农村中学数学课堂教学方法探究
农村初中数学教学方法浅析
农村初中数学教学方法浅析在农村地区的初中数学教学中，教师面临着许多挑战，如学生基础薄弱、文化程度低、学习条件差等。
因此，教师需要采取有效的教学方法，使学生更好地掌握数学知识，提高学习成绩。
本文将就农村初中数学教学方法进行浅析，探讨如何更好地帮助学生学习数学。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是农村初中数学教学的第一步。
由于农村学生的学习条件有限，很多学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学难以理解和应用，这就需要教师采取有效的方法来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学方式，如趣味数学游戏、数学竞赛、生活实例等，引导学生主动参与，提高学生对数学学习的兴趣。
二、强调基础知识的掌握在农村初中数学教学中，许多学生基础知识薄弱，这就需要教师强调基础知识的掌握。
教师可以通过复习、讲解、实践等方式，帮助学生深入理解和掌握数学基础知识，打好扎实的基础。
只有建立了扎实的基础知识，学生才能更好地理解和应用数学知识。
三、注重实际应用农村初中学生接触数学的机会相对较少，很多学生对数学的应用场景不够了解。
因此，教师在教学过程中应注重将数学知识与实际生活中的问题相结合，引导学生理解数学在生活中的应用价值。
通过实际应用的示范和实践，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的学习兴趣和学习动力。
四、注重培养学生的数学思维农村初中学生的数学思维相对欠缺，很多学生只会死记硬背，缺乏独立思考和问题解决能力。
因此，教师在教学过程中应注重培养学生的数学思维能力，引导学生分析和解决问题的方法和思路。
教师可以通过提出问题、引导讨论、提供解决方案等方式，激发学生的思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。
五、定期进行测试和评价在农村初中数学教学中，测试和评价是检验学生学习效果的重要手段。
教师可以定期进行小测验、考试和评价，及时了解学生的学习情况，发现学生的问题和不足，并采取相应的措施进行针对性的帮助和指导。
通过测试和评价，可以激励学生努力学习，提高学习积极性，促进学生成绩的稳步提高。
农村初中数学教学方法浅析
农村初中数学教学方法浅析随着农村教育的发展，农村初中数学教学面临着很多的困境与挑战。
农村学生的学习动力低、数学基础薄弱、教学资源紧缺等问题，使得农村初中数学教学面临着很大的压力。
该如何改进农村初中数学教学方法，提高农村学生的学习效果呢？下面对农村初中数学教学方法进行浅析。
针对农村学生学习动力低的问题，教师可以采取激发兴趣的教学方法。
通过一些有趣的数学问题、实际的数学应用等，引起学生的兴趣和好奇心，积极参与到数学学习中来。
教师还可以通过数学游戏、小组竞赛等形式，增加数学学习的趣味性，激发学生学习的积极性。
在解决学生数学基础薄弱问题上，教师可以采用差异化教学的方法。
根据学生的学习能力和基础水平的不同，对学生进行分类教学。
对于基础较差的学生，可以进行个别辅导，帮助他们掌握基本概念和解题方法；对于基础较好的学生，可以进行拓展性学习，鼓励他们深入思考和独立解决问题。
通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
农村初中数学教学方法还可以运用多媒体技术。
多媒体教学不仅可以使抽象的数学概念更加具体形象，还可以增强学生的学习兴趣和参与度。
教师可以使用投影仪、电脑等多媒体设备，将数学知识以图表、动画等形式进行展示，帮助学生更好地理解和记忆。
还可以通过互动性强的多媒体软件，进行数学实例的模拟操作和解题过程的演示，加深学生对数学知识的理解和掌握。
针对农村初中教学资源紧缺的问题，可以积极利用现有的资源。
农村初中数学教师可以通过自己丰富的教学经验和创新意识，开展一些简易的教学实验和教学活动。
同时还可以充分利用学生身边的实际环境，引导学生进行实地考察和观察，拓宽学生的学习渠道和视野。
农村初中数学教学方法的改进应注重激发兴趣、差异化教学、多媒体教学和充分利用现有资源等方面。
通过改变传统的教学方式，营造良好的学习氛围，可以提高农村学生的学习效果，促进农村初中数学教育的发展。
农村中学数学课堂教学方法实效性研究
农村中学数学课堂教学方法实效性研究第一篇：农村中学数学课堂教学方法实效性讨论农村中学数学课堂教学方法实效性讨论湖北省加鱼县老官中学杨侠林作为一名偏远地区农村初级中学的数学老师，我依据自己多年的从教体会和我校数学教学的现状，仔细分析，深刻反思，深切体会到当前农村中学数学课堂教学现状堪忧，用一个字来形容我们的教学那就是“苦”，老师教得苦，同学学得苦。
从教十几年来，我们的课堂教学几乎没有什么改变，课堂教学中老师占主体地位。
一节课绝大多数时间都是老师富有激情，滔滔不绝的讲授。
虽然老师不断的引导、提问，同学不断的思索、回答，教学气氛很是活跃，可事实上同学是在被动的接受学问。
基础好的同学还可以跟上老师的节奏，基础差的同学却无所适从。
老师们普遍认为，只要多给同学“灌”一点，多“喂”一点就可以关心他们减轻学习负担，就可以提高学习效率，尽管老师们煞费苦心，但往往向同学“灌”得越多，他们就越不情愿动脑筋，同学的主体地位没有得到充分的发挥，课堂教学只是我们老师一方面的“教”，同学只不过是老师进行表演的道具和观众。
这样的课堂教学反而挫伤了同学的学习意志，使其产生厌学心情，其有效性不言而喻。
因此，基于以上种种，我认为农村中学数学课堂教学改革已是刻不容缓。
对于新的课堂教学，我个人以为要瞄准一个目标-----即低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿二条主线-----即唤醒同学的主体意识，落实同学的主体地位；实现三个转变-----即变注入式为启发式、变被悦耳课为主动参加、变单纯学问传授为三维并重；摒弃四个无效----即无效的提问、无效的讲解、无效的商量、无效的训练。
总而言之，就是要实现课堂教学的实效性。
何谓“教学实效性”，简而言之就是在数学教学活动中，老师采纳各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满意社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
“有效”是新课程课堂教学的本质特征。
农村初中数学高效课堂教学尝试
农村初中数学高效课堂教学尝试随着农村教育改革的不断推进，农村初中数学教学也在不断探索创新，尝试着打造高效课堂。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，一些农村初中数学教师开始尝试新的教学方法和手段，致力于提升教学效率，使学生能够更好地掌握数学知识，提高数学成绩。
一、问题导入在传统的数学教学中，教师往往直接讲解数学知识点，学生被动接受，缺乏主动学习的积极性。
而在高效课堂教学中，教师会通过引入一个生活化的问题或情境，让学生在实际情境中感知问题，主动提出解决问题的方法。
这种问题导入的方式能够激发学生的学习热情，增强他们的学习积极性，提高学习效果。
教师可以讲解相关的数学知识时，通过引入有趣的数学应用实例，或者是解决实际生活中的问题，让学生在实际的情境中积极主动地学习数学知识。
二、互动式教学三、示范引导在传统的教学中，教师通常直接讲解数学知识点，学生被动接受，缺乏示范引导。
在高效课堂中，教师会尝试通过示范引导，指导学生学会独立解决问题。
教师可以通过演示解题过程，提供解题思路，引导学生进行独立思考和解决问题。
这种方式可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，让学生在学习过程中更加主动，更加独立。
四、差异化教学在农村初中数学教学中，学生的学习基础和学习能力差异很大，传统的课堂教学往往无法满足所有学生的学习需求。
在高效课堂中，教师会尝试差异化教学，根据学生的学习水平和学习特点，灵活调整教学方法和教学内容，提供个性化的教学服务。
教师可以通过不同难度的问题，分层次的教学，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能够在学习中获得满足感和成就感。
五、反思总结为了进一步提高农村初中数学教学的效果，教师需要不断进行反思总结，不断改进教学方法和手段。
教师可以通过观摩名师、参加教学研讨会、交流教学经验等方式，不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的教学服务。
学校和教育部门也需要提供更多的支持和资源，为教师创造更好的教学条件和环境，共同推动农村初中数学教学的改革和发展。
农村初中数学高效课堂教学尝试
农村初中数学高效课堂教学尝试农村初中数学教学一直是教育工作者关注的焦点，如何能够在有限的资源条件下，开展高效的数学教学，是摆在教育工作者面前的一个重要问题。
本文将就农村初中数学高效课堂教学尝试进行深入探讨。
一、教学目标的明确教学目标的明确是高效课堂的前提条件。
针对农村初中生的学习特点和实际需求，教师需要明确教学目标，将知识的传授、技能的培养和情感态度价值观的培养结合起来，确保教学目标的多方位发展。
要注重培养学生的数学兴趣和实践能力，让学生在实践中感受数学的魅力。
二、教学内容的理性安排农村初中数学教学内容繁多，要合理安排教学内容，避免内容之间的割裂和重复。
教学内容的选择要注重基础知识的掌握和提高学生的解题能力。
教师可以根据学生的实际情况进行差异化教学，将课外教学资源与课内教学内容进行有机结合，提高教学的实效性。
三、教学方法的创新教学方法的创新是农村初中数学教学的迫切需求。
教师要善于运用多种教学方法，如启发式教学、案例教学、问题解决式教学等，引导学生主动参与到课堂中来。
在教学过程中要注意培养学生的数学思维习惯，注重学生的自主性和主动性，使学生在实践中不断探索和发现，提高数学学科的吸引力和学习的主动性。
四、教学手段的多样化农村初中数学教学手段的多样化是提高课堂教学效果的关键。
教师可以通过多媒体、实物、图片等教学手段进行课堂教学，让学生感受到数学知识的生动性和实际意义，从而提高学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些趣味教学活动，增加课堂的趣味性和生动性，激发学生学习的动力。
五、课堂氛围的营造课堂氛围的营造对农村初中数学高效课堂教学至关重要。
教师要善于营造积极向上、团结合作的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加学习的乐趣。
教师要注重课堂纪律的管理，确保每个学生都能够专心致志地听讲，提高课堂的效率。
六、课堂互动的增强课堂互动是提高农村初中数学教学效果的有效手段。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式增强课堂互动，激发学生的思维和学习能力。
农村中学数学课堂教学方法探究
农村中学数学课堂教学方法探究
在农村中学数学课堂教学中，可以采用以下探究式教学方法：
1. 问题导入法：通过提出一个问题，激发学生的思考和兴趣，引导学生积极参与课堂讨论和探究。
2. 观察实验法：通过给学生展示一些具体的实验或现象，让学生通过观察和实践来发现数学规律和关系。
3. 案例分析法：通过真实的案例来引发学生思考和讨论，帮助学生理解数学知识的应用场景和解决实际问题的方法。
4. 探究性学习法：设置开放性的问题或任务，让学生自主探索和解决问题，培养学生的问题意识、探究能力和解决问题的方法。
5. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，让学生相互交流和合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
6. 计算机辅助教学法：通过计算机软件或互联网资源，引导学生进行数学实验、模拟计算等活动，提供更广泛的学习资源和多样化的学习方式。
7. 归纳总结法：通过学生自主总结和整理归纳，提炼数学知识的规律和结论，巩固和深化学生对知识的理解和应用。
此外，在农村中学数学教学中，还应关注学生的情感因素，充分发挥鼓励、赞扬和奖励的作用，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自信心和学习动力。
同时，要注重对学生的差异化教学，根据学生的不同程度和特点，灵活调整教学方法和内容，确保每个学生都能够得到有效的学习支持和指导。
农村初中数学教学方法浅析
农村初中数学教学方法浅析农村初中数学教学是农村教育的重要组成部分，也是培养农村学生综合素质的关键环节之一。
本文主要从教学内容、教学方法和学生特点三个方面对农村初中数学教学方法进行浅析，以期提高农村初中数学教学的效果。
一、教学内容农村初中数学教学内容主要包括代数、几何、函数、图形、概率统计等几个方面。
在教学中，教师应根据农村学生的特点和实际情况，合理安排教学内容的时间分配和难度安排。
由于农村学生的学习基础相对较薄弱，因此教师应注重基本概念的讲解和基本计算方法的训练，帮助学生打牢数学基础。
二、教学方法1. 激发学生学习兴趣农村中学生通常对数学抱有一定的抵触情绪，认为数学难以理解和应用。
在教学中，教师应通过举一反三、形象化教学等方式，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地参与到数学学习中来。
2. 引导学生独立思考农村学生的思维方式多以感性认识为主，缺少逻辑思维能力。
在教学中，教师应通过提出问题、引导思考等方式，培养学生的独立思考能力，引导他们从感性认识向理性认识转化，提高解决实际问题的能力。
3. 多媒体辅助教学农村地区教育资源相对匮乏，因此教师可以通过多媒体技术进行教学辅助。
在教学中，教师可以利用多媒体资源，展示生动而具有趣味性的数学问题，使学生能够直观地理解和掌握数学知识。
4. 分层教学由于农村初中教育条件的限制，学生的学习能力存在较大的差异。
在教学中，教师应采取分层教学的方法，根据学生的学习能力和兴趣爱好，合理安排教学内容和教学进度，以满足不同学生的学习需求。
三、学生特点农村学生普遍存在以下几个特点：1. 学习基础薄弱农村学生的家庭环境不同于城市学生，学习资源相对匮乏，因此其学习基础相对较薄弱。
教师在教学中应重视基本概念和基本计算方法的讲解和训练，帮助学生打牢数学基础。
2. 缺乏学习动力农村学生学习的动力相对较低，缺乏对数学学习的认同感和兴趣。
教师应通过灵活多样的教学方法，创设良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，提高学习动力。
农村初中数学高效课堂教学尝试
农村初中数学高效课堂教学尝试随着中国农村教育的改革不断深化，农村初中数学教学也在不断探索创新，尝试寻找高效的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
本文将围绕农村初中数学高效课堂教学的尝试进行探讨，并对其进行分析和总结。
一、问题意识在农村地区的初中数学教学中存在着一些问题，主要表现为学生学习兴趣不高、学习动力不足以及数学成绩普遍偏低。
一方面，农村学生的家庭环境和学校条件相对较差，导致他们对数学学习的兴趣和积极性不足；传统的教学方式和方法也未能有效吸引学生，使得他们很难在数学学习中取得好成绩。
如何改进农村初中数学教学方式，激发学生学习动力，提高他们的学习成绩，成为当前需要解决的问题。
二、高效课堂教学尝试在农村初中数学教学中，教师们积极探索各种适合农村学生的高效课堂教学方式和方法。
他们在教学中注重启发式教学，注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
他们还注重引导学生运用数学知识解决实际问题，通过生活化的教学内容和案例，激发学生的学习兴趣。
教师们还注重利用多媒体教学手段，以图表、图片、视频等形式展示数学知识，使得学生更容易理解和记忆。
教师们还通过小组合作、集体讨论等方式，使学生更活跃地参与到课堂教学中来，提高课堂教学的效果。
三、效果评价这种高效课堂教学尝试所取得的效果是显著的。
学生的学习兴趣得到了激发，他们更加积极地参与到数学学习中来，学习动力得到提升。
学生的数学成绩也明显得到了提高，尤其是那些原本成绩较差的学生，通过新的教学方式和方法，他们的学习成绩有了明显突破。
学生的自主学习能力和问题解决能力也得到了有效的培养，他们能够更好地运用数学知识解决实际问题，提高了自己的综合素质。
最重要的是，学生的学习态度和学习习惯也得到了改善，他们更加注重课堂学习，将所学知识应用到实际生活中去。
四、问题分析尽管高效课堂教学尝试取得了一定的成效，但也存在一些问题和不足。
由于农村学校条件有限，教师们在利用多媒体教学手段方面还存在一定的困难，需要进一步完善和改进。
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农村中学数学课堂教学方法探究
农村中学数学课堂教学方法探究
农村中学数学课堂教学方法探究
2015-06-23
数学论文
农村中学数学课堂教学方法探究
农村中学数学课堂教学方法探究
河北省平泉县台头山乡台头山中学孙秀芳
本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出一些有效的方法和措施。
其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生的观念、激发学生学习兴趣及自已在山区中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。
中学数学；方法；兴趣
在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高，培养学生的心理素质、文化素质等转化到培养学生的身体素质及社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有同样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗？我想也不竟然。
一、使学生树立正确的学习观
农村中学的学生，特别是生活在偏远山区的学生，见识少，所学知识大部分来
源于书本，对于生活中数学知识很难理解，甚至认为所学知识对自已的将来没有作用。
另外，家长文化水平很低，不懂得知识的重要性，不知怎样教育儿女，甚至还有家长认为“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列问题，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。
因此，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，带他们参加一些活动。
给他们讲与生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活密切相关，并不是自已和家长所想的一无是处。
从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生学习的兴趣
中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。
对于这一情况，我们应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1.热爱学生，增加情感投入。
在教学中教师首先应该热爱自己的学生以爱心去教化他们，缩短师生间的距离，让学生感到老师是他们的朋友。
这一点很重要，因为中学生是正处于青春期的少年，许多情情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师报有很大的诚见，对学习没有兴趣，成绩大幅度下降。
2.化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的，学生感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣，教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。
如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，让两个同学一起来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得数大，则谁胜。
这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。
3.利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。
中学生正处在对任何事都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的
实际问题。
如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，老师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
三、注意培养学生学习数学的方法
1.教会学生预习。
预习，即在上课前将所有要学的内容提前阅读，达到熟练内容，认识自己不懂的地方的一种方法。
预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90﹪以上的学生不会用这一方法。
因此，教师有必要教他们怎样预习，如打“记号”，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。
2.教会学生听。
“听”是教学过程最为重要的一个环节，但多数学生不懂方法，学习效果也不明显。
怎样听好课呢？首先在必需专心，不要“身在教室心在外”。
第二，抓重点，做笔记。
在上课时，教师多次强调的某些问题即为本节的重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。
第三，注意打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。
第四，积极回答问题，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。
第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
3.指导学生掌握思维的方法。
思维要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。
在农村中学，学生难以理会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种为主：
（1）分析与综合。
分析，即将某一问题分为几部分进行研究和讨论。
综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。
分析和综合是密不可分的两种思维方法。
（2）归纳与演绎。
归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共
同点，从而得出结论的方法。
演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中的一种方法，如完全平方公式，就是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎。
只要学生掌握了这种方法，并有效地结合起来，便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到发展。
（3）类比与联想。
这是初中较为重要的思维方法，类比即将多个事物进行比较，找出其异同的思维方法。
如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。
联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。
如在学习分式的性质时可以联想分数的性质，从而使学生进一步了解分式与分数之间的变化关系使学生思维全面发展。
（4）抽象与概括。
抽象，即将事物中存在的某种规律（或事物的特性）抽象出来的思维方法。
概括，即将所抽象出来的规律（或事物的特性）概括起来的思维方法。
如：函数图象和性质就是这两种方法的`综合运用。
四、了解学生实际，创设适合他们的实际背景
多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的这程中所创设的背景不切合学生实际。
很多农村学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品，因此教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。
如：一元一次方程的运用中有出租车计费的问题，山区农村的学生没有坐过出租车，不理解这种计费方式，这样的背景对学生的学习没有大的帮助，但是，教师在备课过程中应及时地将此背景巧妙的进行创改，如将上述问题改为：父母外出打工，每月保底工资四百元，加上工作量的计件费，计算每月的实际工资。
这样一方面易于学生理解，另一方面学生切实体会到父母的不易，教学效果非常明显。
总之，在中学数学课堂教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战教师。
如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对一些
概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，久而久之，他们才会逐渐树立创新意识。
在数学教学中，不断地改进教学方法，更新教学观念，培养学生创新意识，才能提高学生学习数学的兴趣。