评优之滥与惩劣之缺
“评优”中的误区
年度考核和评定等次几乎是所有企业人力资源管理都要进行的工作，也是绩效管理的一项重要内容，然而年度考核和评优中却存在诸多问题。
在人事实践中，我们常常会发现组织历年为员工评定的考核等次，除25%的优秀比例外几乎全部是合格。
年度考核的结果呈现出明显的集中趋势和中间倾向，没有真正体现员工之间的实际绩效存在的差异，造成绩效管理的扭曲。
误区：重轮流、多平均、轻绩效本来应该将员工区分开来的评优机制怎么会呈现出平均化的趋势？在评优的过程中到底是什么机制在起作用？笔者以一家国有企业为例，试图解释上述问题。
（一）“轮流”产生基层优秀候选人被研究单位现行的年度考核制度是，每年底进行考核评优，考核等次分为优秀、合格、基本合格、不合格。
中层干部的进行全体测评投票；一般干部的评优是由部门先推荐候选人，然后再进行全体投票。
各部门内部产生优秀工作者候选人的方式一般有两种。
一种是由部门主任决定，或者是大家轮流坐庄；二是由部门成员无记名投票表决。
在考核中，人数较多的部门一般采取无记名投票的方式，人数较少的部门往往多由领导直接决定。
在人们的日常接触范围内（如同一个部门中），在同等级的人员中（如都是一般员工），优秀的推选往往遵循平均、轮流的原则。
即使投票也往往是轮流的，正如访谈中一名员工说的，“我们室的优秀是约定俗成的轮流的。
去年选的我，今年就应该选小翟了。
但是没想到还是有人投票选了我，我们俩的票平了，我让给她了。
”（二）“熟悉”影响民主投票得票率各部门上报候选人后，被研究单位对候选人进行全体员工投票，参照票数决定优秀等次。
然而，当优秀评选由全体员工进行投票时，已经超出了员工个人日常接触的范围，员工实际上很难了解到候选人实际的工作表现和工作业绩。
我们发现对相同的候选人及选举标准，不同群体有不同的投票结果。
第一，人们往往对与自己年龄相仿的人更为熟悉，因而往往倾向于投票给年龄相仿的人。
被研究单位中层干部平均年龄为43岁，一般员工平均年龄为35岁。
教师考核评优励惩办法
教师考核评优励惩办法教师是教育事业的中坚力量，他们的教育教学质量直接关系到学校的整体水平和学生的发展。
为了提高教师的专业水平和教学质量，许多学校制定了教师考核评优励惩办法。
然而，如何设计和实施这些办法才能真正发挥作用？以下将从不同角度探讨这个问题。
一、考核目标教师考核的目标应该是评价教学质量、激励教师进步以及促进学校整体发展。
因此，在考核的过程中应该突出教学效果和学生学习成绩的提高，而不是片面追求教师的课堂表现或其他一时效果。
同时，考核也应该关注教师的专业成长和个人素质的提升。
二、考核指标教师的工作内容很多，如何确定科学合理的考核指标是关键。
可以从教学效果、教师自身的学习和研究、教师的教育教学理念等方面进行评价。
此外，还可以考虑学生的评价和学生毕业后的发展情况，充分衡量教师的教学质量。
三、考核方法考核方法应当科学、客观、全面。
除了定期的教学观察和听课评价外，还可以采用教师自评、同事评价、学生评价等多种方式。
此外，还可以通过教学设计、课外活动、教材开发等方面进行综合评价。
四、奖励机制奖励机制应当激励教师的积极性和创造力，同时要公正公平。
可以设立教学成果奖、教育科研奖等奖项，给予表现优异的教师一定的物质和荣誉奖励。
此外，可以设立晋级晋薪机制，激励教师不断提高自身的专业水平和教学质量。
五、惩罚机制惩罚机制的设置应当侧重于帮助教师改正不足，激励其进步。
应当注重对教师的指导和培训，提供必要的支持和帮助。
在极端情况下，可以采取停职检讨或降职等措施，但要注意遵循法律程序和保护教师的合法权益。
六、考核结果的公示考核结果应当公示，既可以是匿名形式，也可以是实名制。
公示可以提高考核的透明度，公正公平地评价教师的教学质量和个人素质，对于学校的整体发展也具有促进作用。
七、考核制度的改进与完善教师考核评优励惩办法应当建立科学合理的制度，并不断进行改进和完善。
学校可以定期开展调研和研讨会，了解教师的需求和意见，及时根据实际情况进行调整和改进。
班级奖惩与评优管理制度
班级奖惩与评优管理制度一、引言班级奖惩与评优管理制度在学校管理中起着重要作用。
要构建良好的班级氛围，激发同学们的积极性和创造力，就需要一个科学合理的奖惩与评优制度。
本文将深入分析班级奖惩与评优管理制度的重要性和功能，探讨如何建立有效的管理体系。
二、奖励的作用奖励对于同学们的激励和鼓励起着重要的作用。
首先，奖励可以直接补偿同学们的努力和成绩，让其感到自己的付出得到了认可。
其次，奖励还能激发同学们的内在动力，让他们有更大的动力继续努力向前。
三、奖励的形式奖励的形式多种多样。
可以通过发放荣誉称号、奖状和奖杯等物质奖励，也可以通过组织一些特殊活动或给予一定的特权等非物质奖励来激励同学们。
同时，奖励的形式要因人而异，兼顾个体差异，以更好地发挥激励作用。
四、奖励的条件对于奖励的条件应该明确而公正，以避免主观性和不公平性。
一般来说，奖励应该基于同学们的学业成绩、参与班级活动的积极性和对集体的贡献等方面。
这样可以鼓励学生全面发展，促使他们在各个方面都有所进步。
五、惩罚的作用与奖励相反，惩罚主要起到制约和警示的作用。
惩罚不仅是对于错误行为的反思，更是手段之一，以确保学生在校园中遵守学校和班级的规则和纪律。
六、惩罚的形式惩罚的形式也是多样化的，可以采用口头警告、罚款、扣分等方式。
根据违纪的性质和严重程度，选择相应的惩罚措施，同时要注重教育和引导，避免片面强调惩戒的目的。
七、惩罚的原则惩罚的原则是公平、公正和适度。
在实施惩罚时，要遵循公正的原则，确保公平对待所有同学。
同时，惩罚的力度要适度，既要起到警示作用，又要注意保护学生的尊严和自尊心。
八、评优制度的重要性班级评优制度是对同学们全面素质的评价和表彰。
评优制度的建立可以激励同学们努力学习和进步，也可以鼓励他们积极参与班级的各种活动，促进班级的融洽氛围和团队精神。
九、评优制度的组成评优制度应该包括学业成绩的评定、参与活动的积极性以及对于集体贡献的评价等多个方面。
这样既能突出学生的优异之处，又能综合考虑到学生的全面发展。
教师评教与评优制度
教师评教与评优制度近年来，我国教育领域不断推动教师评教与评优制度的改革，旨在提高教师教学水平和教育质量。
这一举措对于培养高素质教师队伍、推动教育教学改革具有重要的意义。
本文将从多个角度探讨教师评教与评优制度的必要性、问题与解决方案。
1. 评估教学质量教师评教与评优制度的首要目的在于评估教师的教学质量。
通过评估，可以客观地了解教师的教学方法和水平，发现存在的问题和不足之处，进而提出针对性的培训和教育改进方案。
2. 激励教师积极进取评优制度可以激励教师积极进取，提高其工作热情和主动性。
通过评优，可以树立榜样，激发教师的工作积极性，促使他们不断提升自己的教学水平和专业能力。
3. 保障学生权益教师评教与评优制度确保了学生权益的保障。
通过对教师教学质量的评估，可以提高教学质量，增加学生成绩的稳定性和提升学习动力，保障学生的学习效果和质量。
4. 促进教学研究与创新评教与评优制度的推行还可以促进教师的教学研究与创新。
教师在进行教学评估的过程中，不断反思自己的教学方式和方法，发掘教学中的问题和挑战，进而进行教学改进和创新。
5. 消除教师间的不平等现象评教与评优制度的实施可以消除教师间的不平等现象。
通过科学公正的评估标准和流程，不仅可以避免主观任意评价，还可以为每一位教师提供公平的竞争环境，确保评价结果的公正性和可信度。
6. 解决评价标准的难题在教师评教与评优制度的实施过程中，存在着评价标准的难题。
评价标准是否全面、合理，如何衡量教师的教学质量等问题亟待解决。
我们可以通过建立指标体系，明确评价指标和权重，定期进行评估和修订，建立合理的评价标准。
7. 加强评价结果的公正性为了加强评价结果的公正性，可以采取多个角度和多种方法进行评价，减少主观的评价因素。
可以引入同行评议、学生评价等多元评价方式，形成相互印证的评价结果，提高评价结果的客观性和可信度。
8. 推动教师培训与发展教师评教与评优制度也需要与教师培训与发展相结合。
德育评价的缺失及对策
德育评价的缺失及对策当前的学校德育工作并不尽如人意，或者可以说，学校德育工作仍存在令人尴尬的局面：学校、教师强调政治思想工作，加强对学生的思想品德教育可谓用尽心思，又是上政治课、听报告、写心得，又是参观教学基地、邀请劳模作报告等等，然而，实际效果却不佳，不仅没有激发学生政治思想学习的热情，有时反而使部分学生产生了厌烦与反感。
整个德育工作缺失严重，而缺失最严重的莫过于“德育评价”。
一、德育评价的缺失1．学生德育评价参与主体的缺失：单一目前的德育评价，无非表现为政治思想课的考试或考查，以简单的分数代替学生的德育评价；或者表现为班主任、辅导员篇幅短小的操行评语。
无论是采用何种形式，学生德育评价参与主体缺少的是学生，形成了德育评价参与主体的单一。
班主任或辅导员凭着对学生或深或浅或细或粗的印象进行德育评价，被评价者学生本人没有发言权，“任人评说”，即使出现不公正、不客观的评价，学生也只能忍气吞声，连申辩的权力、机会也没有。
2．学生德育评价方法的缺失：简单我们目前的德育评价方法简单，主要表现在：(1)评价程序的公式化。
总是以先德育后智育，再体育、美育、劳动教育的顺序依次排列，仿佛放在最前面的就体现了重视一样。
实际上真正引起评价者高度关注、重视的绝对是学生的智育，学生的分数、成绩。
而德育之所以放在最前面，只不过是人们的习惯、一种固定的格式而已。
(2)评价表达方式的单一化。
此前，评价只是干巴巴的几点条条框框。
在提倡评语“人性化、散文化、温馨化”的今天，则又一概成为了“描述式”，以散文的方式描述学生有代表性的细节或生活中精彩的片段，仍表现为一种简单化的趋势。
(3)评价方法的简单化。
班主任或辅导员掌握着评价的绝对话语权，基本上没有学生的“发言权”。
3．学生德育评价内容的缺失：模糊虽然我们将“德育”理解为“对学生的思想、道德、良知、情操、理想、信念……教育”，但是，具体到每一名学生身上，真正能说出其个性的，恐怕并不多。
浅析“评优课”弄虚作假的负面影响
浅析“评优课”弄虚作假的负面影响摘要：“评优课”对学校体育教学的改革，规范教学标准，交流、推广教学经验，提高教学质量，培养青年教师业务水平等方面都会起到积极的促进作用，值得肯定、提倡，并坚持进行。
但随着这项活动的开展，也越来越多出现一些弄虚作假的现象，如果不及时纠正，其产生的负面影响就不仅是阻碍教学改革的不断深入，而且在育人方面会造成难以挽回的损失。
关键词：“评优课”弄虚作假负面影响一、存在问题1．“评优课”时，执教者尽量选择教学内容难度小的、自己较拿手的教材教学内容难道小，动作简单，教者易于讲授，学生易于掌握，而且会收到事半功倍的效果。
然而就教材整体而言，教材内容难易并存，评优的目的是推广典型，指导教学，而人们往往希望得到难度大的内容的教学方法，希望得到不能得到，就必然减弱了“评优课”的意义，况且这种乖巧的选择，若被教者争之效仿，“评优课”活动本身的活力就将奄奄一息。
2．“评优课”时，执教者尽量选择体育素质比较好的班级有的还剔除身体素质差的学生，取消其上课的资格，执教者人为地把授课诸班级划分出优劣等级，并弃劣而择优，这样会引起劣者因遭受冷遇而厌恶上体育课，不利于以后的授课。
尤其剔除差生，使这部分学生动摇对教师的尊重，而产生被遗弃、被歧视甚至被侮辱的心里感受，伤害了他们体育锻炼的积极性，影响他们身心健康成长。
3．“评优课”时，执教者课前对同一内容反复演练这种酷似排戏表演式的作法更不可取，表面上看，热热闹闹，呼应自然，师生配合如流水，实质上是在演戏，作假。
还有的为了走形式，取得好的教学效果，在器材上也下了很大功夫，外借很多，如球类课人手一球，试问有几个学校能有如此条件？虽然效果很好，仅为一次课而已，既愚弄了听课者，也愚弄了教者，而如此假冒新授课，既浪费了时间，又使教学计划无法完成。
4．“评优课”评者素质有待提高评优组人员因评课的级别不同而水平不同，如评校级课，一般评课人员都是临时拼凑，他们对体育课教学了解较少，不知听体育课还要测量课的密度、练习密度、练习强度等，而只看表面。
评先评优要做到“三忌”
评先评优要做到“三忌”评先评优是基层建设中一项十分重要的工作，是大家普遍关心的一件大事，能否做到公平、公正、公开，事关职工积极性、创造性的提高，事关各项任务的完成。
基层单位在组织评先评优活动时，要注意防止三种不良倾向。
一忌“评先评优”走形。
有些单位在评先评优时，首先考虑的不是工作实绩，而是考虑年龄、资历、职务等因素，搞“论资排辈”、讲“平均照顾”。
这种评先评优的后果是导致消极思想的滋生，非但达不到“奖励一个带动一片”的目的，而且会严重挫伤广大同志的积极性，造成“奖励一个打击一片”的负面效应。
因此，基层在开展评先评优活动时，要打破奖励的“大锅饭”，走出“论资排辈”、“平均照顾”的误区，坚持论功行赏、按绩施奖、公开公平。
二忌“评先评优”走调。
评先评优是一项公正公开的评选活动，而不能讲义气、讲关系。
若在评先评优中掺杂个人好恶，使诸如老乡观念、哥们义气、本位主义大行其道，结果往往是选出来的“典型”，不是八面玲珑的投机者，就是关系密切的老乡，而踏实干事业的实干家却名落孙山。
这样的评先评优会涣散单位的凝聚力，把广大同志的注意力从实干中误导到拉帮结派搞关系，请客送礼笼络人心中去，必然会损害单位的全面建设和广大职工的利益。
因此，基层在开展评先评优活动时要教育全体职工抛开老乡观念，摒弃庸俗哲学，按规定程序开展评先评优活动。
三忌“评先评优”走味。
奖励不是单纯的肯定和认可，而是要为广大职工建立工作的目标，树立学习的榜样。
但在评先评优活动中，有一种错误的认识，认为先进优秀人员越多越好，典型树得越高越好。
为使本单位多出典型，就报喜藏忧、降低标准，甚至让鱼目混珠、滥竽充数之流受奖励；为了使本单位能出大典型、名典型，就任意拔高，无中生有，甚至为达到目的不惜“移花接木”、凭空捏造，好像只有这样才能显示领导有方，工作扎实有效。
这种评先评优方式，会造成广大职工对先进受奖漠然视之、不以为然，甚至产生逆反心理，降低评先评优的应有价值。
评优评先流程不规范
评优评先流程不规范在采访中有的班级职工认为目前想当先进的人一种是想捞政治资本往上走的另一种就是傻子了。
这种想法虽然偏颇、偏激但同样也反映了基层班组职工对评先评优的一种最朴素的带有抵触情绪的看法。
的确这与目前社会上的各类评比过多过滥而且流于形式有着很大的影响。
君不见不久前国家规范各种评比表彰一下就停止了数千项表彰、评比、达标等项目。
特别是在一些评先评优的过程中出现一些不规范的操作导致先进不先优秀不优甚至后进也评上先进的现象。
由于这些消极现象的影响使得一些班组职工对评先评优表现出一种无夸。
班组评先评优是对在班组职工在生产劳动中表现突出贡献大的同志工作成绩的一种肯定一种赞赏对其他职工也是一种激励。
更重要的是班组是生产一线是企业效益的源头把班组职工的生产劳动积极性调动起来了把班组职工搞技术革新发明创造的主观能动性发动起来了对企业发展对效益的提升都蕴含着不可估量的潜力。
在调查中一个突出的问题是一些单位把班组评先评优流于形式流于传统总是习惯于平时的一些重大节日和年终评比表彰对班组评先评优的形式和内容不能创新与时俱进。
特别是对一些工作中真正有贡献有成效能够起到表率作用的同志不及时予以重奖不及时予以大力宣扬势必影响到其他职工的积极性。
一位长期从事基层工会工作的同志说班组职工处在生产的第一线人员众多工作平凡因此要出一个有影响较高级别的先进人物、优秀人物是比较难的但这种难并不能因此而影响或者改变班组职工对争先创优的积极性。
他认为结合班组特点结合各个时期的生产实际在班组开展一些必要的评先评优并给予适当的物质奖励既对企业生产有好处也能培养职工争先创优的积极性。
一些班组职工对当先进当优秀持无所谓心态暴露了当前企业加强基层班组建设中的一个薄弱环节。
这告诉企业管理者第一要引导职工正确认识评先评优活动树立争先创优的思想第二要规范好、策划好班组评先评优工作不使评先评优活动流于形式更不可滥竽充数第三要对涌现出来的先进和优秀职工大张其鼓地宣传表彰既使他们得到精神上的鼓励更要根据其贡献使他们得到物质上的奖励第四要创新班组评先评优的形式和内容使班组评先评优更接近于现实更接近于企业生产和发展。
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游 资 涌 入 ，把 资 产 泡 沫 吹得
年 终 岁 尾 ，各 类 检 查 、评 比 活 动接 踵 而 至 ，使 得 一 些 基
事件 ” ，不 欠 薪是 件 好 事 ，值 得 提 倡 。但 是 ，这本 来理 所 当然 、 天 经地 义 的事 情 ，如 今 怎 么就 成 了一 种 美 德 ？ 每 个 劳 动者 都 有 取 得 报 酬 的权 利 ，这 是 《 动 法 中 甲方 劳
可 以看 到 ，有 这 种 “ 善 心 肠 ” 的老 板 已经 不 多 了 ，难 怪 农 慈
民 工 兄 弟 年 年 要 变 着 花 样 讨 薪 ，原 因就 是 很 多 老 板 把 劳 动 者 当成 了 自己 的施 舍 者 。 无 论 是 有 良知 的老 板 还 是 无 良 的老 板 ， 与 工 人 的关 系从 来 都 不 是 甲方 乙方 的关 系 ，而 是 主 仆 的关 系 。
目前 ，我 国 中小 学 生 手 机 用 户 达 ５０ ０ ０多 万 ，
并 以 每 年 ２ ％ 的 速 度 递 增 ，且 大 多数 可 以 上 网 。 ０
近 来 ， 由于 手 机 ＷＡＰ 网站 活 动 猖 獗 ，淫秽 色情 内 容 和 新 闻资 讯 一 样 ， 只 要 通 过 手 机 上 网 就 唾 手 可 得 ，数 量 之 多 、 暴 露 程 度 之 大 ，令 人 瞠 目 结舌 。 有 人 说 ，“ 于 未 成 年 人 而 言 ，手 机 上 网 的 对
必 须 对 乙方 承 担 的义 务 。 而 从 集 体 宣 誓 的老 板 们 身 上 ， 我 们
层单 位 疲 于应 付 ，苦 不 堪 言 。 就 现 有 的考 核 评 比 机 制 来
看 ，对 激 励 的 推 崇 远 甚 于 惩戒 的践 行 。单 是 推 崇 奖 励 先进 之
举 ，在 一 定 程 度 上 确 实 能起 到 激 励 作 用 ，但 只 奖 不 罚 ，缺 乏 对 后 进 予 以 必 要 惩 戒 ，既有 撕
支 撑 国家 机 器 的 高 速 运 转 。税 收 制 度 更 重要 的 意 义 还 在 于 ，纳 税 人 依 法 拥 有 监 督 行 政 权 力 的 权 利 ，这
克 利 斯 之 剑 ， 我 们 虽 然 不 能
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宝 剑 的 寒 光 已经 让 人 望 而 生
很 快 便 令 经 济 蓬 勃 起 来 。 资
这绝不是危言耸听 ！
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据报道 ， 某地 ６ ｏ多位 老 板 不 久 前 集 体 宣 誓 ： 永 远 不 拖 欠 、 “ 不 克 扣 员工 工 资 。 ” 读 罢 此 新 闻 ， 笔 者 心 情 颇 为 复 杂 。相 对 于 太 多 的 “ 薪 讨
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如 果 对 手 机 黄 祸 听 之 任 之 ，受 伤 害 的 不 仅 是 一
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好 苦 苦哀 求 。 不 欠 薪 是 义 务 ，给 工 人 薪 水 不 是 施 舍 ，而 是 甲方 必 须 对
乙方 应 尽 的义 务 ， 是 法 律 的要 求 。假 如老 板 们 认 识 到 这 一 点 ， 更 “ 薪难 ” 问题 的解 决 就 不 会 那 么遥 远 了 。 讨 （ 时言平 ）
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据 报 道 ，从 现 在 开 始 ，工 信 部 等 有 关 部 门 将
房 地 产 泡 沫
开 展 为 期 一 年 的 手 机 治 黄 专项 行 动 。
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日前 ， 诺 贝 尔 经 济 学 奖 获 得 者 泽 尔腾 先 生 表 示 ， 中
国 经 济 最 大 的 隐 忧 是 房 地 产
市 场存在 泡 沫 。
房 地 产 泡 沫 是 一 个 不 容 回避 的 事 实 。 迪 拜 世 界 的 风 险 或 许 是 最 好 的 警 示 ，迪 拜 采 取 的 发 展 模 式 ， 与很 多 新
危 害 甚 于 网 吧 。 此 话 毫 不 夸 张 。手 机 网 站 为 不 ”
良 信 息 传 播 提 供 了 更 为 便 捷 的 渠 道 ， 已 成 为 腐 蚀 青 少 年 思 想 、 影 响 其 学 习和 生 活 的 “ 源 ” 祸 。
不 开 脸 面 的 表 面 原 因 ，更 有 不 敢 较 真 的 深 层 次 因素 。相 比惩 戒 ， 奖 励 指 标 的 稀 少 虽 有 可 能 引起一 些不 公平 的小 矛盾 ，
但 大 都 笑 脸 相 迎 ，工作 好 做 得
主 人 善 良会 及 时 给 工 资 ， 主 人 无 良 的 话 ，那 么 农 民 工 兄 弟 只
种 知 情 与监 督 之 权 ，能 从 法 理 上 保 证 政 府 公 权 力运 行 的 透 明 与 公 开 ，从 而 促 成 政 府 的 廉 洁 与 高 效 。 比 如 久 治 不 愈 的 公 款 高 消 费 的顽 症 ，豪 华 办 公 楼 、豪 华 公 车— — 这 些 广 被 诟 病 的 腐 败 行 径 ，倘 若