计算机应用基础课程的改革与探索
计算机应用基础课程教学改革的探索与实践
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教学模式是指在一定的教学思想或理论指导下 ， 设计和组织教学而在实践中建立起来的各种 类型教学活动的基本结构 ， 以简化的形式稳定地表现出来［ 它 １ ｌ 。在传统的教学模式中， 教师 占绝对
的主导地位， 任务是把大量的语法功能灌输给学生 ， 学生只能是被动地接受教师讲课的内容 ， 不懂
王 娜 徐鲁雄 ，
３００） ５３０ （福建师范大学福清分校数学与计算机科学系 ， １ ． ２ ． 福建师范大学福清分校 电子与信息工程系 ； 福建福清
摘
要： 本文分析 了 目前计算机应用基础教 学中存在的 问题 。 因材施教 、 从 激发 学生的兴趣 、 写教材 、 编
注重 实验教 学、 改革考核 方式等几个方面， 探讨 了教学改革的策略。 针对这些 问题 ， 本文提 出了切 实可行的解
得“ 活学活用”一旦在课余时间学习时遇到困难无法解决 。 ，
１ 教 学 实验课 时偏 少 ． ４
虽然一直采用的是多媒体 ， 但是教师讲授不同于学生亲身实践 。计算机应用基础本身就是一 门实践性很强的课程 。 如果教学实验课时偏少 ， 一名教师往往面对数十甚至上百名学生 ， 逐一辅导
是不可能的 ， 这样就会造成一些想学习的学生得不到问问题 的机会 ， 而对该课程不感兴趣 的学生
在打游戏 。 １ 通过等级考试不代表计算机应用能力强 ． ５
就 目前的教学、 考试体制来看 ， 学生的主要工作是应试而不是学习。许多学生在通过省一级考
试之后在 日 常的计算机应用 中无法做到“ 得心应手” 比如在计算机 中毒之后不懂得怎样杀毒 ， ， 系 统崩溃之后不会还原或重装 ， 不会配置路 由器和Ｉ地址 ， Ｐ 不认识计算机硬件 ， 不会硬盘分区等。 动手 能力当然不限于计算机 的基本操作能力。对于非计算机专业的学生来说 ， 动手能力还包括用计算 机解决专业上的问题的能力及排除常见故障的能力。 ２ 计算机应用基础课程教学改革的策略 ２１ 针对不同层次的学生因材施教 ． 由于智力水平 、 家庭坏境 、 学校教育 、 社会环境等诸多因素造成学生在计算机学习上存在不小 的差异 。传统 的教学方式没有考虑到学生的不同层次搞“ 一刀切”显然已经不适应当前教学的需 ，
《计算机应用基础》教学改革的探索
１ 《 计算 机应 用基 础 》教学 存 在的 问题 《 算机 应 用基础 》 是 高校非 汁算 机专 业 的一 门必 修课 程 ，与 传统 的必 计 修 课程 相 比 ，在 教 与 学上 都存 在 相 当大 的难 度 。 其 一 ，高校 的 生源 情况 复 杂 ，全 国 各地 的都 有 。随着 时 代 的发 展 和计 算机 的普及 ，大 学生 进入大 学之 前对 计算 机的 掌握 程度 有 了很 大 的变化 ，发 达地 区与 贫困地 区的 学生在 入 学前对 计算 机的 掌握 程度也 形 成很大 差异 。入 校新 生计 算机 基础 水平 参 差不 齐 ，一部 分 已达 到计 算机 文 化基 础课 程 要求 ， 也有 一 部分 仍处 于零起 点 ，连计 算机 都没 有见过 。所 以 ，传统 “ 锅烩 ”的 一 大 教 学方 式需 要做 出调整 。其 二 ，随着 计算机 技术 和通 信技 术的 快速 发展 ，人 类已经 步入 信息化 时代 。学 会使 用计 算机 ，已经 成为 一个 现代 人必 须具 备的 文化 素质 ，成为衡 量人 们知 识与 能力必 不 可少 的重 要条件 。社 会对 于高 校毕 业 生 计算机 应用能 力 的要求 也越 来越 高 ，特 别是 师范 专业 的学 生在 多媒体 应 用技术 、信 息处理 等方 面还 有更 高的 要求 。而 高校 由于配 套使 用教 材 、硬 件 环境 等因素限 制 ，使教 学内 容更新 步伐 迟缓 ，从而导 致社 会需 求与 学校 培养 相 差甚远 。一 些非计 算机 专业学 生的计 算机 水平局 限于 Ｗｉ ｄ ｗｓ ｎ ｏ 基本 操作 ， 根 本达 不 到就 业单 位 的期望 值 ；并且 ，学 生所 学知 识缺 乏 系统 性和 完整 性 ， 不 能学 以 致用… 。因 此 ，《 计算 机 应用 基 础＊ 教 学 改革迫 在 眉 睫。 ２ 试行 教学 方案 ２ １ 实行分 级教 学 ． 所谓 分 级教 学 是 指根 据 学生 的 实 际应 用能 力 或 水平 而 采取 的 分快 慢 等
高职会计专业《计算机应用基础》课程的教学改革探索
高职会计专业《计算机应用基础》课程的教学改革探索摘要:本文从课程培养目标、课程内容、课程教学模式等方面入手,介绍高职院校结合专业特点、职业岗位需求,构建以职业能力为核心的基于会计专业计算机应用基础课程体系的改革与探索。
关键词:高职会计专业计算机应用基础课程作为一名现代社会的会计人员,为了能适应社会发展的需要,除应具备全面系统的会计理论与实践基础以外,还必须具备相当的计算机应用能力以及灵活、高效解决信息化技术应用问题的能力。
由于中小学计算机课程的普及,很多高职学生已经具备了基本的计算机应用能力,高职计算机应用基础课程如果要体现其特色就必须与专业知识紧密结合,以解决专业的实际问题。
目前高职会计专业计算机应用基础的教学存在以下的特点:(1)计算机应用基础课程的培养目标不够明确。
由于高职院校开设的专业不同,相应专业的培养目标应不同,因此,教学大纲的制定及实施过程也应该不同。
目前计算机应用基础教学中,内容多集中在常规应用方面,各专业间教学内容区分度差, 计算机教学内容缺少与学生所学专业知识的融合。
对于高职院校会计专业来说,计算机课程和会计课程都是主干课程,但二者教学内容互相联系不太紧密,计算机在会计中的应用领域比较狭窄,解决不了会计专业学生应具备的计算机应用能力的问题。
(2)教学内容增加与授课学时缩减相矛盾。
在计算机应用基础教学改革中,为培养学生的知识应用能力大量缩减理论授课的学时,增加上机学时。
但是随着计算机技术的发展及其与其他学科的交叉融合,计算机课程教学内容不断增加,而目前所使用的教材又没有与专业整合,因此在教学中又出现了问题:教师感觉授课学时太少,许多内容难以完整讲授；学生则觉得教学内容多,无法消化吸收。
为了解决这一矛盾,就要选择跟专业知识结合紧密且实用性强、操作性强的教学内容。
(3)教师的综合素质有待提高。
近几年来,大部分高校基本上都建立了较稳定的从事非计算机专业计算机基础教学的教师队伍,教师也基本具备了现代教育技术的能力。
大学计算机应用基础项目化教学改革的探索与实践
６ ・ ２
Ｃｏ ｐ ｔ ｒ Ｅｒ ｏ １ ２ ０ ｍ ｕ ｅ ａ Ｎ ． ０１ １
大学计算机应用基础项目 化教学改革的探索与实践★
陆 黎
（ 健雄 职 业技 术学 院 ，江苏 太仓 ２ ５ １） １４ １
摘 要 ：针 对 大 学 计 算 机 应 用基 础 教 育 面 临 的挑 战 ， 足 高 职 院 校 的 教 学 实 际 ， 立 改革 教 学 内容 和 模 式 ， 取 新 的 考 核 方 采
２ 教 改探 索
本文 根据全 国各高职 院校 汁算机 应用基础 课程 的教 改经
验， 并结合 我院 的实 际情况 ， 对计算 机应用 基础 课程 的教 改进 行了探索 。
２１ 更 新 教 学 内容续发 展 的终 身学 习能 力打下坚 实
ｆｕｎ ａｉｎｓ ｆ ｃ ｌ ｇ ｃ ｍｐ ｔｒ ｐ ｌｃ ｔ ｎ ｓ ｘ ｌｒｄ ｎ ｐ ａ ｔ ｅ ， ａ ｄ ｈ ｔａ ｈｎ ｒｆ ｒ ｏ ｄｔ ｏ ｏ ｏｌ ｅ ｏ ｕｅ ａ ｐ ｉａｉ ｉ ｅ ｐｏ ｅ ａ ｄ ｒｃｉ ｄ ｎ ｔｅ ｅ ｃ ｉｇ ｅｏ ｍ ｅ ｅ ｔ ｓ ｖ ｌａｅ Ｔｈ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｃ ｆ ｃ ｉ ｅ ａｕ ｔｄ ｅ ｅｃｉｇ
础教 育面临 的新挑战 ， 根据 高职院校教 学实 际 ， 革教学 内容 改 对大学 汁算机应用 基础 课程的综合改革势在必行 ， 包括探
更新教 学 内容 ， 转变 教学 方法 ， 调过 程考 强 和模 式 ， 采取 了新 的考核评估 方法 ， 大学 计算机应 用基础教 索人 才培 养 目标 、 对 核， 系统地 探索并建立一套科学 的计算 机应 用基础课程教学体 学 改革进行 了探索和实践 ， 取得 了良好的效果 。 系 。从而使教 学水平跃 上一个新 台阶 。
高职院校非计算机专业《计算机应用基础课程》教学改革与探索
随 着 的 计 算 机 技 术 日益 普 及 ， 算 机 维护 非 常 必 要 ， 要 让 学生 重点 理 解 掌握 。 计 需 己成 为 人 们 工 作 、学 习和 生 活 中 不可 缺 少 教 学 过 程 的 设 计 上 ， 堂 安 排 上 不 能 课 的 得 力 助 手 。 目前 ， 小 学 到 大 学 的 各 阶 让 学 生 只 是 被 动 的接 受 教 师 和 电 脑提 供 的 从 断 都 普 遍 开 设 了 《 算 机 应 用 基 础》 这 门 信 息 和 指 令 ， 学 及 课 件 制 作 应 遵 循 和 坚 计 教 课 ， 样 导 致 了 在 高 职 学 校 的 这 门 课 程 的 持 “ 助 ”性 原 则 ， 出学 生 的 主 体地 位 ， 这 辅 突 教 学 工 作具 有 较 大 的 重 复性 ， 次 ， 其 由于 各 要 充 分 发 挥 学 生 学 习 的 主 动 性 。 因为 ， 学 地 经 济文 化 、教 育水 平 、意识 观 念 的差 异 ， 生 的 学 习 不 应 该是 学 生 对 教 师 所 授予 的知 导 致 了计 算机 基础 教 育 的 开 展 在 不 同地 区 识 的 被 动 接 受 ， 是 一 个 以其 已 有 的 知 识 而 不 同 学 校 差 别很 大 ， 生水 平 参 差 不 齐 ， 学 层 和 经 验 为 基 础 的 主 动 构 建 过 程 。比 如 ， 可 次 差 别 很 大 。这 些 都 是 高 职 院 校 计算 机 相 以让 学 生 根据 自己 的意 志 来 选择 学 习 内容 关 专 业 计算 机 基 础 教 育 面 临 的 一 个非 常 突 和 顺 序 ， 样 ， 这 学生 在 学 习时 能根 据 自身 行 出的 矛盾 ， 因此 在 高职 院 校 的 教 学 中 ， 何 动 的 反 馈 信 息 来 形 成 对 知 识 的 认 识 ， 而 如 从 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 学 生 能 够 熟 练 掌 达 到 培 养 学 生 解 决 实 际 问题 的 能 力 。 让 握 应 用 计 算 机 的 知 识 ， 够 将 计 算 机 与 信 能 对 于 实 训 部 分 ， 师 应 根 据 学 生 的 实 教 息 技 术 用 于 其 工 作 领 域 ， 为 既 熟 悉 本 专 际 ， 心 设 计 能 提 高 学 生 动 手 能 力 与 创 新 成 精 业 知 识 又 掌握 计 算 机 应 用 技 术 的 复合 型人 能 力 的课 后 练 习 和 课 后 实 训 课 题’ 理 论 ， 使 才 ， 得 我 们去 探 索 和 改 革 。 值 教 学 和 实践 训 练 交 替 进 行 ， 高 整 合 度 ， 提 开 发 学 生 的 创 造 性 思 维 。在 教 学 中 ， 定 要 一 １课前 精 心 准 备 设 计 教 学 过 程 选 择 一些 更 贴 近 学 生 身边 的 实 践 作 业 ， 不 《 计算 机应 用基础 ＊有文字 、音像 、Ｃ Ｉ 要 与 生 活 实 际 脱 离 ， 要 过 大 、过 难 。 这 Ａ 不 课 件 等 多种 教 学 媒 体 的 知 识 内 容 ， 一 定 样 ， 生 才 能 充 分 发挥 自己的 聪 明 才 智 ， 在 学 利 开 程 度 上 存 在 着 重 复 性 ， 此 为 了提 高 学 习 因 用 生 活 中和 网 上 的 资 源 ， 发 自 己 的 创 造 效 率 和 授 课 质量 ， 识 内 容 的有 机 重 组 就 性 思 维 ， 成 将 来从 事 社 会 职 业 所 必 需 的 知 完 显得尤为重要 。 计 算 机 基 础 综 合 技 能 项 目的 训 练 。 在 整 个 教 学 过 程 的 最 初 阶 段 ， 要 是 主 教 师 应 该 完 成 的 工 作 。在 授 课 前 ， 师 要 ２ 适 当的教 学方法 教学质量的关键 教 根据 教学 大 纲 、课 程进 度 安排 和 现 有 的 教 教 学 方 法是 否恰 当 是 计算 机 教 学 的 关 学媒 体 ， 定教 学 中的 “ 制 教 与 “ ”一 体 键 ， 师 教 学 过 程 中 使 用 的 教 学 方 法应 该 练 教 化 方 案 在 开 课 之 初 ， 师 要 向学 生 讲 解 能 够 充分 激 发 学 生 的 学 习 主动 性 学 生 学 教 课程的知识体 系 ， 学生提供相关 的学习 向 习的 主 动 性 是 学 生 探 求 知 识 的 巨大 动 力 ， 进度 安排 、学 习要 求 、重 点难 点等 ， 引导 学 学 生 的兴 趣 越 浓 ， 求知 欲 越 旺 ， 识 迁 移 也 知 生 能 够 充 分 利 用 各种 媒 体 进 行 自我 学 习 、 就 越 快 ， 息 交 流 量 最大 ， 而可 以 让 学 生 信 从 协 助学 习 ， 帮助 学 生 更 好 地 掌握 学 习方 法 。 达 到 最 佳 的学 习 状 态 ， 样 课 堂 教 学 效 果 这 教 师 要 根 据 教 学 大 纲 上 的 要 求 ， 结 当然 也是 最 佳 的 。因此 ， 学 方法 的 选 择 、 总 教 分析 出课 程 内 容 中 的基 本 了解 部 分 、重 点 运 用 ， 须 做 到 语 言 上 通 俗 易 懂 和 有利 于 必 与难 点部 分 、强化 训练 部 分 、实 训 操 作部 激 发 学 生 学 习 兴 趣 。 分 、 理 论 讲 授 部 分 等 ， 合 这 几 部 分 精 心 综 因此 ， 了提 高 教 学 质 量 ， 发 学 生 的 为 激 在 备课 ， 并适 当 补 充 新 的知 识 。在 教 学 内 容 学 习 兴 趣 ， 计 算 机 教学 中 可 以 采 用以 下 上 ， 正 确 处 理 好 理 论 与 应 用 、深 度 与广 教 学 方 法 。 要 度 的 关 系 。 要 以 实用 为 原 则 ， 日常 工 作 ２． 对 １案例 导入 和学 习 中需 要 且 经 常使 用 的 知 识 和 技 能 重 为 了 能 够 充 分 调 动 学 生 的 学 习 主 动 点介 绍 ， 着重 讲解 。比如 ， 中文 ｗｉ ｄ ｗｓ ｎ ｏ 操 性 ， 学 方 法 要采 用 案 例 导 入 ， 学 过 程 中 教 教 作 系 统 中 ， 于 常 见 的文 件 类 型 及 其 文 件 应 使 用 学 生 感 兴 趣 的 案 例 导 入 ， 每 个 章 对 在 及 文 件 夹 的 相 关 操 作 ， 实 际 工 作 中非 常 节 的 开 始 给 出 有 代 表 性 的 案 例 ， 学 生 一 在 使 有用 ， 要 应 该 重 点 介 绍 ， 求 学 生 重 点掌 开始 就 能 从 “ 视 化 的 案 例 中 对 学 习 目 就 要 可 握； 还有 ， 于 网络 方面 局 域 网和 因特 网 已 标 有 一 个 整 体 认 识 ， 白 学 习 这 些 知 识 能 对 明 经 成 为 现 代 人 工作 和 生 活 中必 不 可 少 的部 做 什 么 ， 概 需 要 哪 些 知 识 ， 后 ， 实 例 大 随 以 分 ， 握 这 方 面 的 知 识 对 正 确 使 用 和 简单 掌
《计算机应用基础》教学改革研究探讨
《计算机应用基础》教学改革研究探讨摘要：在《计算机应用基础》课程教学的研究与探索，对高职高专院校非计算机专业计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析，从教学内容、教学方法与手段、学习策略提出了对该课程的教学改革。
对将“工作过程导向”、“以学生为主导，教师为指主”的思想引入于教学中，并在教学中实现分层教学，最终达到提高学生的学习主动性、积极性、创造性，真正提高教学质量。
关键词：课程改革与建设；计算机基础教学；提高教学水平中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）19-0000-02《计算机应用基础》是高职高专院校所有专业开设的公共基础与职业素养的必修课，它从开设到今天，已走过了16年的历程，在这十几年的教学中，此课程随着计算机的飞速发展，教学内容、教学方法与手段和学习的方式也不断进行改革。
为此我们曾获多次计算机应用基础课程改革的院级教学成果奖，08年我们还将《计算机应用基础》课程建成为院级精品课，2009年我们申报了新疆自治区高职高专基础课教学改革项目“《计算机应用基础》课程教学改革研究”，借助此平台，对我们的计算机应用基础课程进行了更为深入的改革和研究，此次探索研究的主要目标是通过新的教学方法，促使学生了解并掌握计算机技术的基本知识技能，促进教学过程整体优化，提高教学效率和教学效果，扩展学生的知识视野，培养学生自学能力、创造思维能力，不断丰富学生的人生经验，为学生能成为适应二十一世纪的工作打下良好的基础，探索项目教学法的一般理论，优化学生课程。
开展项目教学法，如何充分调动学生自主学习，在老师的带领下与同学之间配合协作式进行教学实践，培养学生的职业技能，使学生在毕业时就能够直接成为企业所需要的人才。
1 研究背景计算机作为一种现代通用的智能工具，拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础。
随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的迅猛发展，计算机应用范围不断扩大，21世纪的青年可以利用各种渠道、手段来获取所需的知识。
高职《计算机应用基础》课程的教学改革与实践
Ｖ０ ． Ｎｏ７ Ｉ ２９ ．
企 业 技 术 开 发
ＴＥＣＨＮＯＬ０ＧＩ ＣＡＬ ＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ ０Ｆ ＥＮＴＥＲＰＲＩ ＳＥ
２１ ０ ０年 ４月
ＡＤ ．０１ ｒ２ ０
高职《 计算机应 用基础 》 课程的教学改革与实践
周 进 ， 志 霞 张
情感交流以及教师的主导作用和学生的主体地位都有一
定 程 度 的 削弱 ， 种 削 弱会 直 接 影 响 课 程 的 教学 效 果 。 这 要
件 的应用 、 网页制作和多媒体 的基础知识 等。 此课程 内容 想使课堂 教学达到预期效果 ，我们必须认 识到教师 与学
本身具有很强 的实践性 ，学生应花大量 的时间进行实 际 生 互 动 的重 要 性 。
ｔａ ｈ ｎ ｅｏｍ ｎｃ ｒｉｕ ｕ ｃ ｎｅ ｔｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｅ ａ ｎ ｔ ｎ ｍｏ ｅ ｎ ｔｅ ｓ ｅ ｔ． ｅ ｃ ｉｇｒｆｒ ｉ ｕｒｃ ｌｍ ｏ ｔｎ ，ｅ ｃ ｉｇｍｅｈ ｄ，ｘ ｍｉａｉ ｄ ｌ ｄｏｈ ｒａ ｐ ｃｓ ｏ ａ
Ｋ ｅ ｗｏ ｄ ： ｉ ｈ ｒｖ ｃ ｔｏ ａ ＆ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｃ ｍｐ ｔ ｒａ ｐ ｉ ａ ｉｎ ｂ ｓ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏ ； ｒ ｃ ｉ ｅ ｙ ｒ ｓ ｈ ｇ ｅ ｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ； ｏ ｕ ｅ ｐ ｌ ｔ ａ ｅ；ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ｐ ａ ｔｃ ｃ ｏ ｍ
ห้องสมุดไป่ตู้
机 应 用 能力 的强 弱 ，已经 成 为衡 量 大学 毕业 生 质 量 和 水 算 机应用基础教学面临的一个很突出的现象 。 一方面 ， 基
平 的重要指标 ； 另一方面 ， 师资力量无法 与之配套 的情况 础好 的学 生 会 觉 得课 堂 教 学 太 简单 ， 而另 一 方 面 ， 础 差 基 下， 无法满足现阶段学生个性化教 学的需求 。 怎样才能在 的甚 至 有 些 以 前从 来 没 有 接 触 过计 算 机 的学 生 ，就 会 觉
《计算机应用基础》课程信息化教学改革
《计算机应用基础》课程信息化教学改革1. 引言1.1 研究背景计算机应用基础课程是计算机相关专业的一门重要课程，旨在培养学生的计算机基本知识和技能。
随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为教育领域的重要趋势。
传统的计算机应用基础课程教学模式存在着诸多问题，如老师讲授内容枯燥无味、学生学习效果不佳等。
对计算机应用基础课程进行信息化教学改革势在必行。
信息化教学改革可以通过引入互联网技术、多媒体教学手段、虚拟实验室等方式，使课程内容更加生动形象，激发学生学习的兴趣和热情。
信息化教学可使教学过程更具互动性和灵活性，促进师生之间的有效沟通和交流，提高教学效果。
在这样的背景下，本文将探讨《计算机应用基础》课程信息化教学改革的相关问题，旨在探索如何利用信息技术手段提升课程教学质量和效果，促进学生全面发展。
1.2 研究目的计算机应用基础课程的信息化教学改革，旨在提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力，促进教师教学水平的提升。
通过信息化教学改革，可以更好地符合时代发展的要求，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
信息化教学改革还可以促进教学资源共享和教学方法创新，提高教学效率，实现教育教学的智能化、个性化和多样化发展。
通过对计算机应用基础课程的信息化教学改革进行研究，可以进一步完善教学体系，满足学生的学习需求，提高教学质量，推动教育教学的现代化进程。
本研究的目的在于探讨如何对计算机应用基础课程进行信息化教学改革，以及如何提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.3 研究意义计算机应用基础课程是计算机专业的基础课之一，其在培养学生计算机基本理论知识和应用能力方面发挥着重要作用。
当前，信息技术的发展已经深刻地改变了人们的生活和工作方式，信息化教学已经成为教育领域的一个重要发展趋势。
在《计算机应用基础》课程中进行信息化教学改革具有重要的意义。
信息化教学可以丰富教学手段，提高教学的多元化和灵活性。
中师计算机应用基础课教学改革探索
“ 还有沙漏和箭头形 的 ！ ”等等，大家都对 电脑显示进行了详 细 的观察 ，生怕少 了一个没有被 自己发现 。这样 的教学方法 ， 在激发 了学生求知本能的 同时 ， 也对他们的创新能力进行了培 养 ，使之 能够在课堂上成 为真正的主人公 。 ３ 培养学生的发敝思维 ， 高他们创 新能力 ． ３ 提 求 异性 是创新思维的核心 。 培养学生发散思维是培养学生 的求异 能力 ，培养学生多角度、多方面思考 问题 的能力 。在计 算机课 外活动辅 导中， 我经常鼓励编程的学生一题多编 ， 因为 它是培 养学 生发散思维 的一种行之有效 的方法 ， 它能使学生在
用在多媒体教室上几节理论课 ， 然后 找一次课上机实践 ， 这种 教学模式 ，由于在理论课 时，学生不能操作 ，老师只好满堂灌 或者在中间找几位学生上来操作下 ， 绝大 多数学生没有动手 的 机会 ， 造成 了学生越来越 不喜欢 这门课 （ 因为很多实践操作没 做， 不会 的越来越多 ） 教师在教学中与学生的互动越 来越 少 ， ， 课堂气氛也就越来越差 ， 老师在 以后 的备课 中就慢慢 的只备教 材 ，不再备学生，上课时也就成 了教师一人的独角戏 ，这样 的 学 习过程 ，学生的学习效果肯定很差。 现在随着计算机硬件价格的下降和国家、 学校对现代化 教 学设备 的投入 ， 计算机应用基础课程 的教学基 本上 实现 了现代 化 教学 ， 在新的教学体系中， 教师可 以直接在多媒体机房上课 ， 这 样可 以做到 多媒 体教师和机房 的结合或者大 多数学校都 是 在机房里安装教师机 ， 教师机安装～些网络教学软件，这样 教 师就可以控制下面所有学生 的电脑 ，做到上课、操作、考试 、 提问、演示 、屏幕播放等 多种教学方式 。当然教师在这种教学 方式下，可以采用 到传统模式做不到 的教学方式 ， 教师可 以讲 解 一些内容后 ，让学生上机操作 ， 自由练习 ，教师四处辅导 ， 然后总结学生操作 中出现 的问题 ， 以指正后 ， 加 接着上下面的 课程，做到 “ 教师演示 ＋学生操作 ＋教师总结 ”。这样在采用 了新 的多媒 体教学方式下 ，学生可 以随着 教师 的讲解 动手操 作 ，在互动 中完成每次课 的内容 ，提高了学生的学习兴趣 ，把 理论联系实际，提 高教学效 果。 （ ）任务驱动教学法 １ “ 任务驱动” 指在学习的过程 中，学生在教师的帮助下 ， 紧 紧 围绕一 个共 同的任 务活动 中心 ，在 强烈的 问题动机 的驱动 下， 通过对学习资源的积极主动应用， 进行 自主探索和互动协 作 的学习 ， 并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学 习 实践活动 。以建构主义教学理论为基础的教学法 。 为 了让学生能够快速的理解教学 内容 ， 教师可 以把一个教 学任务分成若干个小 的知识 点或者小任务 ， 把每一个 知识 点放 （ 下转第 ２ ２ ） ８页
高职院校计算机基础课程教学改革实践与
高职院校计算机基础课程教学改革实践与探索摘要：本文从职业教育根本目的出发，论述了高职院校计算机基础课程教学改革的必要性，并以笔者所在学校为例，从教学目的、学情、教学环境、教学内容和教学模式等不同角度，探讨了目前的教学改革进程和实践，并概括总结了高职院校计算机基础课程教学改革在未来发展始终要坚持的方向。
关键词：计算机应用基础教学教学改革基础课程计算机应用基础，作为一门公共基础课程，是高职院校在校学生必修课。
在一个高度信息化的社会里，计算机及计算机网络已经成为我们日常生活、学习、工作的不可缺少的工具和环境，因此掌握计算机、网络的相关知识和技能，是作为一个合格的高职院校学生所必须的，也是他们今后走向社会，求职就业赖以生存的基本能力。
我们学院作为一所公办职业学院，又是工程类院校，历来重视计算机应用基础课程的教学及课程改革，提高教育教学质量，培养学生的计算机文化素养、提高他们的综合水平和能力。
一、计算机应用基础课程教学改革的必要性近年来，伴随着整个社会高速信息化的发展，基本的计算机知识与技能，是一名合格的社会人所必须掌握的。
计算机基础教育也经历了从一开始只面向计算机专业学生到现在的面向所有在校学生——“全体总动员”的过程；其教育教学模式也从传统的理论实践割裂分离发展到现在的“说、学、做”一体，任务驱动教学；教学手段更是突破传统藩篱，依托现代化信息技术手段实现了计算机基础教学的不断创新改革。
短短的十数载，这样的变化已经在全国的各个层次的高职院校中全面铺开，并迅速深入。
直到现在，计算机应用基础课程的教学改革仍在持续深化。
原因何在？职业教育的根本目标给了我们答案：高职教育要以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良好职业道德的较高素质的技术应用型人才。
我们之所以要加强计算机应用基础课程的教育教学改革，是为了令学生们能够更好更快，更积极主动的掌握好计算机基础知识与技能，让他们在以后面对就业需要时，面临社会残酷竞争时，不会因为计算机知识与技能的缺失抱憾终身。
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Ｃｉ ｔ ｙ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， ｆ ｒ ｏ ｍ ｃ ｈ ｏ ｏ ｓ ｉ ｎ ｇ ｓ ｕ ｉ ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ｍａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ ｓ ， ａ ｄ ｊ ｕ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｓ ｙ ｌ ｌ ａ ｂ ｕ ｓ ， ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｍａ ｋ ｉ ｎ ｇ
对特殊 的群体 ，他们 的认知 特点和思维 方式 与普 通学生有
较 大 的差 别 ，在 实 际 教 学 中 ，应 该 根 据 他 们 的 专 业 特 点 ，
探索计算机基 础知识如何 与艺术相融合 的教学 方式 ，以使
设 的具体 艺术 类专业 为 （ 依 “ ２ ０ １ ３年 兰 州城 市 学 院 招 生 专 业 介 绍 ” ）：音 乐 学 院 的音 乐 学 专 业 （ 教 师教 育 方 向 、
于针对 性的教学和学 习。虽然我校 艺术专业较多 ，但总体 来 说 ，可 以划 分成 两 个大 的类别 ．一 是 艺术表 演 类 ，二 是 美术 设计 类 ，针对 分类 选取 与专 业相 关 的教材 ，对调 动 学生 的学 习兴 趣很 有必 要。 目前 针对 艺术 类专 业 的计
关 键 词 ： 艺术 专 业 ；计 算 机 应 用基 础 ；教 学 改 革
Ａｂｓ ｔｒ ａｃ ｔ： Ｔｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｆ ｏｃ ｕ ｓ ｅ ｓ ｏｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏｒ ｍ ｏｆ ｃ ｏ ｍ ｐｕｔ ｅ ｒ ａ ｐ ｐｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｏｕ ｎｄ ａ ｔ ｉ ｏｎ ｃ ｏｕｒ ｓ ｅ ａ ｂｏ ｕｔ ａ ｒ ｔ ｓ ｐｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｉ ｅ ｓ ｉ ｎ Ｌａ ｎ ｚ ｈｏ ｕ
（ １兰 州城市 学 院 信 息工 程 学院 ，甘 肃 兰 州 ７ ３ ０ ０ ７ ０ ； ２ 兰州城 市 学院 信 息技术 教 育与 应用 研究 所 ，甘肃 兰 州 ７ ３ ０ ０ ７ ０ ）
摘 要 ：本 文主要 就我校 艺术 类专业计算机应 用基础课程 的教 学，从 选择适合教材 、调 整教 学大纲、改 变教 学方法、 变革考核 方式等方 面进行改革探 索，提 出一些合理 可行 的意见和建议。
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计算机应用基础课程 的改革 与探索
Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏｆ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ａ ｐ ｐｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｏ ｕｎ ｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ａ ｂｏ ｕ ｔ ａ ｒ ｔ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｉ ｅ ｓ
站软 件 Ｃ ａ ｋ ｅ ｗａ ｌ ｋ Ｓ ＯＮ ＡＲ 、 多 媒体 应 用 基 础 、 图像 处理 软 件 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ Ｃ Ｓ中 文 版 等 章 节 ，具 有 很 强 的 艺 术 针 对 性 。 当然 ，也 可 以根 据 我 校 学 生 的 具体 情 况 ，组 织 我 院 具 有 丰 富计 算 机应 用 基 础 课 程 教 学经 验 的 教 师 编 写 适 合 的 教 材 ， 或 者 先 编 写适 合 的讲 义 ， 以后 再 出版 发 行 教 材 。
的是 和 文 科 类 学 生 相 同 的 教 学 大 纲 与 教 材 ， 并 没 有 作 为一 个单独 系列而进行 教学 … 。 而 艺 术 类 专 业 学 生 作 为 一 个 相
“ 高等学 校 艺术 类专 业计 算机 规划 教材 ”，计பைடு நூலகம்算 基 础
类 的只有 几部 可用 教材 ，如清 华 大学 出版社 的 《大学计
中图分 类号 ：Ｔ Ｐ ３ １ ６ ． ７文献标 识码 ：Ｂ文章编号 ：１ ０ ０ ３ — ８ ９ ６ ５ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ — ０ １ ６ ５ — ０ ２ 艺 术类 专业指 学生 具有 艺术特 长并通 过相 关艺术 专 业考试 ，在高考 中，以较低文化课成 绩录取 的专 业 … 。我 校作 为一所多科性 高校 ，每年都招收艺术类专业 学生 ，开
算 机 应 用 基 础 课 程 教 材 还 比 较 少 ，在 互 联 网 上 进 行 搜 索
音乐表演方 向、 舞蹈教育 方向 ） ： 美术学院的工艺美术专业 、 环境 设计 专业、视 觉传达 设计 专业、服 装与服饰 设计 专业、 产 品设计专业 ；传 媒学院的广播 电视 编导专业、播音与主 持 艺术专业。根据 教育部高等学校计 算机 基础教学指导委 员会 的要求 ，我校每年 新招生的学生都要 学习计算机应用 基础 这门课程 ，在 目前 的教学 中，艺术 类专业 的学生采用
算机基础 （ Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗｓ Ｘ Ｐ ，Ｏｆ ｆ ｉ ｃ ｅ ２ ０ ０ ３环 境 ）》，唐 霁 虹 、卢 湘鸿 编，这本 教材 中除 了计 算机基 础知识 和办公 软 件 外 ，还 专 门编排 了：计 算 机与 音 乐概 述 、绘谱 软件 Ｓ ｉ ｂ ｅ ｌ ｉ ｕ ｓ ３ 、音频编辑软 件 Ａ ｄ ｏ ｂ ｅ Ａ ｕ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ２ ． ０ 、音 乐工作
ｓ ｏｍ ｅ ｒ ｅ ａ ｓ ｏｎａ ｂｌ ｅ ｓ ｕｇ ｇ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏｎ ｓ ． ‘
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｄｓ： ａ ｒ ｔ ｓ ｐｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｉ ｅ ｓ ；ｆ ｏ ｕｎｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｃ ｏｍ ｐ ｕｔ ｅ ｒ ａ ｐ ｐｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ