生物教学中学生能力的培养
初中生物课堂中学生关键能力的培养策略探究
初中生物课堂中学生关键能力的培养策略探究随着时代的不断发展，教育的理念也在不断更新，越来越多的人开始意识到，培养学生的关键能力比灌输知识更为重要。
而在初中生物课堂中，学生的关键能力培养更是至关重要的一个环节。
本文将就初中生物课堂中学生关键能力的培养策略进行探究，希望能够为广大教师提供一些借鉴和思考的方向。
一、分析学生的关键能力需求在进行学生关键能力培养策略探究之前，首先要明确学生的关键能力需求。
在初中生物教学中，学生最需要培养的关键能力包括：观察力、实验设计能力、科学推理和判断能力、问题解决能力、合作沟通能力以及创新能力。
这些关键能力的培养对于学生的未来发展至关重要，因此教师需要深入了解学生的实际需求，有针对性地进行教学设计和实施。
二、培养观察力的策略观察力是学生学习生物知识的基础，也是科学实验和探究的前提。
初中生物教师需要在课堂教学中采取一系列策略来培养学生的观察力。
教师可以通过放映生物影像、野外探索等方式，引导学生观察动植物的外部形态特征和生活习性，提高他们的观察敏感度。
在实验课中，教师可以设计丰富多彩、富有趣味性的实验，让学生通过观察实验现象、记录数据、总结规律等方式提高观察力。
三、培养实验设计能力的策略实验设计能力是学生进行科学研究和实践活动的重要能力之一。
初中生物教师可以通过课堂教学和实验课等方式培养学生的实验设计能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生通过分析问题、明确目的和方法、设计实验步骤、预测结果等方式，锻炼他们的实验设计能力。
在实验课中，教师可以让学生自主选择实验题目，并提供一定的指导和支持，让他们逐渐提高自主设计实验的能力。
四、培养科学推理和判断能力的策略科学推理和判断能力是学生进行生物学习和科学研究的重要能力之一。
初中生物教师可以通过引导学生进行案例分析、实验实践、科学探究等方式来培养学生的科学推理和判断能力。
在课堂教学中，教师可以结合生活实际和教材内容，引导学生进行科学推理和判断，让他们逐渐提高这一能力。
浅谈生物教学中学生实验能力的培养
浅谈生物教学中学生实验能力的培养立足于课堂，加强常规实验教学，尽量增开一些实验项目，培养学生的实验操作能力。
我校生物教师根据大纲的规定，积极创造条件，配合生物实验教师，利用课堂、每周二、四下午的课外时间及星期天时间多开设一些实验。
让学生多动手、多练习。
而且每次实验，从实验准备到实验过程，都作好精心、充分的安排，使每位学生都明确实验目的、要求，实验过程中注意的问题等，确保其较好地完成实验教学目标，培养学生的实验操作能力。
二、改演示实验为学生实验，培养学生科学思维的能力根据学校生物器材的配备，利用一切可以利用仪器，创造条件，将某些课堂演示实验改为学生实验，使课堂教学基本上做到以学生活动为主，让学生在充分观察、操作、讨论中，手脑并用地学到生物知识，培养学生实验能力，提高学生创新技能。
例如“渗透作用与水分的流动”、“尿糖的测定”等教学，都可以改为学生随堂实验，在教师的指导下进行自主学习、得出结论。
三、结合多媒体开展实验教学，培养学生实验能力1、在实验室，对于学生难做出明显实验效果的实验，教师可以把课前做好的实验如“观察细胞质的流动”、“植物细胞的质壁分离和复原”等实验通过摄像机、电视机、显微投影仪、多功能生物显微视频展示台，将显微镜中的实验结果，展示给每一位学生，使学生要观察的实验现象一目了然。
在此基础上，学生做每一个实验的积极性和成功率都要比过去高。
2、构建模拟实验教学模式。
生物学实验多数是微观的、连续的且十分复杂的实验，实验过程快速，瞬间即完成，学生根本无法细致观察，只能较抽象地推断变化过程。
计算机模拟实验教学可以模拟许多现有实验仪器无法做的实验，这样可以将复杂的问题简单化，将漫长或瞬间的生命过程变成可控、有序的演示过程。
对于连续、快速实验。
例如在进行“植物细胞的质壁分离和复原实验”时，先在显微镜下将质壁分离的全过程摄制下来，制成视频文件，并将质壁分离过程和水分子总的扩展方向制作成课件，拆分实验过程让学生分步观察，这样大大提高了实验效果。
高中生物教学中学生思维能力培养策略
高中生物教学中学生思维能力培养策略高中生物教学中，培养学生思维能力是非常重要的一项任务。
下面是一些可以用来提高学生思维能力的策略：1. 激发学生的兴趣：通过生动有趣的教学方式，引起学生对生物学的兴趣。
可以通过实践、实验、展示等形式，让学生参与培养他们的科学精神和思辨能力。
2. 引导学生思考问题：在教学过程中，教师可以提出一些开放性问题，引导学生去思考、讨论和寻找答案。
鼓励学生质疑和思辨，培养他们的独立思考能力和创新意识。
3. 提供多样化的学习资源：为了培养学生的思维能力，教师可以提供多样化的学习资源，如课外书籍、网络资料、视频等，供学生自主学习和研究。
学生可以从不同的角度来理解和探索生物学的知识，培养他们的综合分析能力。
4. 进行小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生相互交流、讨论和合作。
通过小组合作学习，学生可以相互启发，分享彼此的思考和观点，培养他们的合作能力和批判性思维。
5. 设计探究性实验：设计一些探究性实验，让学生通过实践去观察、比较和分析生物现象。
通过实验的操作和分析过程，学生可以培养观察力、实验设计能力和科学推理能力。
7. 提供案例分析：教师可以提供一些生物学案例，要求学生通过分析和解决问题，培养他们的解决问题的能力和逻辑思维能力。
通过案例分析，学生可以将所学知识应用于实际问题，提高他们对生物学的理解和运用能力。
在高中生物教学中，培养学生的思维能力是一个长期而复杂的过程，需要教师的耐心引导和学生的主动参与。
通过以上的策略和方法，可以有效提高学生的思维能力，培养他们的科学素养和创新能力。
谈初中生物教学中学生创新能力的培养
谈初中生物教学中学生创新能力的培养初中生物教学是培养学生创新能力的重要途径之一，学生在学习生物知识的应当通过实验、探究和思考等方式，培养学生的创新意识和创新能力。
本文将从课堂教学、实验教学和综合素质培养等几个方面探讨如何在初中生物教学中培养学生的创新能力。
一、课堂教学在初中生物课堂教学中，教师要注重启发学生的思维，引导学生主动学习和思考。
教师可以通过提出问题、讨论案例、展示图片等方式引发学生的兴趣，激发他们对生物知识的探索欲望。
在课堂中，教师要让学生积极思考问题，并鼓励他们发表自己的见解，培养学生的判断力和分析能力。
教师要注重培养学生的实际动手能力，通过实验、操作、观察等方式，让学生亲自动手做实验，提高他们的实践能力。
二、实验教学实验教学是初中生物教学中非常重要的一环，通过实验教学可以培养学生的实践能力和动手能力，提高他们的创新能力。
在实验教学中，学生需要动手操作、观察现象、总结规律，这些过程可以锻炼学生的观察力、思考力和实验设计能力。
学生在实验中会遇到各种问题和困难，需要他们动脑筋、寻求解决方案，这可以培养学生的解决问题的能力和创新意识。
实验教学是初中生物教学中培养学生创新能力的重要途径。
三、综合素质培养在初中生物教学中，教师要注重综合素质培养，让学生在学习生物知识的培养学生的综合能力和创新潜力。
教师可以通过组织学生进行课外科技活动、生物创新实践等方式，引导学生积极参与科技创新活动，锻炼他们的创新能力。
学校和教师还可以组织学生参加各种生物知识竞赛、科技发明比赛等活动，激发学生的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
通过这些综合素质培养的活动，可以有效地培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的综合素质。
初中生物教学中培养学生的创新能力是非常重要的。
通过课堂教学、实验教学和综合素质培养等方式，可以有效地培养学生的创新意识和创新能力，提高他们的综合素质和实践能力。
希望各位教师能够重视学生创新能力的培养，引导学生积极参与科技创新活动，培养他们的创新精神和实践能力，为学生的综合发展和未来的科技创新事业做出积极贡献。
生物教学中学生自主学习能力的培养
生物教学中学生自主学习能力的培养生物学是一门基础的自然科学，随着社会经济和科学技术的迅猛发展，世界面临着人口、食物、环境等多方面亟待解决的问题，这就迫切需要提高人们自身的生物科学素养。
所以，要想使学生能适应迅速发展的社会，作为一名生物教师，应从素质教育的宗旨出发，以新型师生关系为基础，激发学生的积极性和创造性，在教学中培养学生主动学习的愿望，使学生在实践中学、在合作中学，逐步具备较强的自主学习能力。
一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。
要想让学生能认真、主动地进行生物学科的学习，首先必须调动起他们的热情，以一种积极的、主动的方式投入学习中。
我们生活在一个生机勃勃、丰富多彩的世界里，这里的每一种生物都有着顽强的生命力，以不同的方式适应着环境。
生物与生物之间既有联系又相互制约，我们人类作为生物圈的一分子，也与周围的生物和环境息息相关。
这些对学生来说是既神奇又有吸引力的。
二、引导学生提出问题、解决问题思维能力在自主学习的结构中占了一个重要位置，一个思维能力强的学生，在主动学习的过程中才能取得好的效果。
要想使学生的思维活跃起来，最有效的方法是把学生置身于问题之中，当有了问题和有了解决问题的需要时，思维才能活跃起来。
并且在学习的过程中，学生能逐步形成适合自己的有效的学习策略。
三、鼓励学生动手、动脑，加强实验操作能力的培养在进行实验操作的过程中，学生的观察能力、动手能力和思维能力得以发展，而这些基本能力恰恰是自主学习能力这种综合能力结构中的重要组成部分。
学生的许多知识是在观察实验和操作实验中获得的，因此教师应最大限度地创造条件，培养学生的实验操作能力。
能分组进行的实验，就不去演示，学生能个人完成的实验，就不小组进行，力争使每个学生都能自觉地投入实验中去。
四、引导学生理论联系实际生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是人们在生产、生活实践中逐渐积累起来的。
随着近代自然科学的发展，生命科学的研究和发展与工农业生产、合理开发和利用资源、防治疾病、人口控制、环境保护、提高人民生活水平和健康水平等方面紧密联系起来。
高中生物实验教学中学生能力的培养
生 学 会
规 范 操
手操作 能力 、合作探究能力 、创新能力、分析 问题和解决 家周 的 时 间到 田 野 去观 察 植 物 的 生 问题的能力等 。那 么如何 在高 中生物实验教 学中培养学生 活环境 、生存状 态 以及动物 的生活 的各 种 能力 呢？
］
习性。这样 ，学生通过实践活动 ， 运 用 已有 的知识和 能力去观察 、分
ＣＥＴＥ教学 园地
实验教 学
生物科学是 自 然科 学中的一 门基础 学科， 是研 究生命现 象和 生命 活 动规 律 的科 学。 高中生物 教 学 中， 用实验 来 培 养 中学 在 利 生运 用知 识 的能力和创 新 能力具有积 极 的意义。
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ０ ． ２ ０ ３ ６／ ．ｓ ｎ １７— ８Ｘ ２ １．８ １５
１学生观察能力的培养
生 物 学 家 达 尔 文 曾经 说 过 ： “ 既 没 有 突 出 的理 解 析 、 解 决 遇 到 的 实 际 问题 ，从 而 主 我 力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵 即逝 的事物 动地 获取知识 ，进 而可 以提高 自己
并对 其进行精细观察 的能力上 ，我可能在普通人之上。”
方法 ，主要是通 过现场的实验进行
教 学 。 根 据 实验 操 作 者 的 不 同可 分
在 生物实验教学 中会发现往往有 两种截然不同的情形 ，有 为教师演 示、学生动手 、师生协作 三 类 。 绝 大 多数 的学生会在实验前和后提 出很 多问题 ，而 有的学生却很少或几乎不提 问题。这就需 要教 师对不 同的两类学生进行正确 引导 ，
教 学 中应注意加 强
“动 手 ” 能 力 训 练 ，结 合 本 学科 和
生物实验教学中学生能力的培养
浅谈生物实验教学中学生能力的培养摘要：生物实验教学中，应注重训练和培养学生各种能力，这是生物学科本身的特点所决定的，也是当前对学生进行素质教育的需要。
本文讨论了当前生物实验教学能力培养的原则，以及如何采取有效措施培养学生的各种能力。
关键词：生物实验教学《生物课程标准》明确指出，“生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
”生物学是一门实验性科学。
实验教学可以培养学生理论与实践相接合的能力，可以提高学生对教材知识的理解，可以提高学生从通过实验获取知识的探索能力。
在生物教学中，利用实验来培养学生的能力具有积极的意义。
一、能力培养的原则1、整体性。
布鲁纳曾说过，不论我们选教什么学科，务必使学生正确理解学科的基本结构。
所谓学科的基本结构，具体到教材中就是指各种概念、基本理论，即该学科知识的内在联系。
实验教学是课堂教学一个必不可少的重要组成部分，因此，它应该与理论课的教学，课外兴趣活动等有机联系起来，从而做到通过多种途径来培养学生的各种能力。
在理论课的教学中，可适当增加有关演示实验内容，边理论，边实践，强调知识间的内在联系，从而达到预期的教学目的。
把演示内容穿插在理论教学中，学生易理解、易记忆，有助于提高其观察能力和思维能力。
课外兴趣小组等科技活动，是课堂教学的延伸，更是实验教学的生动体现，通过这些活动可以更直接地培养以上各种能力。
除了安排一些常规的采集、制作动植物标本外，还可进行一些有趣的、探索性的小实验，如人体常见遗传性状统计、分析等。
根据教学需要，组织学生到动物园去观察各类动物的行为，要求学生写观察报告，描述一些代表动物，如狼、猴、丹顶鹤的有趣习性及其与形态结构的关系。
另外，还可带学生到公园去识别当地常见的植物种类、调查本地植物资源。
这些活动的开展，可以大大地激发学生观察大自然的浓厚兴趣，培养学生各方面的能力。
2、渐进性。
生物实验按其教学目标可分为三类：技能性实验、验证性实验和探索性实验。
浅谈生物学教学中学生能力的培养
生 物 科 学 是 一 门 实验 科 学 。生 物 学 的很 多知 识 是 在 实 验 中获 得 和得 到验 证 的 。教 师 要 发挥 主观 能 动性 ， 创造性 的利用实验硬设备 ， 开发性地利用实验 软设备 ， 为生 物 教 学 服 务 。 而在 实施 这 些 实 验 时激 发 了学 生 的学 习 兴 趣 ， 为 上 好 生 物课 打好 了基 础 。 教 师 要注重做好课堂演示 实验 ， 引导学生学会观察 ， 善 于 观察 ， 培养学 生的创新观察能力 。在上实验课时 ， 要 创造条件 、改进实验 ，开齐开好所有 的学生分组实 验 ，面向全体学生 ，让每一位学生都能独立动手操 作， 使学生的创新 实践能力得到充分的培养 。 如在讲
学 习能 力
生物 是 一 门趣 味 性 很 强 ， 密切联系实际的科学 ， 课 本 上 很 多介 绍 的 知 识 也 是 社 会 关 注 的 热 点 问题 ， 所以教师只要充分利用本学科的特点和学生的心理 特点 ， 再结合恰 当的教育方法 ， 就很容易让生物教 学 充 满 乐趣 。 如在 学 习传 染 病 时 ， 介绍非典型性肺炎 、 禽流感等的传播途径和预防方法 ，从而把知识 的获 得转化为学生 的迫切需要 。 要结合教学 ， 经常组织学 生进行各 种实验 ， 放手让学生操作 ， 让他们观察一 些 新奇的现象 ， 享受成功的喜悦 ， 从而培养他们对生物 学科的热爱。同时 ， 教师要提高上课技巧 ， 吊起学生 的学习“ 胃口” ， 使学生有“ 意犹未尽” 的感觉 ， 并通过 巧设疑问 ， 促使学生去主动学习 ， 努力寻求答 案。
思 维 环境 对学 生能 否开 展 积 极 的思 维 活 动 有 很 大的影 响 ， 根据初 中生的年龄 、 学习动机 ， 注 意 力 和 兴 趣 持 续 力往 往不 是很 长 ， 好动性强 ， 学 习 的 目的 性 较盲从等心理 特点 ， 在进行思维的培养上 ， 要注意培 养内容的“ 情、 意、 趣” ， 通过激发学生兴趣 ， 让学生充 分发挥想 象力 ， 来训练学生的思维活动。例如 ： 对于
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生物教学中学生能力的培养
摘要：在生物学习中，通过紧扣定义、知识转变、自主探究、小组合作、联系生活等形式对学生的各种能力给予培养。
关键词：生物教学；小组合作；能力培养
科技创新，科教兴国，培养具有创新能力的下一代尤为重要。
下面针对生物教学中学生能力的培养谈几点拙见。
一、紧扣定义，加强学生理解应用能力的培养
让学生充分理解定义的内涵和外延，可以更好地应用定义剖析和解决问题。
例如：八年级生物（上）中关于动物行为的定义：动物体在内外刺激下所产生的活动表现叫做动物的行为。
中心词是活动的表现，而动物的活动表现很多，是否都属于动物行为呢？此时紧扣定义中“内外刺激”这一修饰词举例说明：
1.小明受到狗的惊吓而尖叫。
（）
2.小红肚疼得满头大汗。
（）
3.老王睡觉时胸部一起一伏。
（）
4.鲸鱼喷水。
（）
通过典型题目的解答，增强学生对定义的理解及应用能力。
二、善于转变知识，引领学生拓展、创新
北师大版生物教材活动很多，对学生期望值很高。
在班额较大、实验器材相对不齐全的条件下，要想将某些活动开展下去，就必须将知识转变。
如“研究细胞的大小与物质扩散的关系”这一建议活
动中用到酚酞琼脂、氢氧化钠等，这些实验材料学生自己实验时不易弄到，且具有腐蚀性，具有不安全性，并且还要有一点化学知识做铺垫，这对于七年级学生来说无疑是不合适的，而将实验材料改为萝卜和墨水后活动一下变得简洁、便捷，又同样能收到良好的预期效果。
这样，长此以往，将会使学生不再拘泥于一些条条框框，减少许多迷茫，增加许多自信与学习的热情，培养其敢于创新、勇于拓展的学习品质。
三、开展自主探究，培养学生的动手能力和初步科研的能力
在学习过程中，教师先不要把构成教学目标的有关内容和认知策略直接告诉学生，而是创造一种适宜认知的环境，让学生通过自主探究认知策略，从而达到教学目标。
并且，在这些活动中，学生通过动手操作、亲自观察记录、分析思考，不但提高了学生的动手能力及收集处理信息能力、分析解决问题的能力，更培养了学生搞科研的能力。
四、通过小组合作，培养合作能力
小组合作能很好地培养学生的实践能力。
通过学生的积极参与，从发现问题、提出问题到分析论证、合作交流，从而解决问题，共同提高。
如讲“腐肉生蛆”这一课时，教师可根据学生学习基础、行为习惯、兴趣爱好等方面的差异将班级学生分成若干小组，每组的四五名学生，以共同的课题为研究内容，组内的同学分工协作、互相帮助、互相启发、取长补短，以科学探究的方式展开学习活动。
小组内共享学习资源，将学习活动建立于合作的基础上，从而达到共同提高的目的，培养学生的探究能力和合作能力。
五、走进生活，培养学生联系实际的能力
生物学知识和人类的生产、生活有着非常密切的联系。
联系实际走进生活不仅有利于学生掌握生物学知识，而且有利于学生将所学知识转变为自己的本领，掌握一定的技术及实际工作能力。
总之，教育的重点是要提高学生的科学素养和动手实践能力、创新能力，而仅靠传统教师讲、学生听的“填鸭式”教育是无法实现的，必须开展以探究性学习为主题的多种实践活动，全面培养学生综合运用所学知识的能力，对提高学生素质、国民素质及我国未来的综合国力均有深远影响，我们应想法加强学生能力的培养。
（作者单位河南省卫辉市教师进修学校）。