人教版三年级下册语文第一单元教材分析
(完整版)部编三年级下册语文第一单元教材分析
部编三年级下册语文第一单元教材分析一、单元主题：可爱的生灵二、教材解析（一）课文内容本单元围绕“可爱生灵”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇略读课文。
本组课文形式多样，有古诗，有名家散文，有科学小品文，它们从不同的角度，选取不同事物向学生展示了多彩的春天。
（二）教学目标1.认识40个生字，会写36个生字。
掌握形声字的识记规律。
2.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。
3.培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
4.引导学生观察春天，了解春天特点。
5.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。
6.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
7.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。
8.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
9.学会动用所有的感官系统，通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。
10.要把观察和感受到的写具体。
11.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。
12.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。
13..在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。
14..学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。
15..认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁？各有什么作用。
16..能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
（三）教学重难点本单元的学习重点是体会优美生动的语句。
《古诗三首》分别是杜甫的《绝句》，苏轼的《惠崇春江晚景》，曾几的《三衢道中》，这三首诗向我们展示了诗人眼中的自然美景。
郑振铎的《燕子》描写了百花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
叶圣陶的《荷花》描写了公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了作者热爱大自然的感情。
最新部编三年级下册语文第一单元教材分析
最新部编三年级下册语文第一单元教材分析一、单元主题：可爱的生灵二、教材解析（一）课文内容本单元围绕“可爱生灵”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇略读课文.本组课文形式多样，有古诗，有名家散文，有科学小品文，它们从不同的角度，选取不同事物向学生展示了多彩的春天.（二）教学目标1.认识40个生字，会写36个生字.掌握形声字的识记规律.2.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句.3.培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情.4.引导学生观察春天，了解春天特点.5.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美.6.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情.7.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受.8.能够介绍清楚一种你喜爱的植物.9.学会动用所有的感官系统，通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物.10.要把观察和感受到的写具体.11.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性.12.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象.13..在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中.14..学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思.15..认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁？各有什么作用.16..能在具体的语境中运用合适的词语进行表达.（三）教学重难点本单元的学习重点是体会优美生动的语句.《古诗三首》分别是杜甫的《绝句》，苏轼的《惠崇春江晚景》，曾几的《三衢道中》，这三首诗向我们展示了诗人眼中的自然美景.郑振铎的《燕子》描写了百花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情.叶圣陶的《荷花》描写了公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了作者热爱大自然的感情.汪曾祺的《昆虫备忘录》选取了几种昆虫进行描写，向我们展现了自然界昆虫的有趣习性.一边读一边想象画面，把一种事物写具体是本单元的另外一个教学重点.在《燕子》及《荷花》中，注意积累优美生动的语句，根据这些语句的特点，能将一种事物具体描写出来.本单元的教学难点：1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物.2.学会动用所有的感官系统，看一看、摸一摸、闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物.3.要把观察和感受到的写具体.4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形貌、颜色、气味以及其他特性.三、教学建议《荷花》（一）教材分析：1、本课是小学语文第六册第3课.《荷花》是一篇写景记叙文，本文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事.作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情.作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉.2、教学目标：知识与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；过程与方法：感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；情感、态度、价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情.3、重点、难点：（1）理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美.（2）培养学生的想象能力和语言表达能力.（二）教法和学法：依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，应设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景.并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶.（三）学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解.（四）教学程序设计：根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，教师要设计这样四个环节：第一环节在初读课文和激发动机中——入情如果把儿童的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动.或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄掠过水面.上课伊始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送上一阵“微风”，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理.为此，我是这样导入新课的：“老师这儿有个谜语，小朋友能猜出来吗？”“小朋友见过荷花吗？今天老师要带大家欣赏一篇题为《荷花》的课文，大家准备好了吗？”以谜语导入新课，学生的情绪一下子被调动起来，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调.教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态.第二环节在感受课文描写的形象中——动情在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相连.而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的.因此，重要的一环是要让学生去认识、去感受教材寓寄情感的形象.因而，教师在引导学生从初读进入细读的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到、听到、整个心灵都感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象.教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色.我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的荷叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立.它们中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的.”“那么我们课文哪一自然段具体写了荷花的美？”从而引入第二自然段的学习.第三环节在领悟课文的神韵中——移情儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读.所谓精读，即读课文精彩片段词句，读出其神韵.课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感.因此精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化.我通过三条途径将学生的情感引向深层，产生移情.1、借助比较区别；2、借助想象展开；3、借助语言媒介.课文第三自然段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，有的……，有的……，还有的…….”小组讨论，指名说，集体评议.2、指图引读这一自然段最后一句话.讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？这样的设计，既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会受到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得.第四环节在表情朗读和语言训练中——抒情表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式.表情朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感受.他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感.因此，在课文第二、三自然段中，我都设计了表情朗读.特别是第二自然段，还安排了背诵训练.在反复品读欣赏后，荷花之美跃然纸上，呼之欲出.此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感.学生有情，教材有情，“学生——教材”之间的情感桥梁就是教师.由教师来传递情感，让学生随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情.学生在充满情感的课堂教学中学会热爱生活，追求美好.《燕子》（一）教材分析1、教学内容《燕子》是国家统编教材第六册第一单元的一篇讲读课文.这是一篇写景状物的文章.作者郑振铎抓住春天的景物特点.通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情.这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力.2、教学目标：（1）会认10个生字，会写12个生字.能正确读写“燕子、赶集”等词语.（2）正确、流利有感情的朗读课文.（3）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色.培养热爱大自然的思想感情.（4）学习作者抓住事物特点观察和表达的方式.3、教学重难点：本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色.教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写.（二）教法学法教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则.针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我们要选择以下教学方法：1、朗读品悟法.“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一.本课教学，要引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言.以读为本，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并形成新的感知.2、课件演示法.课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，要利用课件，呈现美丽的春天的画面，让学生仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息.学法——在教学中，应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、想象，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯.(三)教学流程为了把预设目标落实到实处，本课教学要安排两课时来完成教学.第一板块，导入新课，引导积累——首先激情导入.春天是万物复苏的季节.春天是百花争艳、鸟语花香的季节.美好的春天，带给我们无限的遐想.回忆一下，你想起了哪些描写春天的诗句？背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的美景？本环节，之所以这样设计，一方面，可以激活学生的语文储备，让学生去摸触文本.另一方面，使课堂拥有浓浓的语文味.第二板块——学习第2自然段，感悟春天的美丽出示“清风微微地吹拂着……的春天.”这句话，不止向我们展现一个静止的画面，还有一种生机，微风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚拢来.为再现春天生动而热烈的景象，同时积累语言，我这样安排：先让学生读读这句话，你读懂了什么？（读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，2、微风在柔柔地吹拂，柳丝柔而嫩.等等）当学生说道：他们赶集似的聚拢来.我追问，“赶集明白吗？”很多学生会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西，那就是赶集.”因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻.让学生联系实际，很容易理解赶集.接着想象说话：还有谁去赶集呢？看课件出示的画面：请同学们仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息.当学生看完图片后，我问：你的心情怎样？学生可能会说：高兴、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读.在此基础上，课件放出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子：“那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣.”这个句子不需要老师讲解，只要让学生读后，给予情景性评价.如：真是一只伶俐可爱的燕子.为春天增添了许多生趣.以上的句子朗读指导，尽可能做到品之有味，让学生进入情景，有感而发.而不是给予机械的朗读技巧的指导.第三板块——学习3-5自然段，体会燕子的动态美和静态美教师引入：“燕子为春天平添了哪些生趣？请读读课文第三-五自然段.边读边想，你觉得哪个句子写得特别有趣，就在旁边写下你的体会.”学生自读课文，小组交流 .【这里的设计，先让学生找准研究点，这是合作学习的前提，然后进行合作学习.在合作的氛围中，来自他人的信息为自己吸收.自己已有的知识被别人的观点所唤醒和激活，各自生成新的认识，整个对话过程就会充满创造色彩.】在学生充分合作探究的基础上，组织汇报交流.交流过程中，对下面两处重点语句，视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控.分成两个小板块进行教学.第一小板块：“在阳光满地时……那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”可以这样展开：请同学们读读这几个句子，你读懂了什么？学生可能会找到“斜飞、叽的一声、横掠、沾、荡漾”等词句，对于“斜飞、叽的一声、横掠、荡漾”，只要学生有所感悟，并且言之有理，我就给予肯定，不作充分展开.主要是“沾”这个词，学生理解到沾是点了一下，肯定没问题，引导学生感悟到燕子的调皮，有趣，似乎在跟水波做游戏.所以，给予情景性评价读，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点.燕子，你真调皮，燕子我还想跟你玩.再让学生想象说话：燕子又飞到什么地方？当它们遇到自己的伙伴，小花，小草，小树时，会说些什么？接着：指导朗读：这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗？采用指名读，比赛读，读出燕子飞行的轻快，灵巧.最后回读：怪不得说燕子（学生齐读：——为春光平添了许多生趣.第四板块——内化，让燕子留驻在心间出示句子：那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣.老师引导：这样一只富有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么？你想说的话写下来吧.如：燕子，你就是春天的使者，美的化身.乌黑发亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，叽叽的叫声，轻盈的身姿，永远留在我的心目中.最后老师深情朗读（我心中的燕子）你想对燕子说什么，让学生尽情诉说自己的独特心声，整个教学营造一种和谐的情境，洋溢着感性气息.习作教学建议：本单元的教学难点是写一种植物.为了突破这一难点，应做到：1.指导学生观察植物，做好记录首先引导学生选择一种植物，尝试用眼看、鼻闻、手摸等观察方法，对植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行细致观察.根据不同植物的特点，可以观察它的数量、大小、高矮等.2.示范引路，突破习作难点动笔前，先组织学生交流观察所得，尝试借助记录卡，介绍自己的植物朋友.难点是怎么将记录卡中的内容，转化成一篇习作.在交流时，有的学生可能会直接读记录卡，也可能变成问答式的表达，教师可以出示一段借助记录卡中的材料，将特点说明清楚的例文，通过点拨，指导学生弄明白把记录卡的材料转化成习作需要注意些什么.提醒学生除了写出植物的特点，还可以写写自己的感受.感受可以是当时自己想到的，也可以是身体的感受.教学时，可以用“观察时你有什么感受？想到了什么？眼耳鼻手身体等有什么感觉？”等问题引导学生回忆自己观察时的真实感受.四、课时安排古诗三首 3课时燕子 2课时荷花 2课时昆虫备忘录 1课时口语交际 1课时习作 1课时语文园地一 2课时共计12课时。
三年级下册语文教材分析
三年级下册语文教材分析
一、教材结构
三年级下册语文教材共分为六个单元，分别为《细雨绵绵》、《虫儿飞》、《小兔儿乖乖》、《顽皮的小狗》、《守护大自然》和《童话世界》，每个单元都包括了课文、篇目、赏析、知识概括、现代文阅读和写作等板块。
二、课文特点
1.朗朗上口
教材中的课文多使用小学生易于接受的字词语言，语言简练且朗朗上口，比如：“小鸡出生了，想吃些什么？”；“我们的老师是花园里的蝴蝶”等语句，富有韵律感，易于吸收和记忆。
2.情感共鸣
教材中的课文多以小学生最为熟悉的状况作为主要表现，如亲情、爱情、友情等，从生活的角度切入，能够引起小学生的情感共鸣，加深记忆和理解。
3.语文知识点
教材中的课文在表述情感的同时，还注重培养小学生的语文知识，诸如词语、句子、作文等基本学科知识，从而对小学生的语文学习起到了很好的促进作用。
三、教材特色
1.生动形象
教材中采用大量的图片和插图，从而增强语文学习的效果，对于理解和记忆课文有极大的帮助。
2.文化传承
教材中不仅选取了著名的名著，而且还加入了传统文化故事，如《百骏图》等，从而将传统文化渗透到语文学习中，让小学生从小了解中华文明。
3.探究性学习
教材中引导小学生通过课文的阅读和理解，进行思考、探究和研究，从而培养小学生的逻辑思维和能力。
四、适宜对象
三年级下册语文教材适合小学三年级学生使用，可以帮助小学生在语文学习中打好基础，增强对语文学科的兴趣，同时也能激发小学生对生活的热爱和对未来的向往。
完整word版,部编三年级下册语文第一单元教材分析
部编三年级下册语文第一单元教材分析一、单元主题：可爱的生灵二、教材解析（一）课文内容本单元围绕“可爱生灵”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇略读课文。
本组课文形式多样，有古诗，有名家散文，有科学小品文，它们从不同的角度，选取不同事物向学生展示了多彩的春天。
（二）教学目标1.认识40个生字，会写36个生字。
掌握形声字的识记规律。
2.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。
3.培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
4.引导学生观察春天，了解春天特点。
5.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。
6.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
7.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。
8.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
9.学会动用所有的感官系统，通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。
10.要把观察和感受到的写具体。
11.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。
12.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。
13..在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。
14..学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。
15..认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁？各有什么作用。
16..能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
（三）教学重难点本单元的学习重点是体会优美生动的语句。
《古诗三首》分别是杜甫的《绝句》，苏轼的《惠崇春江晚景》，曾几的《三衢道中》，这三首诗向我们展示了诗人眼中的自然美景。
郑振铎的《燕子》描写了百花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
叶圣陶的《荷花》描写了公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了作者热爱大自然的感情。
三年级语文下册第一单元教材分析
将要。 逆江而上。
即浙江衢州，境内
qú
有三衢山，所以又
三衢道中 叫“三衢”。
zēnɡ
【宋】曾几
梅
乘小船到小 溪的尽头。
小
子 溪
黄 泛
时／日 日 尽／却 山 状元成才路
2 双线组织单元结构
： 从三年级教科书开始，每个单元都设有“导语”，在单元导 语中明确语文要素，单元中的某些课文落实语文要素，贯 穿方法的学习与运用。在学习园地中安排“交流平台”栏目 ，进一步加强语文要素，梳理、总结、提炼学习方法；在 某些单元的“词语段运用”和“习作”，还引导学生实践运用 本单元的学习方法。本册教材力求通过安排这些语文要素 ，发挥桥梁的作用，促进学生阶段性的成长。
本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”，二年 级下册学过读句子，想画面三年级上册也有过一边读一边想象课文 描写的画面，或诗中描绘的景色的联系，都为本单元的读文章想画 面训练奠定了基础。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思想象画 面，说说每首诗描绘的景象，《燕子》引导学生边读边想象画面， 并读出对燕子的喜爱之情。《荷花》引导学生读课文，体会这一池 荷花是“一大幅活的画”。
教学过程中需要特别关注的“点”
关注读
关注读
关注写字
关注思
关注思
关注表达
牢固树立“练”的意识
1 古诗三首
学习目标
1、认识“鸳、鸯”等6个生字，学会“融、燕” 等13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，默写《绝 句》
3、能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画 面，说出始终描绘的景象。
4、通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精炼
学习
方法
精读
快乐读书吧：课 外阅读课程化
三年级下语文第一单元教材分析配教案
三年级下语文第一单元教材分析配教案三年级语文第二学期教材分析陈强一、教材的基本特点：1、坚持“以读为本”，帮助学生练好朗读、默读、复述等阅读基本功，让他们学会阅读。
引导学生在阅读的实践中学习阅读，并逐步学会阅读；在阅读中学习并掌握一些基本的阅读、理解方法；继续练习复述，进一步提高复述能力；增强学生的问题意识，继续学习提问，提高发问能力。
2、改革练习设计，提倡探究、体验、合作和实践的学习方式。
3、坚持以人为本，改革作文，让学生自由写作，轻松表达。
作文内容紧密联系学生生活；作文命题设计趣味性，体现学生的年龄特点和心理特点；为学生聪明才智及创造性的发挥提供机会。
二、教材的编排及各部分训练重点：（4个部分）1、课文（一、二单元：预习课文；三、四单元：理解词句；五、六单元：查找资料；七、八单元：提出问题）2、古诗诵读（重在朗读和背诵，大致了解古诗的意思）3、综合练习（增加训练的综合性，保证课内练习时间，力争当堂完成）4、作文（命题与设计切合学生生活实际，让学生写自己熟悉的、亲身经历过的、喜欢写的事，让他们有充分想像、自由创造的机会，从而激发他们的写作兴趣，增强写好作文的自信心。
）三、教材的教学要求：1、复习巩固已学过的汉字，继续学习316个生字，读准音，认清形，在语言环境中理解意思，运用字典独立识字，辨析同音字、音近字、形近字。
2、继续巩固汉语拼音，借助拼音识字、正音、阅读。
能用普通话朗读课文，回答问题，进行口语交际。
3、积累词语393个，增加词汇量能联系上下文理解词语，体会课文中关键词语的作用，部分词语能学习运用。
4、能联系上下文理解句意，学习课文中出现的常用句式，积累句子，学习句号、逗号的不同用法，了解顿号、冒号和引号的用法。
5、能抓住别人讲话的主要内容转述，能用普通话、礼貌语言与人交谈，对不明白的地方要提出询问。
6、能清楚明白地回答老师、同学的提问，简要转述别人讲话的主要内容或讲述自己的经历和见闻。
(部编)新人教版三年级下册语文教材分析 与解读
（部编）三年级语文下册教材分析与解读大家好！我汇报的内容分为四部分：教材编写思路、特点。
教材编写结构。
教学目标。
教学中需要注意的问题。
首先，我来说一下第一部分：教材的思路、特点。
主要分为以下几点：1、双线组织单元，加强单元整合。
教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。
除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。
每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿着方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理总结，提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法；各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。
2、强化阅读，构建三位一体的阅读体系。
教科书安排了略读课文，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。
精读课文、略读课文和“快乐读书吧”，各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课文阅读程化，引导学生进行大量阅读实践。
通过这样的设计，使得课外阅读和课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。
3、重视方法指导，促进能力提升。
语文园地中“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用。
每个单元的“交流平台”，都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。
同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。
教科书中的每一个练习活动，往往不只是简单提出一个学习要求，而是一到学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。
这些练习活动蕴含的学习方法，都可以举一反三的迁移运用于今后的阅读和表达实践。
4、凸显实践性，加强语言文字运用。
三年级语文下册教材分析
三年级语文下册教材分析一、教材结构与单元概述三年级语文下册的教材结构清晰，内容丰富，共分为若干个单元，每个单元围绕一个主题进行编排。
每个单元都包含精读课文、略读课文、识字写字、词语积累、语文园地等部分，旨在全面提升学生的听说读写能力。
二、课文数量与特点本册教材的课文数量适中，既保证了学生有足够的阅读量，又不会过于繁重。
课文内容丰富多样，既有经典名篇，也有贴近学生生活的现代文。
这些课文具有思想性、教育性、文学性和趣味性，有助于激发学生的阅读兴趣，培养他们的文学素养。
三、语言表达与韵律感教材中的课文语言表达准确、生动，注重培养学生的语言感受能力和表达能力。
同时，课文中还融入了韵律感的培养，通过儿歌、童谣等形式，让学生在朗读中感受语言的节奏和韵律，提高他们的语言审美能力。
四、生字词学习与掌握教材在每个单元后都安排了生字词的学习与掌握环节，帮助学生系统地掌握生字新词。
这些生字词的选择既符合学生的年龄特点和认知水平，又能够满足他们阅读和表达的需要。
五、综合性学习活动教材中还设计了多种综合性学习活动，如阅读交流、角色扮演、故事会等，旨在通过实践活动来提升学生的语文应用能力。
这些活动能够激发学生的参与热情，培养他们的合作意识和创新能力。
六、专题组织与单元设计每个单元的专题组织紧密围绕主题展开，内容之间相互关联，形成了一个完整的知识体系。
单元设计注重知识的连贯性和层次性，循序渐进地提升学生的语文能力。
七、练习设计与呈现方式教材中的练习设计科学合理，既有基础知识的巩固，也有拓展能力的训练。
练习题的呈现方式多样，图文并茂，能够激发学生的学习兴趣。
同时，练习题还注重与实际生活的联系，让学生在实践中运用所学知识。
八、教材特色与改革力度本册教材在保持传统语文教材优点的基础上，融入了新的教育理念和教学方法。
教材注重培养学生的综合素养和创新能力，加大了对传统文化和现代科技内容的引入力度。
同时，教材在版面设计、插图使用等方面也进行了创新尝试，使教材更加符合当代学生的审美需求和学习习惯。
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元
2．正确、流利、有感情自己喜欢的部分。
学
3．理解课文内容，感受家乡和大自然的美好，培养热
目 爱大自然的思想感情。
标
4．学习作者的一些写作方法，积累课文中优美的语言。
单元 教学 重点
单元 教学 难点
1、认识本单元生字新词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，
姚店子小学教师单元备课专用纸
年级 三 单元 一
科目 语文 单元名称
主备人
使用人
本组以感受大自然的美好为专题
具体内容
个人修改建议
大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽
放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选
编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，
一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。
分
学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，
体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文
中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、
写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，
析 感受家乡和大自然景物的美好。
1．通过各种方法识记本单元的生字，会写要求书写的
单 汉字，能正确读写部分词语。
教具
多媒体课件
单元 课时 安排
本单元教学可用 13---14 课时 1、燕子 2 课时 2、古诗两诗 3、荷花 3 课时 4、珍珠泉 语文园地一 4 课时 单元复习
2 课时 1 课时
2 课时
单 四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕
子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；
有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠
元 般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流 水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然
的美景，从而激发热爱大自然的感情。
本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的 教
感受大自然的美好。
3、 初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键
词句在表情达意方面的作用。 1．理解课文内容，感受家乡和大自然的美好，培养热 爱大自然的思想感情。 2．学习作者的一些写作方法，积累课文中优美的语言。
完成 教学 的主 要措 施
1、走进生活。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物， 加深切身体验，激发学生参与的热情。 2、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。 3、阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家 乡和大自然景物的美好。
感受和发现，这是为语文园地中的“口语交际”和“习作”
作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物
专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神 材 奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、
写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了
解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。