军校教员要注重教育语言表达能力的培养
“引”“导”结合增强实训——军校《演讲与口才》课程教学新模式的探索与实践
学员兴趣不高或对 这一课程不 够重视 ；讲授 内容
理论性过强 ， 实践性 不足 ， 员获取 的有效性 知识 学 少 。这 些问题使得 《 演讲 与 口才》 课程 的作 用没有
完 全 发 挥 出 来 ， 此 ， 程 改 革 势 在 必 行 ， 文 即 因 课 本 是 基 于 这 些 问题 ， 《 讲 与 口才 》 学 模 式 的 信 对 演 教 息 化 改 革 做 出 的探 索 。
开办入党积 极分子党校培训班 ，该班 也有学 员参
加 。联系这一实际情况 ， 我选取 了全 国军校大学生
确， 就是有 力地挖掘 出学生主动学 习的潜能 ， 有效 地激发学生 自主学习的热情 ， 锻炼他们思维反应 的 敏锐性和敏捷性 ， 培养学生的集体主义感和 团结协
战 ： 续 四年 ， 争费 用 ２ ８ 持 战 ０ ０亿美 元 。
二战 ： 持续六年 ， 军费消耗 １ 亿美元 ， 济损 ． １ 经
失： 超过 ４万亿 美元 。 朝 鲜 战争 ： 人均 日消 耗 物 资 ２ 斤 ， 二战 增 ９公 比 加近 ５％。 ０ 越 南战 争 ： 均 日消耗 物 资 １７公斤 ， 人 １ 二战 的 ６ 倍。 海湾 战 争 ： ４ 仅 ２天 ， 总消耗 ６ １ 美元 。 １亿 伊拉 克战 争 ：Ｏ天 ， ２ 战时 消耗 １４ 美元 。 ２７亿
体 的现 代 化 教 育 理 念 ， 强 演讲 与 口才课 程 的教 学 效 果 。 加
关键词 ： 演讲 与 口才
信 息能力
教 学新模 式
中图分 类号 ：２ ；６ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ４ ６９ （０ ）７ ０ ４ — ４ Ｅ ２Ｇ ４ Ａ １０ — ０ ７ ２ １ ０ — １０ ０ １
宝藏 需要学生 自己去打开 、 挖掘 。这就是 以“ ” 学 为 主体 的现代化教学理念 。那么究竟如何在《 演讲与
破解军校大学语文教学中的三个不等式
生活阅历 、 知识储备、 审美情趣和文字功底等各种因
素的综合反映。 Ｉ¨ ’ ”１ ｓ ４ 文章的好坏 ， （ 决不是由某个单
一
因素所决定的 ， 而是受着多方面 因素的综合制约。
要提高写作能力 ， 除了学习一般的写作知识之外 ， 还 必须注重生活 、 思想 、 文化 、 语言等多种素养 的培养 和观察 、 思维 、 结构 、 表达等多种能力的锻炼 ， 如果某
教学 。
于表达。所以要提高写作 、 演讲水平 ， 必须把功夫下 在多写多练上。而军校的大学语文教材和课堂教学 中一般也只讲授语言表达 的基本理论知识和技巧 ，
显 然 ，单凭 大学 语文 有限 的课 堂教 学时 间是 难 以承 担 提高 学 员的语 言 表达能 力重 任 的 。 三、 中小学 语文 ≠大 学语 文
关键词 ： 军队院校 大学语 文教 学 三个不等式 中图分类号 ： ６ ２２ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ４ ６ ９ （ ０ ）４ ００ — ３ Ｇ４． Ｃ １０ — ０ ７ ２ １ ０ — ０ ５ ０ １
作者简介 ： 李来根 （９８ ）江西南昌人 ， １６一 ， 武警上海政 治学院语 言教研室 副主任 ， 副教授 ， 文学硕士 ， 主
的熏 陶 。”１ 『弛 围绕 以 上教学 目标 ， 学语 文可 以从 ｌ （ 大
否学会了 自学。故培养学员的自学能力显得十分重
要， 而大学语文 当然责无旁贷。 五是提高学 习兴趣。由于中小学多年的应试教 育， 一篇篇文学典范作品被肢解 ， 优美 、 引人入胜的 文学佳作化为一道道似是而非的选择题。语文教学 中的空洞说教太多 ， 加之教师 、 教材等方面的问题 ， 大学新生中厌倦语文的人 占相 当大的比例 ， 这是语 文水平难以提高的最大障碍所在。军校大学语文可
教师工作计划——注重学生语言表达能力的培养,提高沟通技巧
教师工作计划——注重学生语言表达能力的培养，提高
沟通技巧
一、教学目标
本学期，我们将注重培养学生的语言表达能力，提高学生的沟通技巧。
通过各种教学活动，引导学生用清晰、准确、有条理的语言表达自己的思想，发展他们的口语表达能力。
二、教学内容与方法
1. 课程内容
本学期的语言表达能力教学内容主要包括以下几个方面：
(1)基础语言表达：教授学生正确的语音、语调和语法知识，帮助他们建立良好的语言基础。
(2)口语表达技巧：教授学生如何运用语言技巧，如逻辑、修辞等，提高口语表达能力。
(3)沟通技巧：教授学生有效的沟通技巧，如倾听、提问、回应等，提高他们的沟通能力。
2. 教学方法
为了实现教学目标，我们将采用以下教学方法：
(1)课堂讲解：通过教师的讲解和示范，帮助学生掌握语言表达的基础知识和技巧。
(2)小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们积极参与，提高口语表达能力。
(3)角色扮演：通过角色扮演活动，让学生在实际情境中运用语言表达和沟通技巧。
(4)案例分析：分析实际案例，让学生了解实际沟通中的问题和解决方法。
三、教学计划与安排
1. 第1周：介绍课程内容和目标，进行基础语言表达测试。
2. 第2-4周：讲解语音、语调和语法知识，组织课堂练习和小组讨论。
3. 第5-8周：教授口语表达技巧，包括逻辑、修辞等，进行角色扮演活动。
4. 第9-12周：讲解沟通技巧，包括倾听、提问、回应等，分析实际案例。
5. 第13-16周：综合练习和提高，进行模拟场景训练和角色扮演活动。
6. 第17周：总结课程内容和成绩评定，进行期末测试。
成长为军校合格教员需要把握的几个基本环节
成长为军校合格教员需要把握的几个基本环节军校是培养革命接班人的重要阵地，作为教员不但应具备现代科学文化知识，还必须树立无限忠诚国防教育事业的信心和决心，以自己良好的心理品质、无私奉献的精神风貌去影响学员。
欲晓之以理，须动之以情，才能充分发挥教员在教学过程中的主导作用，才能完成培养接班人的艰巨任务。
军校教员的来源基本包括以下几个方面：（1）军校自身培养的优秀本科、研究生分配为教师；（2）在基层部队工作多年有良好技术经验的军官；（3）特招入伍的地方各大高校毕业的本、硕、博学生；（4）聘用的地方优秀人才。
不同来源的教员自身的知识水平及结构的构成有很大的区别，这就需要从以下几点去把握，从而使自己成为合格的教员。
一教员的能力大部分教员不是师范类学院毕业，教学法、教育心理学、教育技术学等教师的基本知识都涉及很少。
所以进入学院第一步首先应该提高自己作为教员的基本能力，必须具备以下几个方面的能力：1．心理剖析能力教学是一种人与人之间的交流过程，只有掌握了不同学员心理上的细微差别才能从其心理出发，设计教学内容，做到晓之以理，动之以情，让学员从内心想学，愿意学，从根本上提高课堂教学质量。
同时也应该认识到，教员与学员之间是平等的关系，应该多关心爱护学生，从他们所处的工作环境去理解不同来源学生的心理状态，这样就需要适当地补充一些军人心理学、社会心理学的知识。
2．课堂表达能力由于学员来自全国各地，这就要求教员首先练好普通话，注意克服家乡话的发音，做到学员都能听懂。
同时课堂教学中的语言使用直接影响教学效果，这要求教员有一定的语言表达、归纳能力。
首先应该“吃透”教材。
同时做到多读书，从网络、电视等途径补充自己的知识。
要将自己的情感、意念完全融入到教学内容中去，使语言简洁达意，生动有趣，形成集中、高效的课堂教学气氛。
3．电脑及板书、板图运用能力现阶段的教学，纸质课本基本是学员课前预习、课后复习的依据，课堂教学过程中基本摆脱了纸质课本的使用。
加强学生语言表达能力的训练
加强学生语言表达能力的训练作者：王美云来源：《现代语文(理论研究)》2006年第01期语言表达能力是一个人最基本的素质。
中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件”，“重视培养学生语言文字表达能力”。
现在有的学生回答问题或讲话，就会面红耳赤，半天吐不出几个字，或磕磕绊绊，或文不对题，尤其是在谋职或面试等重要场合，非常紧张，不知所云，甚至很多人在谋职面谈时因“口拙”而失去好机会。
相反，有的学生学习成绩并不是太好，但凭着自己的口才，在就业竞争激烈的情况下，也能被录用。
要重视培养学生的语言表达能力，把加强学生语言表达能力的素质教育引进课堂，使学生成为适应新时代要求的复合型人才。
训练学生的语言表达能力，就是让学生的口语流畅、准确，敢于讲话，有话可说。
这种讲话不是随意聊天的讲话，而是一种组织程度较高的口头语言形式。
它要求人们在一定的时间内条理清楚地阐明自己的观点，发表意见看法。
加强学生的语言表达能力的训练可从训练的基础、方法和措施来分析。
一、训练学生语言表达能力的基础主要包括培养学生讲话的兴趣、勇于讲话的良好心理素质、敏捷的思维能力和一定的组织语言的能力。
1.培养学生讲话的兴趣。
教师要利用各种方法培养学生讲话的兴趣。
强烈的兴趣是成功有效地进行说话的基本前提，兴趣能减少学生的顾虑，战胜胆怯，树立自信心，也能使枯燥的内容生动化，让学生鼓起热情，激活思维，变厌烦为乐趣。
一个感兴趣的话题，有助于调动学生的积极性，激发他们讲话的欲望，诱导他们积极参与，自觉地进入交流、讨论的情境；学生也就在教师创设的情境中得到乐趣，在乐趣中得到锻炼。
2.培养学生勇于讲话的良好心理素质。
这种勇于讲话的良好心理素质是一个人必须具备的，它对于学生的语言表达能力有着重要作用，能使他们经常开口讲话，克服羞怯、不愿开口、害怕、紧张等心理障碍。
如果想养成学生勇于讲话的良好心理素质，就要从教师的言行上对学生有所影响。
军校新教员教学能力培养研究
军校新教员教学能力培养研究【摘要】本文旨在探讨军校新教员教学能力培养的重要性和策略方法。
首先介绍了军校新教员培训的背景与意义，解释了培养教学能力的紧迫性。
接着探讨了教学能力培养的重要性，指出了提高教学质量和效果的必要性。
然后分析了军校新教员教学能力培养的策略与方法，包括专业培训、实践教学和反思总结等。
随后讨论了教学能力评估与提升的重要性，强调了持续反馈和改进的必要性。
最后探讨了教学实践与效果检验的重要性，强调了实践是检验教学能力的有效途径。
结论部分总结了军校新教员教学能力培养的成果，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以更好地了解军校新教员教学能力培养的重要性和实施方法，为教学质量的提升提供参考和借鉴。
【关键词】军校新教员、教学能力、培训、背景、意义、策略、方法、评估、提升、实践、效果检验、成果、展望。
1. 引言1.1 军校新教员教学能力培养研究教育是国家的基石，培养优秀的教师和教育人才是推动国家发展的关键。
军校作为培养军事人才的重要机构，其教学质量和教学水平直接关系到国家安全和国防建设。
对军校新教员的教学能力进行培养和提升显得尤为重要。
军校新教员教学能力培养研究旨在通过系统的教学培训和专业的教育理论学习，帮助新教员提高教学水平，增强教学技能，提升教学效果。
本研究将分析军校新教员培训的背景与意义，探讨教学能力培养的重要性，介绍军校新教员教学能力培养的策略与方法，讨论教学能力评估与提升，以及深入研究教学实践与效果检验。
通过系统的研究和实践，将为军校新教员的教学能力提升提供重要的理论支撑和实践参考，为提高军校教学质量和培养优秀军事人才做出贡献。
2. 正文2.1 军校新教员培训的背景与意义军队是国家安全的重要组成部分，因此军队的人才培养一直备受重视。
军校新教员培训作为军队人才培养的重要环节，具有重要的背景和意义。
随着军事技术的不断发展和变革，军队对新型人才的需求日益增加。
为了适应现代战争的需要，军校新教员需要具备专业知识和实践经验，能够灵活运用现代教学方法进行教学。
论军校学员外语能力培育
浅析军校任职教育英语教学的特点和要求
浅析军校任职教育英语教学的特点和要求作者：王晶晶于洁邢敏来源：《校园英语·中旬》2016年第01期【摘要】随着我军对外交流的进一步增强，军人的外语能力愈加重要。
为了更好地开展军队任职教育英语教学以适应新形势对于军队外语人才的需求，本文对任职教育环境下英语教学的特点及要求进行了相应的分析。
【关键词】军校任职教育英语教学【Abstract】With the expansion of our army’s international communi cation， the foreign language ability of servicemen becomes increasingly important. The paper analyzes the characteristics and requirements of English teaching in military post education to meet the demand for foreign language talents in the new situation.【Key words】military institute； post education； English teaching随着新形势下军队院校教育转型的不断深入开展，军队人才培养目标、培养模式和评价标准等都产生了较大的变化。
如何从技术单一型的人才培养套路中走出来，进而向复合型军事人才培养模式转变，一直是各大院校教育工作者的研究方向和重点。
军队院校以英语教学为主的外语教学，作为任职教育的一个重要组成部分，也面临着同样的挑战。
一、任职教育英语教学的特点任职教育和学历教育是明显不同的。
任职教育是建立在学历教育的基础上，为使培养对象获得适应某一特定工作岗位需求的专业理论和实际技能，具备胜任岗位任职能力而进行的专门教育。
1.专业化。
任职教育阶段的英语学习是学员为履行岗位职责而形成基本专业能力和专业素质的重要环节，同时也重在夯实学员的英语基础知识、培养自主学习能力，并为任职后的学习、发展打下良好的基础。
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军校教员要注重教育语言表达能力的培养
摘要：教员，是军队院校开展教育工作的主力军，是未来军官的培养者，是文化知识、军事科学、意识形态的传递者，肩负着为我国国防建设输送优秀人才的重任．教书育人是对每一个军校教员的起码要求．在育人的过程中，每个教员都不可避免地要遇到课内、课外教育语言的运用问题。
关键词军校教员文化知识能力培养
一、必须重视教育语言表达能力的培养
教育语言，是指教员对学生进行思想品德和行为规范教育的谈话，是军校教员必备的素质。
原因在于：一是军校教员担负的培养国防建设人才的特殊使命的要求。
军校学员是建设现代化人民军队的一支重要力量，对他们的教育不能仅仅以一般地方大学生的标准来要求，而应在注重业务素质培养的基础上加强思想教育；二是军校讲课、辅导制度的要求。
制度要求每个教员都不仅仅是讲完课就了事，而是要拿出固定的时间来辅导和走访学员队，了解情况，同学员多交流、多沟通。
在交流、沟通中就会不可避免地遇到学员思想上的疑惑、情绪上的波动；三是师生感情交流的要求。
在教学实践中，有些教员课堂教学技巧、技能及对知识的传授都处理得较好，但忽视与学员课下的接触，很少有师生间的交流，即使有一些接触，也会因语言枯燥缺乏说服力，而导致师生感情交流受阻，不利于学生更积极地吸收知识。
二、明确教育语言的基本要求
（一）必须有明确的教育指向性。
具体说，就是要针对当前社会上普遍存在的一些敏感性话题，针对当前校园中学员关注的热点和在部分学员中不同程度存在的不正确思想认识，用自己的语言来澄清错误认识，帮助学员坚定信念。
在谈话中突出爱党、爱国、爱军、爱校、热爱本职岗位的内容，要注意在语言中突出对学员军人素质和作风的教育，突出对青年学员理想信念的教育，不要津津乐道于奇闻异事、野史杂谈，一味追求与学员谈话内容的趣味性。
（二）必须适合学员的生活实际和心理发展水平。
谈话要从学员的实际接受能力出发，结合学员的生活感受，注意语言内容的可接受性，使学员易于接受，乐于接受，不能扳着脸说教，要注意运用实际生活中有说服力的范例来实施教育，并要注重营造融洽的心理交际氛围，引起学员共鸣。
三、熟练掌握各种教育语言的表达方式
教育语言从其功能看，可分为劝导语、激励语、表扬语、批评语四种，使用时应对症下药，不可生搬硬套。
（一）劝导语要能动之以情，晓之以理，因势利导。
教员在辅导或业余时间同学员接触时，首先要把握一个“惰”字。
很多学员对教员会不同程度地存在胆怯、畏惧、隔阂的心理，这种心理如得不到及时疏导，就会影响教育效果。
因此，教员应通过语言传达关心、爱护、体贴之情，缩短双方距离。
只有在感情上感染学员，学员才会产生情感及求同意识，谈话才能顺利进行，才会有收效；其次是把握“理”，使学员明理、达理、服理。
这个“理”字可以是道理、事理、思想，也可以是见解、认识。
围绕谈话宗旨向学生提供可接受的理，促使他们通过思维与自己达成共识。
在劝导中，情和理是相辅相承的，以情载理，寓情于理。
把握情和理，因势利导，调动学生积极思维，启发他们主动地、而不是被动地接受、认识问题。
（二）激励语要能激发热情、鼓舞士气，勉励上进。
激励语要激发学员热情，鼓起学员的勇气信心，调动学员工作学习的积极性和竞争意识，使之昂扬振奋，产生跃跃欲试的冲动。
还要有强烈的鼓动性和号召力，能使学员提高兴趣，振奋精神，产生力量，凝聚群体精神，协调学员行动。
四、提高教育语言表达能力的途径
影响教员运用教育语言的因素有三方面：知识阅历、思维品质、情绪和情感。
因此，军校教员要提高教育语言表达能力，必须注意从四个方面入手。
（一）讲政治。
军校培养人才必须坚持社会主义方向性原则，以共建“和谐社会”为标准。
教育学员的目的就是使他们坚定社会主义信念，确立共产主义理想，自觉用所掌握的知识为社会主义现代化建设贡献力量。
教育学员，必须保证教员自身立场信念的科学性和正确性，这就要求教员要注意平时加强对马列主义理论的学习，用邓小平理论来武装头脑，确立正确的人生观和价值观。
（二）多积累。
一是在自己专业之外，广泛涉猎自己感兴趣或在教学中用得着的其他领域的书籍，增加知识储备，不能仅仅满足于对本专业的钻研，要使自己不仅具有“一桶水”的知识量，更要有“多桶水”的博学，以更好地满足学员“一碗水”的需求；二是多跳出课堂，走出办公室，多到部队去看一看，增加基层工作的信息量，用生动的实际例子揉合在教育语言之中，对学员的思想行为进行有效及时的帮助。
（三）多思考。
一是追求教育语言的科学性，教员不仅要发音正确、吐字清楚、合乎语言规范，而且要确切使用概念，合乎逻辑地进行判断和推理，措词精当贴切，叙述要言不烦，辞约而意达；二是讲求教育语言的艺术性。
语言表达必须注意做到纯洁文明、生动形象，既活泼有趣，幽默诙谐，又庄重亲切，浅显易懂，富有强烈的感染力和鲜明的教育性；三是教育语言的思想性。
在建设市场经济的今天，异常平静的军校也面临着社会上许多不良现象的冲击，这些现象已成为学员们关注的热点，也成为师生交流的重要话题。
师生关系是院校中最重要、最纯洁高尚的人际关系。
建立正常和谐的师生关系是保证教员发挥主导作用和实现学员主体地位的重要条件。
而师生关系的建立，很大程度上要依靠教员本身运用教育语言的能力。
因此，培养教育语言表达能力，是每一个军校教育工作者都不能忽视的重要问题。