大学英语听力教学过程中学生跨文化交际能力的培养
大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养
大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养作者：王建华来源：《校园英语·月末》2023年第08期摘要：本文探讨了大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养。
首先，介绍了跨文化交际能力的定义和重要性。
随后，讨论了大学英语教学现状及存在的问题，如文化差异的认知不足、语言障碍、价值观冲突等。
接着，提出了学生跨文化交际能力的培养策略。
在教学内容方面，建议引入与跨文化交际相关的教学内容和教学材料，增加文化元素。
在教学方法方面，建议采用情境教学法和利用多媒体教学资源。
在教师角色方面，强调从知识传授者转变为引导者和协助者，以及提高教师自身的跨文化交际能力。
最后，总结了大学英语教学中学生跨文化交际能力培养的重要性和未来研究的建议。
本文研究对于提高学生的跨文化交际能力，促进文化理解和尊重，以及适应全球化时代的发展需求具有重要意义。
关键词：大学英语；跨文化；策略作者简介：王建华，山西职业技术学院。
一、跨文化交际的定义和特点跨文化交际是指在不同文化背景下进行的交流和互动。
它涉及不同文化之间的语言、价值观、信仰、行为规范等方面的差异和相互影响。
跨文化交际的特点包括：1.文化差异：不同文化之间存在着语言、价值观、行为规范等方面的差异。
这些差异可能导致误解、冲突和困惑，需要人们具备一定的跨文化交际能力才能有效理解和应对。
2.语言障碍：不同文化之间的语言差异可能导致沟通障碍。
除了语言本身的差异，还有语言的使用方式、语言的含义和隐含信息等方面的差异需要注意和理解。
3.价值观冲突：不同文化之间的价值观可能存在冲突和不同的看法。
例如，对于时间观念、个人主义与集体主义、权力和权威的看法等方面可能存在差异。
了解和尊重不同文化的价值观是跨文化交际的重要方面。
4.非语言交际：除了语言交际，非语言交际也是跨文化交际的重要组成部分。
非语言交际包括肢体语言、面部表情、眼神接触、姿势等，它们在不同文化中可能有不同的含义和解读方式。
5.文化冲突和适应：跨文化交际中可能会出现文化冲突和适应问题。
论大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养
能 力 的 方 法 和 途 径 ， 结 合 课 文 பைடு நூலகம் 的 实 例 进 行具 体 的分 析 论 证 。 并
关键词 ： 学英语教 学 ； 大 跨文化 意 识 ； 文化 交际 ； 跨 问题 ； 径 途
中图分类 号 ： ４ 文献 标识 码 ： 文章编 号 ：０ ８ ３ ７ （ ０ ８ ０ －０ ０ － ０ Ｇ６ ２ Ａ １０ － ８ １２ ０） ３ １２ ３
语言 文化 的导入 。 视 文化差 异及 其对 语言学 习的影 重
实际 中正 确灵 活地运 用语 言 。
一
尽管 大 部分 学生 现 在 已经不 再用 “ ｖ ｏ ａ— Ｈａ ｅｙ ｕｅ ｔ
“ 回复别 人 的赞 扬 ； 不再 随便 问有关 年龄 、 水之 来 也 薪 类 关 乎西方 人 隐私 的 问题 。 由于 汉语传 统 文化 的影 但
文化 交际 。 与此 同时我 们也发 现 只懂 语 言并不 能解决 他用 汉语 的 习惯 方式 提 出 ， 果 没有 引起共 鸣 。 结 所有 的交际 问题 。文 化是 一个 不容 忽视 的重要 因素 ， 它 和语 言 有着 密 不可 分 的关 系 。正 如 Ｂ ｒｍ 所说 ， ｙａ
“ 化教 学 的教 育 目的是 增 进对 异 民 族文 化 的理 解 ， 文 减 少对 异 民族 文化 的偏 见 。 ［（ 学 习者如 果不 了解 ”１ Ｊ ｎ
交 际是 不可避 免 的。然而 ， 文化 差异 无疑 会给跨 文化 深 学 生对本 国文 化的认 识 。而对 文化差 异 的忽视 ， 就
论大学英语课堂中学生跨文化交际能力的培养
顾 名 思 义 ．跨 文 化 交 际 就 是 指具 有 不 同文 化 背 景 的人 之 间的交际 ， 言之 ， 是指本族人与非本 族人之间的交际 、 换 就 种 族 内 部 的亚 文 化之 间 的交 际 。 此 ， 们大 致 上 可 以将 跨 文 化 据 我 交 际 分为 种 族 间 的交 际 、 民族 间 的交 际 、 国际 间的 跨 文化 交
家 Ｈ ｍｅ 为 。 际 能 力 包 括 ４个 重 要 参 数 ： 法 性 、 合 ｙ ｓ认 交 语 适
间 的互 动 。 然而 ， 多数 大学 英 语 教 师 在 大 学英 语 课 堂 上 只注 重 英 语文 化 传 授 ， 忽 视 了 中 国 文化 导 入 。 由此 可见 ， 而 大学 英 语 教 师在 大 学 英语 课 堂 教 学 中 ， 合 具 体 的教 学 内容 ． 有 意 识 结 要 地 导人 中 国文 化 知识 ， 强 大 学生 中 国文 化 意识 ， 使他 们 熟 增 促
导人 。 不 利 于培 养 、 这 提高 大 学 生 的 跨 文 化交 际 能力 。 鉴 于 有 此 ．本文 拟 就 大学 英 语 课 堂 中 如 何提 高大 学 生 的跨 文 化交 际
能 力 做一 些 分 析 。
二 、 文化 交 际 能 力 的 界定 跨
不 同文 化 的 地 区社 会 差 异 的认 知 ，同 时 也包 括 大学 生 对 汉 语 与英 语 所 承 载 的 文化 以外 的一 系 列 文 化 的认 识 。具 备 了这 种
际 。 了便 于讨 论 ， 为 本文 所 言 的跨 文 化 交 际 主要 是 指 国际 间 的 跨文 化交 际 关 于 跨 文 化交 际能 力 的 具 体 含 义 ，国 内外 学 者 已有 相关 论述 。 一 虹认 为 ， 高 跨文 化 交 际 能 力 指 的 是 进行 成 功 的跨 文 化 交 际 所需 要 的能 力 或 素 质 【 。毕 继 万则 认 为 ， 文 化 交 际 能 １ 删 跨 力是 语 言 能 力 、 语 言 能力 、 文 化 理解 能 力 和 跨 文 化 交 际适 非 跨
大学英语教学中学生跨文化交际能力培养与研究的开题报告
大学英语教学中学生跨文化交际能力培养与研究的开题报告一、选题背景随着全球化的深入发展，文化交流和跨文化交际越来越常见。
在这个背景下，大学英语教育不仅需要教授学生语言知识和技能，还需要培养学生的跨文化交际能力。
然而，很多大学生在跨文化交际时存在很多困难，如语言障碍、文化差异等，因此需要加强对学生跨文化交际能力的培养和研究。
二、研究目的本文旨在探讨如何有效地培养大学生的跨文化交际能力，以及如何评估这种能力。
具体目的如下：1.了解跨文化交际能力的概念和重要性；2.研究大学英语教育中培养学生跨文化交际能力的方法和策略；3.探讨如何评估学生的跨文化交际能力。
三、研究内容1.跨文化交际能力的概念和重要性。
跨文化交际能力是指在不同文化环境中进行交流和合作的能力，包括语言能力、文化意识、跨文化沟通技能等方面。
在全球化的今天，跨文化交际能力已成为一种必要能力，对于大学生的职业发展和个人成长都有重要意义。
2.大学英语教育中培养学生跨文化交际能力的方法和策略。
为了有效地培养学生的跨文化交际能力，大学英语教育可以采用以下策略：（1）引导学生了解不同文化的差异和共同点；（2）通过课堂教学、实践活动等方式提高学生的跨文化沟通能力；（3）提供学生跨文化交际的机会；（4）鼓励学生学习多种语言和文化。
3.如何评估学生的跨文化交际能力。
为了有效评估学生的跨文化交际能力，可以采用以下方法：（1）语言测试；（2）跨文化意识问卷调查；（3）跨文化交际任务。
四、研究意义本研究的意义在于：1.为大学英语教育提供可行的方法和策略，有效地培养学生的跨文化交际能力；2.提供有效的评估方法，准确评估学生的跨文化交际能力；3.为相关领域的研究提供参考和借鉴。
五、研究方法本文将采用文献综述和实证研究的方法。
首先对相关文献进行综述和分析，了解跨文化交际能力的理论和现状，然后进行问卷调查、实验等实证研究，验证策略和方法的有效性，并对实证结果进行统计分析。
六、预期结果本研究的预期结果为：1.提出有效的大学英语教育中培养学生跨文化交际能力的策略和方法；2.提出可行的跨文化交际能力评估方法；3.实证验证策略和方法的有效性。
跨文化交际能力培养在大学英语教学中实践研究与实践
跨文化交际能力培养在大学英语教学中实践研究与实践一、引言跨文化交际能力是当今社会重要的能力之一，已被广泛应用于各个领域。
在大学英语教学中，跨文化交际能力的培养也日益受到重视。
本文将就跨文化交际能力培养在大学英语教学中的实践研究与实践进行分析，从现状、存在的问题和对策建议等方面展开探讨。
二、现状分析1.国内外研究现状：目前，国内外关于跨文化交际能力培养的研究已经非常丰富。
国外研究主要着眼于跨文化交际能力的理论构建和评估方法的研究，如Bennett的跨文化教育发展模型和Deardorff的跨文化能力构建模型。
国内研究则较多关注跨文化交际教育的实践研究，如大学英语教材的编写和教学方法的改革等。
2.大学英语教学现状：在大学英语教学中，跨文化交际能力培养的重要性已经得到普遍认可。
然而，当前存在一些问题，如课程设置不合理、教学资源不足、教师培训不完善等。
学生对跨文化交际教育的重视程度不高，主要关注英语的语言能力，而忽视了跨文化交际能力的培养。
三、存在问题1.课程设置不合理：目前大学英语教学中的跨文化交际能力培养课程设置不合理。
部分学校将其作为一个单独的课程，而非融入到整个英语教学中。
这种课程设置可能导致学生对跨文化交际能力的培养缺乏系统性和连贯性。
2.教学资源不足：跨文化交际能力培养需要多种教学资源的支持，如相关案例、语言学习软件、跨文化交际活动等。
然而，当前大部分学校在教学资源方面投入较少，导致教学效果不佳。
3.教师培训不完善：跨文化交际能力培养需要教师具备相关的知识和技能。
然而，目前大部分教师在跨文化交际教育方面的培训较少，缺乏相应的教学经验和方法，使得教学效果受到限制。
四、对策建议1.优化课程设置：将跨文化交际能力培养融入到整个大学英语教学过程中，并与其他英语技能相结合。
可以通过设计相关的教学任务、案例分析等方式来提高学生的跨文化交际能力。
2.增加教学资源投入：学校应加大对跨文化交际教学资源的投入，为教师和学生提供更多的教学辅助材料和平台，如语言学习软件、跨文化交际实践活动等，以提高教学效果。
听力教学中跨文化交际能力培养的思路
听力教学中跨文化交际能力培养的思路听力教学中跨文化交际能力培养的思路一、引言二语习得理论及实证研究，二语习得的获得是一个复杂的过程，受各种变量因素影响，依赖各种变量因素的协同作用而成。
Rivers( 1981) 指出，在实际生活中，在所有语言技能中，“听”所占的比重最大。
由于“听”的特殊性，相对于其他技能而言，听力教学难度大。
听力是二语习得研究的关注点之一。
蒋祖康( 1994) 认为，听力理解的过程不是一种单纯的语言信息解码过程，而是一种解码过程与意义再构建过程的结合。
在这一过程中，听者的积极参与作用至关重要，听者的社会文化背景知识和语用学知识与听者的纯语言知识同样重要。
外语学习的本质是异域文化学习，而不是为外语而学，听说读写是学习的主要途径，因此文化因素是不能忽视的重要因素因素之一。
当今社会，经济一体化发展迅猛，国际交流日益频繁，外语学习的素材日益丰富多样化。
在英语听力教学过程中，通过培养跨文化交际能力，能有效提高听力水平，同时，具备跨文化交际能力，有利于将来涉外工作进行有效沟通。
二、听力教学中跨文化交际能力培养的思路从国际化视角看，跨文化交际是指超越国界的两种或两种以上的文化相遇。
跨文化交际能力指人们在不同文化之间进行得体而有效交际所必备的能力。
跨文化交际不仅包括语言的正确性，更重要的是得体性，能根据不同文化背景，使用不同的语言交际模式，进行有效沟通。
一直以来，听力习得侧重于语言知识的掌握，包括语音、词汇、语法等，强调听力技巧和策略的掌握，缺乏文化因素的认识，形成文化盲点。
语言是文化的载体。
在听力解码过程过程中，语言知识非常重要，但是还必须运用相关文化背景知识，才能真正理解信息，避免沟通失败。
(一) 跨文化交际内容跨文化交际内容研究范畴广泛，主要包括几个方面：1. 言语交际因素，指日常交往中通过言语进行交际，分为口头语言和书面语言，包括称呼、问候、致谢、恭维、洽谈、禁忌等。
2. 非言语交际因素，指日常交往中不使用言语而进行交际，一般包括两大类，一类为体势语，可分为姿势、手势、面部表情、目光接触、触摸、衣着打扮等; 另一类是空间、时间、沉默、副语言。
大学英语听力教学中跨文化交际能力培养模式的构建
割。随着全球化进程的加快， 中国与国际社会的
交 往 日益频 繁 ， 大学 生跨 文 化交 际能 力 的缺 乏 而
对跨文化交际的阻碍作用也随之逐渐显现 。因 和掌握 ， 而且还包括对在何时何地 、 以什 么方式 此 ，提 高非 英语 专 业 大学 生 的跨 文 化 交 际能 力 ，
帮助他们消除交际障碍 ， 减少交 际摩擦， 拓宽生 进行交流 的两大重要元素 ，两者之间是相辅相
语言风格与修辞模式。刘宓庆先生 曾指 出：语 “ 言差异不仅仅是一个表层结构问题， 它牵涉到我 们的文化所衍生的喜闻乐见的表现法， 更牵涉到 个 民族 的历 史 、哲 学 观所 衍生 的思维 方 式 和
文 化 差 异 ， 而 自觉 培 养 一 种 文 化 洞 察 力 ， 提 进 是 境并 能 从 听者 的反 映 中判 断 出 自己所 用 的语 言 是否 恰 当 ； 习者 还必 须 了解 语 言 的 社会 含 义 ， 学 能使 用 英语 本 民族 人 普 遍接 受 的语 言 。美 国教
高大学英语教学质量的一个重要环节， 是广大英
语 教育 工作 者 面 临的一 个 重大 课题 。
一
育家温斯顿一布伦姆伯格说过 ：采取只知语 言 “
、
构 建 大 学 英 语 听 力 教 学 中跨 文 化 而 不懂 文化 的教 法 ， 培养 语 言流利 的大傻 瓜 的 是
最 好 办法 。” 习语 言 只掌 握 语音 、 法 和词 汇 学 语
和改革开放的进展， 尤其是 中国加入世界贸易组 织 ， 业 知 识 ＋ 文化 交 际 能 力 ” “ 专 跨 型人 才 的社 会
需求量必将激增 。然而 目 不少非英语专业的 的概念 ，我们可 以在教学活动中把它简化成为 前， 大学生实难满足这种社会需求 。这种情况 已开 在 跨 文化 情 景 下对 有声 语 言 的运 用 。学 习者 在 始 引起 大学 英语 教 师 的关 注 。因此 ， 重视语 言 的 使用语言时应该考虑 自己的社会地位及社会语
大学英语教学过程中跨文化交际能力的培养策略
讲究得体， 文化规则对语言的得体 与否起 着莺 要 作 用。不 理 解这些 ． 有 可能产 生跨 文 ｆ 就 ｔ 的误解 、隔 阂 与冲 突。 因而 ， 对于 讲授 人学
存异 ， 目的语和 本民族语之间找到 一个切合 在
３ ２ 地 理 、历 史等背 景知识 的讲授 ． 任何文 化都 会包括 俗 、科技 、生活 方 式等等 。这些某 些程度 上表 明了人类共 同的 物质 和精 神需 要 。在讲 授课 程 中 ， 教师要 重
点， 培养学生 对文化差 异的敏 感度和 包容心 ， 从 而进 一步 加深跨 文化 意识 。
他是太阳神阿波 罗的儿子 ， 希腊很 多奉祀他的 文化 导入还 要遵循阶 段 性原 则。外 语学 神庙 肩负起诊所 和医院 的功 能。通过对 背景 语 学生可以 更清 楚地了解到阅读书 的研究 方向与 教学实践 内容 。文ｆ 对于 外语 习不能 脱 离文 化而 独立进 行 。这 其 中 ， 言 文化的引入 ， ｔ 需要学 生将知识 刊 中常 见 的这 个 标 志 的 由来 。在 希 腊文 化 教学 的重要性 已经是 一 个不争 的事实 。在大 文化教学 是一 个长期的过程 ， 点一 点 ｒ 解并吸收内化 ， 从而对 文化有更透 中 ， 大夫 的前 身更 多的 是 神职 人 员。因 为几 学公共英语领域 中， 本课题组 成员就人学英语 更 个世 纪以 前 ， 医学 和宗 教密 不可 分 。 教学 中跨文化 交际能 力的培养 策略进 行 了探 彻 理解 ， 方便于 最终 的跨 文化 交流 。 想到 ｓ ａ ｅ 同样 教师 可以 引入 “ 经》 ｎｋ ， 圣 跨 文化意识和内容 要具 备适合性 ， 是要 这 索 与实 践 。
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万人 ， 其中 自费留学人数为 ｌ ．５万人 。（ ）搜 狐财经 ２０ ０６ ２ ０８ 年 １ ９日， 月 据专家预 测 ：０ ８年 中 国出国 留学人 数预计 将 ２０ 突破 ２ Ｏ万人 。该新 闻说 ， 近年来 ， 国出 国留学人 数 激增 ， 我
者将从 着力探讨的是 大学外 语听 力课上 培养 学生跨 文化交 际能力的理论依据及其操作的可行性 。 随着 现代科技及互联 网的飞速发展 ， 人们之 间的跨文化 交往 日益频繁 。由此 也带 来 了由于文 化不 同而产 生 的人 际 间的一些摩擦和误 解 。这 就为我 们 的大学外 语教 学工作 提 出了一个新的问题 ： 即大学外语 学习不应该再 是单纯 的语 言
技 能 培 训 。学 生 在 外 语 课 上 还 应 该 获 得 的 是 跨 文 化 的 沟 通 能力和国际化的视野。
听力课上培 养学 生跨 文化交 际能力的理论 依据 ： 图式理
论 。在 听 力 教 学 过 程 中 注 重 文 化 背 景 知 识 的 输 入 不 仅 能 够
提高学生的跨文化交际能力 ， 而且对 学生 的听力能力本 身的 作用也是无法估量 的。正 如 陈明选 、 小帅 （ ０ ８ ７ ） 说 任 ２０ ：４ 所 的那样 ：文 化背 景知识的学习对于提高听力理解能 力 ， “ 培养 学生 的跨文 化交 际意识 ， 提高学生对 西方文化 的理 解能力均 具有非 常重要 的作用 。学生若 对西方文化 知识缺乏理解 ， 缺 少一定点相关学科背 景知识 ， 仅用汉语 的思维逻辑 去判断听 力材料 ， 就不能很好地 理解 英语语 言 ， 听力 水平 自然难 以提 高， 更谈不 上很 好地 应用英语语言。 ”
备一定 的语言能力 以外 ， 了适 应 国外 的生活 ， 为 他们 还应 该 具备一定的关于其 即将 生活 国度 的文化 习俗 方面 的知识储 备 。在出国留学的人当中 ８ ％都是我们国家培养的大学生 。 ０ 那么他 们的跨 文化交 际知识 储备 又是 什么状 况 呢？恐 怕这
活习性等有关知识是 联 系在一 起贮存 在人 的大 脑 中的。所
云 天 英 ， 汇 娟 梁
（ 吉林大学 公共外语教育学院 ， 吉林 长春 １０ １ ） ３０ ２
摘要 ： 文章探讨 的是 大学外语 听力课 上学生跨 文化交 际能力培养的 可能性 与可行性 。从 图式理论 的 角度 来说 ， 学生在 英
语学 习的过程 中的背景知识会帮助 学生极大地提 高他们对语 言的认知理 解能力。 而背景知识的输入 又恰好增加 了学生的跨 文化 交际知识 。从操作 的可行性 来说 ， 目前 大学英语 听力课 所使 用的教 学设备 完全可 以满足教 师的各 种教 学安排 ， 而且 大量
而 学 生 的 文 化 背 景 知 识 的 输 入 又 为 认 知 语 言 学 的 图 式
笔者最近从 网上找到 了这样 的两则新 闻 ： １ 新 华 网北 （）
京 （ ０８年 ） ２月 ２ 日电 （ 者 吕诺 吴 晶 ） 记 者 ２ 日从 教 ２０ １ ９ 记 ： ９
育部 获悉 ， ２０ 自 ０ ２年以来 ， 中国公 民出 国留学 人数每 年都超
直 以来 注重 的是 学生语 言技 能 的培养 。尽 管有些 学校 开设
了跨文化交 际课程 ， 但是它的普及率极低 。因此笔者认 为我 们 的大学外语教学在 培养 学生 的语言 技能 的同时 还应 该有
２０ ０ ９年第 ８期 总第 １４期 ８
黑龙江 高教研 究
Ｈ ｉ ｎｊ ｎ ｅｅｒｈｓｏ ｉ ｅ ｄ ｃｔ ｎ ｅｌ ｇｉ ｇＲ ｓａｃｅ ｎＨｇ ｒ ｕａｉ ｏ ａ ｈ Ｅ ｏ
Ｎｏ ８ ２ ９ ． ０ｏ ｓ ｒａ ．Ｎｏ ８ ｅ ｉ１ ．１ ４
大学 听 教学 程中 跨文 际 力 培 英语 力 过 学生 化交 能 的 养
以说 ， 图式实际上是一种关 于知识 的认知模 式。图式理论研 究 的就是 知识 是怎样表征出来的 ， 以及 关于这种 对于知识 的 表征如何 以其特 有 的方式有 利 于知识 的应用 的理论 。在皮 尔逊 （ ｅｒ ｎ 看来 ， Ｐａｓ ） ｏ 图式指的是人们听到或读到某些信息时
是一个让人无法 乐观 估计 的问题 。因为我 们 的外 语教 学一
的 知 识 。这 说 明 该 动 物 的 外 观 特 征 是 与 它 的 名 称 、 情 、 性 生
家预计 ，０ ８年中国出国留学人数将增 长 ３ ％ 左右 ， ２０ ０ 有可 能 突破 ２ ０万人 ， 攀上 历史 巅峰 。美 国 、 国、 大利 亚和 加拿 英 澳
大仍 将 是 留学 主选地 。 对 于这 些 踏 上 异 国土 地 求 学 的学 生 来 说 ， 们 除 了 要 具 他
从 ２０ ０ ３年 的 不 足 ｌ 人 ， ２０ ２万 到 ０ ７年 近 １ 人 。 据 留学 专 ５万
理论提 供了发展与 实施 的平 台。所 谓 图式是 指围绕 某一个 主题组织起来 的知识 的表 征和贮 存方 式。人 的一生要 学 习 和掌握大量 的知识 ， 这些知识并不是杂 乱无章地贮 存在人 的 大脑 中的， 而是围绕某一主题相互联 系起 来形成一 定的知识 单元 ， 这种单元就是图式 。比如 ， 们见到某 种动物 的图片 ， 我 就能很快想起它 的名称 、 性情 、 生活 习性等很 多有 关该 动物
的网络资源和视频及课 件材料极大地丰富 了教师的课 堂教 学内容 ， 使得 学生的跨 文化 交 际能 力的培养成 了有本之木 ， 源之 有
水。
关键词 ： 听力课 教学 ； 文化 交际； 跨 图式理论 ； 文化交际培养的可行性 跨
中 图分 类 号 ： ６ ２ ０ Ｇ ４ ． 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ３— ６４ ２０ ）８—０９ ０ １０ ２ １ （０ ９ ０ １７— ２