语文S版六年级语文下册第1课《鲧禹治水》 PPT课件
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《鲧禹治水》课件(语文S版六年级下册课件)
快速默读课文，动笔用“‖” 为课文分段，并概括段意。
时间：5分钟
第一层（1）：交代故事的起因，上古时代的 中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨， 苦苦祈求天地，可天地毫不理会。 第二层（2-4）：鲧同情人们的悲惨遭遇，鲧偷 息壤驱赶洪水，天地知道后派火神杀死了他 。 第三层（ 5-10 ）：写大禹继承父志，带领人们 疏通河道，治服了洪水。
课文取材于我国先秦时期主要记录古代神 话、地理等方面内容的古籍《山海经》。《山 海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的 是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、 宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。 《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》， 魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异 的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为 是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海 经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一 些海外的山川鸟兽。
鲧：传说中上古时代的一位天神。
禹：即大禹，鲧的儿子。 治水：治理洪水，治服洪水。
（禹是夏朝的第一位天子，因 此后人也称他为夏禹。他是我 国传说时代与尧、舜齐名的贤 圣帝王，他最卓著的功绩，就 是历来被传颂的治理滔天洪水， 又划定中国国土为九州。后人 称他为大禹，也就是伟大的禹 的意思。）
关于《山海经》
认真默读第三部分内容，理解 下面的语句并说说自己的感受。
• 时间：6分钟
1、大禹走遍了山南海北，摸清了地形 和水的走向等情况，决定用引洪水入大 海的方 法来消除水灾。
•
大禹亲自拿着镐头，率领成千上万 的人挖渠开山，疏通河道。
大禹不怕辛苦，不畏艰险，带 领人们一点儿一点儿地开凿。
•
夏天，烈日当空，山石被晒 得滚烫，大禹汗流浃背，任然 不停地干着；到了晚上，还要 对付毒虫猛兽的袭击。
鲧禹治水ppt(语文S版六下)PPT课件
治水开始
大禹亲自 拿着镐头， 率领成千上 万的人挖渠 开山，疏通 河道。
治水过程
大禹在治水的过程中遇到 哪些困难？找到相关的句子 读以读，说说自己的感受。
治水后
就这样，大禹带领人们，由 南到北，由西到东，经过十三 年的苦战，终于疏通了河道， 治服了洪水。
●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。
•善良，同情人们的遭遇，都有帮助人 们治理洪水的决心。 •有改造自然、征服自然的强烈愿望， 有勇敢、奉献的崇高的精神。
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
21
用自己喜欢的方式读课文， 边读边认识生字，画出不理解 的词语，并想一想课文主要写 的是什么？
读一读
wāng
汪
rāng tàng
壤烫
壤嚷攘
读一读
一片汪洋 毫不理会 山南海北 四处横溢 汗流浃背 欢呼雀跃
苦苦哀求 悲惨遭遇 成千上万 泛滥成灾 毫不在乎 兴奋不已
斥逐洪水 大发雷霆 挖渠开山 不畏艰险 冬去春来 天寒地冻
洪水让人们流离失所
●交流二：鲧是怎样治理洪水的。
①读读课文的3—4自然段，说说自己的感受。 ②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？ ③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么
看法？ ④ 你怎么评价鲧？
●交流三：禹是怎样治理洪水的。 禹治理洪水过程
治洪前 治洪开始 治洪过程 治洪后
治洪前
大禹走遍了山南海北，摸清 了地形和水的走向等情况，决定 用引洪水入大海的方法来消除水 灾。
阅读质疑
①鲧禹父子为什么要治理洪水？
②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？ 边读边画出最令你感动的语句，并把自己 的体会做出批注。
③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？
小学语文六年级下册S版《鲧禹治水》ppt课件
形容汗出得很多。
2020/3/22
• 1、说说课文写了什么事。
上古时代，鲧与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受
洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天 帝的宝物——息壤，用以赶退洪水，却付出了生命的代价；禹 继承父亲鲧的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战， 大禹终于将洪水彻底制服。
苦苦哀求 斥逐洪水 悲惨遭遇 大发雷霆 成千上万 挖渠开山 泛滥成灾 不畏艰险 毫不在乎 冬去春来 兴奋不已 天寒地冻
2020/3/22
理解词语
大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。 （爸爸知道我考得不好，大发雷霆。） 泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾难。 （有些地方，错别字泛滥成灾了。） 汗流浃背：浃，湿透。汗水湿透了背上的衣服。
2020/3/22
理解词语
汪洋——形容水势浩大的样子。 哀求——苦苦请求。 祈求——请求;恳切地希望得到。 斥逐——排斥，驱逐。 息壤——古代传说的一种能自生长，永不减
耗的土壤。 拯救——挽救;救济。
2020/3/22
理解词语
滚烫——滚热。 遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现
的志愿。 大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。 泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。 汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。
2020/3/22
治水后
就这样，大禹带领人们，由南
·
到北，由西到东，经过十三年的苦
·
··
·· ·
战，终于疏通了河道，治服了洪水。
··
注意加点词语,联系课文体会句子意思。
“南、北、西、东”，说明治水地域 广。“十三年”，说明治水经历的时间长。
‘终于”，说明治水的艰辛。也说明大禹治水 讲究2方020/法3/22，富有智慧。
2020/3/22
• 1、说说课文写了什么事。
上古时代，鲧与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受
洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天 帝的宝物——息壤，用以赶退洪水，却付出了生命的代价；禹 继承父亲鲧的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战， 大禹终于将洪水彻底制服。
苦苦哀求 斥逐洪水 悲惨遭遇 大发雷霆 成千上万 挖渠开山 泛滥成灾 不畏艰险 毫不在乎 冬去春来 兴奋不已 天寒地冻
2020/3/22
理解词语
大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。 （爸爸知道我考得不好，大发雷霆。） 泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾难。 （有些地方，错别字泛滥成灾了。） 汗流浃背：浃，湿透。汗水湿透了背上的衣服。
2020/3/22
理解词语
汪洋——形容水势浩大的样子。 哀求——苦苦请求。 祈求——请求;恳切地希望得到。 斥逐——排斥，驱逐。 息壤——古代传说的一种能自生长，永不减
耗的土壤。 拯救——挽救;救济。
2020/3/22
理解词语
滚烫——滚热。 遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现
的志愿。 大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。 泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。 汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。
2020/3/22
治水后
就这样，大禹带领人们，由南
·
到北，由西到东，经过十三年的苦
·
··
·· ·
战，终于疏通了河道，治服了洪水。
··
注意加点词语,联系课文体会句子意思。
“南、北、西、东”，说明治水地域 广。“十三年”，说明治水经历的时间长。
‘终于”，说明治水的艰辛。也说明大禹治水 讲究2方020/法3/22，富有智慧。
语文S版六下《鲧禹治水》ppt课件
欣喜若狂
兴高采烈
从早晨玩到下午，我们还是歇 不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
10 风筝 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
我们快活地喊叫着，在田野里 拼命地奔跑。
10 风筝 从早晨玩到下午，我们还是歇
不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。 风筝在空中抖动了一下，便极快地
10 风筝 飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，
10 风筝 个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起
来，半圈儿水在闪着白‘幸福鸟’就落 在那儿呢。”大家说。 我们向那房子跑去，继续寻找我们 的“幸福鸟”……
童年的时候，我们这些孩子，
10 风筝 最大的快乐就是做风筝，放风筝。
10 风筝
快乐写话：
语文S版六下《鲧禹治水》ppt课件
大家再见
精 希拼 命
却依 奔 村 抖 丧磨坊
精心 希望 依然 飞舞 拼命 抖动 寻找 磨坊 继续 奔跑 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气
10 风筝
我们去放风筝。一个人用手托着， 另一个人牵着线，站在远远的地方，说
10 风筝 声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空
那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。 风筝在空中抖动了一下，便极快地
10 风筝 飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，
那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
忽然吹来一阵风，线嘣
10 风筝 地断了。风筝在空中抖动了
一下，便极快地飞走了。我 们大惊失色，千呼万唤，那 风筝越来越小，倏地便没了 踪影。
10 风筝
1 、 默 读 5—8 自 然 段 ， 画 出 表 现 “我们”心情的句子或词语。
2、想一想你从这些句子或词语中 体会到了什么？
小学语文六年级下册S版《鲧禹治水》ppt课件
●交流一：鲧禹治水的理由 上古时代的中国闹过一次大水灾，人们 受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐 洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同 情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。
●交流二：鲧是怎样治理洪水的。 ①读读课文的3—4自然段，说说自己的感受。 ②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？
鲧 禹 治 水
学习目标：
1．有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 能讲这个故事。 2．理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、 征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧 和坚韧不拔的意志品质。 3．体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 4．认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个 字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。
治水过程 大禹在治水的过程中遇到哪些困 难？找到相关的句子读以读，说说自 己的感受。
治水后 就这样，大禹带领人们，由南到北，由 西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河 道，治服了洪水。
●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。 •善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们
治理洪水的决心。
•有改造自然、征服自然的强烈愿望，有
③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么 看法？
④ 你怎么评价鲧？
●交流三：禹是怎样治理洪水的。 禹治理洪水过程 治洪前 治洪开始 治洪过程 治洪后
治洪前
大禹走遍了山南海北，摸清了地 形和水的走向等情况，决定用引洪水入 大海的方法来消除水灾。
治水开始 大禹亲 自拿着镐头， 率领成千上 万的人挖渠 开山，疏通 河道。
（1）比喻大发脾气，高声训斥。 （ 大发雷霆 ） （2）江河湖泊的水溢出，形成灾害。 （ 泛滥成灾 ） （3）形容高兴得像雀鸟一样跳跃。 （ 欢呼雀跃 ） （4）汗水湿透了背上的衣服，形容出汗很多。 （ 汗流浃背 ）
语文S版六年级下册1鲧禹治水学习精选演示课件.ppt
大禹的出生如此神奇，其中暗示了什么？
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17
禹治水
自由朗读课文的第三部分。 思考：大禹是用什么方法治理洪水的？结
果怎样？ 和同桌讨论一下。
精选课件
18
（1）治水方法：
用引洪水入大海的方法来消除水灾。
（2）治水结果：
经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治 服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸 福的生活。
那么，世界上较为流传的著名神话体系有 以下一些：
中国神话、希腊神话、罗马神话、
印度神话、北欧神话、埃及神话、
日本神话、米索不达米亚神话、
巴比伦神话、希伯来神话、印第安神话……
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治理水灾的范围广
“十三年”说明： 治理水灾的时间长 “苦战”说明： 治理水灾就像艰苦的战争 “终于”说明： 治服洪水来之不易
伸展开来，赶退了洪水，露出了地面。
精选课件
14
鲧治水
鲧治水的结果： 为民牺牲、洪灾再现
①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了 鲧，夺回了息壤。
②洪水重新泛滥，人们再次体会陷入灾难。
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15
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16
心系百姓的鲧死了，百姓再次身陷洪灾之 中，事情还会不会有转变呢？
鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有 腐烂。一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了， 从里面钻出了他的儿子——大禹。 过渡段 展开想象
大禹去世后，由他的儿子启继承帝位，自
此中国帝王继承由“禅让制”变为了“世袭
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17
禹治水
自由朗读课文的第三部分。 思考：大禹是用什么方法治理洪水的？结
果怎样？ 和同桌讨论一下。
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（1）治水方法：
用引洪水入大海的方法来消除水灾。
（2）治水结果：
经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治 服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸 福的生活。
那么，世界上较为流传的著名神话体系有 以下一些：
中国神话、希腊神话、罗马神话、
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治理水灾的范围广
“十三年”说明： 治理水灾的时间长 “苦战”说明： 治理水灾就像艰苦的战争 “终于”说明： 治服洪水来之不易
伸展开来，赶退了洪水，露出了地面。
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鲧治水
鲧治水的结果： 为民牺牲、洪灾再现
①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了 鲧，夺回了息壤。
②洪水重新泛滥，人们再次体会陷入灾难。
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心系百姓的鲧死了，百姓再次身陷洪灾之 中，事情还会不会有转变呢？
鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有 腐烂。一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了， 从里面钻出了他的儿子——大禹。 过渡段 展开想象
大禹去世后，由他的儿子启继承帝位，自
此中国帝王继承由“禅让制”变为了“世袭
语文S版六下《鲧禹治水》ppt课件
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故 事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生 活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人 们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的 起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和 幻想把自然力和客观世界拟人化的结果
传说与神话的主人公身份和属性不同。传说中的 主人公，很多是基于历史上存在过的真人，其故 事比神话更接近现实生活，故事中存在的超现实 因素的内容是有限度的，不会占据主导地位。而 神话的主人公是超人和超自然力量的神，其故事 是以神格为中心的，即是各种动植物人格化和各 种社会生活力量神格化的结果。
治水过程
大禹在治水的过程中遇到哪 些困难,他是如何克服？找到相 关的句子读以读，说说自己的 感受。
为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，听到 他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿的哇哇的哭声。助手劝他 进去看看，他怕耽误治水，没有进去；第二次经过家门时，他 的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候， 他只是挥手打了下招呼，就走过去了。第三次经过家门时，儿 子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。大禹深情地抚 摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开， 没进家门。大禹三过家门而不入，被传为美谈，至今仍为人们 所传颂。
/programs/view/GRaYAoD18E8/isRenhe=1
●交流三：是怎样治理洪水的。
禹治理洪水过程
治洪前 治洪开始 治洪过程 治洪后
治洪前
大禹走遍了山南海北，摸清 了地形和水的走向等情况，决定 用引洪水入大海的方法来消除水 灾。
治水开始 大禹亲自 拿着镐头， 率领成千上 万的人挖渠 开山，疏通 河道。
读一读
传说与神话的主人公身份和属性不同。传说中的 主人公，很多是基于历史上存在过的真人，其故 事比神话更接近现实生活，故事中存在的超现实 因素的内容是有限度的，不会占据主导地位。而 神话的主人公是超人和超自然力量的神，其故事 是以神格为中心的，即是各种动植物人格化和各 种社会生活力量神格化的结果。
治水过程
大禹在治水的过程中遇到哪 些困难,他是如何克服？找到相 关的句子读以读，说说自己的 感受。
为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，听到 他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿的哇哇的哭声。助手劝他 进去看看，他怕耽误治水，没有进去；第二次经过家门时，他 的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候， 他只是挥手打了下招呼，就走过去了。第三次经过家门时，儿 子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。大禹深情地抚 摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开， 没进家门。大禹三过家门而不入，被传为美谈，至今仍为人们 所传颂。
/programs/view/GRaYAoD18E8/isRenhe=1
●交流三：是怎样治理洪水的。
禹治理洪水过程
治洪前 治洪开始 治洪过程 治洪后
治洪前
大禹走遍了山南海北，摸清 了地形和水的走向等情况，决定 用引洪水入大海的方法来消除水 灾。
治水开始 大禹亲自 拿着镐头， 率领成千上 万的人挖渠 开山，疏通 河道。
读一读
S版六下《鲧禹治水》第一课时课件
yǔ 大（ 禹 ） wāng （ 汪 ）洋 rǎng 土（ 壤 ） tàng 滚（ 烫 ） jiā 汗流（ 浃 ）背
汪洋： 形容水势浩大的样子。本课指浩荡的洪水。 江河湖泊的水溢出，四处流淌。 泛滥： 汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。 汗流浃背： 浃：湿透。 天寒地冻： 形容天气极为寒冷。 大发雷霆： 比喻大发脾气，高声训斥。 齐心协力： 形容认识一致，共同努力。 欢呼雀跃： 高兴得像麻雀一样跳跃。形容非常
欢乐。
1.说一说：课文讲述了一件什 么事情？
2.给课文分段，并概括段落大意。
3.朗读全文，分别体现出不同人物 的性格和精神。语文S版六年级 Nhomakorabea下册
第一单元
第一课
鲧禹治水
鲧 传说中原始时代部落首领。颛顼之子， 禹之父，建国于崇，号崇伯。由四岳推举， 奉尧命治水。 禹 后人多称他为大禹，就是“伟大的禹” 的意思。大禹因治水有功，受舜禅让继帝 位，是夏朝第一位天子，因此后人也称他 为夏禹。我们常说的“九州”，据说也是 由他划定的。
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洪水让人们流离失所
●交流二：鲧是怎样治理洪水的。
①读读课文的3—4自然段，说说自己的 感受。 ②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地 方？ ③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有 什么看法？ ④ 你怎么评价鲧？
●交流三：禹是怎样治理洪水的。
禹治理洪水过程
治洪前 治洪开始 治洪过程 治洪后
治洪前
大禹走遍了山南海北，摸清 了地形和水的走向等情况，决定 用引洪水入大海的方法来消除水 灾。
你读过哪些我国古代的 神话故事，说说你读后的 感受。
关于《山海经》 你对《山海经》有什 么了解，说说看。
关于《山海经》
这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代 神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内 经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为 主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、 矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族 等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫 《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》 记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故 事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学 者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古 地理，包括了一些海外的山川鸟兽。
读课文，边读边想一想课文 主要写的是什么？
课文讲的是鲧禹治水的故事，表现 了我国远古先民改造自然、征服自然的 强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族 坚韧不拔的意志品质。
阅读课文，理清条理。 全文按事情发展顺序记叙，可分为三部分。
第一部分（1）：交代故事的起因，写上古时代 的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折 磨，便宜苦苦祈求天帝驱逐洪水，可是天帝毫 不理会。 第二部分（2—4）：鲧冒险偷出天帝的宝物— —息壤治水，可失败了。
读一读
wāng
rāng
汪
壤
烫
tàng
壤 嚷 攘
理解词语
滚烫——滚热。 遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有 实现的志愿。 大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。 泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。 汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的 衣服。形容汗出得很多。
读一读
一片汪洋 庄稼 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 土壤 大发雷霆 泛滥 山南海北 镐头 挖渠开山 奔腾直下 绕道 狭窄 四处横溢 泛滥成灾 滚烫 不畏艰险 汗流浃背 北方呼啸 齐心协力 欢呼雀跃
注意加点词语,联系课文体会句子意思。
“南、北、西、东”，说明治水地域广。 “十三年”，说明治水经历的时间长。
‘终于”，说明治水的艰辛。
也说明大禹治水讲究方法，富有智慧。
●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。
•善良，同情人们的遭遇，都有帮助人 们治理洪水的决心。 •有改造自然、征服自然的强烈愿望， 有勇敢、奉献的崇高的精神。
第三部分（5—10）：大禹用引洪水入大海的方 法消除水灾，受到人们的爱戴。
阅读质疑
①鲧禹父子为什么要治理洪水？ ②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？ 边读边画出最令你感动的语句，并把自己 的体会做出批注。
③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？
●交流一：鲧禹治水的理由
上古时代的中国闹过一次大 水灾，人们受尽了洪水的折磨， 便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可 是天帝毫不理会。鲧禹父子非常 同情人们的悲惨遭遇，决心帮助 人们治理洪水。
治水开始 大禹亲自 拿着镐头， 率领成千上 万的人挖渠 开山，疏通 河道。
治水过程 大禹在治水的过程中遇到 哪些困难？找到相关的句子 读以读，说说自己的感受。
治水后
就这样，大禹带领人们，由 南到北，由西到东，经过十三 年的苦战，终于疏通了河道， 治服了洪水。
就这样，大禹带领人们，由南到北，由 · · 西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河 · · ·· · ·· 道，治服了洪水。
全文总结
这个传说让我们体会到了中 华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉 献、坚毅不屈、万众一心战胜困 难的民族精神。