《山中访友》第二课时
山中访友第二课时教案
山中访友第二课时教案山中访友第二课时教案1听写词语，复习引入（1）听写词语。
清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
读文感悟，体验情感（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？（3）交流感受，随机教学。
①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
读一读，体会作者当时人树相融的感受。
感受幻境，体会写法。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。
这就是大自然的魅力。
只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
学习首尾，体会写法（1）再读__的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
（2）体会写法：__的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。
课外延伸，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
背诵积累，提升感悟选自己喜欢的句子或段落背下来。
山中访友第二课时教案2一、导入新课1、在小学，我们学过这样一首诗（出示课件），请大家齐读。
《寻隐者不遇》——贾岛松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
2、请说一说这首诗讲了什么？学生回答：（诗人去山中寻找一位隐者好友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。
1《山中访友》第二课时
古桥
树林（鸟儿露珠树）好风景
山中访友
山中（山泉溪流瀑布悬崖白云云雀）好记忆
捡落花—拾落叶—捧石头—看雷雨好心情
教学
反思
（2）出示第四段，引导体会想象的神奇，语言的优美生动：
A、想象作者描绘的情境，交流自己的感受。
B、作者在这里运用了什么手法？这样写有什么好处？
（3）出示第五段的排比和拟人句，体会修辞的作用，引导品读：
A、“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？还会有哪些朋友与“我”打招呼呢？
B、而对“我”热情的招呼，“我”的这些朋友会怎样回答呢？想象对话朗读。
2、学生个人自学，在旁边勾画批注。
3、小组内交流自己的感受，有感情读一读自己喜欢的语句。
4、指名小组汇报，老师引导学习重点句子，有感情地朗读优美句段。
（1）出示第三段，引导品读：
A、作者拜访的第一个老朋友为什么是老桥？
B、“德高望重”是什么意思？老桥的“德高望重”体现在哪些方面？
C、展开想象，说说这座老桥的样子。
1山中访友（第二课时）
执笔：审核：六年级语文备课组课型：新授执教时间
教学
目标
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界，培养热爱自然，亲近自然的感情.
3、学习作者在文中运用的写作技巧。
教学
重点
学习作者运用比喻、拟人、排比和想象等来表达感情的方法。
教学
难点
感受作者对山里“朋友”的深厚情感，学习作者表达情感的方法。
2、指名读第一，二段，读出作者满怀的好心情。
感受作者愉快的心情。
出示目标
交流汇报
品读句子
体会感情
1、课件出示学习提示，生自学课文：
小六语上1《山中访友》第二课时
邀（ ） 俯（ ） 蕴（
激（ ） 府（ ） 温（ ）
瀑（ ）暴（ ）
二.写出下列词语的反义词。清冷--（ ）短暂---（ ）
淘气--（ ）
三.充分发挥想象，模拟跟山中“朋友”打招呼。雷雨 来了，我跟它打招呼：-------------------------
板书设计
古桥
出门 树林 山
3.文章有哪些语句你喜欢，为什么？
要求：自读自悟——小组交流 ------ 合作探究——全班展示
评价：感情朗读、体会深刻、讨论明确
总结全文
总结语：作者通过丰富的想象和联想，运用比喻、拟人、排比等手法，表达了作者对山中朋友的深厚情感。我们从中受到什么启示呢？请谈谈。
课堂训练
指导学生完成练习
导学提示四：（片七）
西江小学语文教学设计
六年级第一单元 主笔人：廖正前
课题
1.山中访友
学习目标
1.领悟文章的表达方式。
2.有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
学习重难点
理解课文内容，领悟文章的表达方式
学具准备
ppt
第 二课时
学习目标
1.领悟文章的表达方式。
作者怎样的情感?
品读感悟
过渡语：
上节课我们初读了这篇课文，这节课我们将通过进一步朗读课文，理解课文内容，领悟文章的表达方式。
导学提示三：（片六）
任务：
1.从作者对山中“朋友”的那份深厚友情中，你得到了什么启示？
2.作者其实是走进山林，进山看到了一路美景，为什么却说成了“山中访友”？你能体会文章表达感情的方法吗？
2.有感情的朗读课文，理解课文内容，别送自己喜欢的段落。
1、山中访友第二课时课件
课堂检测
• 1、在括号里填上合适的词语。 • （ ）的山泉 （ ）的老人 （ ）的纹理 （ ）的瀑布 • （ ）的身躯 （ ）的回声 • 静静地（ ） 轻轻地（ ） • 悠悠的（ ） 陡峭的（ ） • 2、请你把喜欢的句子摘抄到积累 本上。至少写3句。
• 第七自然段： • 雨 • 像有一千个侠客在天上吼叫，又像 有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。 • 岩石 • 在“我”头顶上撑起巨伞。
小组讨论
•
请同学们对桌交流，说一 说本课为什么以“山中访友” 为题？5分钟后选代表来回答。
在作者眼里这一花一木、一鸟一石都成 了有生命的人，能给自己说话、能给自 己交流，在作者眼里他们已经成了自己 的朋友，所以作者进山看景，自然便成 了“山中访友”
瀑
布
悬崖
白云
云 雀
落花
落叶
石头
雨
岩石
自学指导（二）
• 请同学们默读课文，哪些句子能体 现“我”和山里的“朋友”有着深 厚的感情。3分钟后，看哪组回答 最准确！
• 第三自然段： • 老桥 • 如一位德高望重的老人。
ห้องสมุดไป่ตู้
• • • • • • •
第四自然段： 鸟儿 呼唤我的名字。 露珠 与我交换眼神。 树 是我的知己。
• • • • • • •
第五自然段： 山泉——清凉，要我重新梳妆。 溪流——邀我唱和。 瀑布——雄浑的男高音多么有气势。 悬崖——陡峭，有挺拔的身躯和高高的额头。 白云——洁白，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。 云雀——谈论飞行中看到的好风景。
• • • • • • •
第六自然段： 落花 充满大自然的芬芳清香。 落叶 有精致的纹理。 石头 “我”从敲击声中可以听见远古火 山爆发的声浪和时间隆隆的回声。
山中访友课件第二课时
返回
你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远 方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼 影、月影。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名 字，露珠与我交换眼神。
溪流-邀“我”唱歌
返回
你最希望自己成为作者笔下的哪 一种景物，为什么？ 我希望自己成为 因为 ， 。
返回
写话要求：
1.同桌两位同学互相配合，一位同学读 Nhomakorabea文，一 位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。 2.要尽量唤起自己的对大自然的热爱之情，体会 自然景物的特点。 3.要恰当地运用修辞方法，人称的变化，恰当地 选用词语，尽量做到语言生动形象。
六年级语文上
新课标［人］
欣赏
读想
古桥
想说
写话
作业
板书
拓展
1.作者满怀好心情去山中拜访的朋友除 了古桥以外还有谁？ 2.这些“朋友”我们平时也常常见到，我 们通常称之为什么？
3.文章写的是作者“山中观景”的过程， 为什么要以“山中访友”为题呢？
1.作者满怀好心情去山中拜访的朋友除 了古桥以外还有谁？
返回
作业1
教材作业:教材第4页第3、4题。
3.读读下面的句子,体会这样写的好处。再 从课文中找出类似的句子,并抄下来。 （1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人， 在这涧水上站了几百年了吧？
运用了比喻的修辞方法,把“老桥”比喻成 “一位德高望重的老人”,不仅写出了桥的古老, 更突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表 达了作者对桥的赞美和敬佩。 例句:雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上 吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比 喻)
古桥
白云
树林
瀑布 落叶
山泉
悬崖 小花
小溪 云雀
《山中访友》第二课时课件
评价自然环境描写效果
从文学价值、审美效果和艺术感染力等方面评价自然环境描写的效果。 分析自然环境描写在深化主题、抒发情感和引发思考等方面的作用。
探讨如何借鉴和运用自然环境描写技巧，提高写作水平和阅读鉴赏能力。
5 情感体验与价值观引导
引导学生体会作者情感变化过程
分析作者在访友过程中的心理变化，从期待到惊喜再 到感慨，让学生深入体会。
人物关系梳理
清晰地梳理出故事中各个人物之 间的关系，如亲情、友情、爱情 等。
互动解读
深入分析人物之间的互动，探讨 这些互动如何推动故事情节的发 展和人物性格的转变。
评价人物形象塑造得失
形象塑造亮点分析
总结故事中人物形象塑造的亮点，如 生动的描绘、鲜明的性格等。
形象塑造不足之处探讨
指出人物形象塑造中存在的不足之处 ，如形象过于单一、缺乏深度等，并 提出改进建议。
03 人物形象分析与评价
主人公形象塑造及其特点分析
主人公身份背景介绍
01
详细阐述主人公在故事中的身份、地位以及所处的时代背景等
信息。
性格特点分析
02
深入挖掘主人公的性格特点，如勇敢、善良、聪明等，并通过
具体事件进行佐证。
行为表现评价
03
对主人公在故事中的行为表现进行评价，分析其是否符合道德
规范和社会价值观。
02
鼓励学生在与亲友相处时，多沟通、多理解，用实际行动维护
和谐的人际关系。
引导学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中，做到学以致
03
用。
06 拓展延伸与作业布置
拓展阅读：推荐相关文学作品欣赏
《山居笔记》
作者以山居为背景，记录了对自 然、人生、文化的深刻感悟，文
《山中访友》第二课时ppt课件
做好笔记和准备，积极参与课 堂活动。
下节课内容预告
继续深入学习《山中访友》课文内容， 理解作者的思想和情感。
开展口语练习和角色扮演活动，提高 口语和交际能力。
分析课文中的语言点和修辞手法，提 高语言鉴赏能力。
探讨与课文主题相关的话题，拓展思 维和视野。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
告知学生本节课的学习任务和目标， 让学生明确学习方向。
02 词语解析与赏析
生词及短语教学
生词列表
读音与拼写
包括课文中出现的新词汇，如“幽静 ”、“德高望重”、“波光明灭”等 。
指导学生正确发音和拼写生词和短语， 巩固记忆。
短语解析
对课文中出现的短语进行详细解析，如 “古桥悠悠”、“鸟儿呼唤我的名字” 等，帮助学生理解其含义和用法。
含蓄蕴藉
将情感蕴含在景物描写中，让读者自己去体会和领悟，如 通过描写树林的茂密和生机勃勃，暗示出作者对生命的热 爱和向往。
04 意境营造与审美体验
自然环境描绘技巧
1 2 3
细腻描绘山林景色
通过运用生动的语言和形象的比喻，将山林中的 树木、花草、溪流等自然元素描绘得栩栩如生， 使读者仿佛身临其境。
课文内容概述
回顾《山中访友》第一课 时的主要内容，包括作者 信息、写作背景等。
重点难点解析
针对上节课的重点和难点 进行再次讲解，帮助学生 巩固理解。
本节课教学目标
知识与技能
掌握《山中访友》第二课 时的生字词，理解课文内 容，学习作者的表达技巧。
过程与方法
通过朗读、讨论、合作探 究等方式，培养学生的阅 读理解能力和合作学习能 力。
《山中访友》第二课时ppt课件
1、山中访友(第二课时)
感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
课前准备：
大自然美景图
学 习 过 程
环节
学案
导案
复习引入
（一）预习
检测
1、根据课文内容填空，体会所填词语的表达效果
①你弓着腰，（）凝望着那水中的人影、鱼影、月影
②走进这片树林，鸟儿（）我的名字，，露珠与我（）
③喂，（）的云雀，（）地在谈些什么呢？我猜你们（）的，是飞行中看到的好风景
二、学习首尾，体会写法。
文章的开头和结尾是什么关系，从这两段文字，你又感受到了什么？
1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。
2、教师巡视指导，关注学情，重在关注学生自学状态及参与度。
（二）展示
交流
我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。
指导交流，适当纠错、点拨。
练习反馈
你能判断出下面句子的修辞方法吗？用“——”选择。
（1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。（比喻 拟人 夸张 对偶）
（2）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？（比喻 拟人 夸张 对偶）
（3）这山中的一切，哪个不是我的朋友？（设问 反问 疑问）
①走出门，就与微风撞了个满怀……（“撞”是否有不友好的意思？被“撞”的感觉怎样？）
②老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？（为什么说老桥像“一位德高望重的老人”？请你用“德高望重”写一句话）
③雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上怒吼，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏（真的是“一千个”吗？“吼叫”“吟咏”时的雨分别是怎样的？）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
曲沟镇中心校集体备课教案
课 时 教 案
都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加
深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根
须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树
的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。
（丰富的想象；写出了融入大自然的
感受）
（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“
这山中的朋友”，可以怎么说？
之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
2、交流探究，品评赏读
：
的方法。