文化素质教育选修课《观赏植物与文化》教学研究
《观赏植物学》教学实践与思考——以艺术类学生为例
２ ． 北京市第 ５ ６中学， 北京 １ ０ ０ ０ ３ ８ ； ３ ． 东北林业大学 土木学院， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ４ ０ ）
摘要 ： 本研究从分析 艺术类 学生的特点入手 。 在深入研 究《 观 赏植物 学》 课程在环境 艺术专业地位 的基础 上 ， 对《 观 赏植物 学》 课程的教 学内容 、 教 学方法和考核 方法等进 行改革和重新设计 ， 以此促进 学生的 学习兴趣 ， 提 高教 学质量。 关键词 ： 教 学改革 ； 教 学方法 ； 《 观 赏植 物学》
（ 一 ）形象 思 维能 力 强 ， 思维活跃 ， 但 组 织 纪律
性差 ， 学习懒散 艺术类学生 思维活跃 ， 富有 创造性 ， 且 情感丰
富。现在艺术类大学生都是出生于 ２ ０ 世纪 ９ Ｏ年代
后， 绝 大 多数是 独 生子 女 ， 他们 的生 活 环境 优 越 ， 得
到了父母深切的爱 ， 对父母 的依赖性很高 。因此 ， 也 表现为独立性较差 ， 自我管理和约束能力弱。在 日 常学习生活中， 其生活节奏紊乱， 经常出现上课迟到 现象 ， 在课堂上表现不活跃 ， 不 听讲 ， 甚至睡觉和聊
天 的现象 也时 有发 生 ， 听课质量 比较差 。 （ 二） 具有 丰富 的情感 和想 象力
基础就更加薄弱了， 这给后期的生物相关专业课程
学 习带来 了 一定 的难 度 。 二、 观 赏植 物 学在 艺 术设 计 （ 环境艺术 ） 专 业 的
地位 分析
观赏 植物 学是 东北 林 业 大学 艺 术设 计 （ 环境 艺
能、 资源、 分类 、 应 用等 ， 其 目的是 让学生 对 园林设 计
中常用的观赏植物有较全面的认识 ， 课程 的重点在
观赏植物具有的文化内涵的认识
观赏植物具有的文化内涵的认识一、写在前面从古到今，随着人类进步的发展，文化也不断趋于丰富。
而在这之中，植物对于我们文化的发展有着重要的作用。
千奇百态，各具特色的花或者树在触动我们历代文人文化灵感的同时，也被我们根据其形态、色彩、香味的特质赋予了特定的文化内涵，给予了善恶美丑的象征意义。
如在我们中国传统中，竹子寓意生命的弹力、长寿、正直不屈。
而这也是由其特质所决定的。
因为竹，秀逸有神韵，纤细柔美，长青不败，潇洒挺拔、清丽俊逸，翩翩君子风度，苍翠有力，令人心生折服。
而竹子又是空心的，所以它又象征着谦虚的态度。
还有莲花，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
”其也被赋予了不为世俗染污，留得一身清白的文化形象。
而观赏植物所蕴含的文化内涵更突出的应是表现在盆景和插花。
为什么呢？因为作为两种流传久远、不断推陈出新，且大众参与度高的文化活动，盆景和插花能够综合性的反应了人类赋予给植物的各种深厚的内涵，全方位地体现各个民族具体的感情好恶和文化底蕴，能在不经意间展露了各个民族文化的差异性。
或许我们可以这么说，想了解一个民族的文化，可以从他的盆景和插花开始。
二、盆景所孕育的文化内涵盆景不同于于简单的盆植，它是我们中华民族优秀传统艺术之一。
它以植物、山石、土、水等为材料，经过艺术创作和园艺栽培，在盆中典型、集中地塑造大自然的优美景色，达到缩龙成寸、小中见大的艺术效果，同时以景抒怀，表现深远的意境，犹如立体的山水画。
组成盆景的主要材料本身即是自然物，具有天然神韵。
其中植物还具有生命特征，能够随着时间推移和季节更替，呈现出不同景色。
盆景是一种活艺术品，是自然美和艺术美有机结合。
同时，盆景是呈现于盆器中的风景或园林花木景观的艺术缩制品。
多以树木、花草、山石、水、土等为素材，经匠心布局、造型处理和精心养护，能在咫尺空间集中体现山川神貌和园林艺术之美，成为富有诗情画意的案头清供和园林装饰，常被誉为“无声的诗，立体的画”。
总而言之，从盆景的缘起我们可以得出，其种种创作都具备人主观意志融入的特点，造就了其从一开始就具备了一定的文化底蕴。
《观赏植物学》课程教学大纲1
《观赏植物学》课程教学大纲一、课程的性质和目的《观赏植物学》是环境设计专业的专业方向选修课，学习本课程旨在使学生认识和掌握植物的基本理论知识，能为以后的设计课打下相关的植物理论基础。
通过本课程的教学，使学生了解观赏植物的概念、我国观赏植物资源和特点、气候型划分、观赏植物的分布、栽培简史、观赏特性、生物学特性和生态学习性、不同类型植物的栽培要点和繁殖方法等基本知识；掌握观赏植物分类及应用基本的理论和方法；使学生能够简单的进行实际案例的植物配置分析。
二、教学基本要求通过本课程的教学，学生必须达到以下基本要求：1.了解我国观赏植物学的资源特点、气候型划分，了解不同类型植物的栽培要点和繁殖方法等基本知识；2.理解观赏植物的概念、生物学特性和生态学习性；3.掌握观赏植物分类及应用基本的理论和方法，能够简单的进行实际案例的植物配置分析。
三、课程教学基本内容及学时分配第一章绪论本章教学基本要求：通过本章的学习，使学生了解园林植物、观赏植物和花卉的概念，了解观赏植物学的内容和任务，理解观赏植物的形态学基础和分类学原理，掌握观赏植物学的分类。
本章教学重点：1.园林植物、观赏植物和花卉的概念；2.观赏植物学的内容和任务。
本章教学难点：1.观赏植物的形态学基础和分类学原理；2.观赏植物学的分类。
本章教学内容：1.园林植物、观赏植物和花卉的概念；2.观赏植物学的内容和任务，中国的观赏植物资源及其对世界园林的贡献；3.观赏植物的形态学基础和分类学原理；4.观赏植物学的分类。
第二章行道树本章教学基本要求：常用行道树的形态、生态习性和应用。
本章教学重点：1.行道树的概念、功能；2.行道树的选择标准；3.各地区常用行道树的形态、生态习性和应用。
本章教学难点：1.行道树的选择标准；2.各地区常用行道树的形态、生态习性和应用。
本章教学内容：1.行道树的概念、功能；2.行道树的选择标准；3.各地区常用行道树的形态、生态习性和应用。
第三章花灌木本章教学基本要求：通过本章的学习，使学生了解花灌木的概念及其功能，掌握花灌木的选择标准，掌握各地区常用花灌木的形态、生态习性和应用。
《观赏植物》教学设计
《观赏植物》教学设计观赏植物教学设计简介本教学设计旨在帮助学生更好地理解和欣赏植物的美丽和多样性。
通过创意的教学方法和活动，学生将能够培养对观赏植物的兴趣，并增进对大自然的认识。
教学目标通过本教学设计，学生将能够：- 了解植物的不同类型和特征；- 学会欣赏植物的美丽和独特之处；- 培养对植物的保护意识；- 锻炼观察和描述植物的能力；- 激发对大自然的好奇心和探索欲望。
教学内容1. 植物分类和特征- 通过图片和简短的介绍，向学生介绍不同类型的植物，如花草、树木、水生植物等；- 引导学生观察不同植物的特点，如叶子形状、花朵颜色等。
2. 植物的美丽和独特之处- 带领学生到校园或周边的公园，观察不同种类的植物；- 让学生挑选一棵植物，详细观察并描述其外观特征，如树干纹理、花朵形状等；- 鼓励学生用绘画、摄影或文字记录下自己感兴趣的植物。
3. 植物保护意识的培养- 给学生讲解植物的重要性和对人类的贡献；- 引导学生思考如何保护植物，如节约用水、不乱扔垃圾等；- 鼓励学生参与校园或社区的植树活动，并感受植物的生长过程。
4. 观察和描述植物的能力训练- 给学生提供不同类型植物的图片集合，让他们观察和描述其中的异同；- 组织学生进行小组讨论，分享观察结果和描述方法；- 让学生互相展示自己描述植物的作品，提供反馈和改进建议。
5. 大自然的探索- 组织学生进行户外探索活动，鼓励他们观察和发现身边的植物；- 让学生选择自己感兴趣的植物，并总结其特点和生长环境；- 鼓励学生主动提问和探索，培养他们对大自然的好奇心和保护意识。
教学方法- 图片介绍法：通过图片向学生展示不同类型的植物，并引导他们观察和比较。
- 实地观察法：安排学生到户外进行植物观察和描述，激发他们的好奇心和探索欲望。
- 讨论交流法：组织学生进行小组讨论，分享观察结果和描述心得，促进互相研究和交流。
教学评估- 观察学生在实地观察和描述植物时的表现，评估他们对植物特征的观察和描述能力。
《观赏植物学》教学改革与实践
《观赏植物学》教学改革与实践摘要：本文从分析高职生态旅游学生的特点入手，在深入研究《观赏植物学》课程在生态旅游专业的地位的基础上，对《观赏植物学》课程的教学内容、教学方法和考核方法等进行改革和重新设计，以此促进学生的学习兴趣，提高教学质量。
关键词：教学改革教学方法考核方法一、高职生态旅游专业学生的特点分析（一）思维活跃，自我管理和约束能力弱生态旅游专业学生思维比较活跃，情感丰富。
现在的学生是90后甚至95后，多数是独生子女，生活条件优越，父母及家人爱护有加。
因此，学生在日常生活中表现出较强的依赖性。
同时，自我约束和管理能力较差。
作息时间不规律，懒散，经常有迟到或旷课问题。
课堂表现不活跃，睡觉、玩手机和聊天的现象时有发生。
（二）情感和想象力丰富本专业学生属文科生，性格比较开朗，语言表达能力多数较强。
部分学生情绪非常不稳定，做事容易冲动，受外界环境影响大。
学生普遍感性思维强，想象力比较丰富，对事物识别能力较好，在短时间内很容易记住一些特色鲜明的事物，这对观赏植物课程的学习非常有利。
（三）个性突出生态旅游专业大学生个性相对比较张扬，自我意识非常突出，相比其他专业学生更追求个性化发展。
在日常生活中表现为上课和实习期间随意性比较强。
（四）生物学基础比较薄弱很多学生选择本专业是教师和家长的意愿，进校后缺乏正确引导，认为旅游业是伺候人、吃青春饭的行业。
所以，他们将过多的时间放在做导游赚钱、积累经验上，对文化课的学习通常不太重视。
而且文科生生物学基础仅限于高中生物课，相对薄弱，给课程教学和学习带来了异常的难度。
二、观赏植物学在生态旅游专业的地位分析观赏植物学是生态旅游专业的一门专业基础课，与植物学、生理学、树木学等课程关系密切。
对于无上述基础的学生，若按传统教学方法，全面讲授观赏植物的分类、资源、园林应用等，很明显是不适用的。
本课程教学目的是让学生能够认识旅游中常见的观赏植物并能讲解相关文化知识，所以课程的重点在于观赏植物本身的特殊性、多样性及相关的花文化。
改进教学环节 提高课堂教学质量——以《观赏植物栽培学》为例
【 关键词 】 教学环节 教学质量 提高 【 中图分类号】 Ｇ ６ ４ 【 文献标识码】 Ａ
课 堂教 学是 学校 教 育 的基 本途 径 ， 是 课 程 实施 的 重要 环 节 ． 其质 量 决定 着课 程 实施 的 效 果 。课 堂教 学 的改 革 与创 新 一 直是 我校 教 学 改革 的重 点和 核 心 内容 。 但 在 实 际课 堂教 学 中 ． 由于主 客观 原 因 ， 还 是 存在 一 些 问题 ， 影 响 了课 堂教 学质 量 的提 高。 为 适 应我 区经 济 建设 对 高层 次农 牧 业人 才的 不 断 需 求 ， 近 年来， 我 校招 生 规模 不断 扩 大 ， 由于入 学时 文化 基 础参 差 不 齐 而 且普 遍 较差 （ 藏 族 学生 的 汉语 言处 于劣 势 ） 导致 学 习能 力下 降， 跟 不上 教 学进 度， 产 生畏惧 厌 学心 理， 影 响 学 习积极 性 。 受传 统教 学 理 念 的深 刻 影 响， 习惯 了 ・ 听教 师 单边 传 授 ， 学生 被 动 听课 的 学 习 方 式， 产 生 了依 赖教 师 、 教 材 的 心理， 缺 乏 独 立思 考， 主 动 思辩 的 习 惯。 大 学的授 课 方 法不 同于 高中， 有 其特 有 的规律 及 基本 要 求， 它 更 强调 和重 视 学 生的 独 立思 考 和 自主 学 习能 力 的提 高 ．特 别 注
苏迅 帆
张 永 青
（ 西 藏 大 学农 牧 学 院教 务 处 西 藏 林 芝
【 摘要】 我国高等教育在进入 以内涵发展 为主的阶段后 ， 教学方法 已经成为制约教学质量提 高的突出因素。课程教 学是贯彻 落
实创 新人 才 培 养 目 标 、提 高整体 教 育教 学质 量 的 重要环 节 和 关键 要 素 ，课 程教 学 方法 是能 否把 创 新人 才培 养 的 目标 落 到 实处 的 中 枢， 而课 程 又依 赖 于众 多的教 师来 实施 完成 。 本文 以观 赏植 物 栽培 学为例 ， 通过 几 种在 教 学过 程 中 自身常 用 的教 学 方法 ． 探 讨 如何 改 进教 学 方法 ， 以提 高课 程 教 学质 量 。
《观赏植物培育》课程教学大纲
《观赏植物培育》课程教学大纲课程简介:本课程主要讲授观赏植物的概念、功能、我国观赏植物种质资源和特点、气候型划分、观赏特性、生物学特性和生态学习性、不同类型植物的栽培要点和繁殖方法等基本知识；讲授掌握观赏植物分类及应用的基本理论和方法；使学生对观赏植物美化环境、改善环境、产业发展以及在森林与自然风景旅游中的作用有较为系统全面的了解。
课程大纲一、课程的性质与任务：本课程是林资专业的专业限选课，通过本课程的教学，使学生了解观赏植物的涵义、我国观赏植物资源、观赏植物的分布、观赏特性、生物学特性和生态学习性、不同类型植物的栽培要点和繁殖方法等基本知识；掌握观赏植物分类及应用基本的理论和方法；使学生对观赏植物美化环境、改善环境、产业发展以及在森林与自然风景旅游中的作用有较为系统全面的了解。
为学生在系统掌握观赏植物方面打下良好的基础。
二、课程的目的与基本要求：1.了解观赏植物概念、功能、中国花卉种质资源的特点及其在园林建设、旅游及产业化中的作用。
2、掌握花卉分类的基本方法。
特别是原产地气候类型分类、花卉品种分类原则、命名原则等基本知识。
3.掌握观赏植物的繁殖方法，栽培措施，应用等。
4.了解观赏植物不同类型的主要特点，能识别各个分类中的常见植物种类，并熟悉其栽培、繁殖技术等。
三、面向专业：林资四、先修课程:《植物学》、《植物生理学》五、本课程与其它课程的联系：在学习好植物学的基础上，可以更好地了解、掌握观赏植物的植物学特征、生长习性，对学习本门课程起到很好的帮助作用。
六、教学内容安排、要求、学时分配及作业：绪论(2学时)观赏植物概念(A)、观赏植物的作用(B)、观赏植物的栽培与生产(C) 世界观赏植物的进展及概况(C)观赏植物科技进展及成就(C)、世界观赏园艺产业的发展概况(C)、中国观赏园艺的发展概况(C)、中国观赏园艺的发展现状(B)、中国观赏园艺的发展方向(B)思考题：1.什么是观赏植物？2.观赏植物的作用有哪些？3.中国观赏植物的发展现状及发展方向是怎样的？第一章观赏植物种质资源（2学时）第一节观赏植物种质资源种质资源的概念(A)、Miller将全球划分为七个气候型(A)、中国观赏植物种质资源特点(A)、品种资源的发展趋势(B)第二节中国观赏植物种质资源对世界园艺的贡献研究种质资源的意义(B)、中国观赏植物种质资源对世界园艺的贡献(B)、关于中国花卉种质资源保护(C)思考题：1.什么是观赏植物种质资源？2.观赏植物种质资源在全球有哪七个气候类型？3.中国观赏植物种质资源有什么特点？第二章观赏植物功能及分类（2学时）第一节观赏植物功能观赏植物的美化功能(B)、观赏植物改善和保护环境的功能(B)第二节分类植物学分类(C)、植物的命名原则(C)、中名命名原则(A)、观赏植物分类(A)思考题：1.观赏植物有哪些功能？2.观赏植物的生态学分类可分为几类？分别为哪几类？进生根的方法(B)、管理(B)、影响插条生根的内在因素(B)嫁接繁殖含义(A)、优点(C)、嫁接成活的原理及主要影响因子(A)、嫁接时期(B)、选择砧木需要依据的条件(A)、接穗的采集(C)、接穗的贮藏(A)、嫁接的时期(B)、嫁接的方法(B)、嫁接苗的管理(B)压条繁殖定义(A)、优点(C)、分类（A）孢子繁殖(C)组织培养(C)思考题：1.说明观赏植物主要繁殖方法的特点。
植物文化赏析选修课
植物文化赏析选修课植物是大自然赐予我们的宝贵礼物，它们不仅是我们生活中的重要组成部分，更是我们文化传统中不可或缺的一部分。
植物文化赏析选修课旨在通过对植物的学习和赏析，让学生了解植物在文化中的重要地位，增强对植物的认识和尊重，培养学生的人文素养和审美情趣。
第一部分，植物在文化中的重要地位。
植物在文化中扮演着重要角色，无论是在宗教、艺术、文学还是日常生活中，植物都承载着丰富的文化内涵。
比如，在宗教信仰中，许多植物被视为神圣的象征，比如印度的菩提树、基督教的圣经中提到的无花果树等。
在艺术和文学中，植物常常被用作意象和符号，如中国古代的梅、兰、竹、菊被称为“四君子”，分别代表坚贞、高洁、正直和忠贞。
在日常生活中，植物也是人们生活的一部分，比如食用植物、药用植物、观赏植物等，都是人们生活中不可或缺的重要组成部分。
第二部分，植物赏析的重要性。
植物赏析是对植物进行深入了解和欣赏的过程，通过赏析，我们可以更加全面地了解植物的特点、生长习性、用途等方面的知识。
同时，植物赏析也可以培养我们的审美情趣，提高我们对植物的认识和尊重。
在植物赏析的过程中，我们可以通过观察、感受、品味植物的美丽和神奇，从而增强我们对大自然的敬畏和热爱。
第三部分，植物文化赏析选修课的教学内容。
植物文化赏析选修课的教学内容包括植物的分类、形态特征、生长习性、生态环境、用途等方面的知识，同时也包括植物在文化中的重要地位和植物赏析的方法和技巧。
通过系统的课程设置和多样的教学手段，让学生在课堂上既能够学习到植物的科学知识，又能够感受到植物的美丽和神奇，增强对植物的认识和尊重，培养学生的人文素养和审美情趣。
第四部分，植物文化赏析选修课的教学方法。
植物文化赏析选修课的教学方法主要包括讲授、实践和体验三种形式。
在讲授环节，教师可以通过多媒体展示、案例分析等形式，向学生介绍植物的分类、形态特征、生长习性、生态环境、用途等方面的知识，并结合植物在文化中的重要地位，向学生传授相关的文化知识。
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文化素质教 育选 Байду номын сангаас课《 赏植物 与文化》 学研 究 观 教
陈 辉 刘 煜 ，
（． １ 海南大学 园艺 园林学 院 ， 海南 海 口 ５ ０ ２ ；． ７２ ８ ２ 海南 师范大学 生命科学学院 ， 海南 海 口 ５ １５ ） ７ １８
摘
要： 分析了《 观赏植物与文化》 程开设的意义 、 的特 点 、 课 课程 课程现状等 问题 ， 并提出课程 改革建议 ， 包
心形 ， ～ ３ ５掌状分裂” 这样 的语言虽准确 ， ， 但枯燥生硬 ， 如果改用明朝《 群芳谱》 中的描述 ：梧桐 ， “ 皮青如 翠， 叶缺如花 ， 妍雅华净 ， 赏心悦 目” ， 这如诗如画的语言 ， 同样是形态描述 ， 却简 洁优美 ， 引人 向往． 接下 来再分析梧桐具有的文化寓意， 例如《 诗经 ・ 大雅 ・ 卷阿》 中的“ 凤凰鸣矣 ， 于彼高岗． 梧桐生矣 ， 于彼朝 阳” 一句 ， 借梧桐的高大挺拔来表达君子高洁的品德 ； 唐朝诗人孟郊的“ 梧桐相待老 ， 鸳鸯会双死． 又将 ” 梧桐与忠贞的爱情联系在一起 ； 而更多的时候 ， 在诗人笔下 的梧桐渲染着点点愁绪 ， 比如 “ 梧桐树 ， 三更 雨， 不道离情正苦” 唐温庭筠《 （ 更漏子》 、 一声梧 叶一声秋 ， ）“ 一点芭蕉一点愁” 元徐再思《 （ 水仙子 ・ 夜 雨》 等等． ） 另外 ， 还可选取以梧桐为主题 的音乐作品作 为欣赏， 如箫 曲《 梧桐月》 ， 等 其他文化表现形式也 借多媒体尽情展现． 丰富的植物图片欣赏加上灵活多样的文化作品解读 ， 引导学生在轻松愉悦 中感受 可
３８ ７
海 南 大 学 学 报 自 然 科 学 版
２１ ０ １正
课程 内容遵循着识别观赏植物一解读观赏植物文化一品味传统文化这一 脉络展 开． 而在对植物形 态、 生态习性等方面的介绍时， 也尽量引用古代文学作品、 诗词歌赋 中科学 的、 生动的描述 ， 减少一般性 常 规介绍． 例如 ， 在讲解梧桐的生态习性 、 赏特性时， 观 一般教科书描述其形态特征为 ：树皮绿色 ， “ 平滑 ； 叶
２ 课程特点
２ １ 授课 内容的新颖性 ． 将观赏植物与文化结合是该课程最突出的特点． 该课程既讲解植 物的形态特
征、 生态习性 、 栽培技术等 自然科学知识 ， 又引导学生体会植物的文化内涵．
收 稿 日期 ： ０ １— ９— ７ ２ １ ０ ２
基 金项 目： 植 物学课程 群国家级教学团队” 目资助 “ 项 作 者简 介 ： 陈辉 （９８ ， ， １７ 一）女 陕西西安人 ， 海南大学园艺园林学 院讲师． 通 信作者 ： 刘煜 ， ， 男 海南师范大学生命科学学 院讲师 ， 硕士． ２ａ ： ａｌ ＠１３ｔｍ Ｅｍ ｉ ｅ ｎｕ ６．ｏ ｌｄ ｉ
括课程 内容 的完善充实 、 开拓互动式教学 、 调查 实践类作业等 ， 增加 为进一 步提高教学 质量 ， 达到文化素质 教
育选修课 的要求打下基础 ． 关键词 ：教学研究 ；观赏植物 ； 文化 ； 点 特 中图分类 号 ：Ｇ４ ０ ２ 文献标志码 ：Ａ
海南大学于 ２ １ ００年实施《 海南大学文化素质教育选修课 管理暂行办法》 旨在通过加强文学 、 ， 历史 、 哲学 、 艺术等人文社会科学方面以及通识性 自然科学方面的教育 ， 提高大学生 的文化品位、 审美情趣 、 人 文素养和科学素质 ， 培养具有社会适应能力和创新能力的复合型人才． ２０ ０７年我院开设 了全校性公共选修课《 花卉文化 、 装饰与礼仪》 课程 ， 为适应文化素质教育选修课 的 要求 ， 对课程教学大纲 、 教学计划等进行了适当整合和扩充 ， 在原课程的基础上发展成《 观赏植物与文化》 课程 ， 并在教学过程中不断总结完善 ， 以达到以 自然知识为引导 ， 深化学生文化素养之 目标．
１ 课程开设 的意义
观赏植物和文化 ， 前者属 自然科学范畴 ， 指专门栽培的用于观赏的植物 ； 后者本义为文教化 ， 以音乐 、
戏 曲、 影视 、 文学 、 绘画等为其表现形式． 这两个看似无关的词汇却有着千丝万缕的联系． 植物 自古就与人们的衣 、 、 、 食 住 行关 系密切． 在长期的接触 中， 人们感受到植物的枝繁 叶茂 、 开花结 果、 四季轮 回等 自 然天性和人类 内心丰富情感间的天然契合 ， 于是便结合 自己的亲身感受 、 文化修养、 伦 理观念等 ， 以花为友 、 借花言志， 形成了丰富的植物文化． 比如儒家文化中的“ 比德 ” 思想 ， 正是从人的伦理 道德观去看 自然现象 ， 自 把 然现象看作是人的某种精神品质的对应物． 孔子家语》 《 ¨ 中就有 ： 芷兰生于 “ 深林 ， 不以无人而不芳 ； 君子修道立德 ， 不为穷 困而改节． 、 与善人处 ， ”“ 如人芝兰之室 ， 久而不闻其香 ， 即 与之俱化 ； 与恶人居 ， 如人鲍鱼之肆 ， 久而不 闻其臭 ， 与之化矣． 等语句． 亦 ” 当今植物文化更具地域特色 ， 比如椰树就是南 国风情文化的重要构成 ； 而各地的市树市花以及各国的国树 国花则代表着该地的精神文 明和理想追求． 可以说 ， 植物传递着人类 的情感（ 友情 、 爱情 、 亲情、 信仰……） 体现着人类的精神（ ， 傲然不 屈， 自由独立 ， 神圣贞节……）寄托着人类的愿望（ ， 绿色和平 ， 幸福美满 ， 健康快乐……） ． 《 观赏植物与文化》 课程希望通过介绍基础植物知识 ， 认知观赏植物 ， 并通过 赏析 以植物为载体的音 乐、 戏曲、 影视 、 文学 、 绘画等各种文化表现形式 ， 最终窥视 中国传统文化 的博大精深．
第２卷第４ ９ 期
２１ ０ １ １年 ２月
海 南 大 学 学 报 自 然 科 学 版
ＮＡＴＵＲＡＬ Ｓ ＥＮＣＥ Ｊ ＣＩ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ｔ ＮＡＮ ＩＡＩ ＵＮＩ Ｒｓ 、 Ｈ
Ｖｏ ． ９ Ｎｏ ４ １２ ．
Ｄｅ ． ０１ ｃ２ １
文章编号 ：０ ４—１２ （０ １ ０ ０ ７ ０ １０ ７９ ２ １ ）４－ ３ ７－ ３