Where is my fish的重难点及预设方案
《Where is my dog 》 说课稿
《Where is my dog 》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《Where is my dog 》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《Where is my dog 》是教材版本教材中的一个重要的语言学习单元。
这一单元的主题围绕“寻找物品的位置”展开，通过生动有趣的场景和对话，引导学生学习和运用有关方位的词汇和句型。
教材中的文本以图片和简单的对话形式呈现，内容贴近学生的生活实际，容易引起学生的兴趣和共鸣。
同时，教材还设计了丰富多样的练习活动，如填空、选择、问答等，帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。
二、学情分析本次授课的对象是年级的学生。
这个阶段的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。
他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过形象直观的方式学习知识。
然而，他们的注意力集中时间较短，需要教师采用多样化的教学方法和手段来激发他们的学习兴趣，保持他们的学习积极性。
在语言知识方面，学生已经掌握了一些常见的词汇和基本的句型，但对于方位词的理解和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要通过多种形式的练习和活动，帮助学生加深对这些词汇和句型的理解和记忆。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够听懂、会说、认读单词：in, on, under, behind。
（2）学生能够理解并运用句型：Where is？ It's 进行关于物品位置的询问和回答。
2、能力目标（1）学生能够在实际情境中准确运用所学的方位词和句型描述物品的位置。
（2）培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。
（2）培养学生养成良好的物品整理习惯。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握单词 in, on, under, behind 的发音和含义。
人教版(PEP)三下《Unit 4 Where is my car》(第3课时)教案
人教版(PEP)三下《Unit 4 Where is my car》(第3课时)教案一. 教材分析《Unit 4 Where is my car》是人教版(PEP)三下第三课时的话题，主要围绕“Where is my car”这个核心句型展开，让学生学会询问和描述物品的位置。
本课时通过情景会话，让学生在真实情境中学会运用一般疑问句询问物品的位置，并运用核心句型进行回答。
教材内容丰富，插图生动有趣，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的英语单词和句型，具备一定的听说读写能力。
但是，对于一般疑问句的运用和描述物品位置的句型还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用核心句型，并通过大量的操练，使学生能够熟练掌握。
三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读“Where is my car”这个核心句型。
2.能够运用一般疑问句询问物品的位置，并能用核心句型进行回答。
3.能够描述物品的位置，并运用适当的方位词。
4.培养学生的观察能力和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：核心句型“Where is my car”的运用。
2.难点：一般疑问句的构成和运用，以及描述物品位置的句型。
五. 教学方法采用情景教学法、任务型教学法和交际法进行教学。
通过设置真实的情境，让学生在实践中学会运用核心句型，并在任务型活动中巩固所学知识，提高学生的交际能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括插图、动画、视频等，生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2.教学卡片：包括单词卡片和句型卡片，用于操练和巩固所学知识。
3.实物：汽车、房子等，用于模拟情境，让学生更好地理解和学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一幅停车场的情景，引导学生观察并说出他们看到的物品。
如：“I see a car. I see a house.”等。
2.呈现（5分钟）教师出示一张丢失汽车的图片，引导学生说出“Where is my car？”然后呈现一般疑问句的图片，如：“Is it under the tree？”引导学生回答：“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”3.操练（10分钟）学生分成小组，每组发放一套单词卡片和句型卡片。
《This is my fish.》 教学设计
《This is my fish.》教学设计《This is my fish》教学设计一、教学目标1、语言知识目标学生能够正确认读和理解单词“fish”。
学生能够理解并运用句型“This is my”来介绍自己拥有的物品。
2、语言技能目标能够准确发音并书写单词“fish”。
能够流利地运用句型“This is my”进行口头表达。
3、情感态度目标培养学生对英语学习的兴趣和积极性。
增强学生对自己物品的喜爱和珍惜之情。
4、学习策略目标引导学生通过观察、模仿来学习新知识。
鼓励学生积极参与课堂活动，与同学合作交流。
二、教学重难点1、教学重点掌握单词“fish”的读音、拼写和意义。
熟练运用句型“This is my”进行表达。
2、教学难点让学生理解和正确运用“This is my”句型，尤其是“my”的用法。
帮助学生克服发音上的困难，如“fish”中“i”的发音。
三、教学方法1、情景教学法通过创设真实的情景，让学生在实际情境中学习和运用语言。
2、游戏教学法设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3、任务驱动法布置明确的任务，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）展示一幅美丽的海底世界图片，问学生在图片中看到了什么。
引导学生说出一些海洋生物，如“shark”“turtle”“starfish”等，然后引出“fish”。
2、单词教学（10 分钟）出示“fish”的单词卡片，带领学生读几遍，注意纠正发音。
让学生观察单词的拼写，一起书空练习。
玩“闪卡”游戏，快速展示单词卡片，让学生迅速说出单词。
3、句型教学（10 分钟）拿出一个小鱼玩具，说“This is my fish” 并重复几遍，让学生跟读。
让学生用自己的物品练习说“This is my”，如“This is my pen” “Thisis my book”4、小组活动（10 分钟）将学生分成小组，让他们在小组内用“This is my”互相介绍自己的物品。
小学英语《Where is my car》优质课教学设计、教案
基于核心素养的单元整体设计PEP2Unit4 B Let’s talk&let’s learn【学习内容】PEP2Unit4 B Let’s talk&let’s learn【课标描述】1.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
2.能表达简单的情感和感觉。
3.能做简单的角色表演。
4.能在老师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。
【学习内容分析】本课课例是PEP 小学英语三年级下册Unit4 B Let’s talk&let’s learn 的单元整合课例，话题是关于家庭生活的，主题是描述物品在家里放置的位置，学生在三年级上册已完整学习方位词及描述物品摆放位置的句型，在本单元A 部分补充学习了用Where is...? 询问物品的位置并回答。
本部分是在A 部分学习了学校物品摆放及能用得体的语言询问学习用品的摆放位置的基础上继续学习，学习的核心句型是通过Mike 外出露营前，查看露营所需物品清单，找不到帽子，并在妈妈的提示下在家寻找帽子的语境呈现核心句型Is it in...?Yes, it is./No, it isn’t.对话在复习A 部分Where is...句型的基础上，拓展学习三个话轮的情景对话。
在对话中学习了toy, cap 两个新授单词，在此基础之上，将Let’s learn 的关于玩具类的单词整合到对话中，并且带入情景功能句：Have a good time!为学生今后学习此类问句奠定基础，引导学生养成良好的生活习惯，知道物品应该放到相应的位置，有物归原位的意识。
基于对教材的分析，我制定了如下学习目标：【学习目标】1.通过读图、听录音、观看视频，学生能够抓住关键词，整体感知对话，理解对话大意。
2.通过借助图片和老师的帮助，学生在语境中得体运用本课时句型进行交流，知道物品应该放在相应的位置。
3.通过多种形式的巩固练习，学生能用正确的语音、语调朗读本课对话和做简单的角色扮演。
Unit 4 Where is my car？(说课稿)人教PEP版英语三年级下册
Unit 4 Where is my car？一、教材分析1.1 教学目标•语言技能：能够听懂、会说、会读、会写大象、鱼、凉菜、车、鞋子等词汇，能够了解、使用where is的日常用语。
•学习策略：能够通过看图、听录音、模仿等方式进行听说读写的综合学习，能够积极合作，主动参与课堂活动。
•文化意识：通过学习课文，了解中国饮食文化中冷菜的种类和制作方法，同时了解汽车在日常生活中的重要性和使用场合。
1.2 教学重点•听说读where is my…的日常用语。
•掌握大象、鱼、凉菜、车、鞋子等词汇。
1.3 教学难点•通过图片掌握不同物品的名称和颜色。
•运用where is my…的句型进行日常口语交流。
1.4 教学资源•人教PEP版英语三年级下册教材•录音机、课件、图片等二、教学过程2.1 导入活动1.通过展示几张图片，引起学生兴趣，激发学生对新知识的渴望。
2.复习上一单元所学内容，简单谈论家人、朋友等人物的特征和爱好。
2.2 新课呈现1.结合课本第一部分，教师呈现轮廓、颜色鲜艳、栩栩如生的图片，让学生猜猜图片中的物品名称。
2.让学生听录音，帮助他们学习正确的发音，同时引导他们根据图片及颜色进行辨认，逐步熟悉新词汇。
3.通过询问学生where is my…，让学生了解并掌握日常口语用语。
2.3 课堂活动1.游戏: where is the…？双方分为2组，通过口头沟通让对方猜所隐藏的物品。
帮助学生激发口语表达能力。
2.搭配活动: Let’s match。
老师分发不同的物品图片，在屏幕上展示物品名称以及问句where is my…，让学生搭配好物品和对应问句。
帮助学生运用所学知识，熟悉句型用法。
3.生动的story time。
教师讲述有趣的故事，其中包含本单元所学物品，引导学生在听故事的过程中充分理解词汇及句型。
2.4 作业布置1.练习册p.17要求学生听音标记图片，熟读生字，跟读课文，并完成课后的作业。
2.设计练习设计where is my…的日常交际练习题目，要求学生通过学习掌握句型的使用方法，并能熟练运用。
小学英语_Unit4 Where is my car教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标一、知识目标1.能够听、说、认读单词：desk, chair, on, in, under.2.能够熟练运用句型Where is…? It’s on/in/under….3.能够听懂Let’s do的指令，并根据指令做出正确动作。
二、能力目标能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where is…? It’s on/in/under…询问物品位置并准确回答。
三、情感目标1.养成自己整理和收拾书包、书桌或者房间的好习惯。
教学重难点教学重点：听说、认读in, on, under三个方位介词和单词desk, chair.对句型: where is…? It’s in /on/under the…的理解。
教学难点：通过本课的学习，帮助学生熟练掌握这几个单词的发音。
教具准备单词卡片 PPT.教学过程一、Warm-up师生之间对话，复习旧知，为新知学习做好铺垫。
二、 Presentation1.教学desk和chair（1） Show a picture of desk and chair, 板书并书空，拼读单词。
（2）听录音模仿单词发音。
【设计意图：学生先认读字母及字母组合的发音，再拼读整个单词，以更好的掌握单词的正确读音。
】2.教学on, in, under（1）由Where is my car? 引出方位介词，进行听说读写的操练。
（2）Play a game: Find a ball.在游戏中复习巩固知识，让学生在玩中熟练掌握和运用语言。
(3)音义匹配。
3.引出课文句型Where is the ruler？操练句型。
【设计意图：回归课本，训练听和说的能力。
】4. 活动：Pair workS1: Where is the ruler?S2：It’s on/ in/ under the desk/chair.【设计意图：提供情境，让学生根据图片对话，培养实际运用语言的能力。
】三、Consolidation1. Let’s do2. 活动：学会整理自己的文具，并进行情感教育。
人教版(PEP)三下《Unit 4 Where is my car》(第1课时)教案
人教版(PEP)三下《Unit 4 Where is my car》(第1课时)教案一. 教材分析《Unit 4 Where is my car》是人教版(PEP)三下册的一篇课文，主题是关于地点的描述。
本节课的主要内容有：学习表示地点的词汇如：in the living room, under the bed, behind the door等；学习一般疑问句Where is…?和回答句It’s…；以及学习表示方向的词汇如：up, down, left, right等。
通过本节课的学习，学生能够用英语描述物品的位置，提高他们的空间概念和观察能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常用语进行交流。
但是，对于表示地点和方向的词汇，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解和掌握这些词汇。
同时，三年级的学生好奇心强，喜欢模仿和游戏，因此在教学过程中，可以设计一些有趣的游戏和活动，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示地点和方向的词汇，如：in, under,behind, up, down, left, right等；能够用一般疑问句Where is…?询问物品的位置，并能用It’s…回答。
2.能力目标：学生能够在图片或实物的帮助下，用英语描述物品的位置。
3.情感目标：培养学生热爱生活，珍惜物品的良好品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握表示地点和方向的词汇，并用一般疑问句询问物品的位置。
2.难点：学生能够正确运用这些词汇描述物品的位置，并能够用英语进行实际交流。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和交际教学法。
通过设定情境，让学生在实际语境中学习词汇和句型；通过设计游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识；通过交际活动，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.教具准备：教材、课件、实物、图片、卡片等。
小学英语三年级下册Unit 4 Where is my car 第2课时教学设计1
Unit 4 Where is my car 第2课时教学设计一、Teaching aims（教学目标）1．能够听、说、认读on, in, under, chair, desk五个单词。
2．能够在教师提供的语境中运用这些来简单询问物品的方位并作答。
3．能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。
二、Teaching important points and difficult points（教学重点与难点）（一）Teaching important points（教学重点）要求掌握以下单词和句式：词汇：on, in, under, chair, desk句型：Where is …? It’s in/under/on the …（二）Teaching difficult points（教学难点）在语境中询问物品的方位并作答。
三、Teaching steps（教学步骤）（一）StepⅠWarm-up（准备活动，热身）1．Warm greetings to the students.2．Revision（复习）大屏幕出示主情景图（把单词去掉），提问：“What can you see in the picture?”让同学们根据自己的情况尽情的说（如果出现本课新词汇教师就指着图种物品特意多重复几遍）。
（二）StepⅡPresentation（讲课）1．Presentation（呈现新知识）教师通过出示图片来学习五个单词：on, in, under, chair, desk。
并复习句型：Where is …? It’s in/under/on the …导入新课。
2．Let’s learn大屏幕出示Let’s learn动画，对学生进行提问：Where is …?同学们看完动画回答：It’s in/under/on the …然后让学生读对话，最后学生进行角色扮演对话。
（三）Step ⅢPractice1．Let’s do歌谣内容比较简单，主要学习三个介词和desk和chair。
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<Where is my fish?>的重难点及预设方案
小学生必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。
结合本课教材的特点，我设置了以下教学目标：
1.知识目标：
让学生借助图片读懂故事，在教师引领下理解故事。
2.能力目标：
通过阅读故事《Where is my fish?》和练习,了解故事大意，巩固核心句型并达到灵活运用。
3.情感目标：
教育学生要学会与他人分享，培养学生学习英语积极性。
基于上述的教学目标，充分考虑学生的生活经验，学习兴趣及认知水平，我把本课教学重点确定为：
掌握本文新词汇：kitchen, floor，angry
巩固句型：Where is …? It is….
教学难点是：
让学生能够自主阅读理解本文，并能达到灵活运用。
预设方案：
Step1: warm-up
（宽松活泼的学习氛围，可以有效激发学习兴趣，调动学习积极性，吸引孩子们的注意力。
)所以我设置了这样的热身环节：
1. Greetings: What’s your name? Nice to meet you.
2. Enjoy a song: Where is it?
Step2. Presentation
1. Look ,She is Ginger. Where is Ginger?
2. She is cute. She can jump. She likes fish. Let’s say a chant.
I am Ginger. Ginger, Ginger.
I can jump.
Jump on the chair.
Jump on the table.
Jump under the chair.
I like fish.
Yummy、Yummy.
I’m hungry. I want to eat fish? Where is it ? Today, We’ll learn a story 《Where is my fish ?》
（利用小猫所在的不同位置复习巩固了上节课所学的方位介词。
同时巧妙的引出本课课题，激发学生的学习动机，让学生能够积极参与到课堂活动中来。
）
Step3.Learn the story
在复习了方位介词之后我出示本文第五幅图片让学生观察并描述。
T: Look here, What can you see in the picture ？
S: a women ,a cat , a table …
T: Good , we can see Mrs Brown is angry, the cat is full and happy .
教师肢体语言，体态展示 Mrs Brown is angry . The cat is full and happy .并板书
（让学生观察图片来描述人物这一环节，我主要运用这幅图片设置悬念，培养学生的发散思维能力，锻炼学生的观察力，想象力。
另外我借助形象生动地肢体语言比较直观的帮学生理解词意。
）
仔细观察图片后，学生自然而然会有这样的疑问
“Why is Mrs Brown angry ?”
“Why is the cat happy ?”
我打乱顺序出示本文图片Look at the pictures and try to order them
随后我来揭示答案（让学生带着悬念来观察图片并发挥想象给图片排序，这样做充分体现了学生自主学习的能力，鼓励学生开动脑筋，大胆说出自己的见解和猜想。
）
随后我用这样的方式引导学生进一步熟悉故事
1） Listen and enjoy 播放课文视频【动画展示给学生整体概念，更能加深学生对故事的感知与理解。
】
2） Listen and repeat 【逐图看，听，描述故事，回答教师提问，学生能够进一步理解故事。
同时通过做动作，听录音让学生理解单词，突出本课的重点】
3） Listen and read 【学生读的过程中注意纠正学生读音来培养学生的英语语态和正确的语音语调。
】
Step4. Practice
T: Now let’s play a game .配音秀 Who wants to try ?
(在学生对故事内容和语句熟悉到一定程度后，通过配音游戏更好的让学生巩固了语言知识达到灵活运用，突破本课难点。
)
Step5.Consolidation
Now ,let’s practice in groups ,draw and say .现在四人一组来设计一个简易厨房图，并介绍。
Look , this group is the best ,let’s enjo y.
（我将学生分成四人一组，设计并画出简易厨房图，来进行介绍。
最后选出班级最好的厨房设计图来进行拓展。
拓展训练是小学英语教育的重要组成部分,也是培养小学生英语听、说、读、写能力的重要环节。
通过这样的拓展训练设计，使学生在开放的英语交际环境中能将所学知识灵活运用到生活中，同时也能体会到英语学习的乐趣。
）。