荷叶`母亲教案
《荷叶母亲》教案完美版
《荷叶母亲》教案完美版第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《荷叶母亲》这首诗的兴趣。
2. 帮助学生理解诗歌的主题和情感。
教学内容：1. 向学生介绍诗人艾青以及他的作品。
2. 通过图片或实物展示荷叶和荷花的美丽，激发学生的想象力。
教学活动：1. 引导学生观察荷叶和荷花的图片或实物，并分享他们对这些美丽事物的感受。
2. 邀请学生分享他们对诗歌的喜爱和经历。
3. 向学生介绍诗人艾青以及他的作品，并展示《荷叶母亲》的题目。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解《荷叶母亲》诗歌的结构和意义。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 分析诗歌的结构，包括诗句、诗节和诗篇。
2. 解读诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
教学活动：1. 引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 分析诗歌的结构，讨论诗句、诗节和诗篇的关系。
3. 解读诗歌中的意象，如荷叶、荷花等，并探讨它们在诗歌中的象征意义。
4. 引导学生欣赏诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释它们如何增强诗歌的表达力。
第三章：情感体验教学目标：1. 帮助学生理解和感受诗歌中的情感。
2. 培养学生的情感表达能力。
教学内容：1. 分析诗歌中的情感表达，如喜悦、母爱等。
2. 引导学生体验和表达诗歌中的情感。
教学活动：1. 引导学生朗读诗歌，感受诗歌中的情感。
2. 讨论诗歌中的情感表达，如喜悦、母爱等，并分享学生自己的感受和经历。
3. 邀请学生通过写作、绘画或表演等方式表达自己对诗歌中情感的理解和感受。
第四章：创意实践教学目标：1. 培养学生的创造力和想象力。
2. 帮助学生将诗歌中的意象和情感应用到自己的创作中。
教学内容：1. 分析诗歌中的意象和情感，并探讨它们在创作中的运用。
2. 引导学生进行创意实践，如写作、绘画或表演等。
教学活动：1. 引导学生讨论诗歌中的意象和情感，并探讨它们在创作中的可能性。
2. 邀请学生进行创意实践，如写作一篇以荷叶或荷花为主题的短文，或绘制一幅表达诗歌情感的画作。
《荷叶·母亲》学习教案
《荷叶·母亲》学习教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解本课程的主题和目标。
激发学生的学习兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍《荷叶·母亲》这首诗的背景和作者。
引导学生关注诗歌的主题和情感。
1.3 教学方法通过提问和讨论，激发学生的思考和兴趣。
引导学生仔细阅读诗歌，理解其意义。
1.4 教学评估观察学生的参与度和兴趣表现。
记录学生的讨论和回答问题的内容。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标深入理解《荷叶·母亲》诗歌的内容和形式。
分析诗歌中的意象和修辞手法。
2.2 教学内容分析诗歌的结构和韵律。
解读诗歌中的意象和象征意义。
2.3 教学方法引导学生逐句解析诗歌，理解其意义。
运用例子和图表，帮助学生理解意象和修辞手法。
2.4 教学评估观察学生的理解和分析能力的表现。
记录学生的解析和讨论的内容。
第三章：诗歌欣赏3.1 教学目标培养学生的审美能力和欣赏诗歌的能力。
引导学生感受诗歌中的情感和美感。
3.2 教学内容引导学生关注诗歌中的韵律和节奏。
帮助学生理解诗歌中的情感和美感。
3.3 教学方法朗读诗歌，让学生感受其韵律和节奏。
引导学生分享自己对诗歌的感受和欣赏。
3.4 教学评估观察学生的欣赏和表达能力的表现。
记录学生的分享和讨论的内容。
第四章：创意写作4.1 教学目标培养学生的创造力和写作能力。
引导学生运用诗歌中的意象和情感进行写作。
引导学生运用诗歌中的意象和情感进行创作。
提供写作指导和反馈，帮助学生提升写作能力。
4.3 教学方法提供写作prompts，激发学生的创造力。
组织学生进行小组讨论和分享，提供反馈和建议。
4.4 教学评估观察学生的创作能力和写作技巧的表现。
收集学生的写作作品，进行评价和反馈。
5.1 教学目标激发学生对诗歌和文学的进一步兴趣。
5.2 教学内容回顾本课程的学习重点和知识点。
分享学生的学习感受和收获。
5.3 教学方法邀请学生分享自己的学习感受和收获。
5.4 教学评估记录学生的分享和讨论的内容。
荷叶母亲教学设计
荷叶母亲教学设计荷叶母亲教案篇一教学目标：1、整体感知课文；2、赏析课文；3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情；4、感受伟大的母爱。
教学过程：一、导入课文1、同学们，在这个学期，我们学习了一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。
在这组课文中，作者以其慧眼发现自然之美，以其饱满的热情、细腻的笔触描绘赞美自然之美。
在他们的笔下，（课件出示）{我们看到了春的慈爱、温暖、明净、祥和；看到了济南冬天的慈爱、温暖、明净、祥和；看到了夏的紧张、热烈；还看到了秋天的农家小院、满载而归的小渔船、丰收的欢畅。
}是呀，其实，大自然不仅给予我们美的享受，只要我们也能像那些作家一们用心去感受、体悟大自然的生命与灵性，我们会发现它还带给人一份亲切、澄澈、单纯、深邃；给予我们人生思考与启示。
比如：（课件出示）{当你看到滴水穿石，你会想到我们要坚持不懈、持之以恒；当你看到大地能承载万物，你会想到我们要博览群书、博采众长；当你看到；你会想到。
}2、下面让我们再来看一幅自然之景（多媒体展示）荷叶图问：看到此图你会联想到什么？（学生自由说）你们知道著名爱心作家冰心先生看到此景联想到了什么吗？预设（不知道，如果知道，加以表扬并就让该生说说对冰心的相关知识：哦，你说对了，那老师猜想你也一定对冰心奶奶有了解了。
能说说吗）3、师生交流了解作家冰心（问：关于冰心你有了解吗？）（课件出示）1900年10月5日出生于福州一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭，很长时间生活在烟台的大海边。
大海陶冶了她的性情，开阔了她的心胸；而父亲的爱国之心和强国之志也深深影响着她幼小的心灵。
曾经在一个夏天的黄昏，冰心随父亲在海边散步，在沙滩，面对海面夕阳下的满天红霞，冰心要父亲谈谈烟台的海，这时，父亲告诉小女儿：中国北方海岸好看的港湾很多，比如威海卫、大连、青岛，都是很美的，但都被外国人占领了，“都不是我们中国人的”，“只有烟台是我们的！”父亲的话，深深地印在幼小冰心的心灵。
母亲荷叶教案精选4篇
母亲荷叶教案精选4篇荷叶母亲教案篇一教材分析：《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
学情分析：七年级学生已有独立识字能力。
因此本课的生字词由学生在家独立完成。
文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；（3）体会诗的写作特色。
教学理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。
语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
教学重点、难点：重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗（2）整体感知课文，理解诗的思想内容难点：体会诗的写作特色教学过程：一、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。
提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”生2、“慈母手中线，游子身上衣……生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基……师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
师：请同学们打开课本，先来了解作者二、阅读课文，感知内容1、快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。
（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。
（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。
荷叶·母亲教案合集五篇
荷叶·母亲教案合集五篇荷叶·母亲教案 1学*目标：1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。
2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。
3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课。
1.多媒体出示一组荷叶、荷花的图片。
2.大家看了这些图片，有什么感受？3.板书课题。
二、出示学*目标。
（多媒体出示）1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。
2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。
3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
三、作者简介。
（多媒体出示）冰心（1900～1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。
原名谢婉莹，福建长乐人。
主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。
四、检查预*。
（多媒体出示）1.读准字音。
并蒂姊妹菡萏徘徊敧斜荫蔽2.解释词语。
菡萏欹斜荫蔽慈怜并蒂莲五、听读感知。
（配乐朗读）出示听读要求：1.这篇课文抒发了作者怎样的情感？2.哪一自然段最能体现这种情感。
指名回答，多媒体出示最能体现作者情感的最后一自然段。
我心中深深的受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？学生齐读。
六、研读感悟。
（合作探究）1.课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲？指名回答。
（师板书：初雨红莲、雨中红莲、叶下红莲）2.请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。
学生讨论、交流。
（师板书：烦闷、不适意、不宁、散尽、感动）3.师生讨论解决以下问题，并指导学生带着自己的理解读好课文中的有关语句。
（重点研讨：不宁、散尽）①作者的心情为什么烦闷？为什么不适意？②作者心情不宁的原因是什么？③作者不宁的心情为什么会散尽？④当作者看到叶下红莲在雨中再也不摇动时，又有什么感受？⑤多媒体再次出示最后一自然段，学生齐读。
《荷叶_母亲》教案
《荷叶·母亲》教课方案篇一：《荷叶·母亲》学生教课方案王慧设计 :二 , 学生齐背课文三, 有感情地朗诵课文 , 分自然段安排学生四 , 两分钟看字词和解说辩析形近字 , 注音并组词 : 瑞/ 端/ 湍/ 喘蓬/ 篷/ 逢/ 缝学生演板并校正五 , 依据释义写原词 , 演板听写七, 为何说“我不宁的思绪散尽了”九 , 全文写得好不好 ?第二段呢十 , 第五段第一句有何作用 ?十一 , 最后的一句在内容表达上有何作用?十二 , 本文有什么表现手法 , 什么文体评论 : 第一处应让学生注意冰心的原名第五处连续两次找一个学生演板第六处教师说有四周 , 勉强 ; 前两处示未提母亲。
第七处教师答案与学生口答对比, 不全面。
第九处答案错第十处应点出此为环境描绘。
总评 : 备课不够细 , 问题过偏过难 , 甚至有知识性错误; 过多过长时间低头看教案, 抄答案留时过长。
任梦圆设计 :一 , 学生看书 , 注意字的形 , 音1 、老师用投影出示准备好的注音条, 学生演板2 、出示词语 , 学生口头解说3 、听写词语 , 男女生各选一名代表比赛演板二 , 解题 ( 借荷花赞叹母亲 )三 , 找出本文中心句 , 并谈谈自己的理解( 卒章显志 )四 , 对“我们园里 ??三个姊妹”有何理解 ?五, “我不宁的思绪散尽了”这思绪是什么惹起的, 又是如何散尽的 ?六 , 园里有那么多荷花 , 为何只选一红一白来写?八 , 学完本文有何感想 , 口头作答。
评论 : 第一处第三步时让男女人互赛 , 但在评论时老师评论含糊第二处答案说“为烘托荷叶” , 不明不白第三处 , 学生答“以莲喻人”应当必定 ; “卒章显志”可举《走一步 , 再走一步》有《紫藤萝瀑布》说明第四周展现答案有误。
第六处问题设计错误 , 是朋友送的两缸莲花 , 说明教师对插叙内容理解有误。
第八处有学生念政治书 , 此处应给学生足够时间 , 让他们写下来总评 : 课文较难 , 学生知识贮备不足 , 阅读能力有限 , 加之备课教课方案有暂时改动 , 未征讨教师建议 , 错处许多。
母亲荷叶教案(5篇)
母亲荷叶教案（5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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母亲荷叶教案优秀7篇
母亲荷叶教案优秀7篇荷叶母亲教案篇一教学目标：（1）知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
（2）过程和方法：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
（3）情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。
教学重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
教学难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
课时安排1课时教学过程一、新课导入母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲，是灵魂的真谛。
母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖？”孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。
怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。
下面我们一起来寻找吧！二、作者简介冰心（1900—1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹。
1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。
她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。
冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。
冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。
创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。
既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。
三、预习检查（1）给加点字注音并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）（2）解释下列词语菡萏：荷花。
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《荷叶·母亲》教案
教学目标：
1．指导学生把握文章的感情基调，有感情的朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．品味诗歌的精美语言，学习借物喻人，即景抒情的手法。
3．品味作者的感情，体会母爱，学会感恩。
教学重点：体会诗歌感情，能有感情的朗读课文。
教学难点：学习诗歌借物喻人的手法。
教学方法：朗读法，交流讨论法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课：
请同学们用心倾听这曲《烛光里的妈妈》，并说说你听后的感受。
（大屏幕播放歌曲）
同学们畅谈感受。
教师小结：妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”，是啊，这就是伟大的母爱。
母爱是线，不停编织着我们的梦想；母爱如灯，永远照亮着我们的前程；母爱似水，不断滋润着我们的心田······今天我们就来看看女作家冰心如何用她的生花妙笔，来赞美母爱的。
二、了解作者
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家，儿童文学家。
代表作诗集《繁星》《春水》；散文集《寄小读者》等。
母爱、童真、自然是冰心创作的主旋律。
三、正音正义
检查学生预习。
四、朗读课文
1．教师配乐范读课文。
要求学生注意语气，停顿，情感等。
2．学生自由朗读比赛朗读。
在语气、语调、停顿、重音、感情等发面点评。
五、初步感知，自由表达。
1.这首散文诗描写了什么情景?表达了作者怎样的思想感情?
这是一篇借景抒情，托荷赞母的散文。
写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲。
“我”是雨打风吹的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。
2.文章描写雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人联想到母亲对子女的呵护与关爱。
母亲是孩子躲避风雨的港湾。
3.母亲很伟大。
4.子女对母爱的赞颂。
······
六、合作探究、品析文章。
1.为什么作者看到荷叶能想到母亲?细读课文描写荷叶和荷花的
语句,谈谈你的发现。
2.文章写作者情绪变化的句子有哪些?为什么写这些句子？
3.齐读结尾段并说说对这句话的理解和从中体会到的感情？
4.作者借助具体的形象来表达母爱，这种写作手法叫什么？有怎样的作用？
七、拓展延伸：荷叶护持红莲，不求些许回报；母亲养育儿女，不存半点私心。
这难道不是人间最纯洁、最美丽的爱吗？天下儿女难道不应唱响感谢母亲的赞歌吗？同学们，我们的母亲是怎样关心我们、爱护我们的？你感受到母亲对你的荫蔽了吗？请你用你感恩的心，饱蘸深情之墨，写下你对母亲的心意。
写完后，同学间进行交流，教师点评。
小结：这是一篇借物抒情，托荷叶赞母的散文诗。
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
歌颂了伟大无私的母爱。
通过预习后的提问环节，让我们明白品读一篇文章时可以从内容、结构、思想主题、写法等方面入手。
寄语：纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。
伟大无私的母爱将永远保护我们，伴我们一生。
板书设计：
母亲—喻为—荷叶
借物喻人我——喻为—红莲。