漯河食品职业学院计算机艺术系张华丽两个底线教改探讨

漯河食品职业学院计算机艺术系张华丽两个底线教改探讨
基于两个底线教改课的探讨
——以《网页设计与制作》为例
计算机艺术系张华丽
摘要：本文结合我国职业教育人才培养模式改革及漯河食品职业学院两个底线教学改革实践提出当前高职计算机专业《网页设计与制作》教学改革的思考与探讨，同时依据笔者对相关行业从业人员调查及课程特点、教学反馈等提出了根据两个底线提高《网页设计与制作》教学质量、改进教学方法、培养时代需要的高技能人才的系统方案。

关键词：职业教育两个底线任务引领网页设计
《网页设计与制作》是很多高等院校、职业学校计算机科学与技术、计算机网络、计算机软件等专业开设的主要课程，也是目前非常流行的网页制作软件，它以较高的开发效率以及对代码的完美支持，成为高等院校网页设计课程首先选择的开发工具。

但是如何提高《网页设计与制作》课程教学效果，培养学生的实践动手能力，是目前很多学校广泛关注的问题，也是两个底线探讨与课程教学改革的主抓问题。

1.院校学生学情现状分析
1.1 整体情况分析
近年来，虽然我国不断加大对职业教育发展的支持力度，但受高等院校扩招的影响，就业形势日益严峻，加之传统观念中对职业教育的轻视等诸多因素的影响，作为专门培养应用型技能人才的高职院校，其生源质量在逐年下降，学生学习积极性不高，目标不明确，学习效率低下，严重影响了学校的教学效果和教学质量。

如何摆脱“学生素质低，毕业生质量差，难以满足市场需求”及“就业率低，社会对职业教育有偏见导致生源质量更差”这样的恶性循环，成为职业教育必须面对的新课题。

1.2学情分析
通过对学生学习情况的调查发现：高职生普遍存在厌学心理，缺乏学习主动性，不能吃苦，难以自控，学习方法不当。

在对学生业余爱好的调查中发现：除少量学生在文艺、书法、体育等方面有所特长外，多数学生业余爱好较为单一：多为上网、玩游戏、听MP3、看小说，尤其是智能手机的普及，上课玩手机非常严重。

他们对自身未来发展，都能认识到当前就业形势很严峻，工作不好找，钱不好挣，应该认真学习，以谋求未来更好的个人发展空间等等，但多限于口头，难以把压力转变为学习的动力。

2.两个底线的内容和宗旨
高职院校的生存竞争压力越来越大，而社会对高职毕业生的认可度不是很高，大部分学生眼高手低、动手能力差、吃苦耐劳精神不强，学生在校学习流失率较高。

为了培养理论知识够用、实践能力过硬的社会需求人才，减少学生流失率，争创品牌院校，学校特提出“实践教学”和“理论教学”标准课程体系开发，保证学生通过三年的系统学习，专业技能、专业知识、职业素养（从事职业活动所需要的工作方法、学习方法、行为规范、价值观念等素养）得到全面提升，保证我院的毕业生具备就业和创业的本领，使我院毕业生受到企业和社会的认可和青睐，提升我院的知名度和美誉度。

3.网页教改课案例研讨
3.1《网页设计与制作》课程特点
高职开设《网页设计与制作》课程的目的，是介绍应用此工具软件，进行网页设计，包括新建、编辑、设置网站、发布网站到Internet上。

教会学生如何设置网页的基本属性，如何进行编辑文字、图像处理和排版、表格布局框架、用层丰富网页；如何使用CSS层叠样式表制作现代网站普遍使用的网页；如何发布和维护网站。

让同学们在学习的过程中，培养锻炼他们的实际动手能力，培养他们的专业学习兴趣，在实践训练中，一定把实践内容作为教学的主线，这样学生就有充足的理论知识为指导进行网页设计和开发。

3.2 对理论教学的思考
3.2.1 理论教学中存在的缺点和不足
1）笔者作为80后教师，成长求学过程中接受的是传统意义上的教育模式。

而踏上教师岗位后，无形中自己也在模仿传统授课模式，但教学实践中存在新形势、新学情与高职教育特点不相适应的很多不足之处。

2）教学内容安排上，理论课只注重教学生网站开发所需的一个个知识点，但知识点的学习却如同散落的珍珠，没有轴线，导致学生缺乏融会贯通能力，很难达到熟练掌握、灵活运用所学知识制作完整网站的程度。

3）教具选择及教学场地使用方面，《网页设计与制作》课程教学中对多媒体教室的使用率不高，导致不能用生动形象的大屏幕投影将作品演示给学生。

另外，利用投影演示进行教学，可以无形中激发学生学习兴趣，鼓励学生争强好胜的学习动力，但笔者在这方面的努力不够。

4）教学进度及教材处理方面，现行教材质量普遍不高，知识点追求大而全，面面俱到，导致所有知识点基本都是泛泛而谈，但在传统教学中，教学进度及教师考核的着眼点又只是教材顺序，特别是多个教师教同一门课，使用同一本教材时，不可能大刀阔斧的大
修大改，不可能打破教材的知识结构，引入过多课堂案例进行教学，只能按照教材按部就班进行教学，这种方式与职业教育的教情、学情是不相符的，导致教学效果不明显。

5）在考核方式上，传统的纸质考试很难考核学生对《网页设计与制作》的实践操作能力，这与人才培养模式改革和两个底线教学的要求也极不相符。

3.2.2 以两个底线为基础的理论教改课
1）教学内容安排上，理论课堂教学不再以一个个孤立的知识点讲解为主，而是以一个完整的网页案例为任务引领，围绕网页案例所需要的知识点来安排教学内容。

同时案例要支撑所有知识点。

2）教具选择及教学场地方面，授课前教师可以通过QQ群共享，也可以通过多媒体课件把自己的作品展示给学生。

教师自己的作品可以应用学生熟悉的图片、游戏名字、学生或者教师录音视频等，吸引学生注意力，激发学生学习的动力。

3）教材处理上，因为我们是高职院校，学生成分复杂，有的初中没有毕业，也有工作后又重新返校园的，学生的知识程度不同，所以教材处理上把学生用到的知识点反复强调巩固，让学生掌握住。

比较难的用代码实现的知识点，可以简单提出，围绕岗位能力群的要求展开教学即可。

因为真正的提高是在社会工作生活实践中完成的，在课堂上我们给他们的只是知识轮廓的认知引领。

当然这种模式要根据学科性质来确定，不是每个学科都适合这样的模式。

4）考核问题上，操作性很强的实践学科，应该放弃传统的试卷考核，改用上机操作，这样学生的动手能力提高了，也真正的符合职业教育培养人才的指导思想。

3.3 对实践教学的思考
3.3.1 实践教学中存在的缺点和不足
1）以演示法为主的教学方法，老师演示一遍，然后让学生自己操作一遍，因为学生底子差，加上理论和实践毕竟有区别，学生做了一部分，另一部分想不起来怎么做，就放弃了。

2）学生上机时没有压力，只是跟着感觉在做，自己不善于动脑筋思考，自制力不强的学生就经常玩游戏。

3.3.2 以两个底线为准则的实践教改课
1）在实践教学中，可以利用网络、QQ群、红蜘蛛软件、多媒体投影仪等多种方式加强师生互动，提高实践教学效果。

2）教学方法上，以任务驱动为主，教师演示为辅。

教师首先把贴近学生生活的作品，通过教学工具发送给学生或者展示给学生。

接着演示制作，让学生跟着操作，班级的小组
最多的学生不超过5个人，这样班级小组就有15个小组，小组长因为压力必须自己先学会，这样就保证班级首先有1/3的学生学会了。

3）学法上，因为小组比较小，所以每个小组长自己做完后，会手把手教没有做出来的学生，这样可以保证小组中有更多学生做出来。

4）知识点的考核选择项目引领教学法，给出学生需要独立完成的网页实例项目，让小组分别做，评出最好的小组，给予表扬。

4 结束语
《网页设计与制作》课程教改的最终目的是培养社会真正需要的人才，这是长远发展的战略目的，但是随着社会的发展，大环境的改变，只有不断的交流和学习，不断的实践和锻炼才能培养出真正适应社会需求的理论够用、实践过硬的技能型人才。

参考文献
【1】蔡伯峰《网页设计与制作》项目课程教学改革.泰州职业技术学院学报[J]2008（4）：138-139
【2】赵春利：网页设计与制作使用教程，北京：清华大学出版社2007
【3】王玉玲《计算机教育》CN 11-5006/TP 清华大学主办 2012总第172期
【4】陈爱国《网络实验室建设与实验室教学改革》[J].中国现代教育装备2007.5:38-40。