小学数学课堂教学中的导入方法探究
小学数学教学中有效的情境导入途径
小学数学教学中有效的情境导入途径情境导入是一种小学数学教学方法，通过引入情境，让学生主动融入从而激发学生的学习兴趣和积极参与性。
下面列举了一些小学数学教学中有效的情境导入途径。
1. 数学游戏法：通过游戏的方式引入数学概念和操作，增加学生的主动参与度。
例如“数车轮”游戏，让学生模拟轮子的转动，体会周长和直径的关系，形成对圆周率和π的初步认识。
2. 生活实例法：通过举出一个真实的生活例子，让学生产生对数学概念和方法的需求感，增加学习的目的性和实用性。
在谈论食物的分配时引入分数的概念，让学生思考如何平均分配食物，从而引出分数的概念和操作。
3. 观察探究法：让学生观察、分析和实践，从中总结出数学规律和方法。
在学习面积时，可以给学生一些不同形状的图形，让他们探索边长和面积的关系，通过实际操作感受到数学规律。
4. 故事情境法：通过讲故事的方式引入数学概念和问题，激发学生的想象力和思考能力。
在引入几何形状时，可以讲一个有趣的故事，描述主人公在探险中遇到的各种形状，并鼓励学生通过绘制、分析来解决问题。
5. 视觉图像法：通过图片、图表等视觉工具展示数学问题，使学生更直观地理解和掌握数学概念和方法。
引入分数的概念时，可以通过图片展示一个巧克力被平均分成若干份的情景，让学生理解分数的含义和运算方法。
6. 学生经验法：通过引导学生回忆和分享自己的经验，让学生主动参与到数学学习中来。
在引入单位换算时，可以让学生分享自己常见的单位换算经验，如自行车速度的换算或食材的称量，从而引导学生探索和归纳单位换算的原则。
7. 模型构建法：通过让学生使用各种材料构建数学模型，让学生亲身体验数学概念和原理。
在引入立体几何时，教师可以组织学生使用纸板和胶水构建各种几何图形，让学生动手实践，从而深入理解立体几何的性质。
通过情境导入的方法可以增加小学生对数学学习的积极性和主动性，提高他们的学习效果。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况选择合适的情境导入途径，让学生更好地理解和掌握数学知识。
小学数学课堂导入的几种方法
小学数学课堂导入的几种方法在小学数学课堂中，课堂导入是非常关键的环节。
如果导入得好，可以为整堂课的成功打下良好的基础。
因此，课堂导入的目的是引起学生的注意，激发研究兴趣，建立知识间的联系，同时使学生和教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情境和角色。
___教师曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”因此，导入的艺术是非常重要的。
根据多年的教学经验，我总结了以下几种导入方法：第一种是开门见山法。
这种方法直接点明本节课要研究的内容，揭示课题。
例如：“这节课我们一起来研究《因数与倍数》。
”第二种是以旧带新法。
教师在上课时利用知识的迁移规律，把与本节课相关的旧知识呈现出来，恰当而又自然地让学生进入新知识的研究。
例如，在教学“万以内的加减法”时，可以先板书几道“百以内的加减法”的练题，通过复回忆其计算法则，引入新的教学内容，这样就降低了新知识的教学难度。
第三种是情境导入法。
教师可以充分利用多媒体现代教育手段，通过课件创设情境，使教学内容和学生的生活实际紧密联系。
例如，可以充分利用学生们都爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》巧设情境引入教学。
第四种是故事导入法。
教师在引入新知识时，可以给学生讲个故事，让学生从故事中去思考，引出规律。
例如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以先给学生讲个故事并设疑：一个老奶奶养了一群兔子，一天她买回一堆萝卜，数一数共24个，平均分成4份，准备每天给小兔子吃一份，即这堆萝卜的1/4.可是小兔子不高兴，它说太少，于是老奶奶就又平均分成8份，每天给兔子吃两份，即这堆萝卜的2/8，可是小兔子还是不满意。
于是老奶奶就又平均分成12份，准备每天给兔子吃3份，即这堆萝卜的3/12，这下小兔子满意了。
请问：这24个萝卜的1/4、2/8、3/12，是越来越多吗？这样一来，同学们纷纷开动脑筋，积极猜想。
最后一种是操作、演示法。
这种方法可以让学生亲自动手操作和演示，从而更好地理解和掌握知识。
小学数学课堂教学中学案导学的应用研究
小学数学课堂教学中学案导学的应用研究1. 引言1.1 背景介绍数统计、段落分隔符等。
学案导学是一种以学生为中心，以问题和任务为导向的教学方法，注重激发学生的思考和探究兴趣，培养学生自主学习和解决问题的能力。
通过设计精心的学案导学，可以帮助学生在实际问题中掌握数学知识和方法，促进学生的思维发展和创新能力，提高学生的学习积极性和学习效果。
本文将对小学数学课堂教学中学案导学的应用进行深入研究，探讨其意义、方法、设计与实践，评价导学效果，并提出导入实施策略，旨在探讨学案导学对提高学生学习效果和促进教师教学水平的积极作用，为小学数学课堂教学改革提供理论依据和实践参考。
1.2 问题阐述在思考教学问题的也要关注教师在教学过程中的角色转变和专业发展。
教师在学案导学中需要扮演引导者和组织者的角色，通过设计和实施导学案，引导学生主动探究、发现问题和解决问题的能力。
如何培养教师设计和实施学案导学的能力，提升其教学水平和教学效果，也是当前研究的重点之一。
通过深入研究小学数学课堂教学中学案导学的应用，探讨其对学生学习效果和教师教学水平的积极影响，有助于促进小学数学课堂教学的改进和发展。
1.3 研究意义研究意义从多个方面来看，小学数学是学生基础知识的重要组成部分，对学生的数学学习能力和思维能力有着重要的影响。
通过研究小学数学课堂教学中的导学案，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
导学案的设计和实施也是教师提升教学水平的有效途径。
通过研究小学数学课堂导学案的设计与实践，可以为教师提供更多的教学方法和策略，提高他们的教学实践能力和创新能力。
研究小学数学课堂导学效果评价和导入实施策略，有助于教育部门和学校管理者更好地了解教学质量和教学效果，为教学改革和优质教育实践提供参考和指导。
研究小学数学课堂教学中导学案的应用具有重要的理论和实践意义，对促进学生的学习和发展，提高教师的教学水平，优化教学管理和教学质量有着积极的促进作用。
小学数学课堂导入研究
小学数学课堂导入研究随着社会的不断发展和进步，越来越多的家长和学生对小学数学课堂的教学质量提出了更高的要求。
而对于教师来说，如何在数学课堂上进行有效的导入，引发学生的兴趣和注意力，成为了一项重要的课堂教学工作。
对小学数学课堂导入的研究也显得尤为重要。
本文将就小学数学课堂导入的重要性进行探讨，并结合实际案例，提出一些有效的导入方式，以期对小学数学教学工作的开展提供一些参考和帮助。
一、小学数学课堂导入的重要性1.激发学生的学习兴趣在小学数学课堂上，学生通常会面对抽象的数学概念和知识点，而这些内容对于他们来说可能是陌生的、难以理解的。
在课堂导入环节，教师可以通过一些形式多样、趣味性强的方式来引发学生的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中融入数学学习中。
2.提高课堂教学效果一个好的导入，可以为接下来的教学工作铺垫良好的基础。
通过引入适合学生接受的教学资源和案例，可以让学生更容易地理解、接受课堂教学内容。
在课堂导入环节，教师可以很好地吸引学生的注意力，为教学的深度发挥了一个很好的开始。
3.促进学生的主动参与一个优秀的导入环节，可以很好地调动学生的积极性，激发他们的求知欲，使他们在课堂上更主动地参与到课堂教学中来。
通过积极的导入，可以更好地培养学生的思维能力和创造能力，提高他们的学习主动性和自主学习能力。
1.生活化导入生活化导入是指从学生的实际生活出发，引导学生进入数学的学习中。
在学习数字之类的内容时，教师可以通过学生身边常见的事物和现象，引入数学的基础知识点，用具体的生活经验激发学生的学习兴趣。
2.故事导入故事导入是一种通过故事情节引入数学知识的方式。
教师可以通过讲述一个有趣的故事，让学生在情节中感受到数学知识所带来的乐趣，激发学生的学习兴趣和好奇心。
3.游戏导入游戏导入是一个适合小学数学课堂的导入方式。
教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏，在游戏中引入数学知识，并在游戏中培养学生的数学思维和逻辑能力。
4.图像导入图像导入是指通过图片、图表等视觉形式，向学生展示有关数学知识的内容，引起学生的兴趣和好奇心。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。
从而使我们的教学更精彩。
俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。
因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。
不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。
基于微课的小学数学课堂导入教学探究
基于微课的小学数学课堂导入教学探究小学数学作为基础学科，是培养学生逻辑思维和数学观念的关键阶段。
导入教学是数学教学中的第一步，它直接影响学生对课堂内容的理解和兴趣的培养。
因此，使用微课进行小学数学课堂导入教学具有一定的优势。
首先，微课可以通过生动有趣的视频和图文展示方式，吸引学生的注意力。
例如，对于一个关于四边形的导入教学，可以通过一个有趣的故事或者游戏来引起学生的兴趣，激发他们学习数学的欲望。
通过视频和图文的形式，可以直观地展示四边形的形状和性质，让学生在观看和思考的过程中积累数学知识。
其次，微课可以根据学生的不同学习需求进行个性化教学。
在微课中，可以设置不同层次和难度的问题，让学生选择适合自己的学习内容，并进行自主学习和探究。
通过微课的设置，每个学生都可以根据自己的能力和兴趣进行学习，充分发挥自我学习的主观能动性。
再次，微课可以通过交互式的方式，促进学生之间的合作和讨论。
在微课中，可以设置一些互动环节，让学生在观看视频或图文后进行思考和讨论。
通过讨论，可以促进学生之间的交流和合作，激发他们的思维和创造力，进一步提高他们的学习效果。
最后，微课还可以提供丰富多样的学习资源。
在微课中，不仅可以展示教学视频和图文，还可以提供相关的练习题、教学案例和拓展资源等。
学生可以根据自己的学习需要选择适当的学习资源，在自主学习和探究的过程中不断提高自己的数学能力。
总之，基于微课的小学数学课堂导入教学可以提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生之间的交流合作，培养学生的自主学习能力和创新思维。
通过微课的应用，可以打破传统课堂教学的时间和空间限制，实现教育资源的共享和个性化教学的目标。
尽管微课在小学数学课堂教学中存在着一些挑战和问题，但通过不断的探索和实践，相信微课会为小学数学教育的发展带来新的机遇和挑战。
小学数学教学中如何设计课堂的导入
场 ，要 一 洗 前耻 。 这 次 它们 来 到赛 车 场 进行 比赛 。请 同 阿姨” “ ｘ 那 么张 阿姨和ＹＸ 之 间是什 么关 系 王ｘ ”） －Ｘ 呢？
学们帮它们做裁判，好吗？
师： （ 出示 情境 图 ）乌 龟说 ： “ 小 时行驶 了１ 我２ ０ ２
生： 张阿姨是＝Ｘ 的妈妈， － Ｘ ＥＸ ＹＸ 就是张阿姨的－）。 ｋａ ＇
（ 学生唱 第 一段 时 ，黄老 师示 意全 班停 下来 。 ） 师 ： 同 学 们 ，有 妈 的 孩 子 像 个 宝 ， 投 进 妈 妈 的怀
生 ：好 ！ （ 老师 走到 一位 学生 面 前。 ） 黄
兔赛 车 的故 事 作为 学 习的 背景 ，提 出 让学 生 比一 比哪 辆 抱 ，幸 福 享不 了。妈 妈好 吗 ？
的导入设计得好， 就能激发学生学习的兴趣 ， 开拓思维，
调动 学 生学 习的积 极 性 ， 到 情 感传 导 的作 用 ， 学生 引 起 把
气氛 。在课 堂 教学 中如 何设 计 课 堂 的导入呢 ？
３ 故 事 导 入
＿上课 ， 让学 生听 一段故 事 ， 先 学生非 常乐意 ， 并且 立
温 故而 知 新 。 旧知 ， 一般 是 后 继新 知 的 生长 点 。高 学的兴趣 。学生对 学 习数 学有 了兴趣 ， 产生求 知欲 ， 就 就会 年级 的 数学 教 学 ，较 多 地采 用 旧知 识铺 垫 的 方法 ，利 用 积 极去尝试 解 答， 推动 他们 去克服学 习上 的困难。
师：同学们 ，你们都听说过龟兔赛跑的故事吧？
生 ：听 说过 。
师： 你叫什么名字？ 你能告诉我们， 你妈妈姓什么吗？
生 ：我 叫 王ｘ ，我妈 妈姓 张 。 ｘ
浅谈小学数学课堂导入的有效方法
浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。
小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。
而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。
本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。
一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。
导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。
导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。
二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。
好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。
例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。
2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。
学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。
例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。
这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。
3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。
例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂导入是上课前教师引导学生进入学习最佳状态的途径，同时也是教与学的起点。
成功的课堂导入有利于促进教学从铺垫转变为探索新知，为学生日常学习起到良好的促进作用，同时也有利于提高学生的学习效率[1]。
若教师在课堂伊始就能激发学生积极的求知欲望，使学生在学习的过程中处于亢奋的状态，有利于课堂活动的高效进行。
因此，这就要求教师要深刻认识课堂导入环节的重要性，为提高课堂教学效率奠定良好的基础。
一、情境导入法
新课程标准已经明确要求小学数学教师在教学中要结合学生已有的生活经验出发，让学生将自己亲身经历转变成实际抽象的数学模型，之后再进行有效的解释与应用，促进学生理解数学的相关知识，从而提高学生的综合能力。
为此，教师在教学中结合教学内容创设合理的教学情境，从而构建高效率的课堂也是十分必要的，也是一种比较常用且有效的教学手段[2]。
比如，在教学“利息”这部分的内容时，教师可以结合教学内容创设这样的情境，并将新的知识迁移出来。
教师：
“假设老师是银行的工作人员，同学们想象自己是存款者，讲桌相当于银行的柜台，现在请同学们都到我这里来存钱。
”生1：
“我想存180，两年后取出来能得多少钱呢？”教师：
“193.50元。
”生2：
“我想存200，定期一年，到期后能取多少？”教师：
“可以取206.85元。
”这时，有一位学生很好奇地问教师：
“您是如何知道我们能取出多少钱的呢？”教师：
“这个问题问得特别好，接下来我们就要进入到新课的学习——
—‘利息’。
”在此之后，笔者顺利地将新知识迁移出来，让学生更加乐于接受知识。
在这样的情境中，改变了传统教师教学的方法，且结合生活教学，让学生对接下来要学习的内容更加感兴趣，同时也有利于学生更好地投入数学学科的学习。
二、故事导入法
故事导入法是教师运用新知识、有故事情节的资源，呈现出生动形象的故事情节，让学生在故事情节中得到感知，促进学生产生对新知识探求的迫切心情与欲望，从而引导学生进入新知识的学习。
比如，在学习“分数”的相关知识时，为了活跃课堂氛围，笔者给学生讲了这样一个故事：
“一个老人得了重病，临死之前将三个儿子叫到床前，并立了遗嘱。
遗嘱的内容是：三个儿子分17头牛，但是并没有准确说谁能得到几头牛，而是说老大应该得到总数的1/2；老二得到总数的1/3，老三的总数的1/9。
老人去世之后三个儿子便讨论如何分牛的事情。
一开始大家都认为很容易分，但是商量了大半天也找不到任何分法。
”这时，笔者将这个问题抛给学生，问学生能不能帮他们找到分牛的准确方法。
这时，学生的好奇心被激发出来，笔者顺势引出分数的内容，与学生共同探索数学知识的奥秘。
可见，教师要重视利用故事的激趣功能，提炼与教材内容有关的问题，从而提高学生的思维能力。
三、兴趣导入法
兴趣是学生最好的老师。
没有兴趣的被迫学习会扼杀学生学习的欲望。
一节课能否吸引学生的课堂注意力，关键在于教师课堂导入部分是否精彩，能否激发学生学习的兴趣与积极性。
可见，良好的课堂导入对于构建高效的数学课堂是十分关键的。
但是很多学生在上课铃响的时候还沉浸在兴奋的状态，如何让学生迅速进入学习情境中，关键在于教师课堂导入环节是否精彩[3]。
学习中比较现实也最活跃的成分就是认识兴趣，学生对某种知识产生浓厚的学习兴趣，就会更加迅速、主动、积极地投入学习，同时也有利于将学生的注意力集中在课堂学习的内容与任务中。
以教学“比例尺”为例，笔者在教学这部分的内容时结合学生的兴趣导入：
“接下来我们要学习的内容是比例尺，学习完这节课我们足不出户就可以知道各个城市之间的距离与水渠的长度，那么同学们想不想知道是用什么样的方法做到的吗？”以学生的学习兴趣为基础，激发学生对知识的求知欲望。
综上所述，在数学学科教学中教师要精心设计课堂导入环节，这对于提高课堂教学的有效性具有重要的促进作用。
同时，课堂导入也是数学教学中比较重要的一个环节。
成功的导入有利于吸引学生的课堂注意力，让学生明确自身的思维方向，激发学生内在的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲望。
参考文献：
[1]李翠英.先声夺人趣味入境:浅谈小学数学导入教学[J].新课程(上), 2015(10):117.
[2]安荣.激情导入先声夺人:浅谈小学数学新课的导入艺术[J].数学学习与研究,2013(10):29.
[3]花玲玲.小学数学课堂导入的实践与思考[J].学子(理论版),2017(1):53.
小学数学课堂教学中的导入方法探究
张思兰
（甘肃省定西市渭源县会川镇西关中心小学，甘肃定西，748201）
摘要：为了在教学中快速地将学生的注意力集中到课堂上，为师生即将开始的思维活动奠定良好的基础，进而提高课堂教学效率，文章对小学数学课堂教学中的导入方法进行探究，论述了情境导入、故事导入、兴趣导入三种常见的课堂导入方法。
关键词：小学数学；课堂教学；导入方法
中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)05-0254-01
作者简介:张思兰（1974—），女，汉族，甘肃渭源人，中小学一级教师。