英国学前教育督导模式的新变化及启示
英国的学前教育课程对我国学前教育启示
英国的学前教育课程对我国学前教育启示
英国的学前教育课程对我国学前教育的启示可以有以下几点：
1. 着重培养儿童综合能力：英国的学前教育课程注重培养儿童的综合能力，包括语言、社交、认知和创造力等方面。
这对我国学前教育课程来说也是很重要的，我们也应该注重培养儿童的多方面能力，而不仅仅是强调学科知识。
2. 强调儿童自主学习和探究：英国的学前教育注重儿童的自主学习和探究，鼓励儿童主动参与和发现学习。
这种方式能够激发儿童的学习兴趣和创造力，培养他们的自我学习能力。
我国学前教育也应该积极推行这种教育方式。
3. 重视家庭和学校的合作：英国的学前教育强调学校和家庭之间的合作，鼓励家长积极参与儿童的教育过程。
家庭是孩子最早的教育环境，家长在儿童教育中的作用至关重要。
我国学前教育也应该加强学校和家庭的合作，共同为儿童的成长和学习提供支持。
4. 关注儿童的社会情感发展：英国的学前教育注重培养儿童的社会情感发展，包括情绪管理、合作、沟通等方面。
这对于培养儿童的社会能力和情绪管理能力非常重要。
我国学前教育也应该重视儿童的社会情感发展，帮助他们建立良好的人际关系和情绪管理能力。
总的来说，英国的学前教育课程对我们国家的学前教育提供了很好的借鉴和启示，我们可以借鉴其注重儿童综合能力、儿童
自主学习、家校合作和儿童社会情感发展等方面的经验，进一步改进我国学前教育的质量和效果。
英国学前教育发展现状及启示
英国学前教育发展现状及启示英国学前教育发展现状及启示一、引言学前教育在全球教育体系中具有至关重要的地位，为各年龄段的发展奠定了基础。
英国的学前教育系统在全球范围内享有盛誉，其丰富多样的教学方法和策略为全球学前教育的发展提供了重要的参考。
本文旨在探讨英国学前教育的发展现状，并从中提炼出对中国的学前教育发展有启示的经验和策略。
二、英国学前教育的发展现状1.政策支持与法规保障英国政府对学前教育高度重视，通过一系列政策和法规来保障和推动学前教育的发展。
比如，他们实施了“早期教育战略”，该战略着重于提高教育质量、增加教育机会和促进教育公平。
此外，“儿童保育十年战略”也从政策层面明确了发展目标，计划到2020年，为所有三岁的儿童提供高质量的学前教育。
2.教育财政投入英国政府大量投入教育财政，为所有符合条件的儿童提供免费的早期教育。
同时，政府还通过各种项目和基金，支持非营利性组织和个人在学前教育领域开展工作，帮助弱势群体获得更好的教育机会。
3.教师队伍的建设与培训英国学前教育重视教师队伍的建设和培训。
他们通过提供专业发展课程、设立奖励计划等方式，激励教师不断提高自身素质和能力。
此外，英国还设立了专门的教师资格认证制度，确保所有从事学前教育的教师都具备相应的专业素养。
三、对中国的启示1.加强政策引导与法规保障中国政府应更加重视学前教育的发展，通过制定相关政策和法规，为学前教育的发展提供有力的保障。
例如，可以设立专门的学前教育发展基金，用于支持学前教育事业的发展。
同时，还可以制定相关法规，规范学前教育机构的设立与运营，确保教育质量。
2.加大教育投入政府应加大对学前教育的投入力度，确保有足够的教育经费用于提高教学质量、扩展教育资源和培训教师。
除了设立专项资金用于支持学前教育发展，还可以通过引导社会资本进入学前教育领域，推动学前教育的多元化发展。
3.强化教师队伍建设重视学前教师的培养和培训，是确保学前教育质量的关键。
英国的学前教育课程对我国学前教育启示
英国的学前教育课程对我国学前教育启示【最新版】目录一、英国学前教育课程的特点1.教育课程的多样性2.家庭与学校的合作3.重视儿童自主性和创造性二、英国学前教育课程对我国学前教育的启示1.提高家长对学前教育的重视2.加强家庭与学校的合作3.关注儿童自主性和创造性的培养正文一、英国学前教育课程的特点英国学前教育课程具有以下特点：1.教育课程的多样性：英国学前教育课程涵盖了各个领域，如语言、数学、科学、艺术、历史、地理等，旨在培养儿童全面发展的能力。
2.家庭与学校的合作：英国学前教育重视家庭与学校的合作，认为家庭是儿童教育的重要组成部分。
学校会通过家长会、家长培训等方式，加强与家长的沟通与合作，共同为儿童提供良好的教育环境。
3.重视儿童自主性和创造性：英国学前教育课程鼓励儿童自主学习和探索，注重培养儿童的创造力和想象力。
教师在教学过程中，会引导儿童主动参与，积极思考，提高儿童的学习兴趣和动力。
二、英国学前教育课程对我国学前教育的启示英国学前教育课程对我国学前教育有着重要的启示作用：1.提高家长对学前教育的重视：在我国，一些家长对学前教育的重视程度不够，认为学前教育只是看孩子、照顾孩子的地方。
英国学前教育课程的成功之处在于，它强调了家庭与学校的合作，让家长更加深入地参与到儿童的教育过程中，提高了家长对学前教育的重视。
2.加强家庭与学校的合作：英国学前教育课程强调家庭与学校的合作，为我国学前教育提供了借鉴。
我国学前教育应该加强家庭与学校的沟通与合作，共同为儿童提供良好的教育环境。
3.关注儿童自主性和创造性的培养：英国学前教育课程注重培养儿童的自主性和创造性，对我国学前教育也有很大的启示。
英国学前教育的特点及对我国学前教育的启示
英国学前教育的特点及对我国学前教育的启示大家好，今天我们来聊聊英国学前教育的特点，以及这些特点对我们我国学前教育的启示。
我们要明确一点，英国学前教育可不是闹着玩儿的，他们的教育理念和方法可是世界一流的。
那么，英国学前教育有哪些特点呢？接下来，我给大家一一道来。
1. 重视早期儿童发展英国学前教育非常注重儿童的发展，他们认为每个孩子都是独一无二的，有着不同的天赋和兴趣。
因此，他们在教育过程中会根据孩子的特点进行个性化教学，让每个孩子都能在最适合自己的环境中茁壮成长。
2. 以游戏为主要教学方式英国学前教育老师非常擅长运用游戏来进行教学，他们认为游戏是孩子们最喜欢的学习方式。
通过游戏，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习知识，培养兴趣和创造力。
3. 重视家庭和社会的支持英国学前教育非常注重家庭和社会的支持，他们认为家庭是孩子成长的重要环境，而社会则是孩子拓展视野的重要途径。
因此，他们会鼓励家长参与孩子的教育过程，同时也会与社会各界合作，共同为孩子创造良好的成长环境。
4. 注重培养孩子的独立性和自主性英国学前教育非常注重培养孩子的独立性和自主性，他们认为这是孩子成长过程中非常重要的一部分。
在教育过程中，他们会鼓励孩子们自己动手做事，自己解决问题，从而培养他们的自信和独立思考能力。
那么，英国学前教育的这些特点对我们我国学前教育有什么启示呢？下面，我给大家一一分析。
我们要重视早期儿童的发展。
每个孩子都是独一无二的，我们要根据他们的特点进行个性化教学，让他们在最适合自己的环境中茁壮成长。
我们要善于运用游戏来进行教学。
游戏是孩子们最喜欢的学习方式，我们可以通过游戏来激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创造力。
我们要加强家庭和社会的支持。
家庭是孩子成长的重要环境，社会则是孩子拓展视野的重要途径。
我们要鼓励家长参与孩子的教育过程，同时也要与社会各界合作，共同为孩子创造良好的成长环境。
我们要注重培养孩子的独立性和自主性。
这是孩子成长过程中非常重要的一部分，我们要鼓励孩子们自己动手做事，自己解决问题，从而培养他们的自信和独立思考能力。
中英学前教育督导制度对比及其启示
中英学前教育督导制度对比及其启示中英学前教育督导制度对比及其启示学前教育是儿童重要的教育阶段，对于他们的全面发展起着至关重要的作用。
为了保证学前教育质量的不断提高，中英两国都建立了学前教育督导制度。
本文将对中英学前教育督导制度进行对比，并探讨其启示。
首先，中英学前教育督导制度在目标定位上存在差异。
在中国，学前教育督导主要关注学校管理、教学质量和课程内容等方面，以提高学前教育整体水平为目标。
而在英国，学前教育督导更加注重儿童的个体发展和幸福感，注重培养儿童的创造力和社会技能。
这两种不同的目标定位反映了中英两国对学前教育的不同理解和重点关注的方面。
其次，中英学前教育督导制度在实施方式上也存在差异。
在中国，学前教育督导主要由政府部门负责，通过制定政策和规范、组织督导活动等方式来推动学前教育质量的提高。
而在英国，学前教育督导则更加强调行业自律，由专业机构和行业协会主导，通过评估和认证等方式来促进学前教育的发展。
这种分工合作的方式使得英国学前教育督导更具灵活性和专业性。
最后，中英学前教育督导制度在评估标准上也存在差异。
在中国，学前教育督导主要侧重于教学质量和学校管理，通过考核学校的办学水平和师资队伍来评估学前教育的质量。
而在英国，学前教育督导则更加注重儿童的个体发展和幸福感，通过评估儿童在各个领域的发展情况来评估学前教育的质量。
这种以儿童为中心的评估标准更加符合学前教育的特点，能够更好地反映学前教育的实际效果。
以上对比可以给我们一些启示。
首先，学前教育的目标定位应该更加全面，注重儿童的个体发展和幸福感的同时，也要关注学前教育整体水平的提高。
其次，学前教育督导应该注重政府和行业的合作，形成分工合作的工作机制。
最后，学前教育的评估标准应该更加注重儿童的发展情况，以儿童为中心进行评估，并将评估结果用于改进学前教育的质量。
综上所述，中英学前教育督导制度在目标定位、实施方式和评估标准等方面存在差异。
通过对比这些差异，我们可以得出一些启示，为提高学前教育质量和推动学前教育督导制度的发展提供参考。
英国学前教育的特点及启示
英国学前教育的特点及启示当谈论英国学前教育时，人们不禁为其完善的教育体系和独特的教育理念所吸引。
本文将深入探讨英国学前教育的特点，并从中寻找对我国学前教育发展可能的启示。
英国学前教育具有鲜明的教学特点。
在教育理念上，英国学前教育倡导以儿童为中心，注重培养孩子的独立思考能力和创造力。
这种教育理念从儿童的天性出发，鼓励他们主动探索和发现，而非被动接受知识。
在教育目标上，英国学前教育重视全面发展儿童的能力，包括认知、情感、社交等多个方面。
为达成这一目标，教师们采用丰富多样的教学方法，如项目式学习、游戏化教学等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
英国学前教育在学术研究方面硕果累累。
许多研究表明，高质量的学前教育对儿童的综合能力和未来学业具有积极影响。
英国政府对此给予了高度重视，投入大量资源支持学前教育研究。
这些研究成果不仅深化了人们对学前教育规律的认识，还为政策制定者和教育实践者提供了有益的指导。
再者，英国学前教育对个体和社会具有重要意义。
对于个体而言，学前教育有助于培养儿童的自信心和学习能力，为日后的小学教育打下坚实基础。
对于社会而言，高质量的学前教育有助于减少社会不公，提高教育水平，促进社会稳定和发展。
那么，英国学前教育对我国有何启示呢？我们应该重视学前教育的发展，加大对学前教育的投入。
以儿童为中心的教育理念应该贯穿于我国学前教育的始终。
在教学方法上，我们应倡导多样化和个性化教学，每个孩子的发展需求。
我国应加强学前教育学术研究，发挥其对实践的指导作用。
结合我国当前学前教育现状，我们可以从以下几个方面进行改进：一是加大政府投入，提高学前教育普及率和质量；二是注重以儿童为中心的教育理念，儿童的全面发展；三是倡导多样化的教学方法，个性化教学；四是加强学术研究，发挥其对实践的指导作用。
未来，我国学前教育的发展方向应更加明确，不仅要提高普及率，还要注重质量提升，努力为每个孩子提供优质的学前教育资源。
英国学前教育在教育理念、教育目标、教学方法以及学术研究等方面都具有鲜明特点，对我国学前教育发展具有重要的启示意义。
英国学前教育的特点及对我国学前教育的启示
英国学前教育的特点及对我国学前教育的启示学前教育是基础教育的重要组成部分，对儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
英国作为世界上学前教育发展较为成熟的国家之一，其教育理念、教育模式和教育实践具有许多独特之处，值得我们深入研究和借鉴。
一、英国学前教育的特点1、以儿童为中心的教育理念英国学前教育强调以儿童为中心，尊重儿童的个性和兴趣，关注儿童的身心健康和全面发展。
教育者认为每个儿童都是独一无二的个体，具有不同的发展速度和学习方式。
因此，在教育过程中，教师会根据儿童的特点和需求，提供个性化的教育服务，鼓励儿童积极主动地参与学习和探索。
例如，在幼儿园的活动安排上，教师会充分考虑儿童的兴趣爱好，提供丰富多样的游戏和活动，让儿童在自由选择和自主探索中发展自己的能力。
同时，教师也会密切观察儿童的表现，及时给予支持和引导，帮助儿童解决遇到的问题。
2、注重培养儿童的综合能力英国学前教育不仅注重儿童的知识学习，更注重培养儿童的综合能力，如语言表达能力、社交能力、创造力、解决问题的能力等。
在教育活动中，教师会通过各种方式，为儿童创造机会，让他们在实践中锻炼和提高这些能力。
例如，在语言教育方面，教师会鼓励儿童多听、多说、多读、多写，通过故事讲述、角色扮演、小组讨论等活动，提高儿童的语言表达和理解能力。
在社交能力培养方面，教师会组织各种集体活动，让儿童学会与他人合作、分享、尊重和关心，培养良好的人际关系和社会适应能力。
3、丰富多样的教育资源英国学前教育拥有丰富多样的教育资源，包括优质的师资队伍、先进的教育设施、丰富的教材和教具等。
幼儿园通常会配备宽敞明亮的教室、舒适的休息区、安全的户外活动场地等，为儿童提供良好的学习和生活环境。
同时，教师也会充分利用各种教育资源，开展形式多样的教育活动。
例如，利用多媒体设备播放教育影片、使用手工材料制作教具、带领儿童参观博物馆和图书馆等，拓宽儿童的视野，丰富儿童的知识和经验。
4、家园合作密切在英国学前教育中，家园合作非常密切。
英国学校教育督导的新改革
英国学校教育督导的新改革作者：曹爽来源：《内蒙古教育·理论研究版》2011年第04期各国教育改革的核心是教育质量的提高。
而通过教育评价体系的改革，建立发展性评价与质量保障体系则是达到这一目标的重要手段。
近年来，许多国家对此都进行了积极的探索，英国便是其中的佼佼者。
以《2005年教育法》为基础，为适应教育管理体制的新变化，结合教育督导制度本身的发展，英国教育标准局在2010年9月颁布了《学校督导大纲》。
本文就此改革的背景、新趋势以及对我国教育督导的启示进行论述。
一、改革的背景英国国家教育标准局成立后，针对小学、中学、特殊学校等颁布了相应的学校督导大纲。
自1992年以来，督导大纲几经修订，在具体的督导细节上有很多调整，但是其强调的重点和基本结构并没有很大的变化。
每一次的调整，都会经过公开的咨询程序，向所有利益相关者征求意见。
以《2005年教育法》为基础，为适应教育管理体制的新变化，结合教育督导制度本身的发展， 2009年9月，国家教育标准局公布了《2009年秋季督导改革的新方案》(征求意见稿)，这份征求意见稿是在咨询了1000名校长和教育工作者、召开多次家长和学生讨论会的基础上产生的。
征求意见稿公开后，还听取所有利益相关者的意见，包括家长、学生、教师、校长、校董会、地方教育行政当局等。
整个过程都是公开的、透明的，不同群体都能发出自己的声音。
在2010年9月，国家教育标准局颁布了正式的学校督导大纲。
二、改革后督导的新趋势（一）教育督导之后，督学们要在全面分析被督导学校的优劣势的基础上，制定出详细的改进措施。
督导的最终目的是为了促进学校的改进，因而学校的改进计划就成了督导关注的重要环节。
督学们在督导评估工作结束后，要制定出适合个别学校的改进措施，这个改进的计划不仅依据督导评估的考察观察的一手资料，也要建立在大量确凿的证据的基础上，并且要在全面分析被督导学校的优劣势的基础上，制定出具有学校特色的特定的督导改进措施。
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英国学前教育督导模式的新变化及启示
作者：孙璐
来源：《北京教育·普教版》2013年第03期
英国对学前教育的管理和取得的教育成果都十分显著，这在很大程度上得益于教育督导制度。
其中，“英国教育及儿童服务与技能标准办公室”（以下简称教育标准办公室）在对学前教育整体质量进行监督，促使各类托幼机构不断提升办园水平方面，一直发挥着重要作用。
2009年9月，教育标准办公室颁布了新的学前教育督导评估指标，包括以下四个方面：幼儿发展情况、托幼机构教育质量、托幼机构领导和管理的有效性、托幼机构的整体效能。
督导评价结果分为优秀、良好、一般和不合格四个等次。
2011年教育标准办公室向国会递交的年度报告表明，2009年9月至2010年8月被督导的158所幼儿园中，59%的幼儿园达到了优秀的水平。
近年来，随着英国民众对学前教育需求的增长以及学前教育督导体系的不断完善，英国学前教育督导的内容和形式有了新变化。
其中许多做法值得我们学习和借鉴。
英国对学前教育实施全方位督导
在英国，学前教育服务的形式和托幼机构的种类十分多样，以适应不同社会阶层的需要。
既有政府或私人举办的正规幼儿园，也有家庭式幼儿园；既有形式灵活多样的游戏小组，也有在自己家帮助邻居照顾孩子的家庭保姆。
为了将种类繁多的学前教育服务纳入督导范围，从2011年10月开始，教育标准办公室正式颁布文件，根据学前教育主办方注册情况的不同，将学前教育的督导对象分为两大类，一类是对托儿服务的督导，督导范围包括：家庭幼儿园、家庭保姆和幼儿看护者；另一类是对早期教育的督导，督导范围包括：幼儿园及幼儿看护者。
除此以外，“教育标准办公室”的督导责任范围还包括对学前教育师资培训机构、儿童与家庭法律咨询服务等机构的监督与管理。
可见，英国政府通过扩展督导的职责范围，实现了对学前教育体系的全方位监督与管理，而不再是仅仅局限于对托幼机构的监督与管理。
这种做法虽然增加了政府的预算投入，但是却促进了学前儿童教育和保育质量的共同提高，使得各类学前教育服务形式都得到规范有序的发展。
通过督导为家长提供便捷的信息服务
1992年，英国出台了《家长法案》和《市民法案》，规定每个家长都有权了解学校的办学情况和教育质量，政府由此加强了教育的开放度与透明度。
教育标准办公室在为家长提供便捷的学前教育信息服务方面做得十分到位。
比如，家长想要了解自己家附近幼儿园的情况，只要登陆教育标准办公室的官方网站，输入自己的家庭住址，就可以很方便地搜寻到自家方圆1公里或5公里以内有哪些幼儿园，并能看到其中每一所幼儿园的完整信息，包括园所介绍、最后一次接受督导的日期、督导评价报告，甚至还包括家长的投诉。
这样，政府通过在网上向全社会公布学前教育督导信息，为家长选择幼儿园提供了便捷、可靠的途径。
这种做法也促进了托幼机构之间的良性竞争，使得它们不断努力提高自己的办园水平和社会声誉，从而获得家长的认可。
但是在我国，教育行政部门还没有将“为家长提供信息”作为督导工作应具备的功能之一。
教育行政部门虽然会对托幼机构进行分级分类验收和年度考核，但是很多信息仅限于在教育行政部门内部流通，家长获取信息的渠道和资源十分有限。
这也导致家长在选择幼儿园时盲目性较大，只能通过幼儿园的硬件条件、收费标准和四处打探消息的方式来判断一所幼儿园的办园质量。
不断调整督导评价指标，凸显时代特色
英国学前教育督导评价工具经历了不断变化调整的过程。
最初在2003年，幼儿园与小学通用一套督导评价标准。
从2007年开始，正式制定了针对幼儿园的督导评价标准。
此后不断更新完善。
2011年，英国教育标准办公室再次对“学前教育督导评价标准”进行了修改。
其中，四个一级指标与2009年相比又有了新变化，新的标准取消了“托幼机构的整体效能”，增加了“幼儿发展的需要是否得到满足”这一指标，并放在首位。
其他三项指标依次为“托幼机构领导和管理的有效性”、“托幼机构质量”和“幼儿发展情况”。
下面，列举2011年英国学前教育督导评价指标中的前两项督导员检查项目——
幼儿发展的需要是否得到满足：①能够满足所有在园儿童的需要；②能够为每一个孩子提供支持，没有任何群体或个人被忽视；③帮助儿童在最大程度上获得学习和发展，增进其福祉；④与多方建立合作关系，确保能够提供高质量的学前教育和保育。
⑤为园所发展制定计划，具备有效的自我评价机制。
幼儿园领导、管理的有效性：①尽一切力量提供高质量的幼儿教育和保育；②对教育质量、资源的分配及幼儿的发展进行监控，找准发展方向，并能不断提高；③确保所有儿童的安全，包括教师对幼儿的监护，确保这样做是适宜的；④努力开展全纳教育，使所有儿童的学习和发展需求都能够得到满足；⑤积极与家长、其他幼儿教育机构开展合作，提高保教质量；⑥制定必要的政策和管理措施，做好档案记录，满足儿童的需要。
这一变化反映了当前英国学前教育督导的重点，那就是要充分关注每一个幼儿的需求是否得到满足，学前教育机构是否在最大程度上促进了幼儿的健康成长，使幼儿发展的结果符合国
家幼儿教育政策的要求，从而促使幼儿园及整个学前教育体系服务质量和水平的不断提高，体现了督导的时代性。
督导形式不断改进，精益求精、追求卓越
2006年，英国政府颁布的《教育督导法案》要求教育标准办公室“改进服务质量，关注服务对象的利益，监控效率和效能，提升服务价值”。
由此，不断提高督导服务水平，成为教育标准办公室的重心。
1.幼儿园接受督导的频率和它的绩效水平挂钩
以往，教育标准办公室每隔5年对幼儿园进行一次督导。
最新的托幼机构督导办法使得督导检查的次数更加灵活。
一般而言，幼儿园开办后的头3年里至少会有一次督导检查，当幼儿园有以下情况时，会被优先督导：在上次督导中被评为不合格幼儿园；上次督导后，园所发生了重大变化，如更换园长、教师流动频繁。
此外，如果幼儿园被投诉不符合幼儿教育相关政策、法规的要求，教育标准办公室会对投诉信息进行调查、核实。
如果幼儿园被评为不合格，第一种方式是通知其改进，这意味着幼儿园具有一定的领导管理能力，可以在一年内成为合格幼儿园，此类幼儿园也会较早得到复验评估。
第二种方式是采取特殊手段，这意味着幼儿园不具备提高的能力，此类幼儿园每学期都会被督导一次，并让这些幼儿园加强和其他较好幼儿园的联系，向它们学习，直到成为合格幼儿园，地方政府还会指派有能力的管理者去幼儿园协助工作，或者整体置换幼儿园的管理层。
如果还是不能改进，就将其关闭。
2.将对托儿服务的督导和早期教育的督导区分开来
托儿服务更侧重于对儿童身体健康的照料与养护，其主办方的服务方式和资质与提供早期教育服务的机构有一定差异。
因此，最新的督导评价程序将这两种学前教育服务类型区别对待，并对托儿服务的评价方法做出了以下规定：
（1）只考察托儿服务主办方是否合法注册，不对主办方的质量进行评价。
（2）每年随机选择总数10%的托儿服务机构督导，或者接到投诉后对该托儿服务进行督导。
督导时间为2个小时，由1位督导员执行。
（3）督导内容包括：与儿童交谈，了解他们对该园所的评价；与主办方及其员工交谈，考察其是否符合注册要求；考察与注册要求有关的事项，如人员招聘、设施、服务等。
（4）督导结果分为三种情况：符合；不符合——通知其改进；不符合——采取强制手段。
这种符合督导对象实际的督导办法非常值得我们借鉴。
例如，北京市目前有许多私人开设的无证幼儿园，这些幼儿园虽然因为种种原因达不到教育行政部门的要求和规定，但是他们在解决流动人口子女的照顾问题上，做出了一定贡献。
政府也应该将他们纳入监督和管理的范围内，而不是任其自生自灭，或用行政命令强迫其关闭。
当督导方式符合督导对象的实际情况时，他们也会愿意接受督导部门的评估检查，不断改进其服务质量。
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□ 栏目编辑王宇华。