陈守念：三国鼎立局面的形成 (文字版)
初中中国古代史知识点梳理三国鼎立局面的形成
初中中国古代史知识点梳理三国鼎立局面的形成三国鼎立局面的形成是中国古代史上一段非常重要的历史时期，主要发生在三国时期，即公元220年至280年。
在这段时间内，中国分裂为三个主要的政权，分别是曹魏、蜀汉和东吴。
下面是三国鼎立局面形成的一些重要知识点：1.汉灵帝时期：鸿门宴是三国鼎立局面形成的触发点之一、在汉灵帝时期，曹操在许昌建立了实际上的统治地位，他发动了对董卓的讨伐战役，成功平定了内乱，使朝政重新稳定了一段时间。
然而，曹操的野心和权力扩张使得他与其他势力发生了冲突，为后来的三国鼎立局面埋下了伏笔。
2.曹操与吕布的战争：吕布是当时著名的武将，他与曹操之间的战争导致了曹操与孙权的联盟。
曹操为了对抗吕布，与孙权结盟，吕布最终被曹操击败并处死。
曹操与孙权的联盟使得曹操的势力进一步扩大，也为后来的三国鼎立局面奠定了基础。
3.赤壁之战与刘备登基：赤壁之战是三国鼎立局面形成的转折点之一、在这场战役中，刘备和孙权联合，共同对抗曹操的军队。
最终，曹操在赤壁之战中遭受重大失败，这场失败使得他失去了对南方的控制，为刘备登基打下了基础。
4.刘备登基：在赤壁之战之后，刘备得到了孙权的支持，成功登上了汉王位，建立了蜀汉政权。
刘备的登基使得中国分裂为三个政权，形成了三国鼎立的局面。
刘备统一了关中地区，并与孙权建立了友好的关系。
5.曹魏与东吴的对立：刘备登基后，曹操和孙权之间的关系逐渐恶化。
曹操试图消灭东吴，但多次战役都失败了。
这一系列的战争使得曹魏和东吴的对立愈发激烈，使得三国鼎立局面更加稳定。
6.刘备与曹魏的对抗：刘备一直试图攻取中原地区，与曹魏进行对抗，但多次战役都以失败告终。
尽管刘备的势力在西南地区得到了巩固，但是他始终无法攻占中原地区，这使得三国鼎立局面更加困难。
综上所述，三国鼎立局面的形成是由汉灵帝时期的政治动荡开始，经过曹操与吕布的战争、赤壁之战与刘备的登基等一系列事件逐渐形成的。
三国鼎立局面的形成不仅对中国古代史产生了深远的影响，同时也为后来中国历史上的政治格局奠定了基础。
初中历史七年级上册《第14课 三国鼎立局面的形成》PPT课件 (3)
二零一九年六月七日
第四学习主题 政权分立与民族融合
第14课 三国鼎立局面的形成
曹操
有人认为“曹操是一 代奸雄，是我国历史 上的大阴谋家”，那 么曹操到底是什么样 的人呢？学了本课就 明白了。
粉白脸细眉长目。
在脸谱中，白色象
征阴险疑诈
学习目标
1。官渡之战和赤壁之战的时间，作 战双方，结果，性质和作用是什么？
200年曹袁战官渡，统一北方奠基础。 208年赤壁战火，孙刘抗曹少胜多。三国 鼎立魏蜀吴，洛阳成都建业都。
课后练习：
一、单项选择题：
1、三国的曹魏是由谁建立的：（ B ）
2、曹A操、统曹一操北方的B、原曹因丕有（ C、A 曹植）。D、曹爽
①“挟天子以令诸侯” ②奖励农耕，实行屯围
③袁绍实力薄弱
④曹操依靠外族支援
2。赤壁之战后，曹操，刘备和孙权 的统治区域？
3。三国的建立者，都城，建立时间？
一、官渡之战和曹操统一北方
1、东汉末年的军阀混战
①政治－“挟天子以令诸侯”、
2、曹操势力的逐渐强大 ②经济━“实唯行才屯是田举，奖”励农耕
③军事才能出众
官渡之战
• 时间：200年 • 作战双方：袁绍和曹操 • 性质：以少胜多 • 结果：曹操胜 • 作用：曹操基本统一北方
赤壁之战
• 时间：208年 • 作战双方：孙刘联军和曹操 • 性质：以少胜多 • 结果：曹操败 • 作用：奠定了三国鼎立的基础
官渡之战与赤壁之战对比图表
名称 时间 交战双方 官渡之战 200年 袁绍、曹操
赤壁之战 208年 曹操、孙权 刘备
结果 袁绍失败
曹操失败
影响
曹操奠定了统 一北方的基础 赤壁之战是三 国鼎立局面形 成的关键
七上历史第20课三国鼎立局面的形成
三国鼎立是中国历史上一个重要的时期，它标志着中国由分裂走 向统一的过程开始。三国鼎立时期形成的政治、经济和文化格局 ，对于后来的中国历史发展产生了深远的影响。
评价
三国鼎立时期是一个充满变革和创新的时期，各个国家在政治、 经济和文化方面都取得了显著的成就。同时，三国鼎立时期也是 一个充满战争和苦难的时期，给人民带来了巨大的痛苦和牺牲。 因此，对于三国鼎立时期的评价应该是全面而客观的，既要看到 它的积极意义，也要认识到它的局限性。
THANK YOU
感谢聆听
三国鼎立的形成也标志着中国历史上的一个转折点，此后进入了长期的分裂和动荡 时期。
三国疆域的最终确定ห้องสมุดไป่ตู้
三国鼎立局面形成后，魏、蜀、吴三国经过长 期的战争和外交斗争，最终确定了各自的疆域 和势力范围。
魏国占据了北方的大部分地区，蜀国占据了西 南的益州、荆州等地区，吴国占据了东南的扬 州、交州等地区。
三国的疆域和势力范围在长时间的稳定后，形 成了相对均衡的局面，互相制约，互相竞争， 构成了中国历史上一段特殊的时期。
军阀割据的形成
汉朝末年，各地军阀纷纷崛起 ，割据一方，形成了大大小小 的军阀势力。
这些军阀之间互相争夺地盘和 资源，战争频繁，给人民带来 了极大的痛苦和灾难。
军阀割据的局面使得国家分裂 ，政治动荡不安，为三国鼎立 局面的形成提供了条件。
02
三国鼎立的形成过程
曹操统一北方
01
曹操在官渡之战中击败袁绍，逐步统一了北方大部分地区，建 立了魏国的基础。
豪门贵族把持朝政，使得皇权逐渐衰落。
农民起义频繁，其中黄巾起义规模最大，对汉朝政权 造成了严重威胁。
黄巾起义的影响
黄巾起义虽然最终失败了，但它沉重打击了汉朝政 权，使其统治力大幅下降。
2019古代史知识点——三国鼎立局面的形成
2019古代史知识点——三国鼎立局面的形成
学习就是一个积累的过程，小编为大家整理了相关内容，以供大家参考。
局面的形成
战役名称
时间
交战双方
结果
影响
200
年
袁绍
曹操
曹操
以少胜多
奠定了曹操统一北方的基础
208
年
曹操
孙刘联军
孙刘
以少胜多
奠定了三足鼎立的基础
★★★三国鼎立的形成
政权名称
建国年代
创建者
都城
魏
220
年
曹丕
洛阳
蜀
221
年
刘备
成都
吴
222
年
孙权
建业(南京)
曹操统一北方的原因：(1)政治上控制了汉献帝，取得了”挟天子以令诸侯”的有利地位;
(2)招贤纳士(3)实行屯田
“老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
”当时曹操”志”在：统一天下
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”中，”老臣”指诸葛亮
三国两晋南北朝时期的时代特点是：政权分立与民族汇聚
以上就是小编为大家整理学习内容，预祝大家可以更好的学习，取得优异的成绩。
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第14课 三国鼎立局面的形成
第四学习主题
第14课
三国鼎立局面的形成
官渡之战
1、政治谋略得当------挟天子以令诸侯。 2、重视人才：三下 “求贤令”，“唯才 是举” 3、重视经济发展，组织屯 田，保证粮食供应。
4、军事才能出众，有勇有谋。
第四学习主题
第14课
三国鼎立局面的形成
《龟虽寿》曹操
抓住战机，亲率精兵偷
袭乌巢（今河南延津东 南），把袁绍的粮草烧
得一干二净。袁军人心
动摇，全线崩溃，被迫 撤退。曹军乘机追击，
以少胜多。官渡之战后
几年，曹操基本统一北 方。
第四学习主题
第14课
三国鼎立局面的形成
材料一：“今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此 城不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民 附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。” ———
第四学习主题
第14课
三国鼎立局面的形成
想一想 说一说
为什么曹操在官渡之战中大获 全胜，在赤壁之战中却惨遭失败？ 这留给后人哪些经验教训？
第四学习主题
第14课
三国鼎立局面的形成
赤壁之战
曹操
客观：官兵来自北方不习水战， 水土不服。 主观：骄傲轻敌，战术错误 利用气候，地理条件；
孙、刘
采用火攻，战术得当 ；
第四学习主题
第14课
三国鼎立局面的形成
历史的天空 暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。 眼前飞扬着一个个鲜活的面容。 湮没了荒城古道，荒芜了烽火边城。 岁月啊，你带不走那一串串熟悉的姓名。 兴亡谁人定啊…盛衰岂无凭啊…一夜风云散哪…变幻 了时空。聚散皆是缘啊…离合总关情啊…担当生前 事啊…何计身后评。长江有意化作泪，长江有情起 歌声。历史的天空闪烁几颗星，人间一股英雄气在 驰骋纵横。 ——《三国演义》电视连续剧· 片尾曲
三国鼎立局面的形成（精选6篇）
三国鼎立局面的形成（精选6篇）三国鼎立局面的形成篇1〖教学目标〗：知识与能力知道三国鼎立局面形成过程中重要历史人物曹操(诸葛亮、刘备、孙权)，区别文学描写和历史原貌之间的关系；了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，说出其与三国鼎立局面形成的关系；简述三国鼎立局面的形成(它对历史发展产生的影响)；指出三国的大概地理位置，提高识图能力；通过录像、材料分析，提高学生的综合概括能力。
过程与方法：利用多媒体教学，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。
情感态度与价值观：通过本课的学习，能认识到国家统一是历史发展的必然趋势；通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成这一时期的史实，了解曹操(诸葛亮)等作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的重要作用。
〖设计思路〗学情分析学生对三国历史多少有一些了解，对历史课的学习兴趣浓厚，表现欲望强烈，通过形象直观的多媒体教学，可以进一步刺激学生对历史知识的渴求；通过学生的课堂讨论分析，可以增强师生的互动性。
教材分析三国鼎立局面的形成是三国两晋南北朝时期的初期阶段。
东汉末年政局混乱，黄巾大起义使东汉政权名存实亡，地方割据势力膨胀，军阀混战，民不聊生，百姓渴望结束混战，实现统一，恢复安定生活。
经过“官渡之战”曹操统一了北方；经过“赤壁之战”，曹操、孙权、刘备分别据有中原、江东、四川等地，形成三分天下之势，最终形成三国鼎立局面。
充分运用多媒体教学手段，展示大量的影像、动画、图片等信息，不断地为学生创设一种历史情境，通过几段录像及动态的过程图，激发学生的兴趣，刺激学生的有意注意。
讨论题的设计，有目的地引导学生去探究。
在讨论中，既可以解决教学中的重点、难点问题，又可以培养学生交流、合作的意识。
〖教学过程〗导入新课：图片1：课题动画图片2：(录像)讲课前我们先看一段反映东汉末年政治、经济、军事状况的录像，然后我们比一比，赛一赛谁的记忆力好，谁的综合分析能力强。
三国鼎立故事概括50字
三国鼎立故事概括50字
三国鼎立是中国历史上一段重要的分裂时期，它发生在东汉末年至西晋初年，大致时间为公元220年至280年左右。
这一时期的三大主要政权分别是曹魏、蜀汉和东吴，它们各自占据着中国的不同区域，相互竞争而又保持着相对的平衡状态。
曹魏：
●公元220年，曹操去世后，其子曹丕逼迫汉献帝禅位，建立魏朝，定都洛阳，史称曹魏。
曹魏继承了曹操统一北方的基础，疆域广阔，实力雄厚。
蜀汉：
●刘备作为汉室宗亲，在曹操势力日益壮大的背景下，逐渐积累力量。
221年，刘备在益州（今四川地区）称帝，国号仍沿用“汉”，史称蜀汉或季汉，定都成都。
刘备在赤壁之战联合孙权击败曹操后，取得了一定的根据地，但后来在夷陵之战中败于孙权，失去了部分战略要地荆州。
东吴：
●孙权则是在江东地区逐步稳固自己的统治地位，先是继承父兄基业，掌控长江中下游广大地区。
在赤壁之战中与刘备结盟共同对抗曹操，战后进一步巩固了江南的统治。
229年，孙权正式称帝，国号“吴”，史称东吴，都城建业（今江苏省南京市）。
三国鼎立期间，各国均有杰出人物辅佐君主，如曹魏的司马懿家族，蜀汉的诸葛亮、姜维等忠臣良将，以及东吴的周瑜、陆逊等名将。
三国之间时而联盟，时而交战，最终通过一系列复杂的内外斗争与战略调整，维持了近六十年的相对稳定局势，直至西晋在司马炎的领导下统一了全国，结束了三国时代。
《三国鼎立局面的形成》教案(实用3篇)
《三国鼎立局面的形成》教案(实用3篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、述职报告、心得体会、工作计划、演讲稿、教案大全、作文大全、合同范文、活动方案、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, job reports, insights, work plans, speeches, lesson plans, essays, contract samples, activity plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《三国鼎立局面的形成》教案(实用3篇)《三国鼎立局面的形成》教案篇1教学目标1、知识与能力(1)引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因；理解诸葛亮的外交政策，进一步提高用历史唯物观评价历史人物的能力。
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三国鼎立局面的形成
川教版初中历史新教材（义务教育课程标准实验教科书龚奇柱主编）
七年级上册第四学习主题第1课课堂实录
重庆市凤鸣山中学历史教研组：陈守念
一．课题：三国鼎立局面的形成
二．授课时间： 2007年11月28日（星期三）
三．教学目标：
1、识记官渡之战、赤壁之战及魏、蜀、吴三国，并理解前两战的特点及其对历史发展
的影响，、和三国鼎立局面形成的过程、影响，诸葛亮的外交政策；
2、培养透过现象抓本质及分析问题的能力和用唯物史观正确评价历史人物的能力及方
法；
3、树立初步的评价历史人物的唯物史观。
四．教学重点：赤壁之战、三国鼎立局面的形成
五．教学难点：三国鼎立局面形成的原因、影响及三国关系
六．课型：新课（突出学生活动设计、史料教学、板书框架系统，多媒体电教课型）七．课时：1节课（40分钟）
八．教学方法：讨论法、辩论法、模拟游戏与角色扮演法、自主学习法、合作学习法、探究学习法
九．设计思路：在课前播放《三国演义》主题曲，引发学生的学习兴趣，营造三国历史学习氛围。
在课堂开始之际，以邮票中的成语和故事导入新课，设计提问转入分析东汉末年的军阀割据混战局面背景，在此背景下，北方的曹操与袁绍发生了官渡之战，放映该战的简介影片，提出相关问题由分组同学分析双方胜败原因。
由《龟虽寿》紧密衔接过渡到曹操与孙刘集团的“赤壁之战”，学生讨论设计战前战略战术，学生共同欣赏电影片段《赤壁之战》，分析此战胜负原因和所带来的影响。
至于三国鼎立局面的最终形成，在识记上学生自学方式完成并落实知识要点，谈谈自己最喜欢的历史角色及观点，引导评价曹操时，可依据形成原因、影响及三国关系分析上以角色扮演来揭示。
课尾由学生根据板书框架示意图总结全课。
十．教学步骤：（40分钟）
课前欣赏《三国演义》主题曲
1、导入新课（3分钟）
2、讲授新课（32分钟）
①背景分析（2分钟）
②官渡之战（8分钟）
③赤壁之战（15分钟）
④三国鼎立（7分钟）
3、学习活动（5分钟）十一．教学过程
进度安排教师教学行为
（讲解、板书、提问、演示等）
学生学习行为
（预想的回答、行为、反应等）
教师设计意图
课前播放《三国演义》主题曲“滚滚长江东逝水”
展示主题曲词欣赏歌曲，准备学习新课营造课堂学习
氛围，暗示本课
所上内容。
导入新课同学们好！老师好！
同学们给自己的好友写信，会在
信封的右上角贴上什么？每张邮
票背后都有一个精彩的故事，
让我们来欣赏一组精美的邮票，
说说相关的故事，好吗？
邮票
根据教学内容，
设计出能够引
发学生好奇感
和产生兴趣的
导语导入新课，
来尽快缩短学
生同教材的距
离，从而使导语
成为一堂课成
功的铺垫。
展示三国题材的邮票，请学生联
系相关的成语和讲三国故事
（学生联系自己所知道三
国讲成语和故事）1个即可
1、课前大家所听到的歌曲是哪部
影视作品的主题曲？
2、大家认为《演义》中的“三国”
与我们历史上的“三国”有什么
关系？
《三国演义》
《演义》“三国”是文学，
历史“三国”是史学；文学
取材于史学，并进行了艺术
加工，两者不能等同。
背景分析1、三国故事发生的历史背景是什
么样的呢？请结合《蒿里行》与
“东汉末年军阀割据形势图”分
析
2、提问:如果你是生在当时的北
方人，最大的期望是什么？
3、统一与和平是人民的渴求与时
代的潮流，在图中显示谁较有势
力来完成统一？
汉代末年，军阀割据混战，
导致（学生齐读并理解）“白
骨露于野，千里无鸡鸣”，
带给人民灾难。
北方的统一与和平
袁绍，曹操，等人
角色扮演法学
习，为学生的学
习营造一个兴
趣盎然的良好
环境，激发学生
学习历史的兴
趣；
官渡之战 俗话说：一山不容二虎，在北方，袁绍和曹操之间战争在所难免。
战前双方作了那些准备工作？请阅读P81小字部分。
让我们带着问题“曹操战胜的原因有那些？”，一同来听听历史专家的介绍。
学生自学
培养学生自学阅读和归纳能力
（播放《官渡之战-简介》） 学生观看影片
刚才大家都看到了，势力强大的袁绍被曹操出其不意的打败了。
那么请大
家结合战况和战前双方的准备工作，说说其中的原因，好么？
学生发言:
1、 挟天子以令诸侯；
2、 重用人才；
3、 实行屯田；
4、 打奇战、火烧乌巢
探究学习法 讨论法
老师归纳学生发言,展示曹操的胜因
官渡之战是我国历史上以少胜多的典型战例。
在此之前，还有一次与成语“破釜沉舟”关联的以少胜多的战例，是什么战役？
巨鹿之战
课堂延伸，纵向联系，温故知新
赤壁
之战 通过官渡之战统一北方的曹操意气
风发，写下了《龟虽寿》，一齐朗读，共同感受他的喜悦之情！
曹操在诗句中表达的“壮志”是什么？
学生齐读《龟虽寿》划线
诗句
南下吞并孙、刘势力，一统天下
南下的曹操与孙刘联军大战于赤壁。
“赤壁之战”的经过大家都比较熟悉，有谁能用简练的语句，通过成语串讲的方式为大家讲解？
学生成语串讲 解三国： 联吴抗曹 舌战群儒 铁索连船 苦肉计 借东风 火烧连营 败走华容道 三分天下
培养学生文学和史学结合能力
（现在我们一同来看看当时的战争
场景！播放影视片段《赤壁之战》）
学生欣赏影视战争总是与火常常联系在一起，因此
我们称之为战火，刚才大家所看到的
是《火烧赤壁》（展示“赤壁”照片）
1、请大家说一说战争的时间和交战双方。
并将知识点落实到P82“记记”
2、曹操能在官渡之战中以少胜多，却在赤壁之战中以强败弱。
请前后两排同学共同讨论，分析归纳曹操失败原因和孙刘联军获胜因素208年，曹操---孙刘联军
（学生进行讨论）
A、北方士兵不习水战、
水土不服；骄傲自满轻敌
战术失误
B、组成联军，战略得当；
采用火攻，战术得当；利
用气候、地理条件。
团队学习中进
行讨论和发言
三国鼎立值得探讨的是，“曹操败走华容道”
成为多有争议的课题，到底关羽该不
该放走曹操？请从其对三分天下的
影响角度进行理由说明。
1、摆明立场
2、引起辩论
3、引导得出该放理由：
任何一方没有足够实
力消灭其他，天下统
一的条件还不够成熟
鼓励学生通过
独立思考和交
流合作学习历
史，打开思维，
初步进行历史
学术探讨。
赤壁之战之后，各个集团形成了怎样
的局面？
点明：三分天下的局面实际形成
A曹操集团：无力南下，
局限于北方；
B刘备集团：据荆州，进
益州；
C孙权集团：巩固江南。
自主学习
（展示三国鼎立局面的区位图）
三国鼎立局面的最终形成
提醒注意《演义》中曹操在东汉末年，
三国中的是曹丕。
学生自学并表达三国政
权名称、建立者、建立时
间、定都位置
魏曹丕 220年洛阳
蜀刘备 221年成都
吴孙权 229年建业
学习活动 在三国鼎立中，我们了解了很多的历史人物。
其中的曹操是备受争议的历
史角色，请结合当时的历史状况谈你的观点。
（展示人物图片，供学生参考） 点评学生观点，给予肯定，并联系现实。
“以历史为鉴，可以明将来，以伟人为楷模，可以激励自己不断进步。
相信同学们以后会以自己的楷模为榜样，努力学习，不断进步！” 评价曹操：顺应历史潮流，符合人民所愿，进行统一战争。
是伟大的政治家、军事家、文学家
联系生活,联系现实,增强历史的借鉴功能和
趣味性.培养学生的历史知识收集能力,正确评价历史人物和历史观点的辨别能力.
延伸和升华历史课堂学习
培养学生提炼历史线索和规律，初步形成历史学科能力
文艺美学鉴赏
我们用结构示意图展示本课全部内容，请一位同学根据示意图简练的概述《三国鼎立》。
一部三国知天下，后代无数文人感慨三国，写下绝唱诗句，请共同品读《念奴娇。
赤壁怀古》
课堂时间总是有限的，但我们的学习是无限的，对三国历史感兴趣的同学，可以在课后参阅相关的书目和网站，进一步学习和研究。
（展示书目和网站）
同学根据示意图概述《三国鼎立》。
学生品读《念奴娇。
赤壁怀古》
部分同学笔记线索示意图、书目和网址
结束：下课，同学们再见，谢谢大家！
十二.参考资料
书目:
<<三国史>>马植著
(人民出版社97年第1版) 网站:
三国演义
七年级上册第四学习主题第1课课堂实录
川教版初中历史新教材（义务教育课程标准实验教科书龚奇柱主编）
三国鼎立局面的形成
新课教学：重庆市凤鸣山中学历史教研组陈守念
课件制作：重庆市凤鸣山中学历史教研组陈守念
设计指导：重庆市沙区进修学院教研员张刚
重庆市凤鸣山中学历史教研组组长郭自林
总体策划：重庆市凤鸣山中学历史教研组全体组员教师。