背影第一课时(公开课)
(2024年)朱自清《背影》(公开课)PPT教学课件
2024/3/26
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contents
目录
• 作品背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 写作技巧探讨 • 主题思想阐释与价值观传递 • 知识拓展与延伸阅读建议 • 互动环节与课堂总结
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作品背景与作者简介
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朱自清生平及文学成就
通过父子之间的情感交流，文章呼吁 人们在追求现代生活的同时，不要忽 视家庭的重要性和亲情的珍贵。
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知识拓展与延伸阅读建议
Байду номын сангаас
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朱自清其他经典作品推荐
《荷塘月色》
描写清华园中荷塘月色的美景， 展现作者细腻的情感和独特的审
美视角。
《匆匆》
感叹时间流逝的无奈和人生的短 暂，表达作者对生命意义的思考。
本节课通过分析《背影》一文的情感 表达和写作手法，帮助学生深入理解 了文章内涵。
教师在教学过程中注重引导学生思考、 感悟，达到了预期的教学效果。
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通过课堂互动和讨论，学生积极参与， 展现了较高的学习热情和思维能力。
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下节课预告及准备事项
下节课将继续探讨朱自清的其他 经典作品，要求学生提前预习相
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《背影》创作背景
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1925年，朱自清离开南京前往北京，与父亲在浦口火车站分别 时，父亲为他买橘子而攀越月台的情景深深触动了他。
几年后，朱自清收到父亲的来信，信中提到“我身体平安，惟 膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 他回忆起父亲对自己的关爱和付出，有感而发创作了《背影》。
初一语文《背影》公开课课件 )
初一语文《背影》公开课课件一、教学目标1. 理解《桃花源记》的故事情节，把握文章主旨。
2. 积累文言词汇，提高文言文阅读能力。
3. 感受作者对理想生活的追求，培养学生积极向上的生活态度。
二、教学重点1. 理解《桃花源记》的故事情节，把握文章主旨。
2. 积累文言词汇，提高文言文阅读能力。
三、知识点讲解1. 作者及写作背景介绍陶渊明，东晋时期著名诗人，文学家。
他向往田园生活，反对世俗的纷争，主张归隐田园，追求自然、宁静的生活。
2. 课文内容解析（1）故事情节概括渔人偶然发现桃花源，描述了桃花源美丽的自然风光和淳朴的民风民俗。
渔人离开桃花源后，再次寻找却无法找到。
（2）文章主旨作者通过描绘桃花源的理想生活，表达了自己对美好生活的向往，同时也反映了当时社会现实的不满。
3. 词语解析（1）常见文言词语解释如“之”、“其”、“以”、“而”等。
（2）一词多义如“为”可以表示“作为”，也可以表示“为了”。
四、课堂小结与朗读背诵环节设计1. 课堂小结通过本节课的学习，我们了解了《桃花源记》的故事情节，感受到了作者对理想生活的追求。
同时，我们也学习了一些文言词语，提高了文言文阅读能力。
希望大家能够珍惜当下的生活，努力追求自己的理想。
2. 朗读与背诵环节设计（1）分角色朗读邀请两位同学上台，分别扮演渔人和桃花源中的居民，进行分角色朗读。
其他同学可以轻轻跟读，感受课文中不同角色的语气和情感。
朗读前，提醒同学们注意文言文的断句和语调，尽量模仿古人的朗读风格。
（2）集体朗读全班同学起立，一起朗读课文，增强集体协作和课堂氛围。
老师可以领读，帮助同学们更好地把握课文的节奏和韵律。
（3）背诵比赛分组进行背诵比赛，看哪个小组能够在规定时间内准确背诵出更多的课文内容。
比赛可以设置多个轮次，让每个同学都有机会展示自己的背诵成果。
（4）创意背诵鼓励同学们用自己的话复述课文内容，或者创作一首小诗来表达对《桃花源记》的理解和感受。
可以邀请几名同学分享自己的创意背诵，既巩固了知识，又激发了学生的创造性思维。
朱自清《背影》公开课教案
朱自清《背影》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的关键词语和句子。
（2）能够分析并欣赏朱自清的写作风格和表达技巧。
（3）能够归纳和总结课文的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过写作和分享，提高学生的表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对父爱的理解和尊重。
（2）培养学生对家庭和亲情的珍视和感恩之情。
二、教学重点1. 课文中的关键词语和句子。
2. 朱自清的写作风格和表达技巧。
3. 课文的主题和情感。
三、教学难点1. 对课文中的深层含义和情感的理解。
2. 对朱自清写作风格和表达技巧的分析。
四、教学准备1. 课文《背影》的打印稿。
2. 与课文相关的背景资料和图片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾朱自清的作品和背景。
b. 提问学生对父爱的理解和感受。
c. 引入本课的主题《背影》。
2. 阅读理解（15分钟）a. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
b. 教师提问学生关于课文的理解和感悟。
c. 学生之间进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 写作技巧分析（15分钟）a. 教师引导学生分析朱自清的写作风格和表达技巧。
b. 学生进行写作练习，模仿朱自清的写作风格。
c. 学生分享自己的写作成果，进行互评和讨论。
4. 情感体验（10分钟）a. 教师引导学生思考父爱的重要性和平时对父爱的忽视。
b. 学生分享自己的亲情经历和感受。
c. 教师进行总结，强调对家庭和亲情的珍视和感恩之情。
5. 总结与反思（5分钟）a. 学生总结本课的收获和感悟。
b. 教师进行总结，强调对父爱的理解和尊重。
c. 学生进行课后作业，写一篇关于父爱的短文。
六、教学延伸1. 文学探究（10分钟）a. 教师引导学生探讨朱自清的其他作品，比较其写作风格和主题。
b. 学生进行小组讨论，分享对朱自清其他作品的认识和感悟。
背影第一课时(公开课)
写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华 大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲 朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。 文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者 当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从 北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事 完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书， 父子在浦口车站惜别。
第一步:目标引领
1.积累词语。 2.整体感知课文，理清文章 脉络。 3.重点赏析父亲买橘子的 “背影”，感受父子情深。
自由读课文，完成下列任务：
1、扫清本课字词障碍。
2、这篇文章记叙的主要事件是什么？
第二步：自主学习
【环节1、师友检查】
给加底线的词注音 交卸（ xiâ） 奔丧（sāng ） 狼藉( jí ） 晶莹（yíng ） 迂腐（ yū ） 琐屑( suǒ xiâ ） chóuchú ）蹒跚（pánshān ） 栅栏（zhà ）踌躇（ 师友自主检查→师友互助检查 → 教师个别指导
两脚再向上缩 ；他肥胖的身子向左微 倾 ，显
出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很
快地流下来了。 这些动词生动形象地再现了父亲买橘子时的 艰难情景，表现了一种深沉真挚的爱。
第六步：总结提升
【环节1、师友总结】
这节课我学会（懂得）了„„ 这节课我想对师傅（学友）说„„
友情提示： 可以从知识方面、情感态度方面 或者师友互助等方面进行总结。
读一读，谈一谈 1、这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影？
2、为什么要写得这样详细？
第四步：讨论释疑 【环节2、教师释疑】
1、这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影？
（1）动作描写：走、探、穿、爬、攀、缩、倾 精细描写父亲买橘子的艰难 艰难的背影
7《背影》第一课时修省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
（ tiē）妥帖 帖 （ tiè）字帖
（ tiě）请帖
辨析形近字：
籍 jí 籍贯、书籍 藉 jí 狼藉
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3、看意思说出对应词语
狼藉 1.乱七八糟样子 簌簌 2.纷纷落下样子。 惨淡 3.凄惨暗淡，不景气。 赋闲 4.失业在家。 勾留 5.短时间停留。 迂 6.言行守旧，不合时宜。 颓唐 7.衰颓败落。 触目伤怀 8.看到某种情况，心里感到悲伤。 情郁于中 9.感情积在心里不得发泄。 琐屑 10.细小而繁多（事）。
2、“我”与父亲见面背景怎样？
3、文中一共写了父亲几次背影？
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整体感知
1、请找出本文文眼。
（我最不能忘记是他背影。）
2、“我”与父亲见面背景怎样？ a、祖母死了 b、父亲差使也交卸了 (祸不单行,家境惨淡）
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本文共有几次写到“背影”？
共有四次 四次“背影”各出现在课文什么地方
寻？ 第一次在开头，“最不能忘记是他背影”。
导入： 一个不知道享受爱人，他良知是苍 白；一个不知道回报爱人，他情感是自私。
世界上，有许多爱包围着我们，有些 爱是细致，有些爱是厚重；有些爱和风细雨， 有些爱轰轰烈烈。父爱、母爱、夫妻之间爱、 儿女爱、亲人爱……爱，已经成了中华文学史 上永恒主题。今天我们就来学习朱自清《背 影》，让我们来真切体会一下浓浓父爱。
影
父子分别
别后思念
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线索
依据四次背影，理清结构,
寻 一（1）难忘背影——点题（开门见山） 找 背 二（2~6）刻画背影（买橘、离开） 影 三（7）再现背影——前后照应
Q
返回
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归纳小结
《背影》一文选自《朱自清散文全集》 ， 作者是 朱自清，这篇文章用 平实 语 言，以 背影为线索，反应了 父子主情深 题。
背影(公开课课件)(共30页幻灯片)
品一品,理解父爱
• 思考：“聪明过分”“真是太聪明了”运用了 什么修辞手法？有什么表达作用？作者对父爱 的理解产生了怎样的变化？
反语。 表现了作者对自己自以为是、 对父爱毫无体察的深深懊悔和自 责之情。 不理解——理解——感动
你认为哪个背影最感 人，最能体现父亲对儿子真 挚的爱？
我看见他戴着黑布小帽， 穿着黑布大马褂，深青布 棉袍，蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道，要爬上 那边月台，就不容易了。 他用两手攀着上面，两脚 再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样 子。
父亲的穿着：黑、深青——穿着 朴素，心情沉重 （黑色给人压抑沉重的感觉， 这是一个沉重的背影！）
给生给字生注字音注: 音:
xìè
交卸
yū
迂腐
jí
狼藉
sānɡ
奔丧
chóuchú
犹豫
pánshān
suǒxiè
蹒跚
琐屑
fù
tuí
赋闲
颓唐
解释下列词语:
狼藉：乱七八糟的样子。 惨淡：凄惨昏暗，不景气。 勾留：短时间停留。 典质：（把财富、衣物）典当、抵押出去。典，当。 质，抵押。 蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 迟疑：犹豫。 颓唐：衰颓没落。 触目伤怀：看到（家庭没落的情况）心里感到悲伤。 怀，心。 不能自已：已，停止。这里是控制的意思。 情郁于中：感情积聚在心里。
肖像描写
走路的姿势：蹒跚——年纪较大， 腿脚不便
（这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：攀缩倾——行动不便， 步履艰巨
（这是一个艰巨的背影！）
朱自清《背影》公开课教案（精选13篇）
朱自清《背影》公开课教案朱自清《背影》公开课教案（精选13篇）朱自清《背影》公开课教案篇1【教学目标】1、掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。
2、整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
3、感悟本文所表现的父子情深。
【教学重难点】1、透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。
2、品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。
3、注意体会作者的心理变化，从父子的表现来比较。
【教学方法】1、导入法。
2、解读法。
【教学流程】导入新课，讲作者及写作背景，讲字词，课文讲解，概括段落大意，总结全文【教学过程】第一课时一、导入新课请同学们打开课本第60页，今天我们一起来学习朱自清的这篇散文《背影》。
板书：背影朱自清二、作者简介简要介绍朱自清的相关情况。
设计：我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。
请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。
《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。
这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。
“那年冬天”就是指1917年冬。
三、生字词语，扫清阅读障碍四、课文解读按段落顺序讲解这篇课文。
1、第1自然段这两句交待了作者的写作原因，用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象，显出“背影”非同寻常的意义。
问：为什么父亲的背影“最不能忘记”呢？明确：这里是作者设置的悬念，吸引读者继续读下去。
问：课文题目是背影，而这里第一段就提到了背影，这种写作手法叫做什么呢？明确：这种写作手法，我们称之为开门见山，开篇点题。
点明这是难忘的背影。
板书：第1段：开篇点题，难忘背影2、第2~3自然段问：“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生，那作者这里指的是哪些事情，请在课文中找出来？明确：“祖母死了，父亲的差使也交卸了”。
背影(第1课时)
课题背影课时第一课时
教学目标精读围绕“背影”所描述的情景，通过品析富有表现力的词句，感受父爱的深沉。
教学重点精读围绕“背影”所描述的情景，通过品析富有表现力的词句，感受父爱的深沉。
教学难点通过品析富有表现力的词句，感受父爱的深沉。
问题链
教学过程：
一、导入新课
有人说，母爱如水，父爱如山。
父亲，好像从来都是不善表达的，
即使他对你的爱有千斤重，也很难流露于言语之中。
如果一位将爱隐忍
于心的父亲，遇上了同样深沉的儿子，他们之间会如何传递爱与关心
呢？今天我们就走进朱自清先生的《背影》一文，感受他笔下的父子深
情。
二、活动一：七嘴八舌说背影
1、听读课文，结合自己的感受，用一个词语或短语概括这是一个的
背影。
示例：父亲的背影、蹒跚的背影、感人的背影、父亲买橘子的背影、充
满回忆的背影……
三、活动二：最佳插图评背影
1. 如果课文中需要配一张插图，请选择一张你认为最合适的图片，圈划
出该图和文中对应的语句，并陈述一下你选择该图的理由。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
预习检查
给加底线的词注音
交卸（ 晶莹（ 栅栏（
） 奔丧（ ） 迂腐（ ） 差使（
） 橘子( ） 琐屑( ） 照看行李(
） ） ）
预习检查
给加底线的词注音
交卸（xiè ） 奔丧（sāng） 橘子( jú ） 晶莹（yí ng） 迂腐（yū ） 琐屑(suǒ xiè ） 栅栏（zhà ） 差使（chāi） 照看行李(kān）
背 朱 影 自
清
作者简介
朱自清(1898－1948),字佩 弦，江苏省扬州市人,散文家、 诗人、学者、民主战士。有诗 文集《踪迹》、《欧旅杂记》, 以及一些文艺论著，收在《朱 自清文集》里 。 《背影》是记实散文，写于 1925年。作者曾说：“我写 《背影》，就因为文中所引的 父亲的来信那句话。当时读了 父亲的信， 真是泪如泉涌。我父亲待我的 许多好处，特别是《背影》里 所叙述的那一回，想起来跟眼 前一般无二。我这篇文只是写 实，……”
字词解释
卸去职务交付 于后任。 走路缓慢、摇 摆的样子。 在外地赶回办 理尊亲丧事。 精神萎靡，意 志消沉。 指细小繁杂的 事。
交卸
蹒跚 奔丧 颓唐
琐屑
整体感知
速读课文完成下列问题。 1、本文写了件什么事？表达了什么感情？ 本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这 件让我终身难忘的事情。表达了浓厚真挚的父子 之情。 2、请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿， 读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开 头或结尾。） 我最不能忘记的是他的背影。 3、贯穿全文的线索是什么？ 背影
思考讨论
1:“我”与父亲见面的背景如何？
2:父亲的背影在本文共出现了 几次？请在文中找出相关语句。
小组讨论
四次背影描写中，本文着重写 的是哪一次的背影？作者运用了哪 些描写方法对父亲的背影进行描写？
这段动词准确精当，请根据课文填空：
我看见他戴着黑布小帽，穿 着黑布大马褂，深
青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢 探 身 下去，尚不大难。可是 穿 过铁道，要 爬 上那 边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上面，两
写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华 大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲 朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。 文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者 当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从 北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事 完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书， 父子在浦口车站惜别。
儿子眼中的父亲
7岁：“爸爸，真了不起，什么都懂！” 14岁：“好像有时候觉得也不对……” 20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。” 25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。” 35岁：“如果爸爸当年如我般这样老练，他今天肯定是个 百万富翁了。” 45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他 能帮我出出主意。” 55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高 明。” 60岁：”可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾 的是我了解您以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？
我的父亲
父爱
小结 课文通过对父亲背影的描写， 于叙事中，表现了父亲疼爱儿子， 浓厚真挚的父子之情。
作业
1、朗读课文，反复朗读第六自 然段，体会课文抒发的感情。 2、做一件关爱父母的事（如帮 父母做家务、替爸爸端茶等）
脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 倾 ，显出
努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快
地 流 下来了。
这些动词有何作用？
生动形象地再现了父亲买橘子时的艰难情 景，表现了一种深沉真挚的爱。
这段动词准确精当，请大家深 情朗读： 我看见他 戴 着黑布小帽， 穿 着黑布大马褂，深青布棉袍， 走 蹒跚地 到铁道边，慢慢 探 身下去，尚不大难。可是他 过铁道，要- 穿上那边月台， 爬 就不容易了。他用两手 着 攀 ；他肥 上面，两脚再向上 缩 胖的身子向左微 ，显出 倾 努力的样子，这时我看见他的 背影，我的泪很快地 下 流 来了。