谈谈新诗教学中学生能力的培养
中学语文教学下的诗歌审美能力培养
中学语文教学下的诗歌审美能力培养诗歌是语文教学中重要的组成部分，也是培养学生审美能力的重要途径。
中学阶段是学生性格形成和审美修养培养的关键时期，因此在中学语文教学中，如何培养学生对诗歌的审美能力显得尤为重要。
本文将从中学语文教学下的诗歌审美能力培养入手，探讨如何促进学生对诗歌的理解与欣赏，提高他们的审美意识和审美能力。
一、培养学生对诗歌的理解能力1. 提供丰富多彩的诗歌教材在诗歌教学中，教师应该提供丰富多样的诗歌教材，涵盖古代诗歌、现代诗歌、外国诗歌等不同类型的诗歌，以丰富学生的诗歌阅读体验，拓展他们的诗歌视野。
通过多种形式的诗歌教材，可以帮助学生建立起对诗歌的初步理解和感受，从而激发他们对诗歌的兴趣和热爱。
2. 注重诗歌鉴赏课堂教学诗歌鉴赏是培养学生对诗歌理解能力的重要手段。
教师在诗歌鉴赏课堂上，可以通过解读诗歌的意境、语言、结构等方面的特点，帮助学生深入理解诗歌的内涵和艺术魅力，培养他们对诗歌的理解能力。
通过对诗歌背景、诗人生平等方面的介绍，也可以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
3. 鼓励学生诵读和创作诗歌诵读是对诗歌理解的一种深化和实践。
教师可以通过朗诵比赛、诗歌朗读会等形式，鼓励学生用声音、表情和语调，传达诗歌的情感和内涵，从而更好地理解诗歌。
教师还可以组织学生开展诗歌创作活动，让学生通过自己的语言和情感，感知诗歌的美丽和力量，加深对诗歌的理解和领悟。
1. 创设诗意的课堂氛围在诗歌教学中，教师可以借助音乐、绘画、戏剧等多种形式的艺术表现，营造出诗意的课堂氛围，激发学生对诗歌的浓厚兴趣和向往，让他们在诗意的世界里游走，感知诗歌的美丽和魅力，培养他们对诗歌的欣赏能力。
2. 引导学生赏析诗歌精品学习优秀的诗歌作品是提高学生对诗歌欣赏能力的重要途径。
教师可以引导学生赏析各个时期、各类别的优秀诗歌作品，让学生感受到不同诗歌作品的独特魅力和内在美。
通过对诗歌的深入赏析，帮助学生增进对诗歌的认识和理解，提高他们的诗歌欣赏能力。
诗歌写作教学有助于中学生语文素养的全面提升
诗歌写作教学有助于中学生语文素养的全面提升诗歌写作在中学语文教育中具有重要的作用，它不仅能够提升学生的语言表现能力，还可以助力他们的审美素养和创造力的发展。
这篇文章从三个方面探讨诗歌写作教学对中学生语文素养的全面提升的贡献。
首先，诗歌写作教学能够促进中学生的语言表达能力的提升。
在诗歌写作的过程中，学生需要运用一系列的语言工具和技巧，如韵脚、格律、节奏、押韵等等，这些要素的运用和融合需要学生在语言表达方面有较高的素养和技巧。
通过诗歌写作的训练，提高了学生对语言的把握和运用能力，促进了他们在表达上的流畅性和精准度。
其次，诗歌写作教学可以提升学生对文学艺术的欣赏和理解能力，熟练地运用诗歌写作技巧不仅需要语言表达的功底，也需要深刻的文学素养和对文学艺术的欣赏和理解能力。
诗歌写作训练可以让学生在创作过程中接触到大量的诗歌作品，并通过欣赏和分析这些作品，提升学生的文学素养和对文学艺术的敏感度。
同时，通过评析学生的作品，可以使学生不断反思和提升自己的写作能力。
诗歌写作教学可以促进学生在文学理解和创作方面的全面提升。
最后，诗歌写作教学有助于中学生的创造力的发展。
创造力是指人类在面对新问题时提出独创性和有创意性的解决方法和策略的能力。
诗歌写作是一种充满想象力和创造力的文学创作方式，它要求创作者要有独立思考的能力，善于表达思想，突破传统的思维模式。
通过诗歌写作的训练，学生的创造力得以发挥，培养学生独立思考、发散性思维和创造性思维的能力，为学生未来的发展提供了有价值的经验和素质基础。
综上所述，诗歌写作教学在中学语文教育中具有重要的作用。
通过诗歌写作训练，学生的语言表达能力得到提升，对文学艺术的欣赏和理解能力也得到了提高，同时创造力的发展也为学生未来的成长和发展打下了良好的基础。
因此，在课堂教育中加强对诗歌写作训练的重视和实践是十分必要和重要的。
初中语文新诗教学中学生能力的培养
狸和乌 鸦》 一文 ， 我充分利用 课 文 ， 让学 生在 学 中思 ， 思 中疑 ， 鼓 励他 们敢 于 超 出书本 ， 超越教 师 ， 用 发展的眼光 去发 现问题 解决 问题 ， 培 养学 生的 创新 思维 。 如： 我利用结 尾悟空 白， 培养思维 的创造性 。文 中最 后一 句写“ 狐狸 叼起 肉 ， 钻 到洞 里去了 。 ” 我引导学 生展开 ， 从 不同角 度去考 虑 ： 钻 回洞 的狐狸 得意 洋洋 地 夸 自己聪明 ， 笑乌鸦是个 大笨蛋 ； 有的说狐狸 美美吃了一顿 ， 然后舒 舒服服地 睡 觉 。我接着 问： “ 当乌鸦眼睁 睁地看 着狐 狸 叼着 肉钻进 洞 时 ， 乌鸦 会 怎么 想
一
如 何 培 养学 生 的 自学创 新 能 力
柴 海 平 河 北 邯 郸 市 第 十 九 中 学
【 中图分 类号 】 Ｂ ８ ４ ８ ． ２
文献 标识 码 ： Ｂ
０ ５ ６ ０ ０ ０
文章编 号 ： １ ６ ７ ３— ８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ ０ ９ ０ — ０ １
祖 国 Βιβλιοθήκη 呢？一石 激起千层浪 ， 有 的说 乌鸦很后悔 ， 它明 白了狐狸说 自己歌唱得 好听 ， 是 为 了骗 自己嘴里 的肉 ； 有 的认 为乌鸦会这 样说 ‘ 这下该 怎么 办？孩子 们还 没有
饭 吃呢？我真不是个 好爸爸 ’ 。我适 时加 以引导 ： 以前 我们还学 过有 关乌 鸦 的 哪篇 文章？话音未落 ， 一个学 生就叫起来 ： 老师， 我知 道 ， 我们在 一年 级 的时候 还 学过《 乌鸦 喝水 》 这篇 文章 。这 时我 紧迫 不 舍 ： 它 们有 什 么不 同？ 为什 么？ 学生们各抒 己见， 课 堂气 氛十分活跃 。有 的说 ： 《 乌鸦 喝水》 这篇 文章 中的乌鸦 很 聪明 ， 能够 动脑筋 ； 而《 狐 狸和 乌鸦》 这篇 文章 中的 乌鸦很 愚蠢 ， 被 狐狸 给蒙 骗了。有 的说 ： 乌鸦爱 听好 听 的话 ， 所 以被狐 狸 给蒙 骗了 。有 的说 ： 乌鸦 真聪
论初中新诗教学与学生审美能力的培养
记叙 文 的讲 解相 对透 彻 ， 歌似 乎 被大 部分 教 师放 置 于次 诗
要 的 位 置 ， 语 文 教 学 中 充 当着 一 种 “ 赏 析 ” 角 色 。 诗 在 被 的
传统也 是格格不入 的。” 审美 能力培养 的过程 ， 价值观不 Ⅲ 是
断形成 的过程 ， 是 人文关怀 的过程 。 也 每 个 人 的 审 美 能力 都 不 同 ，这 一 特 质 也 让 我 们 在 审 美 中 产 生 自 己独 特 的 个 性 。“ 会 容 许 个 体 为 自 己 ， 是 关 注 社 这
歌 是 一 种 形式 简 洁 、 意蕴 深 刻 的 体裁 ， 里 行 间深 藏 着 作 字 者 的情 感 和思 想 ， 歌精 简深 刻 的语 言 也是 其他 文 体所 不 诗 能 替代 的 。通 过新 诗教 学提 高学 生 的审美能力 是一 个新 的 话 题 。新诗 以其 独 特 的语 言艺 术感 染 学生 ， 使学 生 获得 美 的感 受力 ， 而 在 写作 、 从 阅读 或者 观 察 生 活 等方 面 的能 力 都 有所提 高 。
功 能 因 为 ‘ ’ 特 性 和 本 质 ， 成 为 诗 的 最 重 要 、 根 本 的 美 是 而 最
活经历 、 知识 深度 为基 础 。每一个 人 的审美 能力都 不 同 。 因
为人与 人之间看 待事物 的角度不 同 、 侧重点 不 同。但 审美能 力 也不 仅仅具 有 “ 专属 性 ”审 美能 力有共 通性 ， 以人们 在 。 所
动有趣 、 予新 诗新 的意义 ， 赋 而且 能激发 学生在诗歌 方面 的潜能 ， 使他 们善 于观 察生活 、 感悟生 活 从 而更具诗 意地生 活。
浅论高中生诗歌鉴赏能力的培养
浅论高中生诗歌鉴赏能力的培养诗歌是人类文学的瑰宝，是一种运用语言艺术创作出来的文学形式，具有丰富的意境和情感表达。
高中生作为青少年阶段的学生，拥有着丰富的想象力和感知能力，因此培养他们对诗歌的鉴赏能力具有重要意义。
诗歌鉴赏能力的培养不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以提升其审美能力和文学素养，对于促进学生成长和全面发展具有重要的作用。
本文将就高中生诗歌鉴赏能力的培养进行探讨，从课堂教学、诗歌阅读、诗歌创作等方面提出一些建议。
一、优化课堂教学，激发学生兴趣诗歌鉴赏能力的培养首先要从课堂教学入手。
教师应该在教学过程中注重激发学生对诗歌的兴趣，引导他们主动参与诗歌鉴赏的过程。
一方面，教师可以通过生动有趣的教学方法，如通过音乐、图片、视频等多种媒介进行课堂教学，使诗歌更加生动形象，增加学生的感知和情感共鸣，从而提高其对诗歌的兴趣和理解度。
教师还可以设计多样化的课堂活动，如诗歌朗诵、诗歌创作比赛、诗歌分享会等，激发学生自发地参与和学习，增强他们对诗歌的理解和体验。
通过以上措施，可以最大程度地激发学生的学习兴趣，提高其主动参与诗歌鉴赏的积极性。
二、拓展诗歌阅读，提升审美能力三、鼓励诗歌创作，培养文学素养诗歌鉴赏能力的培养还需要通过诗歌创作来进行。
诗歌创作是学生对所学知识的综合运用，可以培养他们的文学素养和审美情趣。
教师可以通过课堂教学引导学生进行诗歌创作，或者组织一些诗歌创作的比赛、活动等，激发学生的创作热情，提高他们的文学表达能力。
教师还可以指导学生在诗歌创作中融入个人情感和生活体验，引导他们从生活中汲取创作灵感，使诗歌更加贴近学生的生活和情感体验。
通过诗歌创作，学生可以理解诗歌艺术的创造性和表现力，培养自己的文学鉴赏能力和审美水平。
浅谈小学古诗教学中学生能力的培养
浅谈小学古诗教学中学生能力的培养诗歌是我们伟大祖国宝贵的文化遗产,小学语文教材选编的古诗,都是历经千年的不朽名篇,但是许多教师基本上是一个路子教学:老师讲解,学生识记,最后背诵。
这样的模式教学,也只能是强硬地灌输给学生一些知识,而学生的自学能力得不到培养,我们说小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力,重视学生的自主性,重视以读为本,读中感悟,使学生终生受益。
经过几年的教学实践,我从以下几个方面谈谈,新课标下,我在小学古诗教学中的一点心得。
一、以情激趣,激发学生的学习动力小学生的学习积极性主要来源于兴趣。
在小学古诗教学中,要以“趣”激情,无论是课前,课中还是课后,要把激发兴趣当作重中之重,贯穿于全过程。
课前要导趣,如在教学杜甫的《绝句》时,我利用投影展现画面,当学生被画面景色陶醉时,就用录音机放一段轻音乐,再加上一段课前设计的旁白,向学生娓娓讲述诗人的创作背景,让学生有身临其境的感觉。
这样学生既把握了基调,又领悟了诗意。
又如在教学《江雪》《咏柳》这类写景的古诗时,新课伊始,我出示图画,播放相关乐曲,让学生听一听,这样能立刻引起学生的浓厚兴趣,把他们带入课文的特定情境,使他们产生强烈的求知欲望。
课中,有时我巧用音乐渲染气氛,精心设计有趣的板书,在黑板上画上简笔画等激发学生的学习兴趣。
二、细读感悟,培养学生的探究精神小学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通,必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。
在激发起学生的学习兴趣后,我鼓励学生细读感悟,自己发现问题、提出问题并解决问题,全面提高学生的质疑能力和解决问题能力。
在诗歌教学过程中,我首先鼓励学生利用工具书并联系上下文查解词句,把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习。
其次鼓励学生积极发表自己对诗歌的理解和见解,使学生互相学习,互相补充。
然后,我再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨。
浅析新诗教学中学生能力的培养
浅析新诗教学中学生能力的培养第一阶段：“评”。
传统的对诗歌的考查方法，也和其它文体一样，往往只停留在笔答试卷上。
《新课程标准》强调“根据文学作品形象性、情感性强的特点”，可着重考察“学生对形象的感受和情感的体验”。
并指出：“可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
”这一单元，我和学生商量，采用了非笔答的形式考查：全班同学，每人选一首新诗（可几人合诵，可分角色），自配音乐，利用配乐诗朗诵的形式进行。
并由大家选出十位评委，制定了评分标准，进行打分。
标准如下：①内容思想健康，流利背诵；②普通话标准，声音清晰响亮；③能准确把握作品情感基调，融入自己的真情实感，富有艺术感染力，准确、鲜明、形象地表现内容；④注意到诗歌的节奏停顿，语音的高低轻重、抑扬顿挫，重音，拖音，颤音等；⑤仪态举止（包括上下台）、表情自然大方，恰到好处地辅以动作语言；⑥配乐恰当。
学生兴味盎然，运用课堂上学到的诗歌知识积极准备。
第二阶段：“学”。
这是诗歌学习的主要阶段。
这个阶段学习有多种方法，主要有：读、悟、述、品、评、诵等等。
“读”是熟悉诗歌。
任务是大体把握诗意，初步想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
和读文章一样，学习诗歌也要整体把握诗歌的基本内容，整体构思，为下一步的学习奠定基础。
读，可以是学生自读，也可以是教师的范读。
“悟”是感悟诗歌。
感悟诗歌的形象，感悟作品所抒发的思想感情。
诗歌的特点——凝练性、跳跃性、模糊性，使学生对诗歌的理解产生障碍。
诗歌“往往是跳跃式的，要由读者凭想象去联系起来”。
“好的有分量的诗，往往只说出一部分，另外一部分没有说出来，待读者自己去体会，这就不容易看了。
咱们必须把可以体会的体会出来，才算真能了解”。
教师怎样引导学生领悟诗歌所抒发的感情是学习诗歌的关键。
要在诵读的基础上，反复琢磨品味，激发学生自己去想象，去发挥，通过想象领悟诗歌形象，猜测诗歌所蕴含的思想感情，走进诗歌的情境，去感悟、去体验，才有利于提高学生的感悟能力。
中学语文教学下的诗歌审美能力培养
中学语文教学下的诗歌审美能力培养
诗歌是一种艺术形式，它用深刻的意象、艺术的语言构筑出美丽动人的艺术世界。
教
育界也普遍认为，通过诗歌教学可以激发学生的审美情趣，提高学生的语文素养和情感体
验能力。
因此，中学语文教育中应当注重诗歌审美能力的培养，让学生在欣赏诗歌的过程
中提高的语文的文艺素养。
首先，中学语文教育应该加强对诗歌基本形式的教育。
诗歌是一种特别的文学形式，
它在文学中有着它自己的语言、形式和规律，学生应该通过诗歌教学，了解诗歌的基本形式。
学会识别诗歌的各种技巧，音韵、韵律、格律、押韵、排比等一些诗歌的基本形式。
只有深入地了解了这些基本的形式，才能真正地欣赏一首诗歌的内涵，体会诗歌艺术的
美。
其次，中学语文教育应该注重对诗歌内涵的教育。
学生在欣赏一首诗歌时，需要了解
其中诗人的审美情感和思想，体会诗歌所传递的意思和情感，体味诗歌所表达的美。
因此，教育者应该帮助学生发掘诗歌内在的深意，分析诗歌所表达的手法和情感，使学生在理解
诗歌的基础上，能够更好地欣赏其语言之美、意象之美、创造之美、情感之美等方面的
美。
再次，中学语文教育应该加强学生的体验教育。
诗歌是一种情感共鸣的艺术表现形式，能够通过感官的直接接触，引发学生的情感体验。
加强学生对诗歌的情感体验，可以培养
学生的审美情趣和情感体验能力，让学生在欣赏诗歌的过程中能够感受到其中的情感，从
而激发学生的情感共鸣和创造力。
因此，中学语文教育应该加强学生的情感体验教育，让
学生深刻体会诗歌所表现的情感与美，激发学生的创造潜力，让他们在欣赏诗歌的过程中
彻底陶醉于其中。
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谈谈新诗教学中学生能力的培养
《语文课程标准》将学生的能力培养提到了首位在7—9年级的课程目标中说：“欣赏文学作品能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”“对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”并要求教师——学习活动的组织者和引导者在教学中“激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情境尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的学习方式”“灵活运用多种教学策略引导学生在实践中学会学习”。
① 初中语文第三册第四单元都是新诗属于文学作品单元。
新诗有一个共同的特点就是文字浅显明白如话形象鲜明意境深。
教学中很容易将作品分析得支离破碎于提高学生能力不利。
怎样贯彻“培养学生的语文能力”这一教学目标教学中怎样去实施能力培养历来是一个难点。
笔者就这一单元的教学所得从“导”“学”“评”三个阶段谈一谈教学体会。
第一阶段：“导”它包括“学前导”和“学中导”。
一般“导”往往是教师给学生介绍诗歌的背景材料向学生简介该诗的主题、情感。
但如果只是教师一味向学生介绍很容易形成一言堂引不起学生的兴趣更谈不上能力培养了。
诗歌教学要创设生动活泼的课堂气氛“导”法也应生动活泼多样。
教材所选的诗歌大多是一些名家之
作现在学生手里有关这些作家和作品背景方面的资料很多：教参（我从不反对学生手里拥有语文教参）、课外书籍、网上资料比比皆是。
应激发学生自己做课前准备自查资料课上向大家展示自己查得的成果大多数学生都有极强烈的表现欲做起来非常起劲。
学生自查资料能扩大学生知识面提高整理资料的能力。
教师也应向学生展示自己的资料并向学生介绍自己的资料来源。
“导”中教师可以创设教学的情景将学生引入诗歌所描写的意境；也可以向学生提出若干问题引起学生的思考。
有些诗歌教师一上来就可以范读将学生“导”入诗歌的意境中。
“范读教师范读尤非讲究不可。
”②教师的精彩的范读常常会使学生跃跃欲试急于模仿。
“导”的方法多种多样应选择最能调动学生积极性能让学生去读书、查资料、动脑思考的方法灵活运用。
第二阶段：“学”。
这是诗歌学习的主要阶段。
这个阶段学习有多种方法主要有：读、悟、述、品、评、诵等等。
“读” 是熟悉诗歌。
任务是大体把握诗意初步想像诗歌描述的情境体会诗人的情感。
和读文章一样学习诗歌也要整体把握诗歌的基本内容整体构思为下一步的学习奠定基础。
读可以是学生自读也可以是教师的范读。
“悟”是感悟诗歌。
感悟诗歌的形象感悟作品所抒发的思想感情。
诗歌的特点——凝练性、跳跃性、模糊性使学生对诗歌的理解产生障碍。
诗歌“往往是跳跃式的要由读者凭想象去联系起来。
”③ “好的有分量的诗往往只说出一部分另外一部分没有说出来待读者自己去体会这就不容易看了。
咱们必须把可以体会的体会出来
才算真能了解。
” ④教师怎样引导学生领悟诗歌所抒发的感情是学习诗歌的关键。
要在诵读的基础上反复琢磨品味激发学生自己去想象去发挥通过想象领悟诗歌形象猜测诗歌所蕴含的思想感情走进诗歌的情境去感悟、去体验才有利于提高学生的感悟能力。