高中数学知识应用参赛论文
高中数学论文范文参考(热门46篇)

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数学的学习以实际的`训练和测试居多,在此过程中,很多学生能够
通过训练发现自己的很多问题,并以错题的形式进行记录。
在二次函数的
学习过程中,这一方法也同样适用,尤其是在基本初等函数及函数的应用
这两个章节的训练中,学生学习的不足会由于知识点复杂,学习不到位而
表露出来,教师应当充分督促学生做好错题记录,并附上相关的知识点,
利用错题再测的方式定期检查学生对于错题集的应用情况。
传统的教学观点对于数学的认识在于其严密的逻辑结构和实际解题方
法的掌握,但在二次方程的学习中,背诵或记忆这个适合于传统文科学习
的方法也同样适用于二次方程。
在二次方程的学习中,有很多经典的知识
点或解题方法,可让学生作为模板来应用于实际的解题中,将解题规范化,避免失去分数。
例如,二次函数y=ax2+bx+c(a>0)图象与零点关系,学
生可以通过合理记忆,在以后的解题时将统计的表格应用于解题的实际步
骤中,一方面保证自己在判断的时候不会遗漏相关知识点,另一方面,解
题的严谨性也减少了失分的可能,对于学生在二次方程学习方面的提高有
极大帮助。
高中数学二次函数的学习与初中方程学习有很大差别,难度也有所提高,因而对于教学方法的研究更为重要。
教师在实际的二次函数教学中,
要帮助学生从概念入手,清楚掌握二次函数的基本定义;同时利用数形结
合的方法及尝试教学法,指引启发学生直观的掌握知识点,自主探寻相关
规律,牢牢记忆二次函数的知识;最后通过实际训练及错题集的应用,帮
助学生加强二次函数知识的复习,提高学习效果,为学生在高中数学学习
方面打好基础。
高中数学话题论文2300字_高中数学话题毕业论文范文模板

高中数学话题论文2300字_高中数学话题毕业论文范文模板高中数学话题论文2300字(一):微课在高中数学分层教学中的运用论文摘要:高中数学是一门复杂的课程,高中数学需要学生有很强的逻辑思维和计算能力,需要耗费学生的很多精力。
并且,不同的学生有不同的接受程度,老师很难照顾到各个层次的学生。
因此,微课视频教学和分层教学这两种方法的结合可以帮助高中学生更好地学习数学。
微课视频教学可以帮助学生很好地理清思路,同时也能提高学生的上课兴趣,使学生有更高的积极性;分层教学的教学方式可以帮助老师照顾到不同层次的学生,对症下药,“因材施教”。
这两种方法的结合可以很好地帮助学生学习,使老师获得很好的教育体验,同时这种教学方法产生的效果,也符合新课程的需要。
本文针对“基于微课的高中数学分层教学探究”这一话题展开讨论,研究如何将两种教学方法很好地结合在一起,产生更好的效果。
关键词:高中数学;微课教学;分层教学引言微课视频教学和分层教学这两种教学方法的结合,对于促进学生的高中数学学习是很有帮助的。
微课视频学习帮助老师在授课方面减轻了负担,也提高了学生的积极性。
分层教学不只是体现在课堂上,同时体现在课前和课后,帮助学生梳理上课知识点,督促学生及时进行课后巩固。
微课视频教学和分层教学的结合,帮助高中学生更高效地学习,帮助老师收获一个高效课堂,符合新课程的目标要求。
一、微课教学分层教学的概念与意义简单来说,微课即提前拍摄好的教学视频,视频的时长通常为10分钟以内,具有短小而精辟的作用,它涵盖了教材中的部分重难点知识,有利于激发学生的数学学习兴趣,有利于提升高中生的数学学习效率。
数学教师可以以实际课程需求为基础进行微课资源的筛选,微课的播放使学生的视觉感官及听觉感官能够受到有效的刺激,从而能够有效地激发学生的学习兴趣与好奇心,学生通过观看视频的方式进行学习,以声色俱全的优点吸引学生的注意力,有利于提高学生的学习效率。
同时微课在高中数学教学中的应用能够调动学生的情绪与感官,使复杂、抽象的数学知识以形象、具体、直观的形式展示在学生面前,有利于加深学生对数学知识的理解。
高中数学论文范文

高中数学论文范文数学是一门基础学科,对于学生来说是一门既具有挑战性又具有抽象性的学科。
在高中数学学习中,论文作为一种特殊的学习形式,不仅可以让学生深入理解数学知识,加强逻辑推理能力,还可以锻炼学生的表达能力和团队合作精神。
下面是一篇关于高中数学的论文范文,字数约700字。
标题:数学应用于现实生活的探索摘要:数学是一门理论与实践相结合的学科,它不仅仅存在于课本中,更是广泛应用于现实生活中。
本论文将通过多个实例,探讨数学在生活中的应用,并总结其重要性及挑战性。
一、数学应用于金融领域金融是一个关系到国家经济发展的重要领域,而数学在金融领域的应用尤为重要。
比如,利用数学模型进行风险评估和资产定价,可以帮助机构和个人做出更准确的决策。
同时,数学可以用于解决金融市场中的优化问题,如最优投资组合和资产配置问题,以提高收益和降低风险。
二、数学应用于科学研究科学研究需要大量的数据分析和模型建立,而数学在这一过程中起到了至关重要的作用。
比如,在医学研究中,数学模型可以帮助科学家分析和预测疾病的传播方式和疫苗接种策略;在天文学研究中,数学模型可以帮助天文学家计算星体的轨道和运动规律。
三、数学应用于工程设计工程设计需要经过精确的计算和模拟,而这正是数学的专长所在。
比如,在建筑设计中,数学模型可以用来计算结构的稳定性和荷载承受能力;在电子电路设计中,数学可以帮助工程师解决电路中的信号传输和噪声问题。
四、数学的挑战性和重要性数学作为一门抽象的学科,常常被人们认为是一门难学的学科。
但实际上,数学的挑战性正是其重要性的体现。
数学可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力,提高他们的分析能力和抽象思维能力。
同时,数学的重要性也体现在它广泛应用于各个领域,为学生提供丰富的职业选择和发展空间。
综上所述,数学作为一门基础学科,不仅存在于课本中,更是广泛应用于现实生活中。
无论是金融领域、科学研究还是工程设计,数学都发挥着重要的作用。
同时,数学的挑战性也使得它成为一门能够提高学生思维能力和解决问题能力的学科。
数学应用竞赛论文

数学应用竞赛论文浅谈加强数学应用教学摘要:新课程改革注重知识的发生、发展过程,培养学生用数学的观点观察社会、思考问题,增强应用数学的意识,重视联系实际和数学应用意识,教师应,多让学生自主学习,重视课外实践,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实际应用能力。
关键词:数学应用新课程改革注重知识的发生、发展过程,培养学生用数学的观点观察社会、思考问题,增强应用数学的意识,真正让学生体会到“学以致用”。
近年来,我坚持以新课程标准为指导思想,重视实践,加强对学生数学应用能力的培养,做了一些探索,在本文中我将谈谈对这一问题的一点思考。
一、理论基础1、数学的发展就是数学应用的历史从数学的早期发展来看,数学起源于人类实际生活的需要,人类在简单的物品交换和重新分配中,产生了数的概念,在古埃及流传下来的最早的数学著作《莱茵德纸草书》和《莫斯科纸草书》中,包含有许多几何性质的问题,内容大都与土地面积和谷堆体积的计算有关,中国现存的最早的数学著作《周髀算经》中,主要成就是勾股定理及其在天文测量上的应用。
到了近现代,特别是现代,一方面,数学的核心研究变得越来越抽象,另一方面,数学的应用也变得越来越广泛。
数学除了在物理、化学、生物等自然科学大量应用,还在经济学、社会学领域大展身手,在日益发展的信息社会中,即使一般的劳动者,也必须具备基本的数学运算能力以及应用数学思想去观察和分析工作、生活乃至从事经济、政治活动的能力——存款、利息、股票、投资、保险、成本、利润、折扣、分期付款,以至文艺创作、心理分析、社会改革、哲学思辨等。
可以说,数学是人类活动最基本、最重要的工具之一。
2、新课程改革对加强数学应用的体现新课程标准强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
新课程标准强调培养数学的应用意识,要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值。
高中数学论文800字三篇

高中数学论文800字三篇第一篇:论数学中的变换思想在解题中的应用摘要变换思想在高中数学解题中具有重要作用,本文通过具体例题分析,探讨了变换思想在函数、几何和代数等领域中的应用,旨在提高学生解决数学问题的能力。
关键词变换思想,解题方法,数学问题,高中教育1. 引言在高中数学教学中,变换思想是一种重要的解题方法。
通过对问题进行合理的变换,可以将复杂问题转化为简单问题,从而提高解题效率。
本文将从函数、几何和代数三个方面,分析变换思想在高中数学解题中的应用。
2. 变换思想在函数解题中的应用函数是高中数学的重要内容之一。
在解决函数问题时,变换思想可以有效地将问题简化。
例如,在求解函数的极值问题时,可以通过换元法将函数转化为简单的一次函数或二次函数,进而求解。
3. 变换思想在几何解题中的应用几何问题是高中数学中的另一个重要部分。
变换思想在几何解题中的应用也十分广泛。
例如,在解决几何证明问题时,可以通过添加辅助线、变换图形位置或形状等方式,将问题转化为已知几何定理或公式,从而简化问题。
4. 变换思想在代数解题中的应用代数问题是高中数学的另一个重要内容。
在解决代数问题时,变换思想同样可以发挥重要作用。
例如,在求解方程组时,可以通过变换方程组的形式,将其转化为已知解法形式的方程组,从而简化问题。
5. 结论变换思想在高中数学解题中具有重要作用。
通过运用变换思想,可以将复杂问题转化为简单问题,提高解题效率。
因此,在日常研究中,学生应加强对变换思想的研究和应用,提高自己的数学解题能力。
第二篇:论高中数学中的分类讨论思想在解题中的应用摘要分类讨论思想是高中数学解题中常用的一种方法。
本文通过对具体例题的分析,探讨了分类讨论思想在数列、函数、几何等领域的应用,以期提高学生解决数学问题的能力。
关键词分类讨论,解题方法,数学问题,高中教育1. 引言在高中数学教学中,分类讨论思想是一种重要的解题方法。
通过对问题进行合理的分类讨论,可以将复杂问题转化为简单问题,从而提高解题效率。
高中数学教学论文10篇完美版

高中数学教学论文10篇完美版引言本文旨在探讨高中数学教学的相关问题,并提出一些可行的解决策略。
通过分析数学教学的现状和存在的问题,我们可以提供一些有助于改进教学效果的建议。
论文1:高中数学教学现状分析本文主要分析了当前高中数学教学的现状,包括教学内容、教材选择、教学方法等方面。
通过深入了解现状,可以为进一步改进数学教学提供一个基础和参考。
论文2:高中数学知识结构与能力培养这篇论文着重探讨了高中数学知识结构的重要性以及如何培养学生的数学能力。
通过合理的知识结构设计和培养方法,可以提高学生的数学能力和应用能力。
论文3:高中数学教学中的兴趣培养本文旨在讨论教师如何培养学生对数学的兴趣,从而提高他们的研究积极性和研究效果。
通过灵活多样的教学方法和兴趣引导,可以激发学生对数学的兴趣和热情。
论文4:高中数学教学中的问题解决能力培养这篇论文探讨了如何培养学生的问题解决能力,并提出一些实际操作方法。
通过培养学生的逻辑思维和解决问题的能力,可以提高他们的数学研究能力和应对能力。
论文5:高中数学教学中的差异化教学本文重点研究了如何进行差异化教学,满足不同学生的研究需求。
通过个性化教学,可以更好地帮助学生理解和掌握数学知识,提高整体教学效果。
论文6:高中数学教学中的评价方法研究这篇论文主要探讨了高中数学教学中的评价方法,并提出一些改进的建议。
通过科学合理的评价方法,可以更全面地了解学生的研究情况,从而及时调整教学策略。
论文7:高中数学教学中的信息技术应用本文讨论了高中数学教学中信息技术的应用,并分享了一些成功的案例。
通过合理利用信息技术,可以提高教学效率,增加教学趣味性,培养学生的信息素养和创新能力。
论文8:高中数学教学中的学科整合这篇论文着重讨论了高中数学教学与其他学科的整合问题。
通过与其他学科的融合,可以帮助学生更好地理解和应用数学知识,培养跨学科思维能力。
论文9:高中数学教学中的思维训练本文探讨了高中数学教学中的思维训练方法,并提供了一些实践案例。
数学高中小论文精选10篇-最新

数学高中小论文精选10篇数学小论文是学生对某一个数学问题的理解、评价,可以是数学活动中的真实心态和想法。
这次漂亮的为亲带来了10篇《数学高中小论文》,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
高中数学论文篇一高中一年级的新同学们,当你们踏进高中校门,漫步在优美的校园时,看见老师严谨而热心的教学和师兄、师姐深切的关怀时,我想你们会暗暗决心:争取学好高中阶段的各门学科。
在新的高考制度“3+x+综合”普遍吹散全国大地之时,代表人们基本素质的“3”科中,数学是最能体现一个人的思维能力,判断能力、反应敏捷能力和聪明程度的学科。
数学直接影响着国民的基本素质和生活质量,良好的数学修养将为人的一生可持续发展奠定基础,高中阶段则应可能充分反映学习者对数学的不同需求,使每个学生都能学习适合他们自己的数学。
一、高中数学课的设置高中数学内容丰富,知识面广泛,将有:《代数》上、下册、《立体几何》和《平面解析几何》四本课本,高一年级学习完《代数》上册和《立体几何》两本书。
高二将学习完《代数》下册和《平面解析几何》两本书。
一般地,在高一、高二全部学习完高中的所有高中三年的知识内容,高三进行全面复习,高三将有数学“会考”和重要的“高考”。
二、初中数学与高中数学的差异。
1、知识差异。
初中数学知识少、浅、难度容易、知识面笮。
高中数学知识广泛,将对初中的数学知识推广和引伸,也是对初中数学知识的完善。
如:初中学习的角的概念只是“0—1800”范围内的,但实际当中也有7200和“—300”等角,为此,高中将把角的概念推广到任意角,可表示包括正、负在内的所有大小角。
又如:高中要学习《立体几何》,将在三维空间中求一些几何实体的体积和表面积;还将学习“排列组合”知识,以便解决排队方法种数等问题。
如:①三个人排成一行,有几种排队方法,(=6种);②四人进行乒乓球双打比赛,有几种比赛场次?(答:=3种)高中将学习统计这些排列的数学方法。
初中中对一个负数开平方无意义,但在高中规定了i2=—1,就使—1的平方根为±i。
高中数学教学论文10篇【论文】

高中数学教学论文10篇【论文】1. 数学教学中的问题及对策探讨本文探讨了高中数学教学中的常见问题,并提出了相应的解决对策,以提高教学效果和学生的研究兴趣。
2. 创新技术在高中数学教学中的应用研究该论文研究了创新技术在高中数学教学中的应用,包括利用电子教学资源、互动教学工具等,以优化教学过程和提升学生的研究成绩。
3. 高中数学教学中的差异化教育探索本文探讨了如何在高中数学教学中实施差异化教育,以满足不同学生的研究需求和能力水平,并提高整体教学效果。
4. 高中数学课堂教学的互动性研究该论文研究了高中数学课堂教学中的互动性,包括教师与学生之间的互动、学生之间的互动等,以探索提高教学效果和促进学生参与的方法。
5. 高中数学教学中的跨学科教育研究本文研究了高中数学教学中的跨学科教育,包括与科学、艺术、文学等学科之间的融合,以拓宽学生的知识面和培养综合素质。
6. 提高高中数学研究动机的措施研究该论文研究了提高高中学生数学研究动机的措施,包括启发性教学法、激励机制等,以激发学生对数学研究的兴趣和积极性。
7. 数学教学中的评价方法研究本文研究了高中数学教学中的评价方法,包括传统评价和综合评价等,以确定学生的研究水平和提供个性化的教学反馈。
8. 高中数学教学中的素质教育实践该论文研究了高中数学教学中的素质教育实践,包括培养学生的创新精神、团队合作能力等,以提高学生的综合素质和应用能力。
9. 数学教学中的问题解决思维培养研究本文研究了高中数学教学中的问题解决思维培养,包括培养学生的逻辑思维、创造性思维等能力,以提高他们解决实际问题的能力。
10. 高中数学教学中的形式与内容的平衡研究该论文研究了高中数学教学中形式与内容的平衡问题,旨在找到适合学生研究特点和课程要求的教学模式,以达到有效传授数学知识的目的。
以上是10篇关于高中数学教学的论文题目,通过研究这些方面,我们可以进一步优化教学策略,提高学生的学习效果和综合素质。
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高中数学知识应用参赛论文倒数的计算与其补数的次幂的联系作者姓名:谢长龙性别:男所在学校及年级:清华附中高一年级指导教师:周建军摘要:本文提出并验证了一个实用的新型计算方法,它能更快地计算出一个已知正整数的倒数。
通过引入“补数”这一概念,本文将一个正整数的倒数与它的补数的幂有规律地叠加之和建立起联系,从而更简便地求出这个数的倒数。
关键词: “补数次幂叠加法”,倒数,补数,叠加 一、问题引入99-1=0.0101010101010101……,而100-99=01,发现100以内的数的倒数与100和它的差的次幂的叠加可能有联系。
二、概念引入“补数”现规定,若已知一整数a 满足10n-1<a<10n ,且1,n n Z >∈则称(10n -a )为a 的补数。
由此可知10,b a b Z ≠∈。
∴问题可转化为100以内的数的倒数与它的补数的幂的叠加之间的联系。
已知整数a ,若将其补数表示为a ,又假设11010,n n a n N -*≤<∈,则10n a a =-,或写作[][]lg 110a a a +=-,其中为高斯符号。
另外,我们将在“补数次幂叠加法”中作为第n 个加数的数定义为该倒数的第n 层叠加。
三、提出假设100以内的数的倒数与它的补数的幂的通过特殊方法叠加得到的和有联系。
四、建立模型现拟一张表格,按照已知的99的倒数的规律,将98的整数次幂依次纵向排列,并且让每一个次幂2x 的最后一位都相对于它的上一行的数即2x-1向后移动两位(x ∈Z )。
现在以98-1的计算过程为例,用这种方法计算其前27位(第一行为实际值,最末一行为叠加值):010204081632653061224489795 001102204308416532664712882569512101024112048124096 13819 1416 010204081632653061224489795可以看出,这种计算方式和实际值完全相同。
所以这种方法是有可取之处的。
那么,97呢?96呢?66呢?16呢?这些数字利用这种方法计算出来的倒数都符合其实际值吗?五、计算验证:用上述方法计算93-1的值。
0107526881720430107526881720011072493343424015168076117649782354385764801940353607102824752491119773267431213841287201139688901040146782230721547475615163323293172326301816284191139207921522010*******72043010752688172经检验得知,这种方法几乎适用于80以外、100以内的所有整数,仅仅是计算量大小有所不同罢了。
根据此法的特点,我权且将其命名为“补数次幂叠加法”。
但是,当试图用这种方法计算2的倒数时,我们就会明显地发现,这种算法并不能很快地算出其准确值,因为其计算量极其庞大。
那么,我们能不能直接证明这种方法是普遍正确的呢?六、 “补数次幂叠加法” 的证明。
证明:∵0242612210101010n n s a a a a ------=⨯+⨯+⨯++⨯……()2224361210110101010n n a a a a -----=⨯+⨯+⨯+⨯++⨯……()11222111010110n a a -+---⎡⎤⨯-⨯⎢⎥⎣⎦=⨯-⨯()21110100n n a a-=⨯-⨯-∵()2lim 1101n n n a -→∞-⨯= ∴()211lim 110100100n n n s a a a-→∞=⨯-⨯=-- 所以,这种算法是普遍正确的,并且是理论根据的。
七、方法的推广既然这种方法对于100以内的整数都适用,那么任意大小的整数是不是都可以用“补数次幂叠加法”计算它们的倒数呢?类似地,现有一已知满足条件的b 位数a (条件见上文),则拟一张次幂规律排列表格,按照10b -1的倒数的规律,令每一个次幂(10b -a )x 的最后一位都相对于(10b -a )x-1向后移动b 位。
这样叠加得出的原数的倒数的值是正确的。
现在对其进行求证。
推广证明:∵0223110101010b b b n bn b s a a a a ------=⨯+⨯+⨯++⨯……()2233110110101010b b b b n bn a a a a -----=⨯+⨯+⨯+⨯++⨯……()11111010110n b bba a -+---⎡⎤⨯-⨯⎢⎥⎣⎦=⨯-⨯()111010n bnb a a -=⨯-⨯- ∵()lim 1101n bn n a -→∞-⨯= ∴()11lim 1101010n bnb b n s a a a-→∞=⨯-⨯=-- 所以,这种方法是有普遍的适用性的。
今以998为例,对上述证明进行验证。
0010020040080160320641282565130260001100220043008401650326064712882569512101024112121314001002004008016032064128256513026八、四则运算定义已知整数a ,假设11010,n n a n N -*≤<∈,则其补数10n a a =-,或写作[][]lg 110a a a +=-,其中为高斯符号。
在“补数次幂叠加法”中作为第n 个加数的数称为该倒数的第n 层叠加。
现再行定义其四则运算的计算规律。
[]()[]{}[]()[]{}11lg 1lg 1lg 1lg 1111110101010nn i i a iia i i A aB ba b ---+-+++====-⨯==-⨯∑∑b b 令,。
令n A 与n B 分别为A 与B 的第n 层叠加,()n A B +、()n A B -、()n AB 、nA B ⎛⎫⎪⎝⎭分别为A+B 、A-B 、A ⨯B 、A ÷B 的第n 层叠加。
则有如下公式,以供从已知推及未知: ()n n n A B A B +=+()n n n A B B A -=-()()n nn n nA B AB A B B AA bAB -=≠-⎛⎫= ⎪⎝⎭由上述四则运算定义可知,该运算满足加法、乘法的结合律。
例:计算119398--+02095676980469607100100110210720424930833434164240153251680766461176497128782354382568576480195129403536071010241028247524911204811197732674312409612138412872011381921396889010402095676980469607124605557九、实际应用1、平时学习:因为这种方法可以有效地减少某些“相对大数”的倒数的计算量,所以,在计算正整数a (10n-1<a<10n ,1,n n Z >∈)的倒数时,若a ≤7.5×10n-1,则可用普通方法;若7.5×10n-1<a<10n ,则可用此法,以减少乘法的运算量。
不仅如此,化减除为加乘的方法本身也可减少出错率。
2、计算效率:现以上文所提到的93-1的计算过程予以说明。
注:因为现代计算机的计算速度相当迅速,现假定计算机进行加、减、乘、除的单次运算时间相同,均为t 。
例:分别用一般计算方法与“补数次幂叠加法”计算93-1到第27位。
①平常算法计算量:26次除法,26次减法;②“补数次幂叠加法” 计算量:22次乘法(1次为移动小数点,即乘0.01),23次加法。
∴()1262652t t t =+⨯=;()22123+145t t t =+⨯= ∴1215245100%100%13.46%52t t t --⨯=⨯=节省时间百分比为 所以说,计算机在这次运算中,若使用“补数次幂叠加法”,其效率可以提升13.46%。
推而广之,一般地,若计算任意数a 的倒数(现假设75<a<100)至b 位,则平常算法计算量一般为(b-1)次除法,(b-1)次减法;“补数次幂叠加法”计算量一般会进行(b-4)次加法。
那么,会进行多少次乘法呢?设其为n 次。
现假设到这一位的倒数值由截止到其下一位的数值相加和决定,则由“补数次幂叠加法”的表格推演方法必有:()(){}21lg 1001nn a b ⎡⎤+=-++⎣⎦其中,左式为所有次幂数的末位的总退后位数;右式第一项中运用到了高斯函数,此项代表该次幂数的总位数。
根据表格运算的具体步骤可知,这其实是一个恒等式。
∴()21lg 100n n a b +-⨯-=⎡⎤⎣⎦为简便起见,将高斯符号脱出化简得到 ∴()2lg 1001n a b c ⨯--=--⎡⎤⎣⎦ 其中c 为()lg 100n a ⨯-的小数部分。
∴()12lg 100b c n a --=--⎡⎤⎣⎦∵0175100c a <<<<;∴()()()120.5122lg 10011115522lg 5220.70.6332lg 100b c b b a b c b b b b a --->=---⎡⎤⎣⎦-----<≈==---⨯--⎡⎤⎣⎦∴()1550.51332lg 100b c b b a ---<<---⎡⎤⎣⎦①平常算法计算量:(b-1)次除法,(b-1)次减法; ②“补数次幂叠加法” 计算量:()12lg 100b c a ----⎡⎤⎣⎦次乘法,(b-4)次加法。
因此“补数次幂叠加法”计算量比平常算法要少算[]0.53b +至()2313b ⎡⎤--⎢⎥⎣⎦次。
若用n ∆来表示“补数次幂叠加法”计算量比平常算法少算的次数,则n ∆一定随着b 的增大而增大(常理可得),随着a 的增大而减小。
由于日常要求至多为4位小数,则代入计算可知n ∆的值始终大于等于零。
所以说,“补数次幂叠加法”比普通计算方法在日常生活中更具优势。
(全文完)。