优化班级管理,实施道德教育——小学班主任德育工作初探
优化班级管理主导德育教育 ——小学班主任德育工作初探
优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探邓晓晨要想通过合理的班级管理来实现德育教育的基础上教学效果，教师就需要在日常教学的过程中增加学生的综合素质能力，提升其思想道德水平和境界。
将学生的德育教育看做是当前小学班主任教育工作的重要内容之一。
本文主要就当前小学班级管理中班主任德育教育的的重要性进行简要分析，针对性的提出德育教育工作中存在的问题，从而能够在结合学生实际学习状况的角度上提出相应的解决措施，从而能够为学生综合素质能力的提升与发展奠定坚实的基础。
1 小学班主任德育教育工作的重要性分析当前小学阶段是学生树立正确价值观念的重要时期，在此阶段教师的正确引导将会对学生产生十分重要的影响。
为此，小学班主任作为班级管理和建设的灵魂人物，需要肩负起自身的教育教学职责，通过合理的班级管理制度和建设手段来提升教育效果。
通过对德育教育过程中遇到的各种阻碍进行简要分析，并积极实现德育教育相关的工作内容。
2 小学班主任德育工作开展中的问题分析2.1 教师队伍素养不足，无法树立榜样德育并不是依靠一本书配合语言叙述去完成的教育，而是要依靠身体力行让学生了解到怎样做一个有利于自身、有利于他人、有利于社会的优秀的人。
要达成这样的目标，需要教师与家长迈出第一步，才能让学生也乐于遵从道德基准去完善自身，学会尊重自己、尊重他人，遵守课堂纪律，以认真的态度去对待课堂、对待学习。
但当前的多数教师都只是单纯地要求学生，对于自身的素养则普遍缺乏重视，这是对学生素质培养十分不利的现象。
2.2 未建立起校家一站式德育体系，导致德育无法全面渗透德育并不是一个短暂的授课过程，而是全面渗透到学生学习、生活甚至后续工作的一种理念。
所以只有做到让学生无论是在校内还是在家中都能更多接触到积极正面的思想，这样才能真正达到德育目标，帮助学生建立起观念基础。
但目前多数院校内教师与家长的沟通普遍都只是以家访、电话沟通的形式去完成。
家长自身对于与教师之间的沟通和交流也没有一个较为全面的认知和理解。
优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探
优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探摘要：本论文旨在探讨如何优化小学班级管理，以班主任为主导，促进德育教育的有效实施。
通过对现有班级管理及德育教育问题的分析，发现现有管理模式存在优势和局限性，班主任在德育教育中面临着挑战，学生也可能存在问题。
为解决这些问题，需要制定科学的评价与反馈体系，开展家校合作，建立健全的德育教育机制。
通过这些措施，将提高班级管理质量和德育教育效果，为学生的全面发展提供支持和保障。
关键词：优化班级管理，德育教育，小学班主任一、引言教育是国家发展和社会进步的重要基石，而德育教育作为教育的重要组成部分，对培养学生的道德品质和个人素养起着至关重要的作用。
在小学阶段，班级是学生主要的活动场所，班主任作为班级管理者和德育工作者，承担着培养学生良好品德和行为习惯的责任。
然而，现实中存在着一些班级管理和德育教育方面的问题，影响了学生的德育发展。
因此，优化班级管理主导德育教育成为了当前迫切需要解决的问题。
本研究旨在探究如何优化小学班级管理，提高德育教育效果。
通过分析现有班级管理模式的优势和局限性，探索有效的德育教育模式。
本研究的意义在于为小学班主任提供有效的管理方法和策略，促进德育教育的有效实施，提高班级管理质量和德育教育效果。
二、现有班级管理及德育教育问题分析2.1现有班级管理模式的优势与局限性在现有的班级管理模式中，一些优势和局限性需要被认真分析和探讨。
首先，传统的班级管理模式注重纪律和秩序的维护，能够确保学生的行为规范和学习效果。
例如，规定学生在教室内要保持安静，遵守教师的指令，以及按时完成作业等。
这些管理方法能够促使学生养成良好的学习习惯和纪律意识。
然而，传统班级管理模式也存在一些局限性。
首先，过分强调纪律和秩序，会导致学生过分依赖老师，缺乏主动性和创造性。
学生可能会出现机械记忆和死记硬背的情况，而缺乏独立思考和解决问题的能力。
这种管理模式对个体差异的关注不够，不能满足学生个性化发展的需求。
优化班级管理，主导德育教育——小学班主任德育工作初探
优化班级管理，主导德育教育——小学班主任德育工作初探摘要：随着经济的迅速发展，社会的层次愈发突显，于是人才的传承与培养便更加关键与重要。
文化的教育是潜移默化的，良好的品德也是需要受教育的熏染才能增添光彩的。
故而小学的启蒙教育也是极为重要的。
随着教育政策的更新与提高，如何有效开展班级管理，让小学生接收更多优秀的文化教育与传承更多优秀的高尚品质，则成为了小学教育的重中之重。
关键词：班级管理班级凝聚力学生成长引言一个人能否拥有高尚的品德与良好的品质，是与接受的教育息息相关的，小学，则是一个人的人生起点。
接受良好教育的熏陶，养成良好的性格品质，便要从小耳濡目染。
小学生们正处于幼稚贪玩的稚嫩年纪，所以便更需要老师与家长们的指引与教导。
班主任的工作影响着每一位孩子在德智体美各方面的发展与成长，守护每一位孩子的成长之路，也是每一位老师不可推卸的责任。
1.开展主题活动，拉近师生关系，提高班级凝聚力小学是童年的关键时期，而童年最大的关键词便是爱玩。
于是开展主题活动，可以满足学生们在生理与心理上的兴趣与需要，不仅能让班上学生有玩乐的参与感，也能在各种活动中，进行自主观察与探索；加强学生与学生、学生与老师之间的沟通，拉近相互之间的联系。
陆游在《冬夜读书示子聿》中说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”很多事情与道理，说一遍，可能只会记住，说两遍，可能只在于强调，但是做一遍，就会理解，便会一生铭记。
这，便是参与各种活动的重要性。
在活动进行中，可以采用自主研究与分组探讨等各种模式，带给学生们新鲜感与组织感，培养学生们的自我安排与团队协作能力。
老师一同参与指导，给予支持与指引，有效地融入进学生们的活动之中。
活动之后，老师带领学生们一起总结，可以提出活动过程中的不足之处，以及在这次活动中吸取到的经验与道理。
活动中应该也要有记录的视频照片资料，会使班级故事得要有效的保存。
同时在日常生活中，我们也可以用这种记录的方式，记录下学生与老师之间的各种互动。
优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探
优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探350123摘要：本文探讨了如何通过优化班级管理来主导德育教育在小学阶段的重要性。
小学阶段是培养学生品德、价值观和社会责任感的关键时期，因此通过有效的班级管理策略，将德育教育融入其中，可以为学生的全面发展和未来成长创造良好的环境。
关键词：班级管理；德育教育；小学班主任引言：德育教育在小学阶段的重要性日益凸显，这是塑造学生品德、价值观和社会责任感的关键时期。
优化班级管理在此过程中扮演着重要的角色，为德育教育提供了有力的平台和引导。
作为小学班主任，承担着培养学生综合素质的使命，如何巧妙地将德育融入教育过程，建立积极的班级氛围以及设立明确的规范和纪律，都成为了需要探讨的焦点。
一、德育教育在小学阶段的重要性德育教育在小学阶段的重要性不容忽视，小学时期是孩子性格、道德观念和价值观形成的关键时期，这些因素将在其未来的发展中起到决定性作用。
在这个阶段，德育教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生的品德、素质和道德修养。
德育教育有助于培养学生的积极情感、健康心态和合作精神，使他们能够正确处理人际关系、解决问题，并为日后的学习和生活打下良好的基础。
此外，德育教育还能够帮助学生形成正确的人生观和价值观，引导他们在面对诱惑和困难时保持坚定的品德，培养他们具备独立思考和判断的能力。
因此，通过优化班级管理来主导德育教育，能够在小学阶段为学生的全面发展奠定坚实的基础。
二、优化班级管理提升德育教育的策略（一）建立积极的班级文化建立积极的班级文化是优化德育教育的重要一环，积极的班级文化可以为学生创造一个安全、支持和鼓励的环境，有助于培养他们的品德、情感和社交技能。
首先，班主任要注重营造亲近的关系，与每个学生建立信任和理解，让他们感受到在班级中被关心和重视。
此外，鼓励学生之间的互助合作，组织团队活动和小组项目，培养他们的协作能力和团队精神。
为了建立积极的班级文化，设定明确的班级价值观和行为准则，班主任要与学生一起制定班规班纪，并在日常生活中贯彻执行。
优化班级管理,实施道德教育 ——小学班主任道德教育初探
优化班级管理，实施道德教育——小学班主任道德教育初探摘要：在传授给小学生课本知识的过程中，小学班主任应该把德育工作放在首位，注重育人工作的开展。
在每位学生的学习成长中落实好德育工作，若是想要每位学生树立正确的道德观，养成学生诚实守信、讲文明等优良品质，德育教育是最为重要的途径。
本文主要探讨了小学班主任在进行道德教育工作的主要策略。
关键词：小学；班主任；道德教育在学校开展德育教育的工作过程中，小学班主任的德育教育工作是尤为重要的组成部分，也是学校顺利开展德育工作内容的重要步骤。
作为小学的班主任，必须正确地认识到这一问题的重要性，在日常生活中，管理班级以及进行班级教育的工作时，要充分地将德育教育工作内容融入其中，抓好德育教育工作的核心，不能有丝毫的懈怠。
一、小学班主任德育教育工作的重要性中国是礼仪之邦。
“不学礼，无以立”、“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不守”这是孔子认为的礼；“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”这是《中庸》所记载之礼；“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
”这是诸葛亮所述道德修养，等等。
从古至今，就一直很重视道德的培育。
小学生，是义务教育的初级阶段，德育是小学工作的重中之重。
为了使小学生的整体素质得到提高，提升小学生的人格品质，班主任在管理班级工作时起着尤为重要的关键作用。
小学生在学校里进行学习的过程中，和班主任之间的交流时间最为长久，彼此接触的频率较为频繁，班主任负责组织开展的教育活动也是最多的，因此，在大多数小学生的心目中，班主任是一个无所不能的人，在这种情况下，班主任在管理小学生学习时，平常的一举一动都会对小学生的言行举止产生深刻的影响。
所以，为了班级管理工作的顺利进行，小学班主任必须要树立起正确的德育教育工作的意识，在管理班级以及教育的工作过程中，做好表率，注意自身的言谈举止，让自己成为每位小学生心中的榜样。
二、小学班主任开展德育工作的原因在目前的教育背景之下，传递书本的基础内容是学科教育的主要目标。
优化班级管理 主导德育教育——小学班主任德育工作初探
２ ０ １ ３年 第 ２ ８期
优化班 级管理
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主 导德育教育
小学班 主任德 育工作初探
覃春柳 广西马 山县周鹿 镇马周 小学
【 摘
要】 小学阶段的教育是对学生实施思想道德教育的启蒙阶段 ， 教育的好坏直接关系到小学生未来是否能形成正确
的价值观与人生观，而班主任是进行班级各种工作的指引者与学生灵魂的塑造者 ， 其工作的关键 内容在于对学生进行德育教
１ ．小 学班 主任 需要提 高 自身素质 处 在小 学 阶段 的学 生通 常对 于父 母 的意见 会进 行质 疑 ， 而对于 自己的教师 ， 尤其是班主任则非常依赖与信任 。 小学 班主任的一言一行都会对小学生的心灵造成一定的影响。 因
吸收。如可 以要求小学生每天为家长做一件事情 ， 对家长说 句表达感恩的语言 ， 或开展 “ 每天做一件好事” 、“ 生活中 去帮助他人”等 ， 不仅能丰富小学生的课外活动 ，同时又使 小学 生在 进行 活动 的进 程 中养成 了优 秀 的道德 品质 ， 成 功将 思想 道德 进行 内化 。 ３ ．利 用个 别谈话 ，引导 学生 自己认 识 并改 正错误 小 学 生 的 内心 相 对较 为 脆 弱 ，尤 其 是对 于班 主 任 的语 言非常敏感 ，班主任不适 当的教育批评很有可能起到相反 的 作用 。 因此 ，小 学 班 主任 必 须 熟练 掌 握 与小 学 生 进行 交 流的技巧 ，从 而有效促进小学生认识到 自身错误并且改正 错误 。在进行班级管理的工作 中，运用个别谈话的方式是 班 主任 与 小 学 生进 行 交 流 的最 为 有效 且 直 接 的模 式 。个 别
一
谈话要想获得对应 的效果 ， 必须切实掌握个别谈话的技巧 。 首先 ，应 当做好对应的准备工作 ，在进行谈话 以前 ，小学 班主任应提前 了解 即将交流 的小学生 的实际情况 ，准备好 交流内容的初 步草稿 ，并且选择谈话 的时机 ；然后 ，在进 行交流 的进程 中， 小学班主任要保持 “ 平易近人”的态度 ， 拉近与小学生之 间的距离。需要注意的是 ，小学班主任在 进行个别谈话 的时候 ，要避免一味地批评学生 ，更不能将 小 学生 之 前所 出现 的一些 错 误 都 提 出来 进行 一 次 批 评 ，要 运用 良好 的谈话技巧 ，指 引学生正确认识到 自身的一些不 良行为 ，从而加以改正。 三 结束 语 农村小学班主任的工作任重而道远 。 应当努力加强 自身 的道德修养，与其他教师一起重视德育教育 ，真心为国家、
优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作思考
优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作思考发布时间：2023-01-30T03:37:03.435Z 来源：《中小学教育》2022年9月第18期作者：符庆梅[导读] 小学班主任的工作中除了要做好班级管理工作外，还要有效开展德育教育，并且要重视德育教育的开展，促进学生全面健康成长与发展符庆梅广东省湛江市徐闻县春蕾小学 524100摘要：小学班主任的工作中除了要做好班级管理工作外，还要有效开展德育教育，并且要重视德育教育的开展，促进学生全面健康成长与发展。
班主任在开展德育教育工作时，应将其融入班级管理工作中，让两者形成合力的作用实现德育教育的目标。
班主任在融合两者时应站在小学生的角度进行设计，实现融合策略满足小学生的实际成长需求，进而达到充分发挥出作用的目的。
关键词：小学班主任德育工作；班级管理；教育策略引言：班级管理工作实施的目的是促进学生在班级学习与生活时健康、快速地成长，作为管理班级的主要角色班主任应站在学生的角度思考班级管理的方式，进而利用这一方式促进学生各项能力全面成长、拥有正确的思想观与价值观，在有效学习及能力快速成长的同时，德育素养水平也有效的提升[1]。
小学班主任应积极优化班级管理策略，并在优化中积极融入德育教育过程，进而形成合力作用显著提升教育的效果并快速实现教育目标。
一、了解班级管理，渗透德育教育以往班主任在管理班级时会直接将管理的措施落实于实际中，学生从未正确地了解班级管理的作用及对自己成长的意义，只是认为班级管理是约束自己行为的一项措施。
在这种理解与认知下，学生只是为了满足班主任的管理要求，避免采取错误的行为，并未充分发挥出班级管理工作真正的作用，也未促进学生全面健康、快速成长。
因此，班主任在优化班级管理、融入德育教育时，第一步应先引领学生了解班级管理、掌握班级管理与自身成长具有的关系，在促进学生正确认知班级管理的同时，能够积极参与到班级管理中，进一步拥有正确的思想观与道德观，实现德育教育的目标[2]。
优化班级管理主导德育——小学班主任德育工作探究
优化班级管理主导德育——小学班主任德育工作探究摘要：小学教育是培养学生全面发展的关键阶段，而班主任德育工作是小学教育的重要组成部分。
优化班级管理可以帮助班主任更高效地实施德育工作，达到培养学生良好品质的目的。
本文将探讨加强师生关系、因材施教和家校联合等三个方面的优化策略，以期为小学班主任提供有效的德育工作方法和指导，促使学生更好地成长和发展。
关键词：班级管理；德育；小学班主任；工作探究德育是小学教育的重要任务，而班主任在班级管理中扮演着关键角色。
以德育为主的小学班主任班级管理意味着将培养学生良好品德和道德观念放在首位，班主任要注重培养学生自律能力，同时注重塑造其积极向上的学习态度和价值观，以提升其社交技能和人际关系，促进他们在道德、情感和智能等方面的发展。
因此，以德育为主的小学班主任班级管理对于学生的身心健康和综合素质的提升具有重要的意义。
一、加强关心，获得信赖，拉近师生关系拉近师生关系对德育的重要性在于，建立良好的师生关系能够为学生提供安全、支持和尊重的成长环境，从而增强他们参与各项学校活动的意愿。
师生之间建立起信任和理解的基础，小学生更容易接受班主任的引导和教育，并且更愿意向班主任寻求帮助和倾诉。
而班主任可以采取以下措施：1.加强互动班主任应与学生进行频繁的面对面交流，了解他们的兴趣爱好、潜力和困难。
适时提供帮助和支持，展示对他们的关心和关注。
1.倾听和尊重班主任应重视学生的意见和感受，给予他们充分的倾听和尊重。
通过师生互动建立起平等和亲近的关系。
1.关心个体差异班主任应了解每个同学的个性差异，关注每个学生的成长和发展。
针对个性化问题，给予个性化的指导。
1.定期反馈定期向家长提供关于学生表现和进步方面的反馈。
积极赞赏学生的努力和成绩，促使他们树立自信心和积极向上的心态。
1.营造学习氛围班主任可以组织丰富多彩的班级活动，加强团队合作，增进师生之间、生生之间的联系，让学生与班主任和同学之间建立良好的互动关系。
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德育课堂Moral education class2019年第10期优化班级管理，实施道德教育—小学班主任德育工作初探钟秋娣（广东省惠州市博罗县泰美中心小学，广东 惠州 516166）【摘要】班主任作为一个班级中的带领者，在班级中起着至关重要的作用。
本文在对现阶段我国小学班主任的管理工作现状进行探讨的基础上，探讨德育在小学班主任的管理工作中的重要意义和实际应用。
【关键词】小学班主任；班级管理；德育；措施及建议；现状【中图分类号】G623 【文献标识码】A一、小学班级管理中存在的问题及现状（一） 管理方式传统单一虽然教育改革已经取得了一定成果，但是由于应试教育的某些陈旧观念在教师和家长心中根深蒂固，所以对于小学班级的管理依然沿袭以往的单一模式。
体现在只关注学生的学习成绩和一味地强调课堂纪律。
究其原因，是班主任站在主观的角度为简化管理和树立自己的威信，以“一言堂”的形式管理学生，让学生绝对服从，忽略了学生在教育中的主体地位。
久而久之，在这种管理模式下，听话与否和成绩好坏成为评价一个学生是否优秀的标准。
但这样的模式沉闷刻板，只是一味地要求学生，没有与学生取得交流，在无形中给学生很大的压力。
小学生的身心发展还不够完善，没有主动思考意识，这种呆板的管理方式会对学生的人格发展造成不良影响。
所以教师不能用成人的行为模式去要求小学生，太过严格的管制反而会限制学生的潜能和思维发展。
学生的天性被压制，也会导致学生无法对教师敞开心扉，从心底信服教师，更加不利于班级的管理。
（二）班主任忽略边缘学生每个孩子都是特别的，有自己的个性。
但按照我们当前的教育思维习惯，班级中总是考试分数靠前的学生才会得到教师较大的关注，民主管理的理念没有渗透到班级管理中去。
在这种管理模式下，一部分内向、不善于表现的学生会由于默默无闻而被教师、被同学忽视，越来越边缘化，最终更加没有自信。
特别是一些特殊学生，比如留守学生和单亲家庭的学生更是班主任应该关注的对象。
这些学生可能在智力水平、思维能力上与正常学生无异甚至有较大潜力，但由于家庭原因导致这部分学生没有兴趣和精力将心思花在学习上，所以成为学习上的后进生。
班主任由于存在畏难情绪，将这部分学生看成班级管理的负担，忽略这部分学生的心理健康发展。
二、小学班主任在班级管理中做好德育工作的建议（一）重视德育工作为塑造小学生的性格习惯和道德素质，促进小学生的健康发展，班主任应该对小学德育工作予以足够的重视。
具体来说，班主任应该将素质教育落到实处，协调好文化知识教育和品德教育的关系。
在管理班级的过程中，班主任应该注重学生良好行为习惯的培养，让学生养成讲文明、讲礼貌、尊重老师、谦让他人的优秀品质。
对于品德上表现优秀的、经常帮助同学的学生，教师应该予以表扬，让学生以其为榜样。
此外，班主任应该重视班风建设。
为培养学生的集体意识和合作意识，班主任应当让学生重视班级文化建设，通过选择班级格言、班服、班歌和建立班级制度等，加强班级凝聚力，让学生在日常活动中规范言行、提高道德修养。
（二）疏导教育代替“一言堂”教育“一言堂”的班级管理模式虽然会达到让学生在学校听话的效果，但并不能让学生完全从内心接受，并且不能保证学生在学校之外依然规范自己的言行。
因此，班主任应用疏导教育来使学生养成习惯，而不是强制执行规章制度。
班主任可以抓住一切机会，对学生进行良好习惯的常规训练。
比如在学生写作业时，不断纠正学生的写字姿势；在学生站起来发言时，提醒学生站立端正、吐字清楚。
久而久之，学生将会坚持这些良好习惯。
在要求学生养成这些习惯时应考虑小学生的承受能力，不能采用强硬的态度，而要用鼓励与表扬的方式，让学生意识到那些习惯是良好的，是值得学习的，以此激发学生学习良好习惯的积极性。
并帮学生观察周围的同学，让学生相互学习，形成一个和谐、积极向上的班级氛围。
（三）充分发挥榜样效应的作用小学生由于处于人生的最初阶段，对一切事物的概念很陌生，更不知道面对事情应当如何处理，因此很容易模仿他人的做法。
教师应当有效利用小学生的特点，为学生树立良好榜样，鼓励学生模仿榜样。
如前文所说，对表现优秀的学生进行表扬，在学生之间树立榜样，让学生相互学习。
此外，班主任还应意识到教师本身对学生的影响。
教师是学生最容易模仿的对象，因此教师应当注重提高本身的品德修养水平，规范自己的言行举止。
在日常生活中严于律己、行为端正，在上课时举止大方、态度端正。
言而有信，对于做出的承诺负责到底。
教师还应该具有渊博的知识，不断深入研究本学科的专业知识和教学方法，提高自己的专业素养，这种敬业的态度能深刻地感染学生，为学生起到良好的带头作用。
汉语研究Study on Chinese 2019年第10期班主任在对学生进行德育教学时，可以以历史名人或道德模范为例子，让学生详细地了解他们的生平事迹。
此外，教师还可以通过黑板报的方式对学生宣传名人事迹，或在开班会时通过多媒体的现代教学方式，采用图片、视频等直观的方式让学生全方位地了解这些名人，学习其身上优秀的道德品质。
有条件的教师还可以带领学生参观名人纪念馆、革命先烈纪念馆等，让学生对具体事迹有切身体会，并让学生思考应该如何在日常生活中应用这些优良品质。
（四）积极与学生交流班主任应该改变以往的师生相处模式，放下教师的架子，在课下与学生积极交流，深入了解学生的想法，掌握学生的不同性格，以朋友的模式相处。
加强与学生的交流，不仅能以学生为本，真正关爱学生，为学生考虑，还能为之后德育教育的针对性展开打下基础。
班主任应当意识到德育教育并不是简单地对学生进行思想工作，更是对学生进行心理建设，关注学生的身心健康。
因此，班主任在关心学生学习情况的同时，也应该关注学生的心理状态，对于在心理方面、情感方面出现问题的学生要及时对其展开谈话，对其进行心理疏导。
比如，某个平常上课积极回答问题，学习成绩优秀并且在课间很活跃的学生突然在某些天对学习的积极性不高，并疏于与同学交流，教师应该及时对其开展谈话，问询其状态改变的原因，态度不能太过严肃或恶劣，要以朋友的身份关切这位学生，学生就会对教师放下戒备，并对教师倾诉，然后教师再亲切地对其进行开导。
（五）重视班级活动的作用班级是学生学习与人际交往的重要单位，班主任应当让学生意识到班级作为一个集体对于学生的重要性。
有趣的班级活动，比如合唱比赛、运动会等，不仅能培养学生的集体荣誉感，提高班级的凝聚力，还能够让学生通过相互合作分工，学会如何与人合作，并锻炼学生解决实际问题的能力，对培养学生的综合能力有很大帮助。
此外，主题班会活动对学生的德育教育也十分有用。
班主任可以采取不同形式的主题班会，趣味横生的形式能让每个学生乐于表现，积极参加。
通过这种切身体会的方式，学生能受到感染和良好的影响。
三、总结班主任作为一个班级的管理者，在对学生进行德育教学方面的责任重于泰山。
班主任除了应该首先提升自身素质，加强自身建设，为学生树立一个值得学习的模范之外，还应该改变传统的德育教学观念，结合实际情况，积极思考改进小学德育工作现状的方法，培养学生的道德水平，提高学生的综合素质，让每一个学生得以健康发展。
参考文献[1]叶敏.浅谈小学班主任如何做好对学生的道德教育[J].小学生（下旬刊），2018(11).[2]柳雁.谈情感教育在小学班主任工作中的渗透[J].才智，2018(20).[3]张继红.浅谈小学班级管理的问题及策略[J].中华少年，2018(11).（编辑：张晓婧）（上接第191页）生活中，要注意判断事物的美丑，不能光看外表，还要看到它有用的一面呢！师：有谁能分享自己生活中的故事，告诉大家 “看待事物不能光看外表”？给予学生分享故事，分析、品评《我应该感到自豪才对》内涵与主旨的时间，让学生在分享与点评的过程中，契合生活实际，深刻领悟文本内涵。
【评析】将时间还给学生，引导学生用关键词和自己的话，将故事讲给大家听，有效发展了学生的语言文字运用能力。
同时，在学生深入学习文本后，对学生进行契合生活实际思想的启发、鼓舞，渗透德育，落实了“立德树人”。
【案例反思】“引导合作探究，关注德育渗透。
”小学语文教学时，要契合新课改理念，将课堂还给学生，将学习的主动权还给学生，创造条件和机会，提供平台和支架，鼓励学生自主交流、合作探究、分享展示，让学生亲身经历学习的过程，有效发展学生的学习能力，提升学生学会学习的核心素养。
同时，还应结合语文课文，创新联想和想象，教师巧妙对学生进行思想的启发和唤醒，渗透立德树人。
结合《我应该感到自豪才对》教学案例，总结经验如下：1.自主合作探究，发展学习能力。
新课改提倡“自主、合作、探究”的学习模式，关注学生的自主学、合作学与探究学，鼓励教师为学生创造条件，提供支架，让学生参与自主合作探究，亲身经历学习的过程。
在新课改的思想及提升学生学会学习的核心素养目标导向下，小学语文教学为引导学生深入感悟新知内涵，学进去，实现深入学习，就需要创造条件和机会，让学生自主合作探究，亲身经历学习的过程。
2.契合生活实际，渗透立德树人。
知识来源于生活，也要回归生活。
陶行知先生的“生活即教育”指出，知识应来源于生活实践，要引导学生在实际生活中学习，运用活的素材、活的方法，学习活的知识，而且要将学习到的知识运用到生活实践中。
基于此，小学语文教学，既要凸显出语文学科的工具性，也要凸显出其人文性，应契合学生的生活实际，渗透立德树人，运用学生的生活经验及生活案例，引导学生学习课程知识，还要鼓励学生回归生活，运用知识改造生活，提升生活质量。
3.关注三维目标，优化教学质量。
三维目标，是新课改提出后，全新提出的教学目标整理策略，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面。
新课堂应设定好教学的三维目标，基于教学内容、学科特点和学生的学情设定，将三维教学目标作为导航灯，进行教学的创新设计与实施，应站在学生的角度进行三维目标的设计。
在进行基础知识的教学时，也要对学生进行方法的启发，让学生经历学习过程，掌握方法与技能，同时要注意德育的渗透，重视学生良好道德修养的培养。
总的来说，这一课的教学设计，关注了“契合学生的生活实际”，“引导学生自主合作探究”，让学生在兴趣导向下积极参与自主交流、合作探究，并鼓励学生运用知识服务生活，渗透立德树人，实现了“有质量”的教育。
作者简介：马璐璐，女，1988年生，江苏扬州人，本科，扬州育才实验学校，研究方向为小学语文课堂教学的差异性。
（编辑：龙贤东） 。