历年高考09年高09年高考政治考纲变化分析报告
上海2009年高三政治高考试题分析素材
2009年某某高考政治试题分析政治——在新课程标准框架下夯实学科基础一、基本稳定与有所创新相结合为了更好地适应高考“三个有利〞以及“二期〞课改“三维〞目标的要求，2009年某某秋季高考政治卷在题型、题量、布分等方面与往年基本一致，保持总体稳定的同时，进行了多方面的探索与创新，使试卷呈现出5个方面的新变化。
1。
按照《考试手册》要求，哲学试题比重由去年的10%提高到了20%，并用简答题与分析说明题考查考生从哲学与政治、哲学与经济不同学科角度理解、分析、说明同一材料的能力。
第一次为今后此类哲学试题确定了答题要求，即先明确表述相关的哲学原理，再联系材料展开分析说明。
2。
更符合“二期〞课改关于“三维〞目标的要求，强化了对考生各种能力的考查与导向。
第一次要求考生结合试题所提供的情境开放式地“谈谈自己的感受〞，对“态度〞、“评价〞能力的考查试题分值由去年的5分增加到了9分；第一次要求考生参照试题所提供的有关概念的涵义，谈谈对另一概念的理解，考查了考生知识迁移、触类旁通的能力；第一次要求考生为消费者维权设计一个“简要方案〞，考查了学生运用所学知识思考解决实际问题的能力；第一次要求考生较为深入地读出两幅经济统计图表中的多层次信息、两图表间的联系，加大了考查读图并提取有效信息能力的力度；第一次在论述题中要求考生紧扣论题，将教材中分布各处的相关知识加以有机整合，形成合乎逻辑的答题思路，而不是照搬教材中一个或几个现成段落，考查了考生在理解基础上融会贯通的综合能力。
以上对能力考查的多个“第一次〞，是在往年基础上有所提升，旨在引导未来的发展取向。
3。
试卷进一步从情境、设问等方面区分与突出了简答题与分析说明题的不同特点与功能，在一定程度上克服了以往这两类试题界限模糊的弊端。
4。
调整了不定项选择题的评分标准，部分选项正确(无错选)能获得该题的部分分数；在主观题评分标准方面，开发了多个等级评分标准。
5。
将整X试卷的阅读量由去年的5300字减少至4900字，保证考生有较为充裕的答题时间。
2009年高考政治考试说明比较性分析10000011001
2009年高考政治考试说明比较性分析(俞小萍执笔)一、2009年考试说明与2008年考试说明相比出现的变化：1、试卷结构有所变化：今年11月4日浙江省出了一份09高考摸底试题，根据这份试题。
估计文综高考采取这一形式，各科均100分。
选择题题量和分值不变，主观性试题取消综合，地、史、政学科各出两题，总分值不变，不过各题的分值会作适当调整。
2、考核目标与要求有所调整：考核目标由2008年的四大能力获取和解读信息能力、调动和运用知识能力、描述和阐释事物能力、论证和探讨问题能力调整为获取和解读信息能力、调动和运用知识能力、描述和阐释事物的三大能力，其中把论证和探讨问题能力放入第三大能力中。
总体而言，09高考能力目标更加细化，而且高考考核目标已从重知识立意向能力立意与素质立意转变。
二、高考考试内容与学科指导意见的比较：1、高考考试说明的考试内容十分笼统，很粗，基本是讲到教材的目录为止。
而学科指导意见相对比较具体，可操作性强。
2、对比中发现考试内容的增删情况如下： A、考试内容中新增的内容有：经济生活：商品的基本属性、发展生产力的途径、利率与本本金、收入分配对社会公平的影响。
政治生活：人民民主的广泛性和真实性、政府依法行政的要求。
B、考试内容中已删除的内容有：经济生活：综合探究、发展生产力的原因。
政治生活：第三单元探究、懂得中学生参与政治生活的基本要求，把握政府依法行政的必要性、人代制的含义、民主集中制在人代制中的具体体现、我国根本政治制度。
文化生活：综合探究不做要求，落后文化与腐朽文化的表现和原因、思想道德建设的任用、目标。
哲学生活：综合探究不做要求。
国家和国际组织：专题四：民主集中制：我国人民代表大会制度的组织和活动原则专题五：联合国、中国与联合国1、高三政治组俞小萍对格式的要求知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。
2009年高考全国文综Ⅱ卷政治试题分析及高三复习备考对策
2009年高考全国文综Ⅱ卷政治试题分析及高三复习备考对策
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2009年高考全国文综Ⅱ卷政治试题分析及高三复习备考对策
第一部分试题分析
各位领导，各位老师，全体同学们，大家好！我是西宁第一私立高中的高三政治政治教师，受化隆县教育局领导的邀请，来化隆和大家一起共同探讨2010年高考的政治复习问题。首先，大家知道，高考仍是中学教学的指挥棒，因此我们要研究2009年的高考试题，把握高考的动向和规律，对于指导我们中学教学具有重要意义。下面我就简要分析一下2009年全国文综2卷政治试题的特点。
四．注重正确价值导向和情感渗透，体现教育引导功能。
新课程改革不仅仅是一种课堂形式的外显变化，更是一种教学理念、教学思想的内在变革，近几年的高考试题对“情感、态度、价值观”目标的考查也日趋得到体现和落实。试题渗透着情感体验的内容，让学生在体验中感受真善美，提升思想境界。如31题通过对胡杨树生而千年不死，死而千年不倒，倒而千年不朽英雄树的赞美引导学生培养自强不自
二、以时政热点材料为切入点，主要考察基础知识和主干知识的理解和运用。
重视教材，立足基础知识，注重理解和应用，通过大家熟悉的时事材料考核基础知识和主干知识，是历年高考的特点，今年也不例外。如选择题24题通过计算，考察了价值量与劳动生产率的关系，25题外贸用人民币结算，考察了货币的职能和外汇与汇率，26题家电下乡，考察生产与消费的关系，27题考察消费者的权益，28题考量变与质变，29题考的是矛盾双方的转化，30题考用发展的观点看问题，31题考了物质和意识的关系，32题考了人民代表大会制实行的民主集中制，33题考察人民政协的职能，34题考察民族自治机关的自治权，35题考察我国的对外政策。38题则考了消费结构、发展现代农业，党的宗旨，人民群众是历史创造者，正确价值观，39题则考察了产业结构和整体和部分的关系等等。
09年高考山东卷政治试题分析.com_188
09年高考山东卷政治试题分析一、09年高考山东卷思想政治试题的主要特点1、从试卷的整体看，试卷结构符合考试说明要求。
山东卷共有37题，分为必做题和选做题两部分，考生卷面答题总量为32道题目。
试题的题型分为选择题和非选择题两种题型，选择题由“传统单选题”和“组合选择题”构成。
“一材一题” 、“一材多题”、“多项组合型选择题”比例适中。
思想政治部分：选择题共9道题，其中经济生活2道、生活与哲学4道、政治生活2道、文化生活1道，共36分，其中21题是政治与文化的结合，但是政治生活比重大一些。
与08年经济生活2道、生活与哲学3道、政治生活2道、文化生活2道相比分值分配比较合理，考查以经济生活和生活与哲学为重，同一题型中同一学科的试题相对集中但并不完全集中，试卷结构符合考试说明要求。
非选择题共六问，其中经济生活14分、生活与哲学8分、政治生活8分、文化生活8分，经济生活比重较大，与08年经济生活15分、生活与哲学7分、政治生活9分、文化生活7分相比，经济与政治各降1分，文化与哲学各加1分，这也符合我们高考前的预测。
思想政治部分共84分，其中经济生活22分、生活与哲学24分、政治生活16分、文化生活12分、选做题10分。
与08年经济生活23分、生活与哲学19分、政治生活17分、文化生活15分、选做题10分相比，除生活与哲学外，其他三个模块分值都有所减少。
整体看，今年山东高考卷文化与哲学分值增加，特别是哲学摸块，这为我们下一步备考提供了可借鉴的思路。
2、试题重视基础知识，突出对学科主干知识的综合考查。
试题立足于学科主干知识的考查，主要围绕主干知识出题，体现了“题在书外，理在书中”的道理，主张用教材主干知识分析社会热点问题，考查考生对基础知识的引用、变通、整合与创新的掌握和运用程度，重点考查学科基础知识、基本能力和基本方法。
3、坚持以能力立意为主导，体现综合性。
试题继续坚持了“以能力测试为主导”的命题方向，试题在根植教材的基础上，注重对学生的辩证思维能力、创新能力等多项能力的考查。
2009年全国高考大纲出炉政治地理做细微调整
2009年全国高考大纲出炉政治地理做细微调整
佚名
【期刊名称】《新农民》
【年(卷),期】2009(000)001
【摘要】由教育部考试中心编写的《2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《2009年普通高等学校招生全国统一考试说明》已于近日出炉。
今年高考大纲在政治、地理等学科做了细微的调整，整体上较之往年变化不大。
该大纲是由高等教育出版社出版，今年的大纲较之往年仅有个别学科有细微变化，总体上体现了稳定性。
今年的高考政治科的《考试大纲》保持稳定。
考核目标和要求均未改变，其知识考试范围基本稳定，只有个别知识点作了调整。
【总页数】1页(P2)
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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政治计划总结-09年高考政治考试大纲导读及例题分析4
09年高考政治考试大纲导读及例题分析4五、财政税收和纳税人(一)国民收入的分配与财政1.国民收入的分配【导读】随着我国经济的发展,特别是我国投资增长过快,消费率较低的现实,国民收入的分配问题成为一个热点问题,本考点在最近几年的高考试题中出现的频率比较高,命题形式既有选择题也有主观题。
复习本考点要:(1)理解积累和消费的关系。
积累和消费是对立统一关系。
统一性主要体现在二者可以相互促进;对立性主要体现在国民收入总量一定的情况下,二者是此消彼长的关系。
(2)掌握正确处理积累和消费的关系的原则:①在生产发展、国民收入增加的基础上,积累部分和消费部分都应当有所增长。
②积累和消费必须同国民收入的物质构成相一致。
③社会主义国民收入的分配还必须正确处理国家、企业、个人三者之间的关系。
【试题举例】教育公平是重要的社会公平。
今年全国财政安排农村义务教育经费比上年增加395亿元,今年起全国农村义务教育阶段的学杂费将全部免除,中央财政拨款95亿元专门用于帮助高等学校与中等职业学校的困难学生,国家助学贷款政策也将进一步落实。
国家财政对教育的投入属于国民财富两次分配中的哪一次分配?【答案】国家财政对教育的投入属于国民财富的再分配。
2.财政收入和支出【导读】财政收入和支出是与国家职能联系密切的一个知识点,高考出题几率比较高,考查形式以选择题为主。
复习中主要识记财政收入的主要来源、影响财政收入的因素、财政的收支状况;需要理解的是预算的功能;财政支出与国家职能的关系;我国不同经济情况下的财政政策。
【试题举例】阅读材料,回答问题。
材料一构建社会主义和谐社会是我们党提出的重大战略任务,而解决民生问题是构建和谐社会的着力点。
为贯彻党中央精神,国务院制定了一系列政策,包括增加用于解决民生问题的财政支出。
各级地方政府也根据本地实际采取各种措施,解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题,以促进社会和谐。
材料二“自古读书需交费,而今上学不花钞”,道出了人们对农村义务教育阶段免收学杂费的欣慰。
2009年高考文科综合政治考试大纲考点解读
2009年高考文科综合政治考试大纲考点解读《经济生活》考点1：商品的基本属性（1）商品的含义：用于交换的劳动产品。
（2）商品的基本属性：价值和使用价值。
①价值是指凝结在商品中无差别的人类劳动。
使用价值是指商品能够满足人们某种需要的属性。
②使用价值和价值是商品的两个基本属性。
（前者是自然属性，后者是社会属性）③劳动产品不一定有价值，因为价值是商品特有的属性。
第二，有使用价值的东西不一定有价值，因为有使用价值的东西不一定是商品。
考点2：货币的产生与本质（1）货币的含义：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。
（2）货币产生：物物交换——扩大的物物交换——一般等价物——金银固定充当一般等价物——货币产生。
（3）货币的本质：是一般等价物。
考点3：货币的基本职能（1）基本职能：①价值尺度：含义：货币具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。
价格：通过一定数量的货币表现出来的商品价值叫做价格。
要求：执行这个职能只需要观念上的货币。
②流通手段含义：货币充当商品交换的媒介的职能就叫流通手段。
表现形式：商品—货币—商品。
以货币为媒介的商品交换叫做商品流通。
要求：货币执行这个职能必须用现实的货币。
（2）货币还有贮藏手段、支付手段和世界货币的职能。
（3）流通货币量的计算公式：流通中所需要的货币量=商品价格总额（待售商品数量×价格水平）/货币流通次数。
考点4：金属货币与纸币（1）纸币①含义：由国家（或某些地区）发行的，强制使用的价值符号。
②职能：流通手段，支付手段（有些国家的纸币还具有世界货币的职能）③发行：国家有权发行纸币，但不可以任意发行。
即国家可以规定纸币的面值，却不能决定它的购买力。
纸币的发行量必须以流通中所需的货币量为限度。
超过这个限度，就会引起通货膨胀，影响人民的生活和社会的经济秩序；小于这个限度，会使商品销售发生困难，直接阻碍商品流通。
解决方法：通货膨胀，适度从紧的货币政策和量入为出的财政政策；通货紧缩：积极的财政政策和稳健的货币政策，发行国债，投资环境设施建设，扩大出口。
综述2009年高考高考
2009年高考综述皖智教育研究所政治命题组一、2009年安徽省高考文综政治卷简评作为新课改的第一年高考，今年我省文综政治卷呈现出以下特点：1、深化对知识的考查。
今年文综政治卷的新课改理念凸现明显，注重了对学生调动和运用知识、描述和阐述事物、探究和论证问题能力的考察，重点突出了对课文基本概念、基本理论的深化理解，如第1题我国的分配制度、第2题宏观调控、第3题价值与价格的关系、第4题我国政府职能等。
2、知识的整合度较高。
试题虽立足于个考查别知识，却整合了与之类似的知识，这就在无形中增强了试题的难度和知识的跨度，如第5题考查党的执政方式、第7题考查文化创新与文化的包容性等。
3、突出能力立意。
如37、38两道材料题的问题设置，充分体现了新课程的自主性、开放性和实践性的特点，注重对学生自我分析问题和运用知识解决问题的能力的考查。
同时，作为摸索的开端，安徽卷也不可避免地存在着一些不尽如人意的方面：1、过分关注考查知识的深度，而忽视了对学生情感态度和价值观目标的要求。
2、表面上降低了要求（必修1、4），实际情况是增加了一些困难。
如主观题部分安排了6小题，增加了学生解题负担。
3、勇于创新，但底气稍显不足。
在试题排序上，客观题部分与前不同，按政、史、地进行，但在主观题部分，仍然延续了以往的排序。
二、安徽高考信息交流试卷的简评1、安徽高考信息交流试卷与安徽卷考点的简单比较。
09年安徽高考信息交流试卷共8份，分为两个系列，前五份为检测模拟版（其中一、二为政治单科卷，三四五为综合卷），后三份为统考演练版。
（注：A代表检测模拟版卷，B代表统考演练版卷。
）由上表可以看出，安徽高考信息交流卷的考点安排广泛而细致，同时与安徽卷有着诸多共通的地方，尤其是后三份统考演练版。
2、安徽高考信息交流试卷与安徽卷的结构比较由上表可以看出，与安徽卷相比，安徽高考信息交流卷在分值安排上也极为接近甚至完全一致（必修3部分）。
业已过去的一年里，皖智教育研究所政治学科命题组全体成员致力于分析、研究并努力把握高考，取得了可喜的成绩也存有些许遗憾。
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2009年高考政治考纲变化分析报告
政治张华
2009年高考考纲与2008年比较总体稳定，但稳中有变化。
一、源于教材考点和考纲能力要求变化
1、明确2009年文科综合政治学科考试说明规定的考试内容与范围
经济生活：82 ( 7, 8 ,5 ,6 ,9 ,9 ,5 ,9 , 7 , 6 , 4 , 7)
政治生活：50 (14, 9 ,16 ,12)
文化生活：43 (8，15，7，12)
生活与哲学：77 (14，25，20，18)
总计：252
2、研究新课程文综考试说明政治考试
考查学生的四项能力
获取和解读信息的能力
调动和运用知识的能力。
描述和阐述事物的能力
论证和探究问题的能力
第一层次是“获取和解读信息”
获取和解读信息过程实际上就是审题过程，考生一定要把已知条件是什么，求证什么，要解决的问题是什么解读清楚，一定要把信息中的“关键词”“关键信息”“隐含信息”提取出来。
获取信息、解读信息要防止思维定式，死记硬背。
第二层次是“调动和运用知识”
调动知识就是利用已经获取的信息带入学科知识网络，运用迁移能力调动出解决问题需要的知识。
调动知识要稳、准、快，这实际上是个思维过程。
运用知识就是将调动出来的知识重新整合，建构解决问题的知识体系。
调动和运用知识是按图索骥的过程、搜索的过程、有目的的思维加工过程，即根据试题信息，寻找基础知识、课本知识的过程。
第三层次是“描述和阐释事物”
这是解题进入实际操作步骤。
描述和阐释要做到问什么答什么，做到不跑题、不滥写。
描述和阐释要用政治术语，要注意语言的层次性和逻辑性，书写认真、段落分明。
第四层次是“论证和探究问题”
这是在考查学生的个性品质和创新精神。
论证、探究问题要做到由事达理，做到对问题的升华创新。
论证和探究问题也是对考生情感和价值取向的考查，所以要树立正确的价值观、培养科学的思维方式。
3、各模块的赋分明显不均衡。
2009年（252个考点）与2008年考纲差异
二、稳中有变----源于2009年政治高考命题给我们的较大启示
2009年高考命题与前几年比较有两个特殊现象：考了多年的漫画型选择题各地方命题时都淘汰，代替的是各地方命题都出现经济学计算题；国内外重大时事时间限定为2007年4月至2008年3月。
但是四川发生了5.12汶川大地震，因此各地方的高考命题都不同程度的用5.12汶川大地震的材料来命题。
当然，题型仍然稳定，大热点背景小切入的命题方式没有变化。
例如2008年大家都在准备热点备考：〈节能减界和南排建设生态文明〉，结果四川考了“限塑令”。
大家并不感到意外。
三、稳中有变------源于社会热点在变化。
例如宏观调控问题是长效热点，每年都在备考，但是随着国内外经济形势的变化，宏观调控的基调也在微调，从“双防”到“一保一控”，再到“保增长”，目的是为了保持经济平稳较快发展，防止大的起落。
当前应对国际金融危机,缓解经济压力,扩大内需、确保经济增长成为改革发展政策的首要战略选择。
中央已适时调整了宏观经济政策,重新启用积极的财政政策,配合适度宽松的货币政策,扩大投资规模启动国内需求,同时提出了加快民生工程、基础设施、生态环境建设和灾后重建、提高城乡居民收入水平等扩大内需、促进经济增长的十项措施。
现在宏观调控问题是扩内需、保增长、调结构。
一定要关注政策导向，要结合一定的时政材料，如“降率免税”政策、“三驾马车”同驱等加以理解和掌握。
一定要要围绕宏观调控的必要性（市场有弱点、经济全球化的影响）、重要性（扩大内需、保持经济平稳较快发展）、手段（价格政策、财政货币政策、土地政策、产业政策）等知识分析和解决实际问题。