语文教学中学生能力的培养
谈语文教学中学生创新能力的培养
谈语文教学中学生创新能力的培养培养学生的创新能力是素质教育的核心，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。
语文是素质教育中最重要的基础学科，语文教师不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育培养学生的创新能力。
只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。
那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、营造良好的课堂氛围，发挥学生的想象良好的课堂氛围有助于开发和扩展人的学生的创新思维，有利于个体创新能力的提高。
在课堂教学中，教师要尊重每位学生，教师必须充分相信每一个学生都有创新的才能，为学生营造一种宽松、愉快、和谐的课堂氛围。
让学生始终处于一种积极进取的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，乐于表达，热情参与，能感受到自身价值的存在，体验创造性学习的乐趣。
在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。
对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。
打破师言堂的教学格局，课堂教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样。
避免牵着学生鼻子走，师生之间要共同讨论，达到配合默契，心灵相通的教学境界，促进学生敢学、愿学、乐学的最佳状态的形成，营造积极参与、主动探索、和谐互动的教学氛围。
二、创设适当的教学情境有目的地创设某种情景，能使学生获得身临其境的学习体验、经验、知识。
正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。
“为此，教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，更好地进入教学情境。
三、引导学生大胆质疑，激发创新意识让学生“质疑”可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。
析初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养
析初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养一、理解学生自主合作学习的重要性学生自主合作学习是指学生在完成教师布置的任务时，自己独立思考、调查问题、合作交流，互相帮助，共同学习。
这种学习方式不仅是对学科知识的消化和整合，更是对学生综合能力的培养和提升。
在当今社会，学生需要具备的不仅是知识技能，更需要掌握自主合作学习的能力，这对学生的终身发展具有重要意义。
初中语文教育教学中，培养学生自主合作学习能力显得尤为重要。
1. 创设合作学习的环境在语文教学中，教师应该创设一个良好的合作学习环境，让学生感受到合作学习的乐趣和意义。
可以通过小组学习、角色扮演、合作探究等形式，让学生在合作中体验到学习的快乐，感受到合作的力量。
2. 培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是自主合作学习的基础。
教师应该引导学生针对学习目标，主动获取信息，主动构建知识体系，提高解决问题和探究问题的意愿和能力。
在日常的语文教学中，教师可以利用案例分析、问题引导、讨论引导等方式培养学生的自主学习能力。
语文教学中，教师可以通过小组合作、角色扮演、讨论交流等形式，培养学生的沟通合作能力。
通过合作，学生可以学会倾听，学会表达，学会承担责任，学会尊重他人，这些都是学生在今后社会交往中必备的能力。
4. 注重学生的自主选择和自主探究在语文教学中，教师可以给学生提供多种学习资源和学习途径，让学生根据自己的兴趣和能力自主选择和自主探究。
在阅读教学中，教师可以提供多种类型的书籍供学生选择阅读，鼓励学生通过阅读不同类型的文学作品，自主探究文学的魅力和价值。
5. 鼓励学生分享和交流在合作学习中，学生应该被鼓励分享自己的学习经验和成果，并与同伴进行交流。
教师可以设置合作学习汇报、学习分享等环节，让学生学会分享，学会交流，学会从他人身上获取新的知识和经验。
教师在培养学生自主合作学习能力中起着至关重要的作用。
教师应该成为学生的学习引导者和组织者，引导学生感受学习的乐趣，建立合作学习意识。
语文教学中学生能力的培养
浅谈语文教学中学生能力的培养初中语文新课程标准指出：“语文教学的任务和目标是在语文教学的基础上,通过有效的听、说、读、写的训练 ,全面提高学生的语文素养,尤其在强调“人才知识型、能力综合型、知识实用型”的人才。
“可见语文是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。
要使学生扎实地掌握并得心应手地运用语文这一工具，就必须捅破语文与生活之间的这层“窗户纸”，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂融入社会天地中去，使语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活语文”。
语文这一门学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的，这些特点决定了真正的语文教育决不能只局限于教材和课堂，而应该通过“大语文教育”使语文与生活紧密结合起来，达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界。
只有以课堂教学为主阵地，全面实施“大语文教育”，立足课堂教学，面向全体，注重学生的全面发展，真正发挥课堂教学在素质教育中的主体地位，在语文教学中培养学生的多方面能力。
一、在语文教学能培养了学生的自学能力《新课程改革纲要》中明确指出：在教学中要改变那种”教师传授灌输、学生死记硬背”的陈旧教育思想，扭转那种”忽视学生生动活泼、主动发展”的局面，应以”学生为主”，以”读书为主”，以”自学为主”，让学生有所发展。
因此语文课堂教学应该是教师指导学生学会学习的过程，是引导学生在听说读写的实践中培养能力的过程。
因此，教师的教学要着眼于学生的学，在教法中渗透学法，用教法指导学法。
应该认识到，学习是一种智力活动，它固然要遵循一般规律，但每个人的学习又必然有自己的特点，因此，在教给学生一些科学的基本的学习方法的同时，还应鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，并养成良好的学习习惯。
二、在语文教学中培养了学生的阅读能力苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：学生阅读东西越多，他掌握课内基础知识就越容易。
在阅读方面，学生存在的问题总是较多，譬如，有的学生不懂得怎样去抽时间阅读，有的学生不知怎样选择适合自己的书籍阅读，许多学生根本没有养成良好的阅读习惯。
中学语文教学中学生思维能力的培养策略
中学语文教学中学生思维能力的培养策略中学语文教学中，培养学生的思维能力是非常重要的，可以帮助他们发展自己的思维方式和思考能力，提高他们的综合素质和学习能力。
下面是一些培养学生思维能力的策略：1. 鼓励学生提出问题：在语文课堂上，教师可以鼓励学生主动提出问题，激发学生的思维活力。
当学生遇到困惑或不明白的地方，教师可以引导学生提出问题，然后一起讨论和解决问题。
这样可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
2. 引导学生思考问题的方法：在教学中，教师可以引导学生思考问题的方法，如归纳法、分类法、对比法等。
学生通过学习这些思考方法，能够更好地理解课文内容，提高思维的深度和广度。
3. 培养学生的分析能力：语文课程中，教师可以通过讲解词义、段落结构、修辞手法等知识点，帮助学生分析文章的内涵和形式。
可以通过让学生分析文章的写作目的、作者的写作态度等来提高学生的分析能力。
4. 鼓励学生表达思想：语文课堂上，教师可以设置一些小组讨论、辩论等活动，鼓励学生表达自己的意见和思想。
通过讨论和辩论，学生可以锻炼自己的表达能力和逻辑思维能力，培养他们的思维活跃性。
5. 引导学生进行写作训练：写作是培养学生思维能力的重要途径之一。
教师可以通过给学生一些写作题目，引导他们进行写作训练。
在写作过程中，教师可以强调逻辑思维和表达能力，帮助学生提高写作的质量。
6. 提供多样化的学习资源：为了培养学生的思维能力，教师可以提供多样化的学习资源，如文学作品、历史传记、科普读物等。
这些资源可以帮助学生拓宽视野，培养他们的思维广度和深度。
7. 鼓励学生独立思考：在教学中，教师应该尊重学生的独立思考能力，鼓励他们根据自己的理解和判断来表达意见。
教师可以给学生提供一些开放性的问题，让他们自己思考和解答，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
中学语文教学中，培养学生思维能力是非常重要的。
通过鼓励学生提出问题、引导学生思考问题的方法、培养学生的分析能力、鼓励学生表达思想、引导学生进行写作训练、提供多样化的学习资源和鼓励学生独立思考，可以有效地提高学生的思维能力，帮助他们成为具有独立思考能力和创造能力的优秀学生。
初中语文教学过程中学生自学能力的培养
的教育影响也 是最 大的。因此 ， 我们语文教师要提高 自身 的专业 的能力 ， 有助于学生 自身素养 的提 高 ， 能够 激发学生 的学 习积
索质 ， 更新教学理念 ， 增强 《 新课标》 提 出的培养学生 自主学习能 极性 。因此 ，我们要经常地对这种能力进 行课后 的检查 和巩
力的意识 ， 给学生树立 良好 的学 习榜样 。 固。例如 ，我们可 以经常组织一些丰 富多彩的角色扮演 的活
们 闩身的专业素养 ， 注重培养学生 自主学 习的能力 。
二、 激 发 学 生 的 学 习激 情
忽视 了孩子的学习 ， 对孩子缺少必要 的监督和指导 。面 临这些
问题 ，我们教师要在教学研究 和教学实践 中 ，不 断地探索规
以利 用的教育教 学资源达 到“ 教 是为 了不 教” 的这种 境界 ， 在
适者 生存 ” ， 为 了使现在 的学子们将来不被 未来残酷 的竞争淘 汰 ， 此， 我们 教师在教学过程 中要培养学生 自主学 习的能力 ， 掌握
自学 的方 法 。这 就 是 所 谓 的 “ 授 之 以渔 ” 。
一
的主题思想 ， 对 比各种复句之 间的关系 等等 ， 学 生掌握 了适合
【 才． 识】 【 德 勿瘳养 】
初 中语文教学过程 中学生 自学能力的培养
江苏 扬州 ●沈蔚 蔚
摘
要： 《 新课标》 提 出， 语文教师在教学过程 中， 要 注重培养学生 自主学习的能力。 在教 学过程 中提 高学生 自学能力 ， 有
助 于我们提 高语文教 学的质量。在教 与学这个双边活动 中， 教师不仅要“ 传道 、 授 业、 解惑” 还要“ 授之以渔” ， 将学生培 养成为 知识的“ 开拓者” ， 让学生在知识的海洋中 自由地遨游。 充分发挥学生的积极性和主观能动性 ， 发挥学生的“ 主体” 作 用， 变“ 要
谈小学语文教学中学生能力的培养
一
（ 在操作 中， 二） 培养学生的思维能力
课 堂上教师要尽量 给予学生更多的操作实践机会 ， 既促 进 学 生 仔 如 教学 又
２） （Ｏ年 笫 Ｏ ｌ ７期
总 １１ ８ 期
素 质教 育
谈小 学语文教学 中学生能 力的培 养
高 海 霞
（ 城 县 留各 庄 中 心 小 学 ， 北 大 河
一
廊坊
０５０ ） ６９ ０
、
教 给 学 习方 法 ， 养 自学 能 力 培
核 心 问题 ， 决 了这 三个 大 问 题 ， 章 也 就 基 本 弄懂 了 。 解 文 （ ） 章 结 构 的质 疑 三 篇 文 章 的 结 构 就 像 人 的 骨 架 。 阅 读教 学 中 我积 极 引 导 学 在
・
５ ９・
是怎样填海 的？” 等等 。学生 的一 系列 问题 ， 令我不禁喜形 于 色。虽说是低年级 的学生 ， 学生提的这些 问题却都 能抓 住 但
课 文 的主 要 内容 ， 以 千 万 别低 估 了 学 生 的 能 力 。 所
（ ） 二 关键 词 句 的质 疑
１ ． 在第一次 比赛 中， 让同桌同学比赛 ， 搞清方法。 ２ ． 还是原来 的马， 第二次 比赛时 ， 田忌是怎么赢 了齐威王 呢？ 让学生 自己读读第二次赛 马的经过 。 ３ 二次赛 马和第 一次赛 马 ， ． 第 田忌 的马出场顺序有什么 变化？ 为什 么要先用下等 马对齐威王 的马？ 请摆摆赛阵图。 ４ ．假设齐威 王的马在第 二次 比赛 时 ，马的出场顺序为 “ 上一 中一下” 变 ， 不 田忌可 以安排几种马的出场顺序？ ５还有什 么摆 法可战胜齐威 王吗？ ． 我又 让学生全部 摆一 摆 。学 生摆出 了 ６种马 的出场顺序 ， 发现孙膑 的办法是 唯一
高中语文教学中学生语文思维能力培养
高中语文教学中学生语文思维能力培养高中语文教学是培养学生语文思维能力的重要阶段，学生在这个阶段需要掌握扎实的语文基础知识，同时还需要培养自己的语文思维能力，提高自己的语文素养。
语文思维能力是指学生通过语文学习，在语言文字交流表达、信息理解和思维能力提高上的能力。
下面将探讨如何在高中语文教学中培养学生的语文思维能力。
一、培养学生的语言文字表达能力学生的语言文字表达能力是语文思维能力的一个重要方面。
在高中阶段，学生需要培养自己的写作能力，掌握不同文体的写作技巧，能够用语言文字清晰、准确地表达自己的思想和情感。
学生还需要培养自己的口头表达能力，在课堂上积极主动地发言，锻炼自己的口头表达能力，提高自己的语言表达能力和思维逻辑能力。
为了培养学生的语言文字表达能力，教师可以通过设计不同类型的写作作业和口头表达的课堂活动来激发学生的写作积极性和口头表达的热情。
教师还可以通过指导学生阅读和欣赏优秀的文学作品，培养学生的审美情感和语言表达能力。
二、提高学生的信息理解能力高中语文教学不仅要求学生掌握语文知识，还需要培养学生的信息理解能力。
在信息爆炸的时代，学生需要通过语文学习，培养自己的信息获取和分析能力，提高自己的信息筛选和辨别能力，从大量信息中获取有用的知识。
在课堂教学中，教师可以通过阅读课文和课外阅读、讨论和研究，引导学生主动获取信息，培养他们的独立思考和判断能力。
教师还可以设计一些信息理解能力训练的作业和活动，让学生通过实践来提高自己的信息理解能力，培养自己的批判性思维和分析能力。
三、锻炼学生的思维逻辑能力思维逻辑能力是学生语文思维能力的核心，也是高中语文教学中需要重点培养的能力之一。
在语文学习中，学生需要通过阅读文学作品，分析文本结构和意义，培养自己的逻辑推理和思维能力，加深对文字的理解和把握。
新课标下初中语文教学中学生语言能力的培养
悟 、应用和理解等步骤组成的。阅读 的方式有多种 ：诵读之 材料不 断积累 、不 断筛选 、不 断升华的过程 ，由此也可 以 于阅览，直觉体悟语言；吟咏之于诵读，感悟文章真谛，在不 折射 出作者 的语文 素养和语文 能力 。关于写 的训练 ，不是 经意间深切体验抑扬顿挫的语音 、错落有致的节奏 与奇特严 本 文 论述 的重 点 ， 不再 赘 述 。 谨 的结构 ，进入一个 由语言勾勒的美妙境界 。在教学的过程 色 、风格、意境和布局进行分析讲解 ，增强学生的阅读兴趣 。 语 言 能力 是语 言 技 能经 过长 期 训练 达到 熟练 程度 而 中，培养 提高学 生听说读写 的基本 技能 ，让 学生感知、领 中，教师应该结合学生的兴趣 、特长，有针对性地对课文的特 形成 的一 种能力 。教 师必须在长 期的语文教学 的语言实践 在 以往的语文教学课堂上，教师将课文过度拆分，把语文课堂 悟语言 ，熟练地运用 语言 。学 生语 言能力 的发展 是无止境 作为一种工具的训练，缺乏对学生思想上 的触动和对学生情感 的，它应 该是语文教学之 中重要的、永恒的主题 。 的陶冶。新课程标准强调了价值观念和情感观念等人文因素， 因此，在阅读时要充分体现课文丰富的内涵，展示语言本身的 （ 杨梅 重庆黔江新华中学 ４９０ ） ００ ０
２ ２ Ｏ ０１ ． １
首先 ，初 中 语 文 教 学 的重 点 和难 点就 是 培 养 学 生 阅读 的 果能 写出事能感人 、情能动人 、理能服人 的优 秀作品，定 方 法 。阅 读 本 身 就 是一 种 语 言 能 力 ，科 学 的阅 读 方法 是 由领 是 作 者 经 历 了不 断 动 笔 、 反 复 尝 试 的写 作 过 程 ， 这 是 语 言
在 的语 言 形 式 等等 。
点 ，或 要求学生介 绍 自己，对 事物进行具体 的描述 ，结合
语文教学中学生创新能力的培养
语文教学中学生创新能力的培养创造是人类进步的源泉，没有创造，人类就不会进步。
在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用。
其中，学校教育对培养学生的创新精神及能力是非常重要的。
下面，本人就结合个人的教学实际谈谈在语文教学中对学生创新精神及能力的培养。
一、创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。
他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做。
唯命是从，如傀儡一般。
这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。
所以，在课堂教学中，我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。
要想创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，老师必须要做好下面两点：1.教师扮演的角色要发生转变。
“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。
我想，这也就是说，教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。
老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。
2.要充分尊重学生。
老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。
允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。
这民主、和谐、宽松的教学氛围就如同鸡蛋孵化成小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。
二、在课堂教学中培养学生批判、求新的精神有批判才有创新。
教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。
在一节语文课中，我板书“告诉”的“诉”字时少写了一点，当时我没有注意到。
这时，一个叫小妹的学生举手了，我请她起来，她说：“老师，你写的‘诉’字错了。
”我一愣，定睛一看，果然错了。
再一想，这正好是训练学生敢于批判的好时机，于是，我没有故意说我是想考考大家的眼力或者轻描淡写地给它加上一笔就完了。
谈中职语文教学中学生能力的培养
应 在 教 学 中 树 立 因 材 施 教 的 理 念 。高 中学 生 的 主 要 任
务是考入 高等学府 。在 目前 我国 以应 试教育为 主体 的模式
下 ，普通 高中不得不 以传授 知识为主 。与其相 比 ，中职学 生的主要 目标则是就 业 ，是 提高各项 能力 ，找 到一份 比较 满 意的工作 。因此 ，对于 中职学生来 说 ，最 主要的不是教
个 ，甚 至 一 些 常 用 的 字 词 也 会 写 错 ， 如 把 “ 冒 ” 写 成 感
职生 字写 得 一塌 糊 涂 ，并且 错 字 连篇 。随着 计算 机 的普
及 ，学生写 字的机会 逐渐减少 。因此 ，在 语文教学 中要增 加 学生 动手 写字 的 内容 ，每 节课 可 以专 门拿 出５ ０ 钟 ～１分 让 学生练 习写字 。可 以要求学 生专 门准备 一个练 习本 ，每 天抄 写几段 名言警旬 ，积少成 多 ，既可 以提高写字 能力 ， 又可以 陶冶他 们 的道 德情操 。布置作业 时 ，可 以有 意识地 增 加学 生 “ ”的 成分 ，甚 至 可 以开 设写 字 、书 法等 课 写
管成绩 好坏 ，不 管是否参 加 中考 ，甚至于有 些学生初 二都 没有上 完 ，都可 以直接 到中职上学 。生源 大多是既考 不上 重点高 中 、又考 不上普通 高 中的 “ 三类学 生” 。这些 学生 初 中时学习成绩 就很不理想 ，语 文素质更是 每况愈下 ，有
的 学 生 连 一 些 常 用 的 知 识 都 不 懂 。 笔 者 在 教 学 生 如 何 写
法 。即便 在讲授个 别课文时 采用 了多 媒体教学 手段 ，也 只 不过 是 简单 地将 黑 板上 的东西 挪 到 了计 算机 里 ，缺 少新
意。
二 、转变教 学观念
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谈语文教学中学生能力的培养
语文是一门综合性的学科，它里面的内容涉及面之广是其它学科都不及的。
语文教学不仅是要向学生传授这些知识，我觉得更重要的是培养学生的各种能力。
现就以下几个方面的能力培养谈谈自己的看法：
一、自学能力
培养学生的自学能力是语文教学的一项重要任务。
吕淑湘老师说得好：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贝的礼物。
就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子开门，到处去找东西。
”由此可见自学能力的重要性。
而现在，我们正在进行素质教育，所以自学能力的培养更应当首当其冲。
因为学生在校学习的时间是有限的，学到的知识也是有限的。
如果学生有了较强的自学能力和良好的学习习惯，就会有利于在校期间的学习，有利于教学效果的提高，也有利于离校之后不断地获得新知识。
那么，怎样培养学生的自学能力呢？我以为关键在于培养学生预习的习惯和能力。
这就要求教师应把要求学生预习当做全过程的一个必备环节。
教师要起好指导作用。
首先，给学生布置预习的内容；其次，教给学生预习的方法。
就是要让学生明白在预习时他要预习什么，怎么预习，我在教授一篇新课之前，第一课时要让学生了解作者及创作背景，自读课文并画出文中的生字词。
不会读的字，不理解的词先自己想办法解决。
需要查资料的查阅资料。
第二课时要
学生根据不同题材的文章，围绕中心抓中心词语、中心句子，并分析这些句子的作用，进而让学生根据意思划分层次，归纳主题。
就这样一点一点地去培养学生的自学能力。
自学能力培养好了，课堂教学就会达到事半功倍的效果。
教师既省时，又省力。
二、阅读能力培养
阅读理解能力的培养，我以为也是语文教学中的一项重要任务。
语文教学不仅是让学生学会书本中的知识，重要是让学生从课文中受到教育、受到启发。
这就首先要培养学生的阅读能力。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”所以，要想理解文章的内容，首先要多读。
在读的基础上去品味句子的含义，体会作者的思想感情。
那么，怎样进行阅读理解训练呢？那就要利用好课本中的每一篇文章，让学生反复读。
第一遍，要学生先读通读顺，读准音；第二遍，要学生流利的读，不丢字、不添字、不改字；第三遍，要学生有感情的读，读时要把握好朗读的基调，掌握语速和语气；第四遍，在读的基础上理解每一段的意思，进而理解这篇文章所写的内容，在此基础上深刻的体会文章的思想感情。
当然读的方法有很多，比如：自读、齐读、分角色读、精度、略读等等，这就要教师根据不同体裁的文章或学生的情况采取不同的方法。
三、观察能力
观察能力的培养我觉得也至关重要，因为它有助于提高学生的写作能力。
从每次学生的作文来看，普遍缺乏新意，内容陈旧，千篇一律，没有自己的思想，抄作文的现象严重。
我觉得这都是学生平
时不注意观察，不注重积累造成的。
所以，培养学生的观察能力也应提到重要的日程上来。
那么，怎样培养呢？培养学生的观察能力，必须激发他们的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”只有学生喜欢观察，他们才会愿意观察，也才可能观察的好。
首先，我们要让学生有目的去观察。
比如，教师提前布置观察内容，观察之后要形成文字，或写成日记，或写成作文。
然后教师利用作文课把学生写的文章进行读、评。
写的好给以表扬，差的也鼓励他努力。
其次，培养学生自觉地去观察的习惯。
四、创新能力
二十一世纪需要的是有创造才能的人才，所以，我们的语文教学也要迎合时代的需要，在语文教学中培养学生的创新能力。
那么，怎样培养呢？我认为学生创造意识的培养，应当以课堂教学为中心，引导学生从课题到内容到表现方法，从字、词、句、段、篇，多层次多角度去发现问题、解决问题。
每学一篇课文，教师要鼓励学生去大胆的质疑，对自己不理解的地方善于提问，对别人的提问善于思考，对待一些问题要敢于提出自己的见解，要学会换个角度去思考问题。
农村有句俗话说的好：“吃别人嚼过的馍不香。
”对那些经常有独立思考、独立见解的同学，教师要给以大力表扬。
鼓励更多的学生向他们学习，以此培养学生的创新能力。
当然，语文教学中还有很多的能力需要培养，这就要我们语文教师在实际教学中多思考、勤想法。
尽我们最大努力去培养学生各方面能力，为祖国输送优秀人才。