安塞腰鼓

例段二：第15、16、17段
明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
（第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。）
2、汇报交流（出示5-8小节）
（1）、找到“黄土高原上爆出……”，点出场面的“壮阔、豪放、火烈”
（2）、再次轻读句子，从哪些句子感受到场面的“壮阔、豪放、火烈”？
出示句一：“骤雨一样，是急促的鼓点……”
*理解排比句的作用。
*改为诗体形式，指导学生朗读
出示句子二：“这腰鼓，使冰冷的空气……”
*找出相对意思的词，理解对比的作用，体会安塞腰鼓的感染力；
小结：这是隆隆的鼓点，这是隆隆的气势，这是隆隆的震撼，
四、精读12-14小节，体会后生们的元气淋漓。
1、出示自学要求：（见幻灯片）
2、学生汇报交流
（1）、从这一段中你感受到什么？从哪些句子感受到的？
（2）、从这一段中，你感受到了怎么样的后生？
（3）、找出描写后生们击鼓的句子
出示“后生们的胳膊……”，朗读体会，排比句式的气势；从“震撼、威逼、烧灼”三个词来理解体会后生们的生命力活跃而强盛。
3、一齐来赞叹一下
五、精读15-17小节，体会舞姿的变幻。
1、女生齐读，回答这是什么样的舞姿？
（充满了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿……）
所以这样的舞姿使人（战栗于浓烈的艺术享受之中），使人（叹为观止）。
理解“叹为观止”的意思（因看到的事物美妙到了极点而赞叹）
看到了什么？怎么样赞叹的？（齐读“好一个痛快了山河……”）
“好一个安塞腰鼓！”
“好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓！”
“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”
作业
设计
1、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
2、任意找出一段你喜欢的课文，试着仿写一段话。
3、读后感。
三、精读1~4小节，感受暴风雨前的宁静
1、指名读，思考本段采用了那些修辞手法？好在什么地方？
2、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
四、朗读全文
作业
设计
1、摘抄自己喜欢的好词好句。
2、熟读成诵。
“学程导航”课时教学计划
施教时期 年 月 日
一、创设情境，导入新课。
同学们见过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。
1、演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
2、师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?
2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
预
习
设
计
练习熟练地朗读课文。
学程预设
导学策略
调整与反思
（师生齐说）“好一个安塞腰鼓”！
（师生齐读）“好一个安塞腰鼓”！
学生按要求自学。
学生自由回答：
后生们的力量、生命力旺盛、黄土高原的穷苦……
茂腾腾、元气淋漓、奇伟磅礴、生龙活虎、生命力旺盛……
齐读十四小节“黄土高原哪，你生养了……”
展开讨论：
黄土高原、后生们、精神……
教
学
资
源
多媒体教学课件。
预
习
设
计
1.练习正确流利地朗读课文。
2.阅读《一课一练》相关内容初步认识“安塞腰鼓”。
学程预设
导学策略
调整与反思
学生欣赏表演画面
交流观后感
学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈。
学生听读，感受文章的感情基调。
学生组内自主朗读，然后推荐代表，比赛朗读。
学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”、“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
教学内容
13.安塞腰鼓
共几课时
共2课时第2课时
课型
新授
第几课时
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文12~16自然段。
2、品味排比句式的节奏、气势与激情。
3、能够借鉴本文的写作方法，写作技巧，并把它们运用到平常的写作当中去
4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。。
教
学
重
*指导朗读，理解体会场面的火烈。
看到这么壮阔、这么豪放、这么火烈的舞蹈场面，难怪作者会发出感叹
三、精读9-11自然段，体会鼓声的巨大力量。
过渡：安塞腰鼓不仅给人视觉上强烈的冲击，在听觉上，更给人剧烈的震撼！
指名读，找出让自己感受到震撼的语句；
2、“隆隆”的理解和朗读指导；
3、仿写练习
沉重的鼓声还会碰撞在哪里？用文中的句式来说一说。
配合视频，齐读17小节（轮读的方式）
六、总结延伸
1、作者仅仅是在赞美安塞腰鼓吗？还会在赞美什么？
指导学生用“好一个___________”的句式回答上面的问题。
2、新时代的安塞腰鼓又一次以崭新的面貌出现在人们的面前（国庆阅兵的安塞腰鼓视频）
3、让我们带着对安塞腰鼓的喜爱，再一次对它们发出赞叹吧：
出示：“好一个安塞腰鼓！”
一、谈话导入
同学们，在一曲荡气回肠的《黄土高坡》声中，我们这节课继续走进黄土高原，继续来领略那黄塞腰鼓的独特魅力。
作者在文中反复赞叹安塞腰鼓的一句话是什么？
文中又是从哪几个方面来介绍安塞腰鼓的“好“？
（板书：场面、鼓声、后生、舞姿）
二、精读5-8小节，感受火烈的舞蹈场面
1、默读这几自然段，找有关的词语或句子回答，这是一个什么样的场面？
3、知内容。
学生自由朗读课文，用“好一个__________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
4、明结构。
说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分。
“好一个安塞腰鼓！”反复出现，怎么读？
（美读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。）
“学程导航”课时教学计划
施教时期 年 月 日
教学内容
13.安塞腰鼓
共几课时
共2课，第1课时
课型
新授
第几课时
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、初步感受安塞腰鼓
点
１、初步感受文章壮阔豪放的情感美，传递的磅礴力量，激荡的生命。
２、初步品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激越的节奏美。
难
点
本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。
教
学
资
源
多媒体教学课件
二、初读课文，整体感知
1、学生字
2、读课文。
（1）教师范读或放录音，（铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。）
（2）指导朗读。
例段一：第6自然段
明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。