.总结与回顾在毛笔字体验教学活动结束后，老师们需要及时进行总结与回顾。
通过与孩子们分享学习心得和体验感受，帮助他们巩固所学内容，激发学习兴趣，引导他们在日常生活中继续练习和体验书法。
三、个人观点和理解在我的观点看来，幼儿园书法乐园的毛笔字体验教学是一种寓教于乐的教学方式，能够有效地激发幼儿学习书法的兴趣和热情。
通过丰富多彩的毛笔字书写活动，可以让孩子们在快乐中感受中华传统文化的魅力，提高他们的审美情趣和艺术修养。
幼儿园乐学书法：幼儿书法启蒙教育教案
幼儿园乐学书法：幼儿书法启蒙教育教案幼儿园乐学书法：幼儿书法启蒙教育教案在幼儿教育领域中，书法教育一直备受关注。
幼儿书法启蒙教育是培养幼儿良好的写字习惯和审美情趣的重要途径，也是幼儿美育教育的重要组成部分。
今天我们就来深入探讨一下幼儿园乐学书法，以及幼儿书法启蒙教育的教案设计。
1. 幼儿书法教育的重要性幼儿时期是孩子认知和行为发展的关键时期，也是培养孩子良好品格和行为习惯的关键时期。
在这个阶段，通过书法教育培养孩子的正确坐姿、握笔姿势、字体书写规范，对培养孩子的文化素养和审美情趣具有深远的影响。
书法教育还可以锻炼孩子的专注力、耐心和细致性，对培养孩子的学习能力和品格修养有着积极的作用。
2. 幼儿书法教育的教学内容在幼儿书法启蒙教育的教学内容中，应注重培养孩子的书法基本功和审美能力。
在书法基本功的教学中，可以包括笔画的横、竖、撇、捺、钩等基本笔画的训练，以及一些基本字的书写练习。
在审美能力的培养中，可以引导孩子观察、模仿和欣赏一些经典的书法作品，培养孩子的审美情趣和艺术素养。
3. 幼儿书法教育的教学方法在幼儿书法启蒙教育中，教师可以采用幼儿园乐学书法这一寓教于乐的教学方法。
通过歌唱、游戏、手工制作等形式，培养孩子对书法的兴趣和热爱，激发孩子的学习动力和主动性。
教师还可以结合幼儿的生活经验和认知特点，设计一些具有趣味性和启发性的书法教学活动，让孩子在轻松愉快的氛围中学习书法。
4. 幼儿书法教育的评价方法在幼儿书法启蒙教育中，评价孩子的学习效果和教学质量是非常重要的。
教师可以通过观察孩子的书写姿势、笔画规范和字体工整程度，来评价孩子的书法基本功学习情况。
还可以通过观察孩子的审美能力和创造力，来评价孩子的审美情趣和艺术修养。
通过综合评价，全面了解孩子的书法学习情况，为孩子的个性化学习和成长发展提供有力的指导和支持。
总结回顾幼儿书法启蒙教育是一项重要的教育工作，对培养孩子的文化素养和审美情趣具有重要的意义。
书法培训心得体会15篇
书法培训心得体会15篇书法培训心得体会1为期一周的书法培训学习结束了，在培训中，通过书法老师的言传身教，使我对书法有了更深入的了解，此次培训，时间虽短，感受颇深，受益匪浅。
使我深深地感受到它不仅仅是一次对专业知识的学习，更重要的是传递着一种责任，那就是传承祖国书法传统文化的责任。
作为参加培训的教师，深知培训意义和此次书法学习的重要性。
在培训中，聆听了朱宏、吴宝玉书法名师讲座，以及李伟东老师的书法与写字教学方面专业知识精辟的讲解与指导。
使我对书法专业知识有了较系统了解和新的认识。
这使我不仅学到了书法专业知识，而且从中也悟出了很多道理。
中国书法自古以来深受人们喜爱，它既能锻炼意志，又可陶冶情操；既反映个人的意志，又体现民族精神，是中华民族灵魂的具体体现。
书法艺术，不仅在国内深受人们的喜爱，同时在国际艺坛上也享有盛誉。
尤其在东南亚、日本、新加坡等地爱好成风，因此，书法艺术成为沟通我国和各国人民友谊的桥梁。
众所周知，书法是我国独特的传统艺术，千百年来，一直为人们欣赏和喜爱。
人们只所以会喜欢她，正是因为她能示人以美，可以说，他是无声的音乐，静态的舞蹈。
它触发人们对美的感受和联想，它是审美与实用的结合体。
学习书法不只是提高写字的水平，还能提高人的艺术修养和人的`良好心里素质。
如练习书法可以陶冶情操。
练字也像音乐一样能够陶冶人们的情操，使人振奋，受到美的感染。
如学习王羲之秀美挺拔的字体，可使人的性格变得开朗活泼；学习颜真卿端正的字体，就好像聆听一首抒情小调，可以使人性格朴实、厚重；中国自古讲究“文如其人”，许多大书法家都是做人的楷模，他们的精神有助于陶冶情操。
鲁迅曾说：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。
书法艺术的形式美是通过有规律的组合线条作用于纸上而形成的，这次学习，学员临摹结合，自觉地感受流动线条的美，也感受到写好字并非高不可攀，只要持之以恒地坚持练习，就会有惊喜的收获。
我国的汉字起源悠久，书画同源。
浅谈字体设计教学中的寓教于乐
浅谈字体设计教学中的寓教于乐【摘要】本文针对当下字体设计教学的现状展开研究，指出原有的字体设计教学方式方法看似合理，但确忽略了一个非常重要的问题，这就是寓教于乐理念在字体设计教学改革中的重要作用，这也是国际社会在设计教学中更先进的地方，我们应不断创新设计教学理念和有效创新设计教学的方法，与时俱进，为培养创新人才奠定良好的基础。
【关键词】寓教于乐；字体设计；教学；理念1 寓教于乐的理解孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
” 懂得学习方法的人不如喜爱学习的人，喜爱学习的人不如为学习感到快乐的人，我们现在提倡把学生的“苦学”变为“乐学”，就是让学生达到孔子说的这种境界，只有以学习为乐，才能克服当中所遇到的困难。
人们理解寓教于乐时往往容易陷入误区，单纯地将乐看作娱乐化的情感体验或经历，简单得将取悦于学生等同为教学的增长点，于是出现了过分追逐教学娱乐化效果的现象，这是不科学也是不合理的。
快乐是伴随教学整个过程中的一种情感体验，如果单以快乐指标作为衡量教学的效果，无疑是有失偏颇的。
教学在本质上就是要通过教师的言传身教引导学生对知识的掌握从而达到教学目标，快乐的情感体验是一种激发学生学习动机的正能量，知识的传授在任何时候都是教学的核心点，离开知识传授单纯地追求“乐”的发生，无异是舍本逐末。
寓教于乐的有的放矢是与教师良好的职业素质息息相关的，它通常表现为教师应当在教学中传授专业知识与技能，并激发学生学习的兴趣和愿望，将快乐学习的正确理念贯穿于整个教学过程，并以育人为最终目标。
2 字体设计教学现状字体设计在信息化时代的背景下扮演了十分重要的角色，其运用的广泛性已渗透到生活的方方面面。
由此而备受关注的字体设计则被列为视觉传达设计专业的必修核心课程之一，它在整个专业链的教学过程中起着承上启下的重要作用。
近些年，字体设计教学经过不断地完善与发展，很多教师都总结出了一套严谨而科学的训练方法，从最初的理论讲授与作品解析到开展临摹训练，稳扎稳打，逐步走向字体的变形与创作，也可将实践项目引入与课堂教学相结合，这些尝试无疑对字体设计教学起到了积极的作用。
硬笔书法课的教学内容、方法与“教字育人”的效果
硬笔书法课的教学内容、方法与“教字育人”的效果一、《硬笔书法》课的开课情况《硬笔书法》课是学校面向全校各专业学生开设的公选课之一。
开课已有十多年的历史，2006年以来，基本上每个学期都开课，少则2个班，360个同学，多则4个班，720个同学。
从2008年秋季学期至2012年春季学期，四年累计授课22个班，共4372名学生，平均每年1000多名学生。
《硬笔书法》课2008年秋季学期至2012年春季学期的开课情况表随着电脑文字录入技术的广泛应用，人们用笔写字的机会越来越少。
学生提笔忘字、书写潦草的情况日趋严重。
开设硬笔书法课，有助于学生书写规范、优美、流利的汉字，有利于传承中华优秀的书法艺术，提高语文应用能力和人文素质。
这门课不是书法理论课，也不是书法艺术课，而是定位在实用写字上面。
因此，要求学生课上课下临摹字帖，力求把字写规范，写流畅。
这门课既是写字能力训练课，同时也是素质教育课。
通过写字训练，培养学生认真、踏实、耐心、平和以及坚持不懈、持之以恒的好品质。
这门课教学目的明确，定位清楚，“教字育人”效果显著，受到同学们的欢迎和好评，成为全校公选课中报名人数最多的一门课。
2012年春季学期开4个班，每个班180人的名额，共720人的名额，网络报名竟有1619人。
很多同学因为抽签不中，连续多个学期报名，有的同学从大一开始报名，一直报到大三，反映了同学们对这门课的执着与喜爱。
学生们认为这门课是北工商的“公选课中的必修课”、“最火的选修课”、“最拼人品的一门课”。
学生对任课老师的评语是：“夏老师是我大学见过的最可爱的老师，我不仅从老师这里学了如何写行书，更重要的是夏老师的人生观和做人的高尚精神更值得我学习。
”“课程设计独特，令人敬佩的现场书写教学。
”经济学院财金093班李祎然同学说：“硬笔书法是我在北京工商大学所修的所有课目中课堂气氛最为活跃、到勤率最高的选修课程。
”计信学院工实08班安孟夏同学说：“这次的硬笔书法课是我所有的选修课中上得最满意的一门。
书法课教学设计10篇
书法课教学设计10篇书法课教学设计篇1教学目的：．使学生掌握立刀旁、右耳旁、斤字旁这三种偏旁的写法。
．让学生写好带有这三种偏旁的合体字，注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。
教学准备：毛笔、墨、田字格、实物投影。
教学时间：一课时教学过程：一、复习旧课，揭示新课。
．老师在黑板的田字格中，范写一个"利"字，"刂"用红笔突出，要求学生边看边思考这个字的结构和偏旁。
．揭示课题，师：前几次课，我们同学学会了左偏旁的写法，这节课我们就来练习写好几个右偏旁和它们在右边作偏旁的合体字。
板书课题：右偏旁（一）二、指导书写偏旁"刂"、"阝"、"斤"。
（一）指导书写"刂"。
师在田字格中范写一个"刂"，要求学生观察怎样写好它。
注意：①短竖起笔较轻，位置稍偏上。
②竖钩起笔稍重，行笔中间较轻。
指名在田字格中写一个"刂"，辅导评议。
全班练写一个"刂"，要求与书上的例字对照比较，再继续练写5个，师巡查辅导。
（二）指导书写"阝"。
师：同学们，我们下一个要写好的偏旁是什么？全班仔细观察后，请一位平时书写很好的同学板演写一个"阝"，大家评议他写的字好在哪里，即是否注意：①横撇弯钩上窄下宽，收笔比起笔稍偏右。
②竖为悬针。
全班练写一个"阝"，和书上的例字对照后再继续写5个。
（三）指导书写"斤"。
师：我们接着写好"斤"字旁，这次我请同学们从书上直接观察，写好"斤"字旁要注意什么？学生观察，要注意：首撇较斜，第二撇为竖撇，横不要过于偏上，竖较长伸。
请两个学生同时在田字格中板演，各写一个"斤"，全班比较评议。
全班练写一个"斤"，和书上的例字对照比较，然后再另外练写5个。
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浅谈字体设计教学中的寓教于乐
【摘要】本文针对当下字体设计教学的现状展开研究，指出原有的字体设计教学方式方法看似合理，但确忽略了一个非常重要的问题，这就是寓教于乐理念在字体设计教学改革中的重要作用，这也是国际社会在设计教学中更先进的地方，我们应不断创新设计教学理念和有效创新设计教学的方法，与时俱进，为培养创新人才奠定良好的基础。
【关键词】寓教于乐；字体设计；教学；理念
1 寓教于乐的理解
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”懂得学习方法的人不如喜爱学习的人，喜爱学习的人不如为学习感到快乐的人，我们现在提倡把学生的“苦学”变为“乐学”，就是让学生达到孔子说的这种境界，只有以学习为乐，才能克服当中所遇到的困难。
人们理解寓教于乐时往往容易陷入误区，单纯地将乐看作娱乐化的情感体验或经历，简单得将取悦于学生等同为教学的增长点，于是出现了过分追逐教学娱乐化效果的现象，这是不科学也是不合理的。
快乐是伴随教学整个过程中的一种情感体验，如果单以快乐指标作为衡量教学的效果，无疑是有失偏颇的。
教学在本质上就是要通过教师的言传身教引导学生对知识的掌握从而达到教学目标，快乐的情感体验是一种激发学生学习动机的正能量，知识的传授在任何时候都是教学的核心点，离开知识传授单纯地追求“乐”的发生，无异是舍本逐末。
寓教于乐的有的放矢
是与教师良好的职业素质息息相关的，它通常表现为教师应当在教学中传授专业知识与技能，并激发学生学习的兴趣和愿望，将快乐学习的正确理念贯穿于整个教学过程，并以育人为最终目标。
2 字体设计教学现状
字体设计在信息化时代的背景下扮演了十分重要的角色，其运用的广泛性已渗透到生活的方方面面。
由此而备受关注的字体设计则被列为视觉传达设计专业的必修核心课程之一，它在整个专业链的教学过程中起着承上启下的重要作用。
近些年，字体设计教学经过不断地完善与发展，很多教师都总结出了一套严谨而科学的训练方法，从最初的理论讲授与作品解析到开展临摹训练，稳扎稳打，逐步走向字体的变形与创作，也可将实践项目引入与课堂教学相结合，这些尝试无疑对字体设计教学起到了积极的作用。
然而在经历了多年的字体设计教学后，笔者发现了一些问题所在。
原有的字体设计教学方式方法看似合理，但确忽略了一个非常重要的问题，那就是寓教于乐理念在字体设计教学改革中的重要作用，学生的被动创作动机在整个过程中表露无遗，他们能够说服自己勉强完成教师布置的任务，但是整个过程他们会觉得了无生趣，有些干脆就表现得不屑一顾。
兴趣培养看似没那么得重要，但对于培养具有国际化视野的创新人才却是致命伤。
针对以上问题，笔者有感而发地提出了寓教于乐的教学理念。
3 字体设计教学中的寓教于乐
3.1 将感悟转化为逻辑
在字体设计教学之初，理论的讲授是非常重要也是必要的，它需要教师既有厚实的理论积淀又具备高超的设计实践能力。
这正如设计教师和设计师在视觉形式的感受力上都要有良好的感觉和悟性，所不同的是，教师必须把感性思维转化为逻辑，在教学中清晰的表达出来，这是教师的职业要求，设计师则全靠成功的作品说话。
教师在教学过程中必须有清晰的思想，要重视理论深度，将厚重的设计理论以深入浅出的方式讲述，能够在幽默的氛围中启发学生的想象。
如果教师能够把设计师和评论家的修养集于一身，再加上教育的专业技能，那就容易达到寓教于乐的高级境界了。
因此字体设计教学，既要讲述字体设计的造型方法，更要讲字体设计方法论，把隐藏在纷繁复杂的字体现象中的逻辑讲出来，若不乏诙谐幽默的片段则教学效果会更好。
3.2 创新方法，激发兴趣
在经历了字体设计理论的洗礼之后，接下去则是引导学生开始动手实践的阶段。
大部分教学都沿袭传统的模式，偏重于训练学生的文字书写能力和对文字结构、文字笔画、文字变形的临摹及掌握，会有些类似于工厂的流水线，在这样的训练之后，学生对于方块字的结构及技法的观念加强了，而字体设计最需要的创作激情和创新意识并没有被激发出来。
笔者建议在基础摹写训练的基础上还需加入一些新的训练方法进一步燃起他们的创作激情。
正如日本设计大师衫崎真之助先生在给大学生传授字体设计技艺的时候，将做好的字体形态投射到纸面上，然后请学生们利用单支或多支毛笔直接在
投影字体的纸面上进行摹写，同时鼓励每位学生以不同的方式“表演”，每一位同学以独特的书写手法完成作品时，他都给予真诚的肯定与赞赏，这就激发起了学生强烈的创作欲望。
由此可见同样是摹写阶段，有效利用新的形式与训练手法，将有出乎意料的效果。
3.3 关注现实，引发共鸣
接着就到了字体设计的自由创作阶段，教师应引导学生从身边所熟知的事物开展选题，寻找到创作的切入点。
在这样一个信息时代的快速节奏中，生活方式和沟通方式日益更新，人们的眼睛和耳朵每时每刻都会接触到各类信息，字体设计教学应借助社会热点信息或时尚流行语言作素材进行设计表现，将有助于激发学生学习的积极性和创造性，使学生领悟到字体设计创作并不只是对于形式或手法的创新，更重要的是深度挖掘字符所构成的特殊涵义，以及蕴藏在作品中的个人观念和见解。
衫崎真之助先生就曾在此阶段的教学过程中提供给学生一百多条热点词汇或俚语，学生将从中挑选自己所感兴趣的几条进行创作，这就要求学生多角度地寻找文字表述形式的最大可能性，突破创新。
字体设计的创意形式一定要准确符合内容的需要，否则再好的创意，其形式一旦超过了内容的愿意，就会变的牵强附会。
在整个创作过程中，衫崎先生会引导学生从自己的作品中进行筛选，把表达不准确或毫无新意的方案淘汰掉，他将整一个过程全都视为设计的有效程序，学生从大量的创作与否定中不断接近那个想要找寻的答案，这种设计能力的培养使学生不仅从结果也从整个过程中体验到了快乐与成就感。
3.4 精讲案例，开阔视野
在学生进行字体创作阶段，经常会陷入没有想法，无从下手的局面，这时启用案例精讲法开阔学生视野是大有裨益的。
如果此阶段只是借用它人的案例来进行二手分析，其结果可想而知，学生很难在设计背后的故事中深受启发。
只有教师走在实践创作的前沿，积累过大量成功设计经验，才能够将案例分析得更加生动、透彻，走马观花式的解读或者点到即止的粗略传授都是不可取的。
教师应考虑选择设计大师的经典案例并结合教师自身创作实践案例以及学生优秀作品案例等类别进行精讲，这就比较全面且不至于脱离学生的现实学习状况。
在精讲案例的过程中还可以精设问题，实施启发教学，比如将普通设计师与设计大师的作品互换作者名，在角色转换后的作品中进行分析与批判，有些学生或许会将大师之作批的体无完肤，有些或许会将普通设计师的作品奉为经典，进而形成了激烈讨论的开放氛围，由此进一步解开了学生理解与创作的束缚，开阔了思维与视野。
4 小结
以上便是笔者针对当下字体设计教学中所遇问题展开的分析，由此提出了教学中应融入寓教于乐的教学理念，它绝不能狭隘和机械的去理解，更不能简单得将其做为评价教学的唯一指标，我们应该看到它并不是建筑在牺牲知识传授的基础上获得的，而是通过教师将感悟转化为逻辑表达、创新教学形式激发兴趣、切入热点引发共鸣以及精析案例开阔视野等策略实现的。
它将有助于学生兴趣的培
养和自觉性的激发，由“苦学”转变为“乐学”。
【参考文献】
[1][美]吉姆斯·菲利奇.字体设计应用技术完全教程[m].上海人民美术出版社，2006，1.
[2]余秉楠.字体设计基础[m].人民美术出版社，2002，9.
[3]王广文，战宁.字体设计教程[m].中国纺织出版社，2007，9. [责任编辑：周娜]。