教而不教 自主探析——小学生数学自学能力培养之探究

学习习惯 ， 就会认真地努力学习。 良好的学 习习惯受益终生 ， 它会使你不断地丰富 自己 ， 升华 自己 ， 使你从胜利走 向胜利 ，
不 断获得成功。良好的习惯要从小开始培养 ， 我们 作为小学 教育正是符合对学生 良好习惯的培养阶段。因此 ， 我们要极 其重视这个教育 。 在我们小学数学学科教学中要从 以下几个 方 面来培养训练 ： 首先要养成认真思考 和听讲 的习惯。作 为 小学生来说 ， 他们的性格特点好动 ， 抑制力弱 ， 由此而决定了 他们 的思维不稳定 ， 因此 ， 我们要培养学生认真思考 ， 认 真听 讲 的习惯 。比如在讲到应用题的时候 ， 需要知道有什么条件 和解题思路等。 这些需要在平时的训练中一定让学生会去思 考， 形成一种 良好的习惯 。还要培养学生能够进行观察和记 忆的习惯 。像小学数学教材中需要进行直观的 内容很多 ， 像 那些线段 图等 ， 从低 年级就要训练他们 比较 、 观察 的能力 ， 使 他们能够判断准确 ， 推理合理 。比如在执教 ９ 加几与 ８加几 的时候 ， 就 叫孩子们谈谈 ９加几 与 ８ 加几 它们 的区别 ， 从算 法上来说 ９加几与 ８ 加几是相同的 ， 均是凑十法 ； 区别 的是 ： ９加几想 ９加 １ 等于 １ Ｏ ， 把别 的数分成 １ 和几 ； 而 ８加几想 ８ 加 ２等于 １ ０ ７将别的数分成 ２和几 。 通过如此的训练和引 导， 学生就会 养成 观察 、 比较 、 区别 和联 系的好 习惯 了， 通过 叫孩子们记忆 ， 是说数学 中的一些数 据 ， 那些公式 、 法则等 ， 通过引导就会提高他们的计算时间和精确度 ， 更能促进学生 掌握科 学的记忆方法 。当然还需要引导学生书写规范 ， 计算
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髓。 让他们不仅能够“ 学会 ” ， 同 时还 能 “ 会 学” 。 当前 学科 教 学， 传授给 学生学习方法、 培 养他们 高尚的学习品质 、 培树他 们能动 自主的数 学素养 ， 是其根本任 务。小学 生群体 处在特
殊的时期 ， 自身的特殊情 况， 需要教本文作者简要论述 了小学生数 学 自学能力
学瓣教 驾／ 数学
教而不教 自主探析
小学生数 学 自学能力培养之探 究
文 ／沈学 刚
【 摘 要】 课 堂教 学“ 宗 旨” ， 就是传授 解决 问题 方法精 节 的重点 和难点知识点 ，采用 丰富多样 双边师生互动活 动， 引导小学生深入感知 、 探究 、 掌握数学知识点内容及其深 刻内涵 ， 逐步积累丰富的数学知识素养 ， 为 自主学习活动开 展打下“ 基石” 。值得注意的是 ， 教师在数学知识 内容要义 的 讲授 中 ， 不能强制“ 灌输 ” 数学知识 内容 ， 而应该发挥小学生 数学学习能动性， 有序组织小学生开展亲身探知数学知识要 点的实践 活动 ， 让小学生借助于亲身实践 ， 获取数学知识要 义“ 直 接经 验 ” 。 二、 注 重 自主 探 究解 析 锤 炼 。 形 成 有 效 自学 技 能“ 经验 ” 小学生群体有序开展 自主学 习， 需要解决 问题的方法经 验和 良好 的实践素养予 以“ 支持” 。处于起步阶段的小学生 ， 他们的学习水平需要通过深刻 、 扎实 的探究 ， 才能逐渐 形成 和树立。但笔者发现 ， 有少部分教师不注重学生 自主探究实 践活动的教学 ， 承担 了探究解析案 例的“ 任务 ” ， 直 接将 解题 方法和思路告知小学生 ， 导致小学生对所 获学习经验“ 知之 甚少” 、 “ 浮光掠影” 。这就要求 ， 小学数学教师要善 于运用小 学生数学 能动特性 ，在课堂教学 中多提供小学生亲身动手 、 动 脑 的 时 间和 机会 ， 有 意识 地 将 知 识 点探 知 、 问 题 解答 等 “ 任 务” 留给他们 ， 组织他们进行探究 、 思考 、 解答等学习活动 ， 让 小学生在亲 自探 、 亲 自思 、 亲 自动的进程 中， 逐步形成数学学 习技能经验 ， 为 自主开展数学学习活动积攒能力素养。 如“ 红 星小学举行 秋季学校运动会 ，参 加运动会 的男 队员有 １ ３ ０ 人， 参加运动会的男队员 比女队员的 ２倍还少 ４个人 ， 那么 参加学校运动会的女运动员有多少人？ ” 案例教学中， 教师采 用“ 先探后教” 教学形式 ， 在“ 探” 环节 中， 向学生提 出此次探 究解答数学案例的活动任务和要求 ， 小学生通过阅读题 目内 容， 在感 知问题条件 、 找寻解 题思路 、 合作 探析讨论 等基础 上， 经过思考 、 推理 、 概括 ， 指出 ： “ 根据题意 ， 由男队员 比女队
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激发他们独立思考和探索知识的兴趣 。 指导学生从直观形象 思维逐步过 渡到抽象思维。 让学生学得高兴 ， 学得乐 意， 不觉 疲倦 。
二、 培 养学 习习 惯 学 习习 惯是 一 个 人 学 习好 的前 提 和 基 础 ， 只 有 了 良好 的
培 养 的见 解 和认 识 。
【 关键词 ¨、 学数学 ； 自学能力； 培养 ； 探 究
常言道 ， 教是为了不教。 当前学科教学 ， 传授给学生学习 方法 、 培养他们高 尚的学 习品质 、 培树他 们能动 自主的数学 素养， 是其根本任务。小学生处在学知识 、 积素养 、 养习惯 的 积累时期 ， 培养他们 的数学 自主学 习能力 ， 是其各个学科教 学的首要任务 、 关键工作之一。 教学实践证明， 深人开展 自主 学习 ， 必需深厚 的数学素养和技 能经验作 为“ 保证 ” ， 科学 高 效的方法技能作为 “ 保 障” ，正确深厚的学习品质作为 “ 支 撑” 。小学生 目前呈现的能力状况 、 素养现状等 ， 决定了教者 应注重 自主学习技能的培养。 本人现从 知识素养、 学习技能 、 习 惯培 养 等 三 个方 面 ， 简要 谈 谈 自身 对 小 学 生数 学 自学 能 力 培养的粗浅见解和浅显认识 ， 望请指正 。 注 重数 学知 识 要 义讲 授 ， 奠 定 有效 自学 素 养“ 根 基” 常言道 ， 地基不牢 ， 地动 山摇 。 良好 的学习技能 ， 是建立 在“ 殷实” 的知 识 素养 “ 根基” 之上 。 由于小 学 生 处在 学 习成 长 的起步阶段 ， 文化层次 、 知识素养 、 能力水平等 方面还较为低 下和“ 薄弱” ， 自主学习活动开展较为困难。 笔者 以为 ， 要让学 生群体具有 自主学习技 能， 当务之急要重视对知识要义 的讲 解， 为他们打下深厚 的知识 “ 根基 ” 。因此 ， 教者在 数学课堂 中， 要强化对知识点 内容要义 的讲解和传授 ， 围绕每一章 、 每