芬兰学前教育发展的经验及启示
芬兰学前教育
芬兰学前教育芬兰学前教育（Finnish Early Childhood Education）在世界范围内享有盛誉，被认为是全球最成功的教育系统之一。
芬兰教育制度以寓教于乐和注重个体发展为核心理念，旨在为孩子们提供全面而有效的学习经验。
本文将探讨芬兰学前教育的特点和成功的原因。
一、学前教育的重要性学前教育是一个人教育生涯中至关重要的阶段，它对孩子们的身心发展具有深远的影响。
芬兰高度重视学前教育，提供了全面发展的机会，为孩子们奠定了坚实的学习基础，使他们能够更好地适应未来的学习环境。
二、芬兰学前教育的特点1. 基于游戏和体验的学习：芬兰的学前教育强调通过游戏和实践活动来促进儿童的学习。
孩子们通过与其他孩子和教师互动的方式，参与各种探索性的活动，培养他们的创造力和解决问题的能力。
2. 平等和包容性：芬兰学前教育致力于提供平等的学习机会，无论孩子们的背景和能力如何。
孩子们被鼓励接纳和尊重他人的差异，并学会与各种背景的人合作。
3. 注重自主学习：芬兰教育注重培养孩子们的自主学习能力。
学前教育的目标是让孩子们通过自己的发现和自主学习来获取知识，而不是简单地接受教师的指导。
4. 教师角色的转变：芬兰的学前教育教师不仅仅是知识传授者，更是引导者和伙伴。
他们关注每个孩子的个体需求，提供个性化的指导和支持，帮助孩子们发展自己的才华和潜能。
三、芬兰学前教育的成功原因芬兰学前教育在全球范围内备受赞誉，其中的成功得益于以下几个方面：1. 政府投资：芬兰政府高度重视学前教育，投入大量资源用于提高学前教育的质量，包括改善设施、提高教师素质和开展教育研究。
这种重视为学前教育的提升提供了有力的支持。
2. 教师专业化：芬兰学前教育的教师需要具备高水平的专业知识和技能。
他们接受系统的培训，并持续不断地提升自己的教育水平。
这确保了教师们能够提供最佳的教育服务。
3. 教育理念的实施：芬兰学前教育秉持寓教于乐的教育理念，力求为孩子们创造灵活和富有挑战性的学习环境。
芬兰教育改革心得体会(3篇)
第1篇近年来，芬兰教育改革在全球范围内引起了广泛关注。
芬兰教育以其高质量、公平性、创新性等特点脱颖而出，成为世界各国教育改革的典范。
作为一名关注教育改革的研究者，我有幸对芬兰教育改革进行了深入了解，并从中汲取了许多有益的启示。
以下是我对芬兰教育改革的几点心得体会。
一、重视基础教育，培养学生的综合素质芬兰教育改革的核心是重视基础教育，注重培养学生的综合素质。
芬兰教育体系以小学和初中为主，强调为学生提供全面、均衡的教育。
以下是芬兰基础教育改革的几个特点：1. 小班教学：芬兰学校普遍实行小班教学，每班学生人数控制在20人左右。
小班教学有助于教师关注每个学生的成长，提高教学效果。
2. 课程设置：芬兰课程设置注重培养学生的综合能力，包括语言、数学、科学、艺术、体育等方面。
课程内容丰富，注重实践操作，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 评价体系：芬兰教育评价体系注重过程性评价，关注学生的学习过程和能力发展，而非单纯以考试成绩为评价标准。
评价方式多样，包括学生自评、互评、教师评价等。
4. 教师培训：芬兰高度重视教师培训，为教师提供丰富的培训资源和机会，提高教师的专业素养和教学能力。
二、公平教育，让每个孩子都有发展的机会芬兰教育改革强调公平教育，让每个孩子都有发展的机会。
以下是芬兰实现教育公平的几个方面：1. 资源分配：芬兰政府注重教育资源分配的公平性，确保城乡、地区之间教育资源均衡。
同时，对经济困难家庭的孩子提供额外的教育支持。
2. 义务教育：芬兰实行九年义务教育，保障每个孩子接受基础教育的权利。
对于有特殊需求的孩子，政府提供特殊教育支持。
3. 支持弱势群体：芬兰政府关注弱势群体的教育问题，为低收入家庭、少数民族、残障儿童等提供特殊教育支持。
4. 教育公平政策：芬兰政府制定了一系列教育公平政策，如免费午餐、交通补贴等，确保每个孩子都能享受到优质的教育资源。
三、创新教育，培养学生的创新能力芬兰教育改革注重培养学生的创新能力，以下是其创新教育的几个特点：1. 教学方法：芬兰教师注重启发式教学，鼓励学生自主探索、思考。
浅谈关于比较中芬学前教育的启示
浅谈关于比较中芬学前教育的启示随着社会的发展和人们对教育重视程度的提高，学前教育越来越受到关注。
在国际上，芬兰一直以其优质的教育体系和出色的学前教育而闻名，而中国也在近年来加大了对学前教育的投入和改革力度。
比较中芬学前教育的差异和共同点，对于改善中国的学前教育体系、提高教育质量具有重要的启示作用。
一、注重个性化发展在芬兰，学前教育非常注重每个孩子的个性化发展。
他们认为每个孩子都是独特的，需要不同的教学方法和环境来激发他们的学习兴趣和潜能。
相比之下，中国的学前教育往往更偏向于标准化和一刀切的教学方式，缺乏对每个孩子个体差异的关注。
我们可以从芬兰的经验中学习，注重个性化发展，提供多样化的教学方法和环境，让每个孩子都能够得到充分的关注和培养，实现自身潜能的最大化。
二、重视游戏和自主学习芬兰的学前教育非常重视游戏和自主学习。
他们认为通过游戏，孩子们可以在自由的环境中发挥想象力、创造力，培养自主学习的能力和解决问题的能力。
而在中国，很多学前教育机构过于注重传统的课堂教学和文化传承，忽视了游戏和自主学习对于孩子发展的重要性。
我们可以借鉴芬兰的做法，注重游戏和自主学习，为孩子们提供更多的自由空间和丰富的学习资源，让他们在快乐中学习，培养终身学习的能力。
三、建立良好的师生关系在芬兰的学前教育中，教师与学生之间建立起了良好的师生关系。
教师不仅是知识的传授者，更是孩子们的引导者和陪伴者。
他们注重与孩子们建立信任和尊重的关系，倾听孩子们的想法和需求，关心孩子的身心健康，并与家长保持良好的沟通。
相比之下，中国的学前教育中，很多教师更多地是以灌输知识为主，缺乏对孩子情感和需求的关注。
我们可以从芬兰的经验中学习，重视师生关系的建立，让教师和孩子之间建立起和谐、温暖而有意义的互动关系。
四、注重幼儿园的环境和设施芬兰的学前教育注重提供舒适、安全、多样化的环境和设施给孩子们。
他们认为良好的环境和设施可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的观察力、探索精神和合作能力。
芬兰学前教育(二)
芬兰学前教育（二）引言概述：芬兰学前教育以其独特的教育理念和实践而闻名于世。
在上一篇文章中，我们已经介绍了芬兰学前教育的一些特点。
在本文中，我们将继续探讨芬兰学前教育的其他方面，包括教育机构、教师培训、学生参与、评估和国际化。
正文：一、教育机构：1. 学前教育覆盖范围广：芬兰的学前教育包括早期教育和托儿所，涵盖了0至6岁的儿童。
2. 多样化的学前教育机构：除了公立学前教育机构，芬兰还鼓励私立和社区学前教育机构的发展。
3. 弹性的学前教育制度：芬兰的学前教育注重家庭和儿童的需求，提供弹性的学前教育时间和安排。
二、教师培训：1. 专业化的教师培训：芬兰对学前教育教师的培训非常重视，教师需要接受专门的学前教育培训，以获得相应的资格证书。
2. 全面的教师培养课程：教师培训涵盖了儿童发展心理学、教育方法、沟通技巧等多个方面的课程内容。
3. 持续的教师职业发展：芬兰鼓励教师参加持续职业发展培训，提升教学能力和专业素养。
三、学生参与：1. 尊重学生的权益：芬兰学前教育强调尊重儿童的权益和意见，在教育过程中鼓励学生参与决策和表达自己的观点。
2. 注重儿童的自主学习：芬兰的学前教育注重培养儿童的自主学习能力，鼓励他们通过探索、合作和创造来获取知识和经验。
3. 培养社会责任感：芬兰学前教育注重培养儿童的社会责任感和团队合作精神，通过参与社会活动和社区项目来实现这一目标。
四、评估：1. 综合评估方法：芬兰学前教育采用综合评估的方法，不仅注重学生的学术能力，还关注儿童的身心发展、社会交往和自主学习等各个方面。
2. 观察和记录：教师通过观察和记录儿童的日常表现和成长情况，来评估他们的发展进程和学习成果。
3. 个体化评价：芬兰学前教育注重个体化评价，尊重每个儿童的发展差异和个性需求。
五、国际化：1. 推动国际交流与合作：芬兰学前教育积极推动与其他国家的教育机构和专家的交流与合作，借鉴世界各地的先进经验和教育理念。
2. 跨文化教育：芬兰的学前教育注重跨文化教育，培养儿童的全球意识和跨文化交流能力。
芬兰幼儿教育与保育评价体系及对我国的启示
芬兰幼儿教育与保育评价体系及对我国的启示一、本文概述本文旨在深入探讨芬兰幼儿教育与保育评价体系，并剖析其对我国在此领域的启示。
芬兰作为世界上公认的教育强国，其幼儿教育与保育体系在全球范围内享有盛誉。
本文首先概述芬兰幼儿教育与保育评价体系的基本框架和核心理念，包括教育目标、课程内容、评价方式等方面。
接着，文章将分析芬兰体系的特色与优势，如注重个体差异、强调师幼互动、倡导综合评价等。
在此基础上，本文将进一步探讨芬兰经验对我国幼儿教育与保育评价体系的启示，包括如何优化教育理念、完善评价机制、提高教育质量等方面。
通过借鉴芬兰的先进经验，本文旨在为我国幼儿教育与保育评价体系的改革与发展提供有益参考。
二、芬兰幼儿教育与保育评价体系概述芬兰的幼儿教育与保育评价体系是一个全面、系统且注重个体差异的体系。
它主要围绕以下几个方面进行构建和实施：教育目标的明确性：芬兰的幼儿教育与保育评价体系在设立之初，就明确了其教育目标，即培养儿童的社会适应能力、自我学习能力、创造力和批判性思维等综合能力。
这些目标为评价体系的制定提供了明确的方向。
评价内容的多元化：芬兰的幼儿教育与保育评价体系注重从多个维度对儿童的发展进行评价，包括身体发展、认知能力、情感和社会性等方面。
这种多元化的评价方式能够更全面地反映儿童的发展状况，避免单一评价带来的偏差。
评价方法的科学性：芬兰的幼儿教育与保育评价体系采用了一系列科学的评价方法，如观察法、作品分析法、访谈法等。
这些方法能够客观地反映儿童的发展水平，同时也能够激发儿童的参与热情和积极性。
评价主体的多元性：在芬兰的幼儿教育与保育评价体系中，评价主体不仅包括教师、家长等成年人，还包括儿童自己。
这种多元的评价主体能够更全面地了解儿童的发展状况，同时也能够培养儿童的自我评价和自我反思能力。
评价结果的应用性：芬兰的幼儿教育与保育评价体系不仅关注评价结果本身，更关注评价结果的应用。
评价结果会被用于指导教学、改进课程、优化环境等多个方面，以实现儿童发展的最大化。
学前教育论文：芬兰学前教育考察的收获与启示
芬兰学前教育考察的收获与启示2017年4月底，为借鉴北欧芬兰、爱沙尼亚、瑞典和丹麦学前教育的发展经验，来自全国10 个省市14所幼儿园的园长们赴北欧四国进行为期半个月的考察交流学习，本次整个考察行程安排以芬兰为主，在芬兰考察交流的时间最长，幼儿园参访数量最多。
众所周知，芬兰在“国际学生评量计划” (TheprogramforInternationalStudentAssessment ，PISA)测试中，学生的成绩表现十分优异，让这个只有500 多万人口的小国家，成为国际媒体和全世界教育工作者的目光焦点。
在考察期间，考察团几乎每天都会讨论：芬兰教育的优势是什么？赢在哪里？凭什么获得世界第一？本次北欧考察团进行了实地考察和参观幼儿园、市政府、教育局、培训中心、图书馆等，聆听了芬兰教育局专家的讲座，只为一探究竟！在考察期间，因时差关系，我每天最多只睡5 个小时，倒时差的时间就用APP记录和整理当天参观学习的情况，并通过网络与大家进行分享。
回国后，我仍然继续查阅芬兰教育相关的文章和书籍，希望能够获得更多经验并与更多的同行进行分享交流，因为马拉古奇认为：“教育工作者不该单独工作，而应有更多的机会分享教育观点与经验，在当地、全国，乃至国际范围内进行广泛交流。
”我认为：分享是一种善行、分享是一种快乐！于是，便有了这篇文章。
一、芬兰，拥有全世界落差最小的教育体制英国作家崔蒂( AliceTweedie )在《行过芬兰》(ThroughFinlandinCarts )一书中写到：“出众的教育制度，将会确保芬兰前途似锦！” “芬兰国家的未来，就仰仗她的教育制度。
”芬兰的学前教育和基础教育都没有统一教材，各市政府根据国家的教育大纲，明确教学的目标，老师根据教学目标自己制定具体课程，如何教，怎么教，教师可以自己做主，只要达到教学的目标即可，自由度大，由此也可见对教师各方面的要求是相当高的。
从早教、幼儿园、小学、中学到大学，相互间的接轨、如何进行更好的衔接，芬兰拥有一套让孩子们都接受的完整教育体系。
芬兰学前教育发展的经验及启示
芬兰学前教育发展的经验及启示芬兰学前教育发展的经验及启示芬兰是一个地处北欧、环境优美、经济发达的国家。
在国际经济合作组织(OECD)进行的PISA (Program for International Student Assessment，缩写为PISA)测评中，芬兰已经不只一次登上最佳教育冠军的宝座，所以人们似乎逐渐形成了一个共识：世界上最好的教育不在英国、美国等国，而在芬兰。
芬兰政府历来重视学前教育，2003年，芬兰国内儿童接受学前教育的比例就达到了96%以上，近几年更是接近100%，这一比例始终在世界上名列前茅。
发达的学前教育是芬兰整个教育体系的重要组成部分，我们可以借鉴芬兰发展学前教育的经验，以推动我国学前教育事业的发展。
一、完善的福利保障芬兰是一个高税收、高福利的国家，而且处处都能体现该国公民的高福利，在学前教育阶段体现得尤为明显。
学前儿童的教育费用在2001年以前是由国家、地方和家庭共同来负担的(国家和地方分别承担42%，家庭只需承担16%)，但在2001年以后，这笔费用一般只由国家和地方财政支付，家长往往不用再交费，只需要在儿童入学前在教育机构填写申请表，并附上自己的纳税记录就可以了。
[1] 儿童入园后还享受免费的定期体检、医疗服务，并为每个儿童提供发生意外事故或疾病的医疗保险等。
儿童可以就近接受学前教育，并且对上学距离超过5公里的孩子及残疾儿童由城乡政府负责安排免费的往返交通。
正是得益于完善的福利保障，从而保证了全国接近100%的儿童都能平等地接受学前教育。
二、较高的教师专业素质按照《芬兰教育法》的规定，所有从事学前教育的教师都必须拥有硕士研究生以上的学位，并且还要通过教师资格考试才能有资格申请学前教育教师职位。
有了国家的重视以及严格的入职条件，学前教育教师在芬兰拥有很高的社会地位，其工作得到社会各界的普遍认同和广泛的尊重，他们的工资待遇与国家公务员相当。
此外，芬兰各城乡政府和学前教育机构都鼓励教师继续学习，免费为其提供在职或者脱产的培训及学位攻读。
芬兰的启蒙教育
芬兰的启蒙教育芬兰的启蒙教育一直以来备受世人瞩目，其独特的教育理念和成功的教育模式成为世界各国学习的榜样。
芬兰的启蒙教育并不是简单地灌输知识，而是注重培养学生的自主学习能力、创造力和终身学习的习惯。
在芬兰，教育被视为每个孩子的基本权利，政府投入大量资源来保障每个孩子都能接受优质的教育。
首先，芬兰的启蒙教育注重个性化教育。
在芬兰的学校里，没有标准化的考试，学生不需要背诵大量的知识点，而是以兴趣和能力为导向进行学习。
老师会根据每个学生的特点和需求，制定个性化的学习计划，帮助他们充分发挥潜能。
这种个性化的教育模式能够让每个孩子都得到适合自己的教育，避免了因统一教育而导致的学习差距。
其次，芬兰的启蒙教育注重实践和体验。
学生在学校里不仅仅是被动地接受知识，更多的是通过实地考察、实验活动和项目学习来积累知识和技能。
学校里的课程设置也非常注重实践性，例如手工、美术、音乐等课程被视为学生全面发展的重要组成部分。
这种注重实践和体验的教育理念能够激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和创造力。
再次，芬兰的启蒙教育注重学生的自主学习和自主管理能力。
在芬兰的学校里，学生被视为学习的主体，他们有较大的自主权和自主选择权。
学校和老师更多的是扮演引导者和指导者的角色，鼓励学生自主思考、自主学习、自主解决问题。
这种教育模式能够培养学生的自主学习能力和自主管理能力，让他们在学习和生活中更加自信和独立。
最后，芬兰的启蒙教育注重终身学习的理念。
在芬兰，教育不仅仅局限于学校教育，而是贯穿于整个人生的各个阶段。
政府和社会鼓励人们不断学习、不断进步，提供各种各样的终身学习机会和资源。
这种终身学习的理念使得芬兰的人才更加具有竞争力，也为整个社会的发展注入了源源不断的活力。
总之，芬兰的启蒙教育以其独特的教育理念和成功的教育模式成为世界各国学习的榜样。
个性化教育、注重实践和体验、培养学生的自主学习和自主管理能力以及终身学习的理念，都是芬兰教育成功的关键因素。
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芬兰学前教育发展的经验及启示
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芬兰是一个地处北欧、环境优美、经济发达的国家。
在国际经济合作组织(OECD)进行的PISA (Program for International Student Assessment，缩写为PISA)测评中，芬兰已经不只一次登上最佳教育冠军的宝座，所以人们似乎逐渐形成了一个共识：世界上最好的教育不在英国、美国等国，而在芬兰。
芬兰政府历来重视学前教育，2003年，芬兰国内儿童接受学前教育的比例就达到了96%以上，近几年更是接近100%，这一比例始终在世界上名列前茅。
发达的学前教育是芬兰整个教育体系的重要组成部分，我们可以借鉴芬兰发展学前教育的经验，以推动我国学前教育事业的发展。
一、完善的福利保障
芬兰是一个高税收、高福利的国家，而且处处都能体现该国公民的高福利，在学前教育阶段体现得尤为明显。
学前儿童的教育费用在2001年以前是由国家、地方和家庭共同来负担的(国家和地方分别承担42%，家庭只需承担16%)，但在2001年以后，这笔
费用一般只由国家和地方财政支付，家长往往不用再交费，只需要在儿童入学前在教育机构填写申请表，并附上自己的纳税记录就可以了。
[1] 儿童入园后还享受免费的定期体检、医疗服务，并为每个儿童提供发生意外事故或疾病的医疗保险等。
儿童可以就近接受学前教育，并且对上学距离超过5公里的孩子及残疾儿童由城乡政府负责安排免费的往返交通。
正是得益于完善的福利保障，从而保证了全国接近100%的儿童都能平等地接受学前教育。
二、较高的教师专业素质
按照《芬兰教育法》的规定，所有从事学前教育的教师都必须拥有硕士研究生以上的学位，并且还要通过教师资格考试才能有资格申请学前教育教师职位。
有了国家的重视以及严格的入职条件，学前教育教师在芬兰拥有很高的社会地位，其工作得到社会各界的普遍认同和广泛的尊重，他们的工资待遇与国家公务员相当。
此外，芬兰各城乡政府和学前教育机构都鼓励教师继续学习，免费为其提供在职或者脱产的培训及学位攻读。
大多数国家的学前教育教师是在学术性不强的学院或师范院校接受教育，而芬兰学前教育教师都由大学来负责培养和培训，这也保证了培养的教师运用先进教育理论和先进教学手段改进教育教
学的能力较强，并且具有较宽的知识面。
[2] 芬兰国内的10所综合大学都设有教育学院，这些教育学院为学前教育教师提供终身的培训。
三、丰富的教育资源
芬兰虽然是个人口小国，但国内博物馆、图书馆众多，仅博物馆就超过300个，遍布国内各处，其内容也是五花八门，18岁以下的儿童和青少年可以免费入场。
另外，博物馆也常为儿童和青少年举办各种活动、演讲或课程，让他们参与其中。
图书馆的数目更是庞大，芬兰全国大约有1000个公共图书馆，平均算下来，差不多250个芬兰人就拥有一个，人均占有图书馆的比例高居世界首位。
[3] 中央和城乡政府联合投资建立全国图书馆网络服务，所有这些图书馆对所有人都是免费开放和借阅的，并且各地图书馆还主动为当地学前教育提供服务，除此之外，每周还有流动图书馆免费到农村服务。
这些都为芬兰学前教育的充分发展提供了丰富的教育资源。
四、备受重视的家庭教育
在芬兰，除了在学前教育机构接受的教育，家庭教育也被认为是对儿童进行教育的重要形式，是学前教育的组成部分之一，因而受到高度的重视，被赋予很大的教育责任，大部分的芬兰父母都有从孩子很小
就给他们阅读、讲故事的习惯，也逐渐给孩子养成从小就喜欢阅读的好习惯。
[4] 因为没有“作业”，教育机构也不会开办各种“辅导班”或“特长班”，所以，在假期里，家长有充足的时间和孩子从事户外旅游、游泳、滑雪等活动，从而培养孩子的各种生活技能。
在芬兰，父母从小就教孩子们阅读和写作，但他们的重点在于使儿童从小形成一种良好的习惯和兴趣。
五、芬兰学前教育的思考及对我国学前教育的启示
1.增加国家投入，完善保障措施
在芬兰，国家对学前教育的高投入保证了学前教育的高速发展，儿童接受学前教育的比例始终维持在高水平。
在我国，学前教育以前没有受到足够的重视，投入不足导致教育资源分布不均衡和高额收费把很多儿童挡在了学前教育的大门之外。
2010年，中国学前教育规模达到万人，但学前三年毛入园率仅为%，学前一年毛入园率为74%。
[5] 我国2010年颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 —2020年) 》(以下简称《规划纲要》)提出：“积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
”“把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建
设规划。
建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。
大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。
加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。
”[6] 这表明了国家将逐步加大对学前教育的投入，提高保障力度。
但政策的落实将是一个长期、复杂的过程，在这一过程中应该明确国家和地方政府分别承担的义务和责任，对于不同类型的儿童制定不同的保障方案，并建立有效的监督机制和追责机制，把儿童入园率状况作为考评各级政府的要素之一，从而提高政策实施的效果。
2.多措并举，切实提高教师专业素质
在芬兰，学前教育教师和中小学教师的专业素质基本是相当的，因为他们的入职条件要求一样，培训机会也是均等的。
在我国，幼儿园教师和中小学教师却差异巨大，无论是学历层次、专业素养还是工资待遇，培训机会更是存在天壤之别。
《规划纲要》明确指出：“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。
”[7] 要提高学前教育教师的专业素质，除了提高准入学历要求、实行严格资格证制度外，地方教育部门还需要通过设立培训专项基金、专款专用等方式为教师进修和培训提供保障，解除教
师的后顾之忧。
学前教育教师的进修和培训途径，还需要解除地方教育部门的控制，打破地域限制，鼓励教师自由到有条件的综合大学或师范大学进修和培训，避免低水平重复培训的状况。
3.整合社区资源，服务学前教育
芬兰在学前教育中对社区资源的整合利用可以用“登峰造极”来形容，孩子几乎每周都有机会到不同的博物馆参观学习、参与互动课程等，图书馆等社区机构也会主动上门为儿童服务。
相比之下，我国在学前教育中对社区资源的利用率很低，所有的教育都局限于幼儿园之内，孩子基本看不见幼儿园之外的天空。
《幼儿园教育指导纲要(试行) 》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”[8] 学前教育本身就应该是一个开放的系统，孩子天天接触社区内的资源，对这个环境最为熟悉和了解。
所以，社区资源是对儿童进行教育的最直接、最方便的内容。
学前教育应该整合社区资源，通过实地参观甚至亲自体验，使儿童发现幼儿园以外的丰富世界，有利于儿童在开放、自主的环境中自由地发展，从而培养其健全的人格和全面的能力。
4.提高“儿童本位”的家庭教育质量
在芬兰，家庭被赋予相当大的教育责任，家庭教育是整个教育体系的奠基石，很多学者认为芬兰是靠家庭教育赢得世界赞誉的。
中国父母和芬兰父母一样都是重视家庭教育的，但中国父母进行家庭教育时主要着眼于知识的掌握，以学业成就为主要评价标准，而且主要局限在家庭环境中进行。
芬兰父母也鼓励孩子读书、写字，但主要目的在于习惯养成，而不是掌握书本知识，更多的时间他们是与孩子一起从事户外活动，锻炼孩子的各种品质，培养孩子的各种生活技能。
因此，首先，中国父母要转变家庭教育观念，变以知识本位为儿童本位，充分尊重儿童的兴趣和选择，与儿童建立一种平等和民主的关系;其次，在教育内容上，应该重德育而轻智育，重心理而轻生理，重内省而轻外显，着眼于儿童的全面发展;再次，在教育方式和途径上，要结合现代信息技术，培养孩子的创新精神、创新意识和创新能力，提高动手能力。
总之，由于历史的积淀和现实的重视，芬兰学前教育在发展的过程中逐渐形成了一些好的经验。
而目前我国学前教育正处于一个发展的关键时期，逐渐受到重视。
我们只有保持一种开放的心态，借鉴他国有益经验为我所用，才能少走弯路，促进我国学前教育事业的均衡和健康发展。
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