《儿童发展问题咨询与辅导》期末考试答案
《儿童发展问题咨询与辅导》期末考试答案

电大《儿童发展问题的咨询与辅导》试题一、名词解释1.感觉运动统合失调:指人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传来的信息进行正确且有效的分析和处理,以致个体与外界环境的接触发生障碍,大脑对身体各器官功能失去了控制和组合的能力,导致行为失调。
2.分离性焦虑:儿童在与最依恋的人分离后表现出过度的焦虑,担心父母或自己在分离后会受到伤害,如担心父母之一会在某种意外事件中受到伤害、被谋杀或被绑架等。
因此,不愿离开父母,拒绝去上学或单独就寝,做与分离有关的噩梦。
并常常诉述头疼、胃痛等各种躯体不适症状。
3. 消退法:指当儿童表现出某种不良行为时,不给予正强化,不予理睬和关注,从而导致该行为的出现频率下降,直至儿童的这种不良行为消失。
4.群体差异:依据不同标准划定的不同人群之间的差异。
5.感觉运动统合:简称感统,是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理,并且作出正确的反应决策,使个体在外界环境的刺激中和谐、有效地运作的过程。
6.多动症:也叫注意障碍多动综合征或注意缺陷多动障碍,是儿童期比较常见的一种行为障碍,主要表现为与年龄不相称的注意力易分散、注意广度缩小、不分场合的过度活动、情绪冲动,并伴有认知障碍和学习困难,智力正常或接近正常。
7.空间知觉:是个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。
8.森田疗法:要求患儿对症状“顺其自然,为所当为”,而不要压抑,采取不怕、不理和不对抗的态度,使症状逐渐从意识中淡化以至消失。
该疗法对强迫(观念)症的治疗有较好的疗效。
9.儿童焦虑症:是儿童时期无明显原因下发生的发作性紧张、莫名恐惧与不安,常伴有自主神经系统功能的异常,是一种较常见的情绪障碍。
10.儿童恐怖症:是一种神经症性的情绪障碍,往往因为某种情境的出现或参与某项活动时产生过度的、持续的、不适宜的紧张、恐惧和回避反应。
11.儿童退缩:是儿童社交敏感性障碍,指儿童对新环境或陌生人产生的恐惧、焦虑情绪和回避行为达到异常程度,多见于5-7岁的儿童。
中央电大本科《儿童发展问题的咨询与辅导》期末考试题及答案(2014年1月)试卷代码1348

2. 罗森塔尔效应
3. 性别认同障碍
二、简答题{简要回答下到备题,每小题 15 分,共 45 分}
4. 简述感统失调和儿童多动症的关系。
5. 简述如何预防儿童近视?
6. 简述儿童焦虑症的辅导策略。
三、论述题{请结合实际,在把握理论要点的基础上,融入自己的认识 与理解,并进行分析和论证,鼓励有创新认识, 20 分) 7. 结合实际,谈谈如何对儿童说谎行为进行干预。
给与理解,给予更多关注。
(2) 给孩子足够的尊重。当发现孩子说谎,不要当众揭发,批评。可以私下警告和批评,并
且相信他以后能改好。
(3) 对于儿童的错误,处罚要恰当。冷静处理孩子的错误。对于不主动承认错误,还要说
谎过关的,应加重惩罚。 (4) 采取必要的行为改变技术。采用差别强化法,对于经常说谎的孩子,用强化和消退的 原理降低说谎行为的出现率。采用行为代价法,当儿童出现不良说谎行为时,将儿童的某种奖
(3) 注重环境建设。包括教室的采光、儿童座位、书本的印刷、黑板的设置要合理等。
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6. 简述儿童焦虑症的辅导策略。(每个要点 5 分〉 (1)查明病因,解除负面因素,如父母过高的期望、母爱缺失等,加强挫折教育。 (2) 采用支持、认知治疗、游戏治疗等,让儿童建立正确的观念,形成明确的、适应的行为方
式,帮助儿童在游戏中自然表露和疏泄情绪。 (3) 帮助儿童进行自我全身的放松训练,还可配合游戏或音乐疗法。
三、论述题(请结合实际,在把握理论要点的基础上,融入自己的认识与理解,并进行分析和论 证,鼓励有创新认识, 20 分) 7. 结合实际,谈谈如何对儿童说谎行为进行干预。 (回答包含下述四点,且能结合实际进行阐述,得 16 分,每点 4 分。只回答要点不阐述,只 得一半分数) :
国开(中央电大)本科《儿童发展问题的咨询与辅导》形考任务试题及答案(课程代码02646)

国开(中央电大)本科《儿童发展问题的咨询与辅导》形考任务试题及案(课程代码02646)适用专业及层次:学前教育(学前教师教育方向)本科。
本课程为全网核课程(形考比例100%),平台考试成绩即为学员期末考试成绩。
资料包含周测1至12和案例一至五的试题及答案。
周测验1 试题及答案 [题目]以下属于儿童发展问题的是( )。
[答案]说谎 [题目]以下有关儿童发展问题说法错误的是( )。
[答案]发展问题往往是整体、全部的,而非部分或某个方面 [题目]儿童发展问题是( )。
[答案]是个体差异存在的必然产物,是个体差异达到一定标准的儿童所面临的问题。
[题目]四种父母教养方式中,对孩子的管束和期望值都属于中度是( )。
[答案]权威型 [题目]尊重差异,关键是要( )。
[答案]因材施教 [题目]小明四岁了,语言表达特别流畅,词语运用丰富,但是运动协调能力比较差,这体现了( )。
[答案]个体内差异 [题目]已有研究表明,电视对儿童发展的影响不包括( )。
[答案]导致注意力减少、更冲动或任务坚持性降低周测验 2 试题及答案[题目]对于有感统失调的儿童,家长应该( )。
[答案]要多关心、爱护,为他们创造一个宽松自由的学习和生活环境,还要给他们活动、游戏的权力 [题目]目前治疗儿童感统失调十分有效的办法是( )。
[答案]运动疗法 [题目]导致儿童感统失调的原因不包括( )。
[答案]隔代教育 [题目]对触觉失调的辅导,重点是( )。
[答案]触觉感知类游戏的使用 [题目]允许孩子涂鸦、拆东西、用剪刀、串珠子;让孩子学习用筷子、系鞋带擦屁股、扣纽扣,这些都有助于( )的发展。
[答案]本体感 [题目]对前庭平衡失调的辅导,重点是( )。
[答案]运动类游戏和器材的使用周测验 3 试题及答案 [题目]在多动症儿童的家庭教育中,应注意( )。
[答案]规矩应简单,要求应明确;有意识地组织他们参加一些需要精力的活动。
如跑步、打球、登山、游泳等各种强体力的活动,或体力劳动;家庭成员对儿童的要求应一致,克服对儿童的粗暴、歧视、冷淡等态度 [题目]在饮食上,多动症儿童应该注意( )。
国开电大儿童发展问题的咨询与辅导案例一参考答案

题目1.1.【单选题】通过描述,小明存在的主要发展问题是()。
A. 自控问题B. 多动症C. 攻击性行为D. 课堂捣蛋行为【答案】:多动症题目2.2.【多选题】家长的辅导对策中,正确的有()。
A. 对小明严厉要求,对其多动、冲动等行为即时制止,同时制定了学习、生活的多项细则,要求小明遵守。
B. 为了改善其活动过多,注意困难等问题,给小明报名参加了书法和围棋班。
C. 订立严格的作息制度,保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。
D. 对小明表现的良好行为,即时给予物质奖励。
E. 限制小明糖的摄入量F. 每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜,尤其是苹果、西红柿等。
【答案】:订立严格的作息制度,保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。
;对小明表现的良好行为,即时给予物质奖励。
;限制小明糖的摄入量题目3.3.【多选题】家长的辅导对策中,不妥当的有()。
A. 对小明严厉要求,对其多动、冲动等行为即时制止,同时制定了学习、生活的多项细则,要求小明遵守。
B. 为了改善其活动过多,注意困难等问题,给小明报名参加了书法和围棋班。
C. 订立严格的作息制度,保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。
D. 对小明表现的良好行为,即时给予物质奖励。
E. 限制小明糖的摄入量。
F. 每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜,尤其是苹果、西红柿等。
【答案】:对小明严厉要求,对其多动、冲动等行为即时制止,同时制定了学习、生活的多项细则,要求小明遵守。
;为了改善其活动过多,注意困难等问题,给小明报名参加了书法和围棋班。
;每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜,尤其是苹果、西红柿等。
国开作业《儿童发展问题的咨询与辅导》 (86)

题目:对于弱听儿童的学校辅导策略中,错误的做法是()。
选项A:给弱听儿童安排的座位应方便他们看和听教师的讲课。
选项B:在教学过程中,尽量多使用抽象教学法。
选项C:教师讲课时应注意语言的抑扬顿挫,必要的时候要作适当的重复和强调。
选项D:教师不要边板书边说话、边说边走动。
答案:在教学过程中,尽量多使用抽象教学法。
题目:要预防儿童近视,要做到()
选项A:加强体育锻炼,增加户外活动,可有效预防近视。
国外最新研究证明,户外活动是目前预防近视最有效的方法。
选项B:培养良好的读书、写字姿势。
选项C:均衡营养,少吃甜食
选项D:合理安排看电视及电子产品时间。
答案:加强体育锻炼,增加户外活动,可有效预防近视。
国外最新研究证明,户外活动是目前预防近视最有效的方法。
, 培养良好的读书、写字姿势。
, 均衡营养,少吃甜食, 合理安排看电视及电子产品时间。
题目:儿童近视的原因,不包括( )
选项A:遗传
选项B:户外活动时间过少
选项C:长时间近距离用眼
选项D:看书写字
答案:看书写字
题目:存在听力问题的儿童可能存在的表现有()
选项A:注意力不集中
选项B:侧耳细听
选项C:语言能力差
选项D:不善于完成口头指令
答案:注意力不集中, 侧耳细听, 语言能力差, 不善于完成口头指令
题目:对与儿童近视的矫正,最佳方法是()
选项A:配带隐性眼镜
选项B:穴位按摩
选项C:配带框架眼镜
选项D:OK镜
答案:配带框架眼镜。
国家开放大学《儿童发展问题的咨询与辅导》章节测试参考答案

国家开放大学《儿童发展问题的咨询与辅导》章节测试参考答案01周:儿童的发展差异与发展问题1.小明四岁了,语言表达特别流畅,词语运用丰富,但是运动协调能力比较差,这体现了()。
A.个体差异B.个体内差异C.群体差异D.个体间差异2.己有硏究表明,电视对儿童发展的影响不包括()oA,容易从电视中获得性别刻板印象B.导致注意力减少、更冲动或任务坚持性降低C,看了电视中的暴力镜头后变得攻击性更强D.儿童在观看了亲社会行为的电视后更容易表现出亲社会行为3.以下有关儿童发展问题说法错误的是()oA.发展问题影响的是儿童身心发展的速度和水平,而不是儿童身心发展过程的停止B.存在发展问题的儿童发展的基本规律与普通儿童一致。
C.发展问题往往是整体、全部的,而非部分或某个方面。
D.他们具有极大的可塑性和发展潜能。
4.以下属于儿童发展问题的是().A.挑食B.说谎C.癫痫D.智力障碍5.尊重差异,关键是要()。
A.因材施教B.少看教育理论和育儿书籍C.孩子间少比较D.适当降低对孩子的期望6.四种父母教养方式中,对孩子的管束和期望值都属于中度是()。
A.权威型B.专制型C.忽视型D.放任型7.儿童发展问题是()。
A.生理、心理发展异常和品德行为上的严重缺陷。
B.是儿童发展过程中的一种常见现象。
C.是个体差异存在的必然产物,是个体差异达到一定标准的儿童所面临的问题。
D.儿童发展问题是暂时的,可治的。
02周:儿童感觉运动统合问题的咨询与辅导1.导致儿童感统失调的原因不包括()oA.隔代教育B.剖腹产C.过度保护D.缺乏充足游戏活动2.目前治疗儿童感统失调十分有效的办法是()。
A.专项运动B.生活训练C.运动疗法D.日常游戏3.对前庭平衡失调的辅导,重点是()oA.触觉感知类游戏的使用B.运动类游戏和器材的使用C.自由活动的保证D.精细动作的训练4.允许孩子涂鸦、拆东西、用剪刀、串珠子;让孩子学习用筷子、系鞋带擦屁股、扣纽扣,这些都有助于()的发展。
《儿童发展问题的咨询与辅导》2018-2019期末试题及答案

《儿童发展问题的咨询与辅导》2018-2019期末试题及答案
一、名词解释(请解释下列术语,每小题5分,共15分)
1.运动疗法
2。
广泛性焦虑
3。
惩罚法
二、简答题(简要回答下列各题,每小题15分,共45分)
4。
简述儿童发展问题形成的生物学因素。
5.简述儿童多动症的主要特征。
6.简述儿童需要佩戴近视眼镜时,应如何选择镜片和镜架?
三、论述题(请结合实际,在把握理论要点的基础上,融入自己的认识与理解,并进行分析和论证,鼓励有创新认识,20分)
7。
结合实际,谈谈作为教师应如何正确处理幼儿园中儿童的课堂捣蛋行为?
四、案例分析题(请根据所给案例材料,用所学知识进行分析论证,说明自己的观点和解决问题的方法,鼓励有创新认识,20分)
8.彬彬7岁了,从小相貌清秀,文静。
其父亲性格内向,因工作繁忙而长期出差在外,即
使在家也很少花时间与孩子交谈、玩耍。
他常与邻居一个大其3岁的小姐姐玩耍。
4、5岁时家长发现他喜欢女孩的衣服和玩具,别人逗他时问:“你是小女孩吗?”答:“我是小女孩”,母亲以为是这是他天真的原因。
上小学后,他喜欢找女同学玩,声音模仿女腔调,不肯穿男
生校服,不愿承认自己是男孩,受到同学嘲笑,回避男生活动。
可体检正常,为男性器官。
根据以上材料分析:彬彬属于何种发展问题?该问题的诊断要点有哪些?教师和家长应
如何预防和正确处理该问题?
试题答案及评分标准。
《儿童发展挑战的咨询与辅导》2024年度期末试题及答案

《儿童发展挑战的咨询与辅导》2024年度期末试题及答案一、选择题(每题5分,共25分)1. 儿童发展挑战的咨询与辅导的首要任务是()。
- A. 制定有效的干预策略- B. 识别和评估儿童的发展需求- C. 提供心理支持和情感疏导- D. 建立良好的咨询关系答案:B识别和评估儿童的发展需求是儿童发展挑战的咨询与辅导的首要任务,只有明确了儿童的需求,才能制定有效的干预策略、提供心理支持和情感疏导,以及建立良好的咨询关系。
2. 在进行儿童发展挑战的咨询与辅导时,咨询师应()。
- A. 仅采用专业的心理评估工具- B. 注重儿童的个性化需求- C. 忽略儿童的情感体验- D. 对所有儿童采用相同的干预策略答案:B每个儿童的发展挑战都是独特的,因此在进行咨询与辅导时,咨询师应注重儿童的个性化需求,为他们提供量身定制的支持。
3. 以下哪项不是儿童发展挑战的常见类型?()- A. 学习困难- B. 社交技能缺失- C. 家庭经济状况- D. 心理健康问题答案:C家庭经济状况虽然可能对儿童的发展产生影响,但它本身不属于儿童发展挑战的类型。
4. 在进行儿童发展挑战的咨询与辅导时,咨询师应()。
- A. 仅采用专业的心理评估工具- B. 注重儿童的个性化需求- C. 忽略儿童的情感体验- D. 对所有儿童采用相同的干预策略答案:B每个儿童的发展挑战都是独特的,因此在进行咨询与辅导时,咨询师应注重儿童的个性化需求,为他们提供量身定制的支持。
5. 以下哪项是儿童发展挑战的咨询与辅导中,咨询师与家庭合作时应遵循的原则?()- A. 专业主导原则- B. 家庭配合原则- C. 儿童为中心原则- D. 单一干预原则答案:C在儿童发展挑战的咨询与辅导过程中,应以儿童为中心,充分发挥家庭在儿童发展中的主体作用,咨询师与家庭应建立良好的合作伙伴关系。
二、简答题(每题10分,共30分)1. 请简述儿童发展挑战的咨询与辅导的主要目标。
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电大《儿童发展问题的咨询与辅导》试题一、名词解释1.感觉运动统合失调:指人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传来的信息进行正确且有效的分析和处理,以致个体与外界环境的接触发生障碍,大脑对身体各器官功能失去了控制和组合的能力,导致行为失调。
2.分离性焦虑:儿童在与最依恋的人分离后表现出过度的焦虑,担心父母或自己在分离后会受到伤害,如担心父母之一会在某种意外事件中受到伤害、被谋杀或被绑架等。
因此,不愿离开父母,拒绝去上学或单独就寝,做与分离有关的噩梦。
并常常诉述头疼、胃痛等各种躯体不适症状。
3. 消退法:指当儿童表现出某种不良行为时,不给予正强化,不予理睬和关注,从而导致该行为的出现频率下降,直至儿童的这种不良行为消失。
4.群体差异:依据不同标准划定的不同人群之间的差异。
5.感觉运动统合:简称感统,是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理,并且作出正确的反应决策,使个体在外界环境的刺激中和谐、有效地运作的过程。
6.多动症:也叫注意障碍多动综合征或注意缺陷多动障碍,是儿童期比较常见的一种行为障碍,主要表现为与年龄不相称的注意力易分散、注意广度缩小、不分场合的过度活动、情绪冲动,并伴有认知障碍和学习困难,智力正常或接近正常。
7.空间知觉:是个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。
8.森田疗法:要求患儿对症状“顺其自然,为所当为”,而不要压抑,采取不怕、不理和不对抗的态度,使症状逐渐从意识中淡化以至消失。
该疗法对强迫(观念)症的治疗有较好的疗效。
9.儿童焦虑症:是儿童时期无明显原因下发生的发作性紧张、莫名恐惧与不安,常伴有自主神经系统功能的异常,是一种较常见的情绪障碍。
10.儿童恐怖症:是一种神经症性的情绪障碍,往往因为某种情境的出现或参与某项活动时产生过度的、持续的、不适宜的紧张、恐惧和回避反应。
11.儿童退缩:是儿童社交敏感性障碍,指儿童对新环境或陌生人产生的恐惧、焦虑情绪和回避行为达到异常程度,多见于5-7岁的儿童。
12.隔离法:是惩罚法的一种,当儿童表现出某种不良行为时,暂停儿童正在进行的活动,将儿童从受到强化的环境带到一个不受正强化的环境,并让儿童在那里待上特定的时间,以此来消除他们的不良行为13.网络成瘾:是一种不自主的强迫性现象,称为“互联网成瘾综合征”,有时也简称为“网瘾”或“网痴”。
简单地说,就是对以网络为载体的内容及形式发生过度迷恋而超出一般尺度,进而影响到正常的生活与学习状态。
14.成就动机:是由成就需要转化而来的一种动机,是指个人对自己认为重要或有价值的工作,愿意去做,而且能达到完美程度的一种内在的推动力量。
15.性别角色:又叫性角色,是指按照人类文化传统,作为一个男性或女性应当表现出来的行为和特征,以及对其他人所展示的男性气概或女性特征。
16.性别标志:是指直接与两性差异相联系的体格、服饰特质、性格、语言和外显行为等表现特征。
17.晕轮效应:又称为成见效应,是社会知觉的另一种偏见,是指人际相互作用的过程中形成的一种夸大了的社会印象。
18.自我控制:是自我意识的下位概念,是自我意识的重要组成部分,表现在认知、情感、行为等方面。
它是个人对自身的心理与行为的主动掌握,是个体知觉地选择目标,在没有外界监督的情况下,抑制冲动,抵制诱惑,延迟满足,控制、调节自己的行为,从而保证目标实现的一种综合能力。
19.处境不利:是指个体在经济状况、社会地位、权益保护、竞争能力等方面处于相对困难和不利境地的生存和发展状态。
二、简答题1. 列举儿童发展问题形成的内因?(1)遗传作用。
(2) 脑损伤或脑功能失调。
( 如母亲酣酒、吸烟、受射线辐射、胎儿感染等等。
)(3)生化失调。
(如神经化学物质传递异常、营养素缺乏、内分泌腺功能失调、低血糖、铅中毒等。
)(4) 先天或后天生理性问题。
( 如难产缺氧、疾病感染、中毒、代谢障碍等)2. 简述教师在课堂上应如何帮助多动症儿童?(1)采取措施控制儿童双手、预防多动。
(2) 在讲话或布置任务时适当身体接触,注视他们进行交谈。
(3) 对表现良好的行为及时奖励。
(4) 教学内容和方法要突出重点,上课形式生动多样,多给多动症儿童操作和练习机会。
(5) 对多动症儿童提的要求要恰当,不能过于严格,对不良行为要适当处分。
3. 如何初步发现幼儿园中有听力问题的幼儿?通过以下表现:(1)注意力不集中;(2) 侧耳细昕;(3)语言能力差;(4) 不善于完成口头指令;(5) 在安静环境中做事效果比较好;(6) 喜欢跟着别人做事情;(7)表现出一定的情绪和行为问题;(8) 表现出一定的医学征兆,如耳朵疼,流液体等。
4.简述问题儿童和儿童发展问题两个概念的异同。
①不同点:首先定义不同:问题儿童是指生理、心理发展异常和品德行为上有严重缺陷的儿童。
儿童发展问题是指儿童发展过程中出现的各种偏差。
其次,只有问题行为严重,而且很难改变的儿童才叫问题儿童,问题儿童是个别的,它是一个结论性的、终结性的概念。
而儿童发展问题是一个满怀期望与发展期待的概念。
这种问题,有被克服、被矫正的可能性,给教育者和社会无限期望。
②相同点:儿童发展问题在研究内容上与问题儿童有相同之处。
5.简述儿童感统失调的表现。
①身体运动协调障碍;②结构和空间知觉障碍;③身体平衡功能障碍;④听知觉问题及语言障碍⑤触觉防御障碍。
6.简述儿童多动症的家庭治疗。
家庭治疗是指帮助家庭成员正确认识多动症的性质,树立治疗信心,加强心理承受能力,协调家庭成员之间的关系,从而对儿童多动症进行矫正的一种方法。
家庭治疗的原则和方法包括以下几个方面:①明确疾病性质,协调家庭关系;②规矩应简单,要求应明确;③对过多的精力给予引导;④奖罚分明;⑤订立合理的作息制度;⑥发现儿童的特长和爱好。
7.如何进行听觉理解能力的日常检测和评价?听觉理解能力差的儿童,在平常生活中显得比较木讷,对大人发出的指令反应迟钝甚至充耳不闻,需要成人重复指令甚至需要成人的直接带领。
这样的儿童在幼儿园里往往听不懂教师上课的内容,教师发出指令后他们常常先看着别人怎么行动自己再动,反应较慢,有时还需要教师单独提醒。
当教师讲故事时,这类儿童听不懂故事的大意;当被要求对两个以上的句子进行概括时,缺乏想象力;当回答教师关于故事内容的提问时,缺乏归纳总结的能力。
有些儿童虽然智力水平、知识结构具备了听课能力,但对教师讲课内容却听而不闻。
8.简述儿童焦虑症的辅导策略。
①探寻病因,改变环境;②采用适宜的心理治疗手段,如采用支持、认知的心理治疗或游戏治疗;③放松训练,可以使用生物反馈治疗仪或配合游戏或音乐疗法。
9.简述儿童期的三个反抗期。
第一反抗期:2-3 岁很难对付:这个年龄段的儿童无论什么事情都用“不”来反抗,许多事情要自己来做,很难“对付”,在与其他小朋友玩耍时,也易发生争吵。
其实这是一个自发性正在顺利发展的儿童的正常表现。
第二反抗期:8 岁左右跟大人顶嘴:这个时期儿童的反抗常常是以跟大人“顶嘴”的方式表现出来的,并且显得理由十足。
这表明,儿童的“自我意识”正在顺利发展,并开始具有批评大人的能力。
第三反抗期:青春期情绪摇摆不定:这是儿童确立自我的关键时期,也称为儿童精神上的“断乳期”。
这个时期儿童的情绪常常“左右摇摆”,是心理上容易出问题的阶段。
10.简述对儿童攻击与破坏行为的辅导策略。
⑴道德观念的培养。
⑵社会交往技能的训练。
⑶对儿童日常环境进行适当控制。
⑷控制愤怒的训练。
⑸行为后果的处理。
①具体分析②隔离法③惩罚法与强化法。
11.简述预防儿童说谎的策略。
(1)老师和家长要做出榜样,减少孩子效仿的机会。
(2)要为孩子营造良好的环境氛围,使其养成说真话的习惯。
(3)善于用多种方法培养孩子诚实正直的品质。
12.简述儿童自我控制能力发展的三个阶段。
(1)外部控制阶段:这一阶段儿童缺乏自我控制能力,易冲动,他们本身对事物缺乏独立判断能力,常常是因为成人的需求,为了获得获奖和逃避惩罚,或是为了自己可以获得好处而产生或抑制某种行为。
(2)外部控制向内部控制过渡的阶段:这一阶段儿童逐渐由权威人士或同伴压力形成的外在力量的控制向内在规则或道德力量的控制转化。
(3)自我控制阶段:在此阶段,儿童不再需要外界压力,她们已经形成内在准则,可以通过自己的价值和判断来形成对自己行为的控制,能够自己监控自己的行为,并通过自身的调控来克服自己内心的冲动,表现出适宜行为。
13.简述学前儿童手淫行为的辅导策略。
(1)正确看待儿童自慰行为并查明原因,排除不良刺激,矫正行为。
(2)积极关注儿童的情感变化,给予他们足够的爱抚和关怀。
(3)不要嘲笑和训斥儿童。
(4)培养儿童多方面的兴趣,转移注意力。
(5)养成规律作息的生活习惯。
14.多动症与顽皮好动的区别?(1)顽皮儿童能全神贯注于感兴趣的事物。
多动症儿童无兴趣爱好,无论何时何地都不能较长时间集中注意力。
(2)顽皮儿童好动具有一定目的性、计划性,多动症儿童则没有。
(3)顽皮儿童在严肃、陌生场合有有自我控制能力,而多动症则无此能力。
(4)顽皮儿童动作灵活,而多动症儿童表现得比较笨拙。
(5)要求思维专注时,顽皮儿童可以很快集中思想,而多动症儿童难以达到,并且常不切实际估计自己能力。
三、论述题1. 结合实际,谈谈如何培养儿童的交往技巧。
可以通过以下途径培养儿童的交往技巧: (1)同伴和成人直接传授。
告诉儿童基本的交往技巧。
(2) 通过对活动的间接观察。
成人给儿童做好榜样,让他们在观察模仿中学会交往。
(3)通过成人的安排和指导。
教师可以让儿童组成小组,通过活动和游戏让他们发展交往技巧。
在培养儿童交往技巧时应关注:(1)要有正确的目标。
促进儿童交往技巧发展的目标应是:帮助儿童发展良好的人际关系,使儿童具备合作能力。
成人不能批评或厌弃交往技巧欠缺或有问题的儿童。
(2) 关注年龄特点。
根据不同年龄儿童的特点,选择对儿童言语策略和非言语策略的指导。
(3) 关注个别差异。
应认识到儿童个性和交往技巧的差异,给予儿童尊重,不能只提倡某种人际交往方式方法。
(4) 鼓励儿童在交往实践中提高交往技巧。
成人要有意识地鼓励儿童参与各种群体活动,并进行强化。
(5) 重视环境影响。
成人要充分估计并采取措施积极应对,消除环境的消极影响。
2.结合实际,谈谈作为老师应如何对待幼儿园中的弱听儿童?(1)平等对待:在对待弱听儿童的态度上,教师不能过多地保护他们,不能让他们依赖教师去争取与普通儿童交往的机会。
过分的保护会引起普通儿童的反感,这会成为两类儿童建立和谐关系的障碍。
教师应该一视同仁,对两者一律要求,不能因为弱听儿童的缺陷而姑息迁就他们,要教育她们敢于正视自己的不足,自尊,自信,自强,自立,把自己视为集体的平等成员,积极地接纳周围的每一个人,乐观,开朗一些。