关于提高军事课程质量的探析
关于提高高校军事理论课教学质量的探究
赵 建 龙
（ 天 津科 技 大 学机 械 工程 学 院
摘 要
天津
３ ０ ０ ２ ２ ２）
高校军事理论课 是一门综合性很强的必修课程， 是高校国防教育的重要组成部分 ， 是对大学生进行爱 国主义
教育和培 养学生现代 国防观念 的重要途径 ， 旨在促进 大学生综合素质 的提高。但 由于高校重视程度不足 、 学时有 限、
教学质量
教 学方 法 考核体系
文献标识码 ： Ａ 的原则， 配 备 一 支 多 学科 背 景 的教 师 队伍 。其 次 ， 要 提 高 军 事
高 校 军事 理 论 课 是 学生 的一 门必 修 课 。军 事 理 论 课 作 为
国防教育的重要环节 ， 具有 多方面 育人 的功效 ， 是关系到国家 理 论 课 的教 学 质 量 ，就 要 有 一 个 高质 量 的教 学 团 队 。要 加 强 安全和长远利 益的教育活动 ，具有其它教育形式不能替代的 对 教 师 的业 务 能力 培 训 ，提 高 教 师 的教 学水 平 。严 格 建 立 一 业务素质强， 理论水平精的教师队伍 ， 并依托 作用 。实践证 明， 军事理论课教学活动， 可指 引当代大学生加 支政治水平 高、
１ ． １科学规 划， 完善军事理论课教 学大纲
军事理论课主要包括军事思想、 战略环境 、 等教学内容 。
可对军事理论课课程组教师进行分组 ， 将 军事 理论 课 分 章节
分发挥学生的主体作用 ， 重视教师与学生的有 效互动 ， 使教师 传授 、 学生反馈 、 双向交流有机统一 。
２ ． ２以学生为本 ， 充分肯定学生在教 学过程 中的主体地位
钞群 英 等 对高 校 军事 理 论课 立 体化 教 学 模 式进 行 了研 少足够重视 ，部分高校的 立体化教学模 式是 指以学生 的能力培养为核心，运用所有教
浅析如何提升军事理论教学的教学质量
教改教法摘要近些年来随着我国教育部门不断出台一系列的规章制度，目前军事理论教学已经成为高等院校庞大的课程教学体系当中不可或缺的一部分。
军事理论课程作为培养高校大学生国家荣誉感与爱国主义精神的课程，提高其教学质量与效果成为了这其中的题中之义。
但是，由于这是一门较为新型的课程，其中还存在着一些问题，因此要想提高这门课程的教学质量则需要各个方面的共同努力，不断地在理论与方法方面进行创新实践，将提高这门课程的教学质量落到实处。
关键词军事理论教学质量问题对策A Brief Analysis on How to Improve the Teaching Quality of Military Theory Teaching//Wang GuitaoAbstract In recent years,with the continuous introduction of a series of rules and regulations by the education department of our country,the teaching of military theory has become an integral part of the large-scale curriculum teaching system of colleges and itary theory has become a course for cultivating college students'national honor and patriotism,so it is important to improve the teaching quality and effect of the course.However, it a relatively new course with some problems,so the joint efforts of all parties are required to improve the teaching quality of the course.Continuous innovations should be implemented in both theory and methods,so as to effectively improve the teaching quality of the course.Key words military theory;teaching quality;problems;counter-measures军事理论课程在国防教育当中非常重要，我国为了培养合格的社会主义的建设者与接班人，提高大学生的核心素养，使其能够全面发展，对大学生进行军事理论课程的教学则显得极为重要。
关于提高普通高校军事理论课教学质量的思考与实践
论 的最新研究成果 ， 特别是要 注重军事变革与 信息化战争等类 型 生对所学知识 的掌握 。平时成绩是 学生在学 习期 间所 学军事知识 随着军事理论教学 的普及和深入 ， 军事教育从多 的内容 ， 这样就可以与时俱进地丰富军事理论课 的教材 内容 ， 让学 文化活动的掌握 。
生 在学校就能够 了解最新的军事动态。 ２ ． 优化教学内容 ， 突 出教学重点 方面得 到了多元化的完善 ， 平时成绩 以课程论 文பைடு நூலகம்水平作 为重点
对 于这部分的课 程内容 ， 教师可以选择让学 生进行 自主学习 ， 步提高教师的知识素质。教 育行政部 门应该科学 的组织军事教师 小组讨论 的模式 ， 教师给予一定的辅导 。 军事理论课并不是全部都 进行业务培训 ， 尤其是要突出培养教师的现代教 育技 术 ， 从多方面 要 由教师来教授 ， 对 于一些常识性的 、 容易理解的教学 内容可 以让 对军事 教师 的能力与水平 进行提高 ， 比如 ， 计 算机知识 、 技能与辅 学生进行 自主学习 ； 对于热点问题 ， 可 以选择讨论与探讨相结合 的
校可 以针对 自身的实际情况与专业课 的特征 ，对军事理论课 的教 学 内容进行适当的调整。 １ ． 及时更新和丰富军事理论课 的教材 内容 军 事理论 课 的教学 内容 本身 与世界政 治军事 有着 紧密 的联 系， 同时也与科 学技术 紧紧相连 ， 所 以其 内容应该具有动 态性 和发
考试 内容可 以将理论 知识 与实践能力相结合 ， 将理 论知识作 为重点 。 理论是实践 的基础 ， 实践是理论 的运用 ， 两者相互配合 ； 考
试题 目的形式应该把 主观题 目与客观题 目相结 合 ， 将 主观题 目作 为重点。主观题 目为论述形式 ， 用 以测试学生所掌握的知识能力 ， 其与客观题 目相结合不仅能够测试学生对军事理论知识 的理解 和
提升高校军事理论课教学实效性的对策分析及其实践教学模式构建探索
提升高校军事理论课教学实效性的对策分析及其实践教学模式构建探索一、当前军事理论课教学中存在的问题1.关于重视程度很多高校对军事理论课教学重视程度仍显不足，主要表现在军事理论的教学管理机制不健全，没有单独建立军事理论教研室，或直接由人武部（保卫处）负责实施，或将军事理论教研室合并到思政等公共课程教研室，教学保障设施与经费投入不足。
在上课时间的安排上，一般安排在周末或者晚上进行授课，这个时间上课，由于学生的精力不足，注意力涣散，很难取得预期的教学效果，课堂教学的实效性与教学质量更无从谈起。
2.关于师资队伍（1）专业师资严重不足。
相当多的高校，缺乏专业的军事理论课教师，授课师资来源主要由人武部工作人员或学生工作辅导员担任，缺乏系统专业的培训。
（2）教学研讨相对滞后。
军事理论课由于未列入考试科目，教师和学生都没有给予足够重视，教学研讨、集中备课、教学资源库建设都相對滞后。
教材使用同一面孔，教学方法单一，满堂灌或完全利用在线课程、视频播放等，适应不了学生需求。
3.关于学情分析随着高校智慧课堂建设，教学信息化程度不断提高，网络信息的快速普及，使得学生的思维更加活跃，媒体对世界军情的分析报道也加深了学生对军事理论的热情，学生对军事理论、世界军情、武器装备建设等都高度关注。
有些高校还有专门设立的军事发烧友社团。
要加强对学生的爱国爱军热情的保护和关注，满足学生对相关知识的了解需求。
4.关于内容设置在教学内容设置上墨守成规现象突出。
军事理论课教学内容的闪光点不突出，时代性不强。
军事理论课教学与其他科目教学有所不同，因为军事热点随时在变、国际环境千变万化，这就要求教学内容要更新，才能调动学生的学习积极性。
军事理论教学在内容上与其他课程教学内容的融合度不够，如与思政课程的融合。
教学内容与专业的切合度也有差距，如对电子、信息、机械等专业的学生，电子对抗、指挥控制一体化方面的介绍不充分;对生化涉农专业的学生，防核生化袭击方面的内容学习不明显等。
军事课课程教学方法探索与实践-模板
军事课课程教学方法探索与实践[摘要]通过对军事课课程教学方法的研究和实践,我们初步解决了军事理论课与军事技能中暴露出来的问题,逐步调整了现有军事课的教学内容、方法和手段,使军事课教学更加正规化、科学化。
[关键词]高校;军事课程;探索;实践军事课作为普通高等院校开设的一门新增学科,在培养和提高人才素质、思想作风素质、身心素质以及军事素质等方面,有着其他教育形式不可替代的作用。
但目前高校军事教育中还存在着许多值得注意的问题,如何运用有效的教学方法提高军事课教学质量,需要进行深入研究。
一、军事课课程教学方法的探讨与实践(一)加强军事课教材内容的改革教材建设是反映一个课程发展水平高低的重要标志,一流的课程教学水平,必然要求一流的教材。
普通高校国防课程不能照搬军事院校或军队使用的教材,要有一套适合自己实际情况的特色教材。
在军事课的教学中,我们立足于提高大学生创新能力的培养,编写了《新编军事学讲义》,以适应军事理论教学改革与素质教育的要求。
该讲义突出了以下五个方面的特点:一是教材反映了知识的系统性、完整性及最新科学研究成果,保证了教材的循序渐进性,补充了高技术武器装备和军事理论领域的最新研究成果。
同时,还兼顾了培养学生独立分析和思考问题的能力,能使学生系统、完整地了解和掌握作为预备役初级军官所要具备的知识,并方便学生利用课余时间自学。
二是处理好国防教材“变与不变”的两大部分。
所谓“不变”的部分,是指国防历史、国防思想等基本知识,其内容基本是不变的,这也是学生必学的部分。
三是军事教材中对知识的阐述明确易懂,论证深浅适度,举例恰到好处,避免了因浅陋、难深而产生歧义和误解的现象。
此外,还保持了一定的风格,叙述生动活泼,文理顺畅。
四是根据教育学的要求,该讲义在形式上符合心理学和美学的要求,有统一的体例;适当的章节划分、醒目的标题、清晰的印刷、精美的图表清晰而且准确无误,在文字术语上完全符合普通高校军事课教学的要求。
提高军校课堂教学质量的对策与思考
高等教育
提 高军校课堂教 学质量的对 策与思考
王勤明 贾义春 ２
（ １ ． 第二炮兵工程 大学理 学院政治理论教研室教授 ２ ． 第二炮兵 工程大学初级指挥 学院政治工作教研 室讲 师
陕 西 西安 ７ １ ０ ０ ０ ０ 、
【 摘要】 课堂教学是整个教学过程的重点和核心， 课堂教学质量具有十分重要的地位和作用， 当前军队院校课堂教学质量建
【 文章￣＠｜ ２ ｏ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ － ０ ０ ４ ６ — ０ ２
课堂教学是教学的基本组织形式． 在军校新型军事人才 存在 这一 问题的原 因 ：一是 对 实践教 学的地位还存 在认识偏 培养 中具有 十分 重要 的不可替代作 用 。 提 高军校新型 军事人 差： 二是教员本身缺乏实践历练 。 特别是多数教员多年身处教 才培养质量 ． 应把提 高课 堂教 学质量作为基础性 工作 。 常抓 不 学一线 ． 对部 队 实际了解不深 不透 ； 三是相应 的制 度还不 够配 懈。 套 有效。 军校课堂教学质量 建设存在 的主 要问题及原 因 ｆ 五１ 评价标 准尚不科 学 课 堂教 学是 整个教 学过程的 重点和核 心 ．课 堂教 学质 量 教 学评价 问题是课程 改革 中的一个难点 ．而评价标 准问 具有十分重要的地位和作 用 抓住 了课 堂教 学． 也就抓住 了教 题 又是难点 中的难点 当前 军队 院校 对于课 堂教学质量评 价 和 学的根本 当前军队 院校课 堂教 学质量建设还存在一 些不 标准的设定还有一定的差距和不足 ．不同程度存在不够科 学 容忽视的 问题 。 应 引起 高度 重视 。 的问 题 。比如 ， 对课 堂教 学形 式上 关注过 多 ， 课 件、 教案 、 互动、 姿 态、 语 言、 内容等都 占一定 分值 ， 课 堂质 量评价 这样 细分后 （ 一） 内容深度挖掘不够 由于某些教 员对整个课程体 系缺乏准确把握 ．不能从课 是否科学值得商榷 程体 系的构 建 中很 好地 突出重 点和把握 难点 ．对教 学 内容深 二、 加 强军校课 堂教 学质量建 设的对策措施 度挖掘不足 ． 因此 只能“ 照本 宣科” 。 教 员要 在教 学内容深度的 针对 军校 当前在 课 堂教 学质量建设与评估 中不 同程 度存 挖掘上狠 下功夫 。 这是提 高教 学效率的基础 。 而不 少教 员在 这 在 的问题和 不足 ， 应 当认 真研 究、 综合 施 策加 以解 决 ． 当前 尤 方 面还有 不小的差距 ． 在 一些青年教 员身上体 现得 尤为 明显。 其 要 在 以 下几 个 方 面 下功 夫 存在这 一问题 的原 因：一是上级 的检 查考评指标很 细、很 具 （ 一） 改革教 学模式 ． 提 高教 学质量 体． 教 员把大量精 力放在 了如何 落实具体指标要 求 ， 内容 深度 伴 随着信息技术和 网络技 术的快速发展 ．新 的教 学模式 挖掘 用力不 够 ： 二 是青年教 员授课 任务 较重 ， 但历 练不够 ， 对 不 断涌现 ． 对传统教 学模 式带来 了冲击和挑 战 ， 在这 其 中慕课 无疑是 最具革命 性的 军校应 主动应对教 学模式 变革特 别是 教 学内容体 系的把握有 时不够精 准 （ 二） 教 学方 法传统单一 慕课 带来的挑 战 。积极改革传统教 学模 式 ．探 索新 的教 学模 调 查显示 ．某些教 员特 别是 一些青年教 员普遍采 用的仍 式 ． 提 高教 学质量 。 是 灌输 式、 单 向性教 学模 式 。 这种教 学模式严重 阻碍 了学 员和 作 为军校 来说 。 面对慕课来袭 ， 需要积极应对 。第一 ， 更加 教 员之 间的双 向交流。 另外 ． 青年教 员虽然普遍教 学实践 经验 合理地利 用慕课 学 习资源 慕课是 基于互联 网的课程 学 习资 不足 。 缺 少对教 学案例 的积 累。 同时也 存在对 学员接 受能力情 源 。 如何在 现有 条件下 ． 充分 利 用慕课 优质 的教 学资源 。 成为 况缺 乏 了解 存在这一 问题 的原 因． 一是传 统思维的影 响 ， 教 学校应 对慕课 来袭的 最重要任 务 地方知名 高校纷 纷加 入慕 员觉得 自己的职责就是在课 堂上 多讲 ．让 学员学到 更 多的知 课平 台． 引发新一轮教 学改革甚至革命 ， 如果我们不及 时跟进 识； 二是 学员的参 与度 影响 。 互动 交流式教 学由于部 分学 员习 和应对 ， 势必会拉 大与知 名大学的差距 。在 当前情况 下， 慕课 惯被动式学习． 主动参与热情不高。 受益面不够大． 且有时容 还不 能替代课 堂教 学．我们 可以在课 堂教 学前让 学员通过慕 易冷场 ： 三是 思想顾虑影响 ． 探 索新的教 学方 式有时和现有对 课平 台对教 学 内容进行预 习 ． 以提 高课 堂教 学质量 第二 。 积 课 堂教 学的考核方 式冲突 ． 有一 定的风险 ， 教 员特 别是年轻 的 极从慕课 的幕后 走 向前 台 当前加 入慕课平 台的都 是 国际知 教 员不敢轻 易尝试。 名 高校 。一般 高校 只是慕课 的学 习者和参与者 ， 如 果不 能积 （ 三） 能 力培 养较 为 不足 极 ．作 为一般 大 学很容 易沦为一流大学的教 学实验 室和辅 导 能力培养较 为不足 既有教 员方 面的问题 ． 也有 学员方面 教 室。 的问题 ． 但 归根 到底是教 员的 问题。军校教 育管理 中不同程度 （ 二） 加 强业务培养 。 提升教 员水平 存在 重学历学位轻真 才实学 ． 重 学员轻教 员 ， 重科研 成果轻教 军校教 员要 不 断学 习， 加 强业务培 养 。 方能提 高能 力 ， 提 学能力和质量等现 象 而在教 员的培养上 又不同程 度存在 注 升教学水平。 教员的业务培养渠道很 多， 除了开展青年教员过 重学历层 次的提 高 ， 而忽略 业务素质 、 思想素质 、 职 业道德 素 “ 教 学关” 、 拟晋 升职称人 员授课 能 力评 估 、 两级教 学督 导 、 教 质 的培 养等现 象。 存 在这一 问题的原 因： 一是部 分教 员特 别是 员跟踪装备 、 代职等活动。还可 以采取如 下措施 ： 青年教 员生活压 力、 职 业压 力较 大． 自觉提 升教 学能 力、 长期 建立课 程教 学团队 ． 实行课程 负责人 制 根 据教 学改革和 任教的意愿有所欠缺； 二是教员培养的渠道不宽。 特别是到全 教 学任务 需要 ， 建设 由教 学水 平 高、 学术造诣 深的教授 领衔 ． 国、 全军知名院校学习培养的力度较弱． 受益面过小： 三是对 由教授 、 副教授 、 讲师 、 助教 、 实验教 员组成 的教 学 团队。通过 教 员的考评 中教 学能力所 占比重 需进 一步提 高 ．使 教 员乐于 创 建教 学 团队 ， 研 究和 改革教 学 内容 ， 开发 教 学资 源， 开展 启 教 学的环境 氛围应进 一步浓厚 发 式教 学、 讨论 式教 学和案例教 学等教 学方法 改革 ． 促进教 学
提高高校军事理论课教学质量的几点思考
四 、开展 教学 活动 ，激 发课 程活 力 《 普通高等学校 事课教学大纲 》觇定的 事理论
课教 学 内 容 儿 乎 涵 盖 了 事 学 的方 方 面 ．具 何 很 强
三 、运 用现 代手 段 ，增 强教 学效 果
要 求 ，紧贴青 年学生 的新思维 ，调整完善教学 内容 ， 努力 增强教学效果 。一要抓住 融合点 。军事理论 作为
一
底 ，通过 问卷 调查 、开座谈会 等形式 ，了解 学生对课 程 的兴 趣点和关 注点 ，引导学 生搞好预 习。借鉴 函授 教学 的一些经验做法 ，做好课程要 点归纳和课 堂问题 设计 ，使学生们在上 课前就能对所 学知识产 生浓厚兴
理论 “ 深度” ，力避学术上 的 “ 高、精 、尖”探究 ，侧
重 于 让学 生 打 牢基 础 ，拓 宽 军事 领 域 的知 识 面 ，注 重 知
课程 内容 。重要课程 教学还应 预留一定课时 ，确保教
识 的信息量和科技含量 ，为未来 的学习和研究创造 良好
２ ０ １ ４ ． １ ０ Ｎ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ａ Ｌ Ｄ Ｅ Ｆ Ｅ Ｎ Ｓ Ｅ ７５
学 生 军 训ｌ Ｉ
提 高 高 校 军 事 理 论 课 教 学 质 量 的几 点 思考
画 沈 阳军 区学生军训 工作办公 室 苗禄权 王 威
当 前 ，普 通 高等 院校 军 事理 论 课 内容 多 、涵盖 面 广 与 课 时少 、要 求高 的 矛 盾 非 常突 出 。解决 这 一 矛盾 的 关 键 ，是 担 负 教学 任 务 的军 事 教 师要 加 强 对 军 事理 论 课 教 学特 点 规 律 的探 索 研 究 ，用 广 袤 的知 识 、科 学 的 方 法 、先 进 的
普通高校提升军事课教学质量的思考
军事课是普通高等学校本、专科学生的必修课。
按照教育部、总参谋部、总政治部颁布的《普通高等学校军事课教学大纲（2006年修订）》的规定，军事课程以国防教育为主线，以军事理论教学为重点，通过军事教学，使学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军训练、储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。
高校的军事课教学质量直接关系人才培养质量，如何跟上时代发展的步伐，与时俱进创新军事课的教学方法和途径，是摆在高校军事课教师面前的重要课题。
一、新时期提升普通高校军事课教学质量的时代背景1.新时期普通高校军事课教学要置身当前国际形势发展的现实背景下进行。
当前，和平与发展仍是当今时代的主题，但不公正、不合理的国际政治、经济旧秩序尚未根本改变，恐怖主义等非传统安全问题更加突出，全球安全面临的不确定因素增多。
面对新的挑战，中国超越传统观念，顺应时代潮流，加强交流合作，密切相互协调。
中国的任务就是要积极推动世界多极化和国际关系民主化，努力建立适应各国发展水平和要求的国际经济新秩序，改革不合理的国际金融和贸易体制，保障所有国家特别是发展中国家平等发展的权利。
当今的中国，更加愿意同各国加强协调与合作，为建立公正、合理的国际政治、经济新秩序，为实现一个持久和平与普遍繁荣的世界做出积极的努力。
2.新时期普通高校军事课教学要置身国防基础工程建设需要的现实背景下进行。
对大学生进行军事课的教学，是加强国防后备力量建设的重要手段。
徐向前元帅曾经指出：国防力量的强弱，不在于常备军数量的多少，而在于战时有无足以迅速动员的大量人力和物力的国防基础。
对在校大学生有计划地开展军事课教学，是为国家储备大批后备兵员，为军队储备一定数量的后备军官，一旦发生战争，即可迅速参战。
这种寓兵于民，寓官于校的做法，对于加强国防后备力量建设，具有重大的战略意义。
更为重要的是，现代战争是高技术战争，客观上要求作战群体，尤其是各级指挥员必须具备较高的科学文化素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第3期关于提高军事课程质量的探析花树洋邢寿南［摘要］军事课是高职院校教育和教学的重要内容，是在校大学生的必修课程，是全面贯彻党的教育方针、推进素质教育、培养大学生爱国主义精神的重要途径。
提高军事课教学质量，应更新观念，依法治学，加强领导，建立健全机制，注重师资建设，改进教学方法，密切部队关系，做好拥军工作，使军事课教学工作进一步科学化、规范化。
［关键词］军事课程；军事技能训练；军事理论教学［中图分类号］G418［文献标识码］A ［文章编号］JS-B059（2010）03-0008-04军事课程包括军事理论课程和军事技能训练两门课程，皆列入普通高等学校的教学计划。
军事课作为高职院校教育和教学的一项重要内容，是全面实施素质教育的重要举措，是在校大学生的必修课程，对增强国防观念和国家安全意识，弘扬爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，加强组织性、纪律性，培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风，树立正确的世界观、人生观和价值观，促进大学生综合素质的提高，起着重要的作用。
2007年4月，省教育厅、省军区司令部、省军区政治部下发“关于转发《普通高等学校军事课教学大纲》和《学生军事训练工作规定》的通知”(苏教体艺[2007]17号)，要求各单位认真学习贯彻《大纲》的内容，按照《大纲》的要求，切实保障学生军事技能训练和军事理论教学时间、内容和要求的落实。
2009年8月，江苏省教育厅印发《江苏省普通高校军事课程建设评价指标（试行）》（苏教体艺〔2009〕27号），《评价指标》分为4个一级指标和10个二级指标，发挥教育评价的导向和激励作用。
笔者结合无锡南洋职业技术学院军事课建设做法，就抓好高职院校的军事课程质量建设谈几点浅见：一、抓认识，确立军事课的作用和地位为贯彻落实教育部、总参谋部、总政治部和江苏省教育厅、江苏省军区司令部、江苏省军区政治部对学生军事训练和军事理论教学工作的要求，我院结合学院的具体情况，制订出切实可行的教学和训练计划，确保军事理论教学和军事训练工作的顺利进行。
（一）提高认识，更新观念在高职院校开展军事课(包括军事理论教学和军事技能训练)，是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的客观要求；是为国防和军队建设培养造就大批高素质后备兵员的必要措施；是增强大学生国防意识的重要环节；是培养大学生爱国主义精神的重要途径；是提高大学生综合素质的有效手段；是当今国际形势发展的需要。
我院领导高度重视，在认识统一、思想重视的基础上，使军事课教学(训练)的时间、经费、师资有了保障。
（二）统一思想，依法治学在高职院校进行军事理论教学和军事技能训练，是法律规定的义务。
2001年4月28日，第九届全国人民代表大会第21次会议通过的《中华人民共和国国防教育法》第15条规定：“高等学校、高级中学和相当于高级收稿日期：2010-09-07作者简介：花树洋（1980-），男，江苏连云港人，硕士，讲师，无锡南洋职业技术学院学生处处长助理，江苏无锡214081。
邢寿南（1943-），男，江苏常州人，副研究员，无锡南洋职业技术学院督学，江苏无锡214081。
第9卷第3期2010年10月Vol．9No．3Oct ．2010无锡南洋职业技术学院论丛Journal of Wuxi Nanyang Vocational College第9卷无锡南洋职业技术学院论丛中学的学校应当将课堂教学与军事训练相结合，对学生进行国防教育。
高等学校应当设置适当的国防教育课程。
”从法律上对大学生军事训练工作进行了规范。
同年5月，国办发〔2001〕48号文件转发了教育部、总参谋部、总政治部《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见》，明确指出：“学生军训是普通高等学校本、专科学生的必修课，学校要纳入教学计划。
学生军训内容包括军事理论教学和军事技能两部分。
”这标志着在全国普通高等学校开设军事课程从试点转向全面普及。
为此学校的各级领导要统一思想，依法加强对军事课程建设的领导，使军事课程建设工作逐步走上法制化、规范化的轨道。
二、抓机制，完善军事教育的机构设置军事理论课和军事训练从教学(训练)计划到教学(训练)实施、教学(训练)考核、教学(训练)评价的全过程，均需要有实施和监管机构，建立和完善名副其实的军事课实施机构是各高职院校需要解决的重要环节。
（一）明确职责，统一部署《学生军事训练工作规定》第十一条：“普通高等学校(包括高职院校)应当把学生军事训练工作纳入学校教育、教学计划,统筹安排。
第十二条：“普通高等学校军事教学机构与人民武装部共同负责军事技能训练、军事理论教学的计划安排和具体组织实施。
”我院明确学生处负责组织实施学生军事训练和军事理论教学工作，军事理论教研室办公室也设在学生处，设有专人负责学生军事训练和军事理论教学组织工作，把军事课教学(训练)的管理归口一个部门，有利于充分发挥课程管理的效能。
（二）制订计划，加强领导《江苏省学生军事训练工作规定》第十一条：“普通高等学校和高中阶段学校应建立学生军事训练(国防教育)工作领导小组，全面负责学生军事训练(国防教育)工作。
”高职院校军事课教学部门要协同教务处，依据《大纲》认真制订教学计划，按纲施训与组织教学，维护教学训练的严肃性。
要加强对军事技能训练和军事理论课教学工作的宏观控制、检查督促、考核讲评，真正把军事训练工作与军事课教学落到实处。
每年我院学生处提前将军训计划和军事理论教学计划提前三个月报院领导审批和教务处备案，批准后将训练计划提前送到承训部队和各部门。
军训前成立军训领导小组，由院长任组长，学生处、教务处、保卫处、团委、现代技术教育中心、后勤服务中心与各系学工负责人担任成员，召开军训协调会，明确分工，学院统一下发军训工作安排。
军训办公室设在学生处，协调和处理军事训练的问题。
军事理论课时和学分列入培养计划，课表列入教务处总课表，军事理论教研室主动与教务处和现代技术教育中心沟通，协调与落实军事理论教学有关问题。
三、抓队伍，注重师资素质提高做好学院教育教学工作的关键在师资，高素质的教学人才，是提高军事课教学和训练质量的重要保证。
（一）认真选配，确保素质过硬《学生军事训练工作规定》中第二十二条明确指出：“普通高等学校军事理论课教学由学校配备的专职军事教师、聘任的兼职军事教师和军队派遣的军官共同承担。
”高职院校应对专职、兼职军事教师的选配都要严格把关，选配有强烈的事业心和责任感，热爱本职工作，乐于奉献，具有高尚的道德情操，谦虚谨慎，有一定教学经验的军政素质全面的优秀人才。
目前高职院校中军事理论教师不同程度上存在缺编现象，我院校内军事理论教师选配两名是有军队工作经历并经过军事院校学习军政素质较高同志担任，另一名是参加过省级三次军事教师培训的体育硕士研究生担任。
校外兼职教师是聘请承训部队政治素质好、军事理论知识丰富、军事院校本科毕业、表达能力强的4名军官担任，每年提前两个月把教材送到部队，兼职教师根据教材认真备课，做好多媒体课件，提高了教学效果。
我院承训部队采用教官个人申请，营连推荐，团政治处审批的程序，挑选思想和军事双合格素质过硬的教官。
部队组织教官集训一周，规范军体拳示范动作，统一施训口令，切实确保派遣教官素质。
承训部队能够花树洋邢寿南：关于提高军事课程质量的探析第3期满足院校的要求，需要院校加强与部队双拥共建，院校努力做到科技拥军，知识拥军，帮助部队解决力所能及的困难，促进双方共建与互助。
（二）加强学习，提高业务水平一是组织理论学习集体备课。
我院军事理论教研室组织教师认真学习新修定的《普通高等学校军事课教学大纲》、《学生军事训练工作规定》、《江苏省学生军事训练工作规定》和《江苏省普通高校军事课程建设评价指标（试行）》；对新版教材及参考资料进行学习并组织讨论；把教案、多媒体教学课件、参考资料及视频资料集中教研室保管，达到资源共享，并进行集体备课、讨论研究教学中的重点和难点促进相互业务学习。
二是参加培训和外出参观学习。
我院3名军事教师全部取得军事教师任职证书，其中有两次在南京陆军指挥学院学习深造。
我院还组织教员先后到茅山新四军纪念馆、泰州海军纪念馆、渡江战役纪念馆、黄桥战役纪念馆、苏中战役纪念馆、盐城新四军纪念馆及上海中共一大、南京梅园新村、日军侵华战争大屠杀遗址纪念馆等地参观学习，进一步拓宽教学的视野。
三是深入作战部队实地学习调研。
我院组织教员先后到某电子对抗部队、某导弹部队、某特种部队，认真学习和了解新知识、新装备以及学生关心的热点问题；每年聘请部队高级工程师和军事主官等来院讲授军事高科技知识、新装备的发展趋势讲座。
高职院校针对本校军事教师的具体情况，采用组织理论学习、外出参观学习调研、派出培训、见习、深造等多种形式，来提高军事理论教师的综合素质，是非常必要和现实的举措。
四、抓质量，注重军事教育方法创新《普通高等学校军事课教学大纲》第四条：“在军事课教学中，要注重理论联系实际，掌握好深度与广度，不断改进教学方法和手段，确保教学质量。
”注重各个环节创新，根据大学生特点，不断创新教学方法，改进传统教学模式。
改进军事课考核评价由单一化向多样化，调动教官、学工人员与参训学生的积极性和主动性。
（一）保证训练时间，认真进行考勤我院每年军训实足训练14天，军事理论24学时（不含考试），平均每名教官带40余名学生，训练分片划区，统一训练时间和课间休息。
军训期间，各系每2-3天组织汇操表演，教官和辅导员每天上、下午点名，共同负责考勤学生。
军事理论上课，专职辅导员带队跟班并负责考勤，保证了课堂出勤率。
（二）开展教学研究，改进教学方法首先，在教学实践中采用计算机多媒体教学技术，因它具有较强的集成性、交互性，它能将文字、图形、动画、声音、视频等多种信息有机地融合到一起，增强学生对知识的感性认识，从而提高大学生的学习兴趣。
其次，邀请驻锡部队的专家到学院讲解我国周边安全环境、最新武器装备知识，丰富军事理论课的教学内容，突出“军”字。
最后，理论联系焦点、热点事件，通过视频介绍西藏“3·14”打砸抢烧暴力犯罪事实、新疆“7·5”暴力犯罪事件事实，揭露不法分子罪恶行径，教育学生维护我们来之不易的安定团结的政治局面。
（三）平时训练与考试相结合，确保训练质量针对军事技能训练与军事理论课具有与其他理论课不同的特点，改进考核的内容及形式，促进教学质量的提高。
军事技能训练由队列动作、军体拳、内务卫生、平时出勤等四部分组成，军训投稿作为加分考核项。
我院根据民办高校生源特点，注重内务卫生训练，个人内务卫生单独打分，并与军训成绩挂钩，为以后大学生的行为养成打下良好的基础。
个人军体拳由教官和辅导员打分，军体拳方队由学院统一组织评分组进行评分。