1.3直角三角形全等的判定
1.3直角三角形全等的判定

、三组对应边分别相等的两个三角形全等。
2、有两边及其夹角对应相等的两个三角形全等。
3、有两角及其夹边对应相等的两个三角形全等。
4、有两角及一角的对边对应相等的两个三角形全等。
5、直角三角形全等条件有:斜边及一直角边对应相等的两个直角三角形全等。
向左转|向右转
扩展资料:
全等三角形性质
1.全等三角形的对应角相等。
2.全等三角形的对应边相等。
3. 能够完全重合的顶点叫对应顶点。
4.全等三角形的对应边上的高对应相等。
5.全等三角形的对应角的角平分线相等。
6.全等三角形的对应边上的中线相等。
7.全等三角形面积和周长相等。
8.全等三角形的对应角的三角函数值相等。
湘教版数学八年级下册《1.3 直角三角形全等的判定》教学设计

湘教版数学八年级下册《1.3 直角三角形全等的判定》教学设计一. 教材分析《1.3 直角三角形全等的判定》是湘教版数学八年级下册的教学内容。
本节内容主要介绍了直角三角形全等的判定方法,包括HL,ASA,AAS,SAS四种判定方法。
通过学习,学生能够熟练掌握直角三角形全等的判定方法,并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经学习了全等图形的概念,并掌握了全等三角形的判定方法。
但是,对于直角三角形全等的判定,学生可能还存在一定的困惑。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生将全等的判定方法与直角三角形的特点相结合,帮助学生理解和掌握直角三角形全等的判定方法。
三. 教学目标1.了解直角三角形全等的判定方法,能够熟练运用到实际问题中。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生对数学的兴趣,提高学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.教学重点:直角三角形全等的判定方法。
2.教学难点:如何将全等的判定方法与直角三角形的特点相结合。
五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生主动探究直角三角形全等的判定方法。
2.利用几何画板等教学工具,直观展示直角三角形全等的判定过程。
3.学生进行小组讨论,培养学生的合作能力和沟通能力。
4.通过举例和练习,巩固学生对直角三角形全等判定方法的掌握。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT和教学素材。
2.准备几何画板等教学工具。
3.准备练习题和拓展题。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用几何画板展示一个直角三角形,引导学生观察和思考直角三角形全等的特点。
2.呈现(10分钟)介绍直角三角形全等的四种判定方法:HL,ASA,AAS,SAS。
并通过几何画板展示判定过程,让学生直观地理解直角三角形全等的判定方法。
3.操练(10分钟)学生进行小组讨论,让学生结合直角三角形的特点,运用所学的判定方法判断两个直角三角形是否全等。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(10分钟)出示一组练习题,让学生独立完成。
1.3直角三角形全等的判定

2.一个锐角及和锐角相邻的一直角边对应相等;()
3.一锐角与斜边对应相等;()
4.两直角边对应相等;()
5.两边分别相等;()
6.斜边和一条直角边对应相等的两个三角形.()
2.如图,CE⊥AB,DF⊥AB,垂足分别为E、F,
(1)若AC//DB,且AC=DB,则△ACE≌△BDF,根据
合作探究环节内容、形式、时间
展示提升环节
质疑评价环节
内容、方式、时间
概念认知与例题导析
【看一看想一想做一做】
一、看P19---P20并思考一下问题:
1、“HL”中“H”代表什么?“L”代表什么?“HL”表示的是什么意思?
2、直角三角形中,如果其中两边已知,那么第三边的长度是否确定?为什么?
3、如何验证“HL”可以判定两个三角形全等?
对子学:
讨论学习【看一看做一做想一想】中第2题
互助组:
交流学习【看一看想一想做一做】
共同体:
共同探究,直角三角形全等的证明书写格式
展示方案一
展示内容:
【看一看想一想做一做】
展示方案二
展示内容:
P20页例题1展示
归纳总结环节:
【达标检测】
基础题:
二、自学检测:
1.请判断满足下列条件的两个直角三角形是否全等,若不全等,在括号内打“×”,若全等,在括号内注明理由。
(2)若AC//DB,且AE=BF,则△ACE≌△BDF,根据
(3)若AE=BF,且CE=DF,则△ACE≌△BDF,根据
(4)若AC=BD,AE=BF,CE=DF。则△ACE≌△BDF,根据
(5)若AC=BD,CE=DF(或AE=BF),则△ACE≌△BDF,根据
直角三角形的全等判定方法

直角三角形的全等判定方法直角三角形是指一个三角形中有一个角为90度的三角形。
全等是指两个三角形的对应边和对应角分别相等。
在数学中,我们经常需要判定两个直角三角形是否全等。
本文将介绍几种判定直角三角形全等的方法。
方法一:SSS判定法SSS判定法是指当两个直角三角形的三边分别相等时,可以判定它们全等。
例如,已知两个直角三角形的三边分别为a, b, c和a’, b’, c’,如果a = a’,b = b’,c = c’,那么可以判定这两个直角三角形全等。
这个方法的原理是根据全等三角形的定义,两个直角三角形的三边相等时,它们的对应角也相等,而直角三角形的对应角分别为90度,因此可以判定这两个直角三角形全等。
方法二:SAS判定法SAS判定法是指当两个直角三角形的两边和夹角分别相等时,可以判定它们全等。
例如,已知两个直角三角形的一边为a,另一边为b,夹角为C,另一个直角三角形的对应边为a’,对应边为b’,对应夹角为C’,如果a = a’,b = b’,C = C’,那么可以判定这两个直角三角形全等。
这个方法的原理是根据全等三角形的定义,两个直角三角形的两边和夹角相等时,它们的对应边也相等,而直角三角形的对应边分别为斜边和直角边,因此可以判定这两个直角三角形全等。
方法三:HL判定法HL判定法是指当两个直角三角形的斜边和一个直角边分别相等时,可以判定它们全等。
例如,已知两个直角三角形的斜边为h,一个直角边为l,另一个直角三角形的对应斜边为h’,对应直角边为l’,如果h = h’,l = l’,那么可以判定这两个直角三角形全等。
这个方法的原理是根据全等三角形的定义,两个直角三角形的斜边和一个直角边相等时,它们的对应角也相等,而直角三角形的对应角分别为90度,因此可以判定这两个直角三角形全等。
方法四:ASA判定法ASA判定法是指当两个直角三角形的两个角和一个对边分别相等时,可以判定它们全等。
例如,已知两个直角三角形的两个角分别为A和B,对边为a,另一个直角三角形的对应两个角分别为A’和B’,对应对边为a’,如果A = A’,B = B’,a = a’,那么可以判定这两个直角三角形全等。
湘教版八年级数学下册_1.3 直角三角形全等的判定

1.3 直角三角形全等的判定
学习目标
1 课时讲解 2 课时流程
斜边、直角边定理 三角形全等的判定方法 用尺规作直角三角形
逐点 导讲练课堂 小结Βιβλιοθήκη 作业 提升感悟新知
知识点 1 斜边、直角边定理
知1-讲
定理: 斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等
(可以简写成“斜边、直角边”或“HL” ) .
判定两个直角三角形全等.
感悟新知
知3-练
解题秘方:紧扣尺规作直角三角形的基本步骤作图 .
解: 如图 1.3 - 5,△ ABC 即 为所求作的直角三角形 .
课堂小结
直角三角形 全等的判定
特殊 直角三角形 一般
HL
全等的判定
SAS ASA AAS SSS
可证两角的夹边对应相等 或一相等角的对边对应相 等
可证直角与已知锐角的夹 边对应相等或已知锐角(或 直角)的对边对应相等
感悟新知
斜边(H)
直角
三角 形
一直角边
(L)
HL 或 AAS
HL 或 ASA或 AAS 或 SAS
知2-讲
可证一条直角边对应相等 或一锐角对应相等
可证斜边对应相等或与已 知边相邻的锐角对应相等 或已知边所对的锐角对应 相等或另一直角边对应相 等
第三步:设法推导出所缺的条件; 第四步:整理书写证明过程 .
感悟新知
知识点 2 三角形全等的判定方法
判定两个三角形全等常用的思路方法如下表:
知2-讲
已知对应 可选择的 相等的元素 判定方法
需寻找的条件
锐角 三角
两边(SS)
形或
钝角 一边及其邻
三角 角( SA) 形
1.3直角三角形全等的判定

AB=BA AC=BD ∴Rt△ABC≌ Rt △BAD(HL)
∴BC=AD(全等三角形对应边相等)
C B
牛刀小试
如图,两根长度为12米的绳子,一端系在旗杆上, 另一端分别固定在地面两个木桩上,两个木桩离 旗杆底部的距离相等吗?请说明你的理由。
实际问题 数学问题
解:BD=CD ∵∠ADB=∠ADC=90°
工作人员测量了每个三角形没有被遮住的直角边和斜边,发 现它们分别对应相等。于是,他就肯定“两个直角三角形是全 等的”。
斜边和一条直角边对应相等→
两个直角三角形全等
你相信这个结论吗?
让我们来验证这个结论。
请你动手画一画
A
任意画出一个Rt△ABC,∠C=90°。
再画一个Rt△A´B´C´,使得
∠C´= 90°, B´C´=BC,A´B´= AB。
下课了!
结束寄语
不经历风雨,怎么见 彩虹.,没有人能随随
便便成功!
直角三角形全等的判定
(HL)
A
D
E
B
C
F
创设情境
舞台背景的形状是两个直角三角形,工作人员想知道两个直 角三角形是否全等,但每个三角形都有一条直角边被花盆遮住无 法测量。
(1) 你能帮他想个办法吗?
根据ASA,AAS可测量对应一边和一锐角 根据SAS可测量其余两边与这两边的夹角。
(2)如果他只带一个卷尺,能完成这个任务吗?
在Rt△ABD和Rt△ACD中 AB=AC AD=AD
∴Rt△ABD≌ Rt△ACD(HL)
∴BD=CD
通过这节课的学习你有何收获?
1. 直角三角形是特殊的三角形,所以不仅有一般 三角形判定全等的方法,还有直角三角形特殊的 判定方法——“H.L”.
湘教版数学八年级下册《1.3直角三角形全等的判定》说课稿

湘教版数学八年级下册《1.3 直角三角形全等的判定》说课稿一. 教材分析湘教版数学八年级下册《1.3 直角三角形全等的判定》这一节主要讲述了直角三角形全等的判定方法。
在学习了三角形全等的判定之后,学生已经掌握了全等三角形的性质和判定方法。
本节内容是在此基础上,进一步探讨直角三角形全等的判定方法,为后续学习直角三角形相似、解直角三角形等知识打下基础。
本节内容共安排了2个课时,第1课时主要介绍直角三角形全等的判定方法,第2课时通过练习,巩固直角三角形全等的判定方法。
二. 学情分析学生在学习本节内容之前,已经掌握了全等三角形的性质和判定方法,能够识别和判断一般三角形的全等。
但在直角三角形的全等方面,学生可能还存在以下问题:1.对直角三角形全等的判定方法理解不深,容易混淆。
2.在实际操作中,不能灵活运用直角三角形全等的判定方法。
3.对全等三角形的性质和判定方法的应用范围把握不准确。
三. 说教学目标1.知识与技能:使学生掌握直角三角形全等的判定方法,能够灵活运用判定方法判断直角三角形的全等。
2.过程与方法:通过观察、操作、思考、交流等活动,培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和创新能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的团队协作精神,使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点:直角三角形全等的判定方法。
2.教学难点:直角三角形全等判定方法的灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动、合作学习、探究学习等教学方法,引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段:利用多媒体课件、实物模型、黑板等教学手段,辅助教学,提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课:通过复习全等三角形的性质和判定方法,引出直角三角形全等的判定。
2.自主探究:让学生观察、思考、交流,探索直角三角形全等的判定方法。
3.讲解演示:教师讲解直角三角形全等的判定方法,并进行实物演示,帮助学生理解。
6.直角三角形全等的判定

忆一忆 相等 ,对应角 1、全等三角形的对应边 ---------, -相等
--------2、判定三角形全等的方法有:
SAS、ASA、AAS、SSS 3、认识直角三角形 Rt△ABC
A 直 角 边 C
斜边 直角边
B
4、如图,AB⊥BE于C, DE⊥BE,垂足为E,
A B
C
F
E D
(1)若 A= D,AB=DE,则 △ABC与 △DEF 全等 (填 “全等”或“不全等”)根据 ASA (用简写法) (2)若 A= D,BC=EF,则 △ABC与△ DEF 全等 (填 “全等”或“不全等”)根据 AAS (用简写法) (3)若AB=DE ,BC=EF,则 △ABC与 △DEF 全等 “全等”或“不全等”)根据 SAS (填
斜边、直角边公理 (HL)
有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等.
B
∵∠C=∠C′=90°
∴在Rt△ABC和Rt△ ABC 中
AB=AB
BC=BC
A
C B′
∴Rt△ABC≌ Rt△ABC(HL) A ′
C′
在使用“HL”时,同学们应注意什么?
(1)“HL”是仅适用于直角三角形的特殊方法.
(2)注意对应相等.
(3)因为”HL”仅适用直角三角形,A
书写格式应为:
∵在Rt△ ABC 与Rt△ DEF中
C B
AB =DE
AC=DF
D
∴Rt△ABC≌Rt△DEF (HL)
F
E
想一想
1、总共有几种方法可以证明两个直角三角形全 等? 直角三角形是特殊的三角形,所以不仅有一 般三角形判定全等的方法:SAS、ASA、AAS、SSS, 还有直角三角形特殊的判定方法——“HL”.
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1、全等三角形的对应边 ---------,, 相等 对应角----------2、判定三角形全等的方法有:
SSS 、 SAS、ASA、AAS
相等
判断:如图,具有下列条件的Rt△ABC与
Rt△A′B′C′是否全等
(其中∠C=∠C′=90°)
(1)AC=A′C′,∠A=∠A′;( ASA ) (2)AC=A′C′,BC=B′C′;( SAS )
(3)判定两个直角三角形全等,除了“HL”外, SAS 、______ ASA 、______ AAS 、______ SSS 还有______
1.三边对应相等
(SSS)
2.两直角边对应相等.
( SAS)
3.一个锐角及它相邻的直角边对应相等
( ASA)
4.一个锐角及它的对边对应相等
(AAS)
B
10cm
A
8cm
C
动动手 做一做
Step1:画∠MCN=90°;
N
M
C
动动手 做一做
Step1:画∠MCN=90°;
Step2:在射线CM上截取CA=8cm;
N
M A
C
动动手 做一做
Step1:画∠MCN=90°;
Step2:在射线CM上截取CA=8cm;
Step3:以A为圆心,10cm为半径画弧,交射线CN于B;
Байду номын сангаас
∴∠1=∠2(全等三角形的对应角相等).
例2如图,AC⊥BC,AD⊥BD, AD=BC,CE⊥AB,DF⊥AB,垂
足分别是E,F.求证:CE=DF.
证明:在Rt△ACB与Rt△BDA中,
BC=AD, AB=BA,
∴Rt△ACB≌Rt△BDA(HL), ∴∠CAB=∠DBA,AC=BD. ∠CEA=∠DFB, 在Rt△CAE与Rt△DBF中,∠CAE=∠DBF, AC=BD, ∴△CAE≌△DBF(AAS), ∴CE=DF.
∴ Rt△ABC≌Rt△BAD (HL)
AB BA(公共边) BC AD
A
B
课堂小结
斜边和一条直角边 对应相等的 (1)HL定理:____________________ 直角 三角形全等 两个________ 直角三角形 全等的判定
(2)在应用“HL”定理时,必须先判定两个三角 斜边、直角边 直角 三角形,然后证明_______________ 形是______ 对应相等
5.斜边和一条直角边对应相等
( HL)
例1 如图,在△ABC中,AB=AC ,AD⊥BC于点D.求证:∠1=∠2.
证明:∵AD⊥BC 于点 D, ∴∠ADB=∠ADC=90°. 在 Rt△ABD 和 Rt△ACD 中,
AB=AC, ∴Rt△ABD≌Rt△ACD(HL), AD=AD,
N B
M A
C
动动手 做一做
Step1:画∠MCN=90°;
Step2:在射线CM上截取CA=8cm;
N B
Step3:以A为圆心,10cm为半径画弧,交射线CN于B; Step4:连结AB;
△ABC即为所要画的三角形
M
A
C
动动手 做一做 比比看
把我们刚画好的直角三角形剪下来,和同桌的比比看, 这些直角三角形有怎样的关系呢?
B
10cm 10cm
B′
A
8cm
C
A′
8cm
C′
Rt △ABC≌ Rt △ABC
斜边、直角边定理
有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等.
简写成“斜边、直角边” 或“HL”
斜边、直角边定理 (HL)
B
∵∠C=∠C′=90° ∴在Rt△ABC和Rt△ABC中
AB=AB
A
C B′
AC AC=
A′ C′
B′ C′ (HL) ∴Rt△ABC≌ Rt△A′
已知:如图,在△ABC和△ABD中, AC⊥BC, AD⊥BD,垂足分别为 C,D,AD=BC,求证: △ABC≌△BAD.
证明:∵ AC⊥BC, AD⊥BD ∴∠C=∠D=90°(垂直的定义) 在Rt △ABC和Rt △BAD中 D C
(3)AB=A′B′,∠B=∠B′;( AAS )
(4)∠A=∠A′,∠B=∠B′. (
×
)
想一想
对于一般的三角形“SSA”不可以证明三角形全等
A
B
D
C
但如果是直角三角形呢 ?
探究问题---动动手 做一做
画一个Rt△ABC,使得∠C=90°,一直角边CA=8cm, 斜边AB=10cm.
How to do it?