关于0～3岁婴幼儿家庭教养状况的思考

在 东南 亚 很 多 国家 的家 庭 儿 童早 期 培 养计 划 中都
学 习标 准 ， 些 标 准 中涵 盖 了 五大 领域 ， 这 即身体 协 调与 运动 发展 、 社会性 与情 感 发展 、 习态 度 、 言 学 语 与交 际 、 知 与常识 ， 方位保 障 了儿 童智 力 、 会 认 全 社
幼儿 的发 展 需要 ． 当地 的非 政府 组 织为 他们 量 身定 制 了上 门服 务计划 。在这个 服 务计 划 中 ， 从 了 阿 遵 埃塔 人 的风俗 习惯 ， 当地 人来 编 写适 宜 的教 材采 由 用本 土 的养 育方 法 ， 到 了土 著族群 家庭 的欢 迎 。 受 第 三 ，促 进 指导 人员 和家 长 和谐关 系的建 立 。
论 研 究
国 家及 政 府机 构 对 ０ ３岁 婴 幼儿 家庭 教 ～ 养 的重 视及 投入
一
、
从世 界 范 围来 看 。 世界 各 地 的儿童 早期 的家长 计 划 已经 开 展 ， 由联 合 国儿 童基 金 会 组织 的《 童 儿 早期 的保 育 和发 展》 ，在很 多 国家 引起 了儿童 早期 的 家长教 育计 划 实施 热潮 ， 以为我 国开展 ０ ３岁 可 — 婴 幼儿家 庭 教育工 作 提供 宝贵 经验 。 第一 ， 府领 导社 会各 部 门之 间合 作 开展 早期 政 教育 工作 。 如泰 国曾经开 展 了儿童 早期 培养 的家 例 庭 综合 计 划 ．该计 划 调 动 了许 多政 府 部 门机 构 参
庭教 育 培训工 作 的开展 。 第 四 ， 立 专 门 的培 训 机 构 ， 成 大力 推 广 家庭 早 期教 育 工作 。例 如在非 洲 的肯尼 亚 ， 国家从 上世 该 纪７ ０年代 开 始关 注 早 期 教 育 专 职 教 师 的培 训 工
２ ０世 纪 ６ Ｏ年代 ，～ ０ ３岁 婴 幼儿 教 育 从 欧美 国
第 ３卷 第 １ 期 ２ ２１年 １ ０１ ２月
赤 峰 学 院 学 报 （科 学 教 育 版 ）
Ｊｕ ａｏ ｈｆ ｇ ｎ ｅｓｙ（ｃ ｎｅ＆ｅ ｕａ ｏ ） ｏｒ ｌ ｆ ｉ ｎ ｉ ｒｉ ｓｉ ｃ ｎ Ｃ ｅ Ｕ ｖ ｔ ｅ ｄ ｃｔｎ ｉ
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子吃 饱 、 玩好 、 体健 康地 成长 ， 身 也看 重 他们 心理 的 健康 成长 。
三、 我国 ０ ３岁 婴幼 儿的 家庭 教 养现 状 — １ ．农村 ０ ３岁婴 幼 儿家 庭教 养 现状 受 我 国农 ～ 村教 育发展 薄弱 的现 状影 响 。 村地 区 的婴幼儿 教 农 育主要 体 现在 两个难 处 ： 是 留守儿 童 的教 养 问题 一 难 ； 是居 民居住 分 散造成 了开展早 期 教育 宣传 的 二 难度 。目前 散居 在农 村地 区 的婴幼儿 教育 是婴 幼儿 早期 教育 发展 的重 点和难 点 。 留守儿 童 的主要 教养
性 、 造性 的全 面发展 。我 国学者对 ０ ３岁 婴 幼儿 创 的学 习与 发展 尚缺乏 比较 系统 的研究 。 目前 只有 在
上 海 市 的 《 ～ 婴 幼儿 早期 关 心 与发 展 的研究 》 ０ ３岁
充分 尊重 和发 挥家 长 的作用 ， 只有在 专 业指 导人 员
与家 长之 间形 成 良好 的人 际关 系 ， 能 够有 利 于家 才
点 主要集 中在 以下 几个 方 面： 一是 对 于 家庭教 养 中
为 当地 的家长 学 习和参加 培训 提供 了很 好 的场 所。 另一种 形 式就是 由当地 的学 前教 育机 构将 服务 延 伸 至 ０ ３岁 ， 由幼 儿 园等 机构 深 入社 区 ， 社 区 在
一
，
ห้องสมุดไป่ตู้
家长 实际 经验 的总结 ， 从过 来人 的经历 给年 轻 的父 母提 出值 得借 鉴 的经 验和 教 训； 是对 ０ ３岁 婴 幼 二 ～
儿 的身体 生长发 育 特点 的研究 ， 此类 研 究大 多是 医 学人 员所 做 的； 三是 探讨 如 何依 据 ０ ３岁 婴 幼儿 心 ～ 理发 展特 点有针 对性 地开 展家 庭教 养 工作 的问 题 。
所有 的这 些研 究 为 ０ ３岁婴 幼 儿 家庭 教养 的研 究 ～ 工作 积 累 了丰 富的理 论和 实践 依据 ， 反 映 了家长 也 重视 早期 教育质 量 。 今天 的家 长不再 仅仅是 希 望孩
者是祖 父母 ， 因此在 宣传教 育 中如何 提 高农 村 家长 的科 学育儿 水平 是重 要 的环节 。 已有 一些 专家 学者 对农 村 ０ ３岁婴幼 儿家庭 教 养状 况进行 调查 研 究 。 —
如 由荷兰 伯纳德 ・ 范里尔基 金 会资 助 的项 目 “ 村 农 幼儿 教 育 发 展 与提 高 对策 研 究 ” ． 中 中央 教科 所 的 廖贻 、 亚君对 河北 省农 村 １ ３岁婴幼 儿 家庭 教养 周 — 的状 况进 行 了调 查 。调 查 发现 ： 村 家 长非 常 关心 农 幼小 孩子 的教 育问题 ， 生活 上尽 一切 可 能满 足孩 在 子 的物 质 需 要 ：不 同于过 去 对孩 子 娇 生 惯养 的 习 俗 ， 在 的 家长 对 孩子 的管 教非 常 严 格 ， 重孩 子 现 注 的个 人卫 生 和家庭 的环境 卫 生 。在调 查 中也发 现 ． 很 多家长 对 于 自己与子女 关 系 、早期 教育 的作 用 、 儿 童 的身 体 与 心理 健 康 的发 展 等 等一 系 列 的 问题 认识 仍然 存在 着一 定 的误 区。 ２～ ． ３岁儿 童的 隔代教 养现状 。 ０ 调查 显示 。 国 我 有 近三成 的家 庭在 儿童 ３岁 前是 由祖 父母 带养 的 ， 年 经 的父 母 由于工 作 压 力大 、 生活 节 奏 快 ， 自己无 法独 立 承担教 养子 女 的责任 ， 因此祖 辈成 为 了教养 孩 子 的主力军 ， 成 了隔代教 养 的现象 。 年来 ，～ 形 近 ０ ３岁 儿童 的 隔代 教养 虽 已 引起社 会 的关 注 ， 在 隔 但 代 教养方 面的实证 研究 并不 多见 。 隔代 教 养现 象 给 社会 和 家庭 带来 的一 些 问题
中 ， 内专 家学 者探 索构建 了沿海 发达 地 区城市 早 国 期 教养 指导 社会 公共 服务 体 系 ，开展 了多学 科 、 跨
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领域 的协 作攻关 研究 ， 婴幼 儿早 期教 养 的理论 研 在
究 上有所 发展 。从其 他 已有 的研究 来看 ， 究 的焦 研
家 首先 兴起 ． 为很 多发 达 国家教 育 高度 发展 的标 成 志 。 ０年代 以后 ， ８ 日本 和 我 国的 台湾地 区开 始流行 起 来 。在 我 国 ，～ Ｏ ３岁 婴幼 儿 教 育从 上 个世 纪 末 开 始 逐渐受 到 重视 ， 对 于婴幼 儿 ０ ３岁 阶段 的研究 但 ～
仍 是学 前儿 童教 育研 究 中一个 较 为薄弱 的部 分 。 本 文 主要 从 由政 府 机构 实 施 的 ０ ３岁 婴幼 儿 家 庭教 — 养计 划 、 国内学者 对 ０ ３岁婴 幼 儿家庭 教 养状 况 的 ～
理 论研 究 及 我 国 ０ ３岁 婴 幼儿 家庭 教 养 现 状 三个 ～ 方 面进 行婴 幼儿 家庭 教养 状况 的研 究 ， 讨 国 内外 探 的 科学 研 究 对 我 国当前 ０ ３岁 婴 幼儿 早 期 教 育及 ～ 发展 的指导 意义 。
与。 计划 中涵盖儿 童早 期发 展 的许多 重要 方 面 。 第 二 ， 结 合 家 长要 求 ， 要 将本 土 特 色 融 人 到家 庭教 育工 作 中 。在菲 律宾 的少 数 民族地 区 ， 居住 着 土著 族群 阿埃 塔人 ， 了满 足 阿埃塔 人 的 家长 和婴 为
美 国在 ２ ０ ０ ９年 ４月 以前 ， 部 ５ 全 Ｏ个 州及 哥伦 比亚 特 区均制定 了本州 的儿 童学 习与 发展 标准 ． 该 标准 作为 对幼 儿学 习结果 的期 望 ． 细描 述 了婴幼 详 儿家 长及 教师 在学前 期应 当让 幼 儿知 道什 么 、 会 学 做什 么 。其 中 ２ 个 州制 定 了 ０ ３岁婴 幼儿 的早 期 １ ～
中开展早 期教 育 、 亲子教 育 的活动 。如 上海 市某 幼 儿 园 就建 立 了以 “ 区亲 子 指导 角 ” 载体 的祖 辈 社 为 家 长 指导 模 式 ，为 社 区家 庭 提供 了上 门 的早 教 服 务， 满足 了家 长学 习保健 护理 、 营养 、 期教 育 等 的 早 知识 的需 求
四 、 题 总 结 问
回顾 近些 年 国内外 研 究 中关 于 ０ ３岁 婴 幼 儿 ～ 家庭 教养 ． 者发 现如下 几个 问题 ： 笔 第一 ， 国政府 对 ０ ３岁婴幼 儿学 习与 发展 领 我 ～ 域 的保 障和 推动还 不够 。 目前 除 了少 数几个 发 达城 市 已由政 府 投 入构 建 ０ ３岁婴 幼 儿早 期 教养 指 导 — 服 务体 系外 ， 大多数 城市 家庭仍 然 已家 庭散 养婴 幼 儿 为主 ， 婴幼儿 教养 者缺 乏公 共服务 机 构进 行教 养 指导。 目前 我 国还 没有 相关 的权威 部 门发布 ０ ３岁 婴 幼儿学 习与发展 的标 准 ， 得教 师 和家长 在教 养 使 过 程 中缺乏具 体 的 、 可操 作性 的指标 。 第 二 ，— ０ ３岁婴幼 儿 家庭 教 养 的理论 研究 不 够 丰富 ， 于 在 家庭 教养 中容 易 出现 的 问题 ， 究 的 对 研 不 够深入 。 如对 婴幼 儿 的心理 发展特 点和规 律仍 然 停 留在上 世 纪心理 学家皮 亚杰 、 里克 森等 人 的基 埃 础 上 ， 有更 新 的突破 。有关 婴幼 儿教 育 的理论 研 没 究 应 当成为 婴幼儿 教育方 案 指导 实施 的有 力支 撑 。 只有在一 系列科学 理论 的指 导下 发展 婴幼 儿教 育 。 才 能够 真正有 利 于婴幼 儿的 发展 。 第 三 ，～ ０ ３岁婴 幼儿 家庭 教 养现 状 主要 集 中在 农 村教 养 和隔代教 养两个 方 面 ， 管 有些城 市 已经 尽 将 社 区作 为承担 婴幼儿 早期 发展 的重 要机 构 ， 但是 在现状 分析 上 ， 有研究 者深 入 家庭 主要 教养 者 的 鲜 线 生 活 ， 于婴 幼 儿 家长 的教 养 困惑 、 亲在 婴 对 父 幼儿 教 养过 程 中扮 演 的 角 色等 操作 性 较 强 的 问题 进行 深 入探 究 ， 因此 ， 未来 的研究 中 ， 在 呼吁更 多 的