整合资源 全面提升文化素质教育基地功能
校馆共建——推动教育与文化的有机融合
校馆共建——推动教育与文化的有机融合近年来，随着城市化进程的加快以及经济水平的提高，校馆共建作为城乡一体化发展的一种重要形式，开始受到各地教育部门和社会各界的关注和重视。
校馆共建，即学校和社区、地方政府、企事业单位等合作共建学校的新模式，通过共建共享资源、共同育人等形式，推动教育与文化的有机融合，为学校教育注入新的活力，也为社区发展注入新的动力。
本文将从校馆共建的意义、优势以及推动教育与文化的有机融合等方面进行探讨。
一、校馆共建的意义1.促进教育资源共享校馆共建可以实现学校和社会资源的共享，学校融入社区、政府和企事业单位，实现教育资源的共享，使学校教育资源更加丰富多样化，提高教学质量，满足学生的多样化需求。
2.激发学校发展新动力校馆共建可以引入社会、企业等多方资源，为学校提供新的思路和支持，推动学校在教育理念、师资队伍、校园环境和办学条件等方面不断创新和改进，为学校发展注入新的动力。
3.提高教育质量校馆共建可以通过引入社会资源、优化学校教育环境，提高学校办学质量，促进学校整体发展，提高学生的综合素质，培养具有社会责任感和创新能力的人才。
4.促进文化共建校馆共建可以促进教育文化与地方文化的融合，推动文化遗产的传承和创新，丰富学校文化品位，培养学生的文化自信和爱国情怀，推进社会主义核心价值观的传播和实践。
校馆共建能够整合社会各界的教育资源，为学生提供更加广泛、多样化的教育资源，满足学生的个性化需求，促进学校教育的发展。
2. 教育管理优势校馆共建能够为学生提供更为全面的教育指导，丰富教育课程内容，拓宽教育教学思路，提高学生综合素质。
校长共建能够引进优质师资，提高学生的教育质量，促进学生大量准时、健康成长。
1. 教育与文化资源的有机结合校馆共建将教育与文化资源有机结合在一起，通过共建共享，共同营造文化氛围，让校园成为教育与文化相融合的场所，给学生提供更丰富的教育机会，提高学生的综合素质。
2. 教育与文化的共同育人校馆共建能够通过共建共享，为学生提供更为广泛、丰富的课外活动，促进学生全面发展，培养学生的审美情趣和文化素养，让学生在实践中感受文化的熏陶，增强学生对文化的认同和自信。
教育基地建设打造方案
教育基地建设打造方案1. 引言随着教育事业的发展和人们对教育质量要求的提高，教育基地的建设变得越来越重要。
教育基地不仅可以提供学生学习的场所，还可以为他们提供更广阔的学习机会和资源。
本文将提出一个教育基地建设的打造方案，旨在为学生提供更好的学习环境，提升教育质量。
2. 教育基地规划教育基地的规划是打造一个合理的学习空间和功能区域的关键。
在规划阶段，需要考虑以下几个重要因素：2.1 学习空间学习空间应该能够创造良好的学习氛围和环境。
因此，教室的布局应注重灯光、采光和通风等因素。
此外，教室的大小和座位布局也需要根据教学需求进行规划。
2.2 功能区域划分为了满足学生多方面的需求，教育基地需要划分出不同的功能区域。
这些区域可以包括图书馆、实验室、艺术室、体育馆等。
每个区域应具备相应的设施和资源，以满足学生在不同方面的学习和发展需求。
3. 设施和资源建设3.1 图书馆建设图书馆是教育基地中至关重要的一部分。
在图书馆建设方面，需要注意以下几点：•藏书量和种类：图书馆应该拥有丰富的藏书量，并涵盖各个学科的范围。
•图书馆设施：图书馆应该提供舒适的阅读环境，包括宽敞的阅览室、个人学习空间和电子资源设备等。
3.2 实验室建设实验室是培养学生实践能力和科学精神的重要场所。
在实验室建设方面，需要注意以下几点：•实验室设备：实验室应配备现代化的实验设备，保证学生进行各种实验和科学研究的需求。
•实验室安全：实验室的安全措施应该得到重视，包括进行安全培训、提供安全设备和制定实验室操作规范等。
3.3 艺术室建设艺术室的建设旨在培养学生的艺术兴趣和创造力。
在艺术室建设方面，需要注意以下几点：•艺术设施：艺术室应配备各种艺术设施，如绘画画板、乐器等，以供学生进行艺术创作和表演。
•艺术教师：艺术室需要配备专业的艺术教师，指导学生的艺术学习和发展。
3.4 体育馆建设体育馆是学生体育锻炼和课外活动的重要场所。
在体育馆建设方面，需要注意以下几点：•运动设施：体育馆应该配备各种体育设施，如篮球场、羽毛球场、健身器材等，满足学生的运动需求。
文化基地_经验交流发言稿
大家好！今天，很荣幸能在这里与大家分享我们学校在文化基地建设方面的经验。
近年来，我校积极响应国家关于文化基地建设的号召，深入挖掘和传承中华优秀传统文化，努力打造一个具有鲜明特色的文化基地。
以下是我校在文化基地建设方面的几点经验：一、明确建设目标我校文化基地建设的总体目标是：以传承和弘扬中华优秀传统文化为核心，以培养学生的文化素养和道德品质为宗旨，打造一个集教育、文化、旅游于一体的综合性文化基地。
二、挖掘地方文化资源我校地处历史文化名城，拥有丰富的历史文化资源。
在文化基地建设中，我们充分挖掘地方文化资源，将历史文化与现代教育相结合，让学生在潜移默化中接受传统文化的熏陶。
三、加强基础设施建设为了满足文化基地的功能需求，我们加大了基础设施建设投入。
一是新建了文化展览馆，集中展示地方历史文化；二是建设了文化广场，举办各类文化活动和节庆活动；三是打造了特色校园景观，如文化长廊、雕塑等，营造浓厚的文化氛围。
四、开展丰富多彩的文化活动我校文化基地开展了形式多样的文化活动，包括：1. 举办传统文化讲座，邀请专家学者为学生授课，提升学生的文化素养；2. 组织学生参观博物馆、纪念馆等文化场所，让学生亲身感受历史文化；3. 开展非物质文化遗产传承活动，如剪纸、书法、传统音乐等，让学生了解和传承优秀传统文化；4. 举办校园文化节，展示学生的才艺，弘扬民族精神。
五、加强师资队伍建设为了更好地开展文化基地建设，我们注重师资队伍建设。
一是引进具有丰富文化底蕴的教师，充实教师队伍；二是鼓励教师参加各类文化培训，提升自身文化素养；三是开展教师文化研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
六、加强与其他学校的合作与交流我校文化基地建设过程中，积极与其他学校开展合作与交流，共同推动文化基地建设。
一是开展校际文化共建活动，共享文化资源；二是举办文化论坛，邀请专家学者共同探讨文化传承与发展；三是组织学生参加其他学校的文化活动，拓宽视野。
总之，我校在文化基地建设方面取得了一定的成绩，但与兄弟学校相比，还有很大的提升空间。
实践教学基地优化整合(3篇)
第1篇随着我国教育事业的快速发展，实践教学基地作为培养学生实践能力和创新精神的重要场所，其建设和管理越来越受到重视。
实践教学基地优化整合是提高实践教学质量和效率的关键，也是实现教育现代化的重要举措。
本文将从实践教学基地优化整合的必要性、现状、措施和展望等方面进行探讨。
一、实践教学基地优化整合的必要性1. 响应国家教育政策号召近年来，国家高度重视实践教学基地建设，出台了一系列政策文件，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等。
实践教学基地优化整合是贯彻落实国家教育政策的重要举措。
2. 提高人才培养质量实践教学基地是培养学生实践能力和创新精神的重要场所。
通过优化整合，可以整合优质资源，提高实践教学基地的利用效率，从而提高人才培养质量。
3. 促进学科交叉融合实践教学基地优化整合有助于打破学科壁垒，促进学科交叉融合，培养学生的综合素质和创新能力。
4. 推动教育现代化实践教学基地优化整合是教育现代化的重要体现，有助于推动教育信息化、智能化、国际化发展。
二、实践教学基地优化整合的现状1. 基地数量不足目前，我国实践教学基地数量不足，无法满足人才培养需求。
2. 基地分布不均实践教学基地在地区、学校之间的分布不均，导致优质资源难以共享。
3. 基地设施落后部分实践教学基地设施陈旧，难以满足现代教育需求。
4. 师资力量薄弱实践教学基地师资力量薄弱，难以满足实践教学需求。
三、实践教学基地优化整合的措施1. 加强顶层设计政府、教育部门要加强对实践教学基地建设的规划和管理，明确基地建设目标、任务和标准。
2. 整合资源，优化布局整合地区、学校之间的实践教学基地资源，优化布局，实现优质资源共享。
3. 提升设施水平加大实践教学基地设施投入，更新设备，提高实践教学条件。
4. 加强师资队伍建设引进和培养实践教学基地师资，提高实践教学水平。
5. 深化校企合作加强校企合作，实现实践教学基地与企业需求的紧密结合。
为学校科学发展建言献策
我为科学开展献计谋，我为和谐校园做奉献------农村初中推进素质教育现状的调查研究【摘要】近年来，我市义务教育阶段推进素质教育工作虽然开展较快并取得了比拟显著的成绩，但农村初中的素质教育的现状却不容乐观。
仍存在着认识不到位、开展不均衡、师资力量匮乏、教学质量低下等问题。
政府应采取措施，及时对农村教育实施调整救助，积极推进义务教育的普及，打造高素质的教师队伍，营造良好的校园气氛，发挥学生学习的主动性，引导、推动学生开展和完善自身的综合素质，从而逐步实现农村素质教育的长期目标。
【关键词】农村教育；素质教育；均衡开展为了了解我市农村中学实施素质教育的情况，在学校的领导下，我通过走访、交流、查阅资料等形式，对我市东片几所农村初中关于推进素质教育的情况进展了初步了解，并针对调研中存在的问题，提出了一些建议，现就调研的情况报告如下：一、农村初中开展素质教育取得的成效近年来，在市委、市政府的正确领导下，我市教育积极推进了义务教育均衡开展，认真规X办学行为，全面实施素质教育，农村初中素质教育取得了比拟显著的成绩。
〔一〕加大了对农村学校资金的投入。
近年来，我市加大了对农村义务教育的投入，加强薄弱学校改造，努力改善农村学校办学条件，促进了我市农村中学校教育教学质量的全面提升。
一是义务教育经费保障能力显著增强，落实了农村义务教育保障机制，全部免除了义务教育阶段学生学杂费。
二是启动“危房改造〞“校安工程〞“三新一亮〞“学校功能十室〞等相关工程，加快了农村学校标准化建立步伐，推进了农村义务教育的开展。
〔二〕创新了农村中学教育的理念。
近年来，全市坚持“育人为本〞的办学理念，组织教师集中学习“高效课堂〞“素质教育下教师的定位〞等新的教育教学理念，要求教师要以学生为主体，提高课堂效率，实施素质教育。
〔三〕规X了农村初中办学的行为。
我市下发一系列规X办学行为的文件，切实加强了学校管理。
一是要求开齐课程，控制考试次数和难度，引导学校积极探索减负增效的途径和策略，深化课程改革。
校馆共建——推动教育与文化的有机融合
校馆共建——推动教育与文化的有机融合随着教育体制改革的不断深入和文化教育的重视，校园文化建设成为当前教育发展中一个备受关注的话题。
如何推动教育与文化的有机融合，提升学校的文化软实力，成为了当前教育界亟待解决的问题。
本文将从校馆共建的角度，探讨推动教育与文化融合的路径与方法。
一、校馆共建的理念与意义校馆共建，顾名思义即是学校和文化馆联手共建，是一种以学校与文化馆为主体的合作共建模式。
通过校馆共建，学校与文化馆能够充分发挥各自的优势，资源相互整合，共同推动文化与教育的融合发展。
校馆共建不仅能够为学生提供更广阔的文化学习和体验空间，还能够丰富学校的办学内涵，提升学校的文化氛围，拓展学生的文化视野和学术素养，具有非常重要的现实意义。
校馆共建是推动学校文化建设的强大支撑。
“校园文化建设”是学校整体办学的重要内容，是提升学校综合实力，塑造学校特色的重要手段。
而校园文化建设的重点是通过文化手段来丰富学校的精神生活，提升学校的教育品位。
通过与文化馆的共建合作，学校可以借助文化馆的资源和设施，提升学校的文化软实力，打造出更有特色的校园文化。
校馆共建是拓展学生视野的重要途径。
传统的学生教育以课内学习为主，很难满足学生学习需求的多样性和广泛性。
而通过校园文化馆的共建合作，学校可以丰富学生的文化学习空间，为学生提供更广阔的文化学习和体验机会，帮助学生拓展视野，提高综合素质。
校馆共建能够促进学校与社会的良性互动。
学校与文化馆的共建不仅仅是在资源上的共享，更是在文化沟通和学术交流上的合作。
学校与文化馆在共建过程中，能够深入互动，促进学校与社会之间的良性互动，增强学校对外开放的程度，培养学生的社会责任感和使命感，为学生的成长提供更为广阔的舞台。
二、校馆共建的实践路径要推动教育与文化的有机融合，校馆共建是一个不可忽视的重要路径。
而校馆共建的实践路径主要包括以下几方面：1. 加强资源共享。
学校与文化馆在共建过程中，要加强资源的共享与整合。
如何更好地利用文化资源进行学习和教育
如何更好地利用文化资源进行学习和教育随着科技的发展和教育的改革，人们的学习方式和教学模式也在不断更新和变革。
伴随着信息化时代的来临，文化资源如同一扇窗户，向我们展示优秀的文化传承和发展。
正因如此，我们需要更好地利用文化资源进行学习和教育。
一、意识到文化资源的重要性文化资源是一种非常珍贵的资源，代表着一个国家或地区的历史、文化、风俗和美术等方面。
文化资源对于学习和教育的价值是不可估量的。
这些资源能够激发学生对于传统文化和创新成果的兴趣，增加他们的审美和鉴赏能力，培养对于社会的责任感和家国情怀。
二、彻底改变教育教学方式在以往的教育教学中，老师们通常只注重基础知识的传授，这样的教学已经无法满足现代教育的需要。
我们要改变类似的教学方法，将文化资源纳入教育教学中，让学生了解文化的本质，培养他们的文化素养，在实际的学习中获得知识。
三、利用多种形式进行文化资源的使用在学习和教育中，我们可以利用文化资源来进行多种形式的使用。
例如，我们可以组织学生进行文化课堂讲解或是举办文化艺术比赛，或者是在实践活动中加入文化元素，增强学生的文化自信和文化熟悉度。
四、加强文化资源的利用和宣传如果我们希望更好地利用文化资源进行学习和教育，首先要加强对文化资源的利用和宣传。
学校可以出版文化杂志，组织文化教育活动，或是与政府合作，举办文化展览，庆祝各个传统节日，将文化教育实践地推行。
五、增加家长对于文化资源的认识和重视最后，家长们也应该更加重视文化资源的利用和教育。
他们可以带着孩子们进行文化活动或是浏览一些文艺作品，这不仅有益于孩子们的思想和品位，也是家庭教育的一部分。
总之，利用文化资源进行学习和教育是一种必不可少的教学方法，可以帮助学生们更好地了解自己的文化传统和现代华章。
这种方法会激发学生的兴趣和增加他们的学习热情，有助于他们的思想和品德的扬起。
如果我们更加认识到文化资源的重要性，改变教学方法，利用多种形式进行文化资源的使用，并加强宣传和家长的认识，相信使用文化资源进行学习和教育必将产生巨大的效果。
整合资源,全面提升学生美术综合素养
组 织学 生到 艺术 中心参 观 积淀 了许多美术方面 的文化遗 产。教 师在 馆 、 青少年活 动中心、 艺术 家工作室等 多种 协会取 得联 系 ， 让 学生感 受艺术氛 围， 美术教 学 中不 能忽 略这 方 面的优 质资源 ， 场馆 资源， 开展美 术教 育活动 ， 提高学 生的 优秀书 画作 品展 览， 教 师要注重 发掘 有利于 汲取作 品的精 华。教 师可 以组织学 生在 时 而 要加 以充 分利 用 ， 与美 术教 学 紧密结合 艺术素养 。 因此 ， 起来 ， 更 好 地 促 进 教 学 活 动 开 展 。 笔 者 在 美术教 学开展 以及学 生美 术素养提升 的美 间与其 他条 件允 许的前提 下到校 外写 生 ，
义。
六、 整合专题 活动资 源 ， 为 高 中
让 学生感 悟到 艺术 的魅 力 ， 是 提高 学
对 美 术教 学拓展 发挥 空 间 对 于教 师枯燥 的 口头讲解 ， 配上 生动 图像 前 高 中美 术教 材的 一种重 要补充形 式 ， 生学习美 术兴趣 的重要途径。笔者在教 学
为美 术教 学拓展发 展空 间。如 ， 为 了培养
感 悟 教 学 工 作 中 对 学 校 所 在 地 区 的 美 术 传 统 文 术 场馆 资源 ， 有效 拓展美 术教 育 空间。教 让 学 生 在 紧 张 的 学 习之 余 放 松 身 心 ，
教 师还可 以组 织学 生针 化 因素进行 了专 门的调 查研 究 ， 最终 确定 师可以带领 学生走进美术馆 、 博物馆 、 青少 自然 的美 。另外 ， 了将农 民画、 版 画、 剪纸等优秀 文化遗产作 年活动 中心 等场 所 ， 参观 美术作 品展 览， 寻 对某 一 类或 某 一件 作 品进 行欣 赏鉴定 活 鼓励 学生积极表达 自己的观 点， 提高 艺 为选修 内容 ， 在课 堂教 学 中进行穿插 ， 并在 找 美术 资 料等 ， 提 高 学生 对美 术 的兴趣 。 动， 课 外活动 中加 以发掘。将具 有地 方特色 的 教 师也可 以将 学生 带进 艺术 家工作 室 ， 让 术鉴赏能力。 美术传 统 内容 融入 美术 教 学， 一方面 能够 学 生直观地观 察艺术作 品， 听艺术家讲解 ， 综上所 述 ， 高 中美术 教 师应 当在 教 学
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整合资源全面提升文化素质教育基地功能
摘要：国家大学生文化素质教育基地建设已经经过十多年的历程，西安交通大学在提升素质教育基地功能方面，突出了优势资源的整合，为全面提高大学生的文化素质进行了积极的探索和实践并取得了良好的效果。
本文重点介绍了西安交通大学充分利用全校资源开展大学生素质教育的理念、措施和方法。
关键词：素质教育；资源整合
建设国家大学生文化素质教育基地，是教育部加强大学生文化素质教育，全面推进素质教育的一项重要举措。
从1995年以来作为原国家教委加强高校文化素质教育第一批试点院校的西安交通大学文化素质教育基地建设和其他兄弟院校一样，经历了从“三注”、“三提高”到“三结合”的发展过程，对学校的人才培养工作，从育人理念、培养模式到教学内容、教学方法等方面都产生了深刻影响。
目前，虽然我国高校素质教育工作功能主体类型多样，校内管理中隶属关系亦不尽相同，但国家文化素质教育基地建设的目的和功能始终十分明确，即：“推动高等学校加强文化素质教育工作的深入开展，不断提高高等学校的文化品位与格调，提高广大教师的文化素养，提高大学生的文化素质，进而全面提高教育质量，促进社会主义物质文明和精神文明建设”。
基于此，在当前的管理机制下，如何更加有效地实现上述目标，如何在管理形式多元、师资资源分散于全校的情况下将素质教育基地工作做得更扎实有效则是进一步深化素质教育，提升国家素质教育基地功能的重要课题。
在总结近年来西安交通大学素质教育基地工作的基础上，我们认为，基地管理机构及人员配置不可能也无必要面面俱到，素质教育基地的优势在于其资源优势，以基地为平台，充分配置和优化校内外、课内外等各种素质教育资源，建立扎实有效、灵活机动的运行机制，是全面提升素质教育基地功能的重要途径，也是创设开放协作、资源共享、优势互补、积极向上的人才培养机制的重要途径。
一、多元主体整合，网络化构架
校园文化反映着一所高校的精神面貌、价值取向和整体氛围，既体现于校风、教风和学风之中，也体现于校园规划、建筑风貌、人文景观之中。
可以说文化建设是一所大学的立校之本，应站在历史发展的高度加以定位，形成先进的有特色的主体文化。
基于此理念，大学生文化素质教育基地虽然可以定位为高校开展素质教育活动的主要管理者、组织者，但不可视为唯一的活动主体。
在综合型院校中，包括人文社会科学、管理、经济金融、甚至于工学等各个学科以及学生工作
管理部门、学生社团、服务管理部门等等均可构成文化素质教育活动的主体。
因此，应该将高素质教育融入教书育人、管理育人和服务育人的人才培养全过程，形成全员育人始终贯穿素质教育的良好氛围。
融教育、管理和服务于一体，将课内与课外、校内与校外、显性与隐性的素质教育资源整合起来，全方位延伸，全过程贯通，构建有效的全过程、全方位、多主体素质教育工作网络，形成合力，共同将大学生文化素质教育工作推向一个新高度。
二、课程整合，菜单式管理
文化素质教育是推进学校教育教学改革与发展的切入点。
文化素质教育的开展将有力推进教育思想的转变，有利于课程建设、学风建设和校风建设。
近年来，西安交大积极推进基于通识教育、科研能力和创新能力培养的“2+4+X”研究型大学人才培养新模式，实现从知识传授型向探索研究型教育的转变，对素质教育提出了新的更高的要求。
我们在探索素质教育课程化渠道的基础上，深入研讨现代人文素质教育课程体系改革、教学模式转换、教学过程优化等理论与实践问题，逐步形成了在以素质教育为导向的教学内容、教学计划、教材建设、师资队伍、专业建设与教学改革的延伸、整合。
一方面，通过专业培养方案构筑起由通识教育课程、学科基础课程和专业课程等多层次构成的课程体系，把素质教育的思想贯穿于本科人才培养方案中。
在通识教育课程教学中，沿袭传统的数、理、化、生等自然科学课程的同时，加入中国传统文化、音乐、美术、伦理、心理、军事等有益于全面提高学生素质的社会文化类课程：在学科基础课程和专业课程教学中，注重人文历史及背景知识的讲授，激发学生学习兴趣的同时提高其人文素养；在教学改革中，注重文化素质与创新思维、创新实践能力的培养，将人文素质教育融入到大教育系统之中。
同时，在专业人才培养方案与教学计划中统筹协调、规划专业教育与人文素质教育。
专业学科培养方案中明显加大任选的通识教育课程的学时比重，引导学生积极选修跨学科课程，学校积极推动专业教师开设了一批学科交叉、文理渗透的相关课程。
另一方面，不断系统化、精品化文化素质选修课程。
充分发挥综合性大学学科综合、人文社会学科基础雄厚的优势。
文化素质教育课程由必修、限选、选修、讲座、论坛等多样形式构成，系统化构建。
本科培养计划要求本科生文化素质类必修课程约12学分、6门课程，如“中国传统文化”、“大学学习学”等，文化素质类选修课程6学分，学生可从约150门课程中任选。
在已经开出的选修课的基础上进一步形成课程体系，通过教学研究、教材建设等方式，加强通识教育课程建设，不断支持打造精品课。
三、文理交叉整合，复合型人才培养
综合性院校的素质教育资源具有得天独厚的优势，在充分利用这些资源使素质教育与复合型人才培养目标相融合方面，我们探索出了一条文理交叉性素质教育课程与学生综合能力培养活动相结合的途径。
一方面，培养方案中设置了文理交叉课程模块。
文化素质教育课程体系共包含有9个模块：传统文化与网络文化、文学修养、艺术赏析、管理与法律、国防与军事、生命、社会与环境、心理与成长、自主学习与创业、自然科学与技术概说。
另一方面，更加强调通过开展一系列活动，在活动中使学生理解文理交融的真正含义，促进综合素质和能力的提高。
如建成“西安交大多媒体工作坊”，开展大学生DV比赛等活动，从设备运用、维护到节目制作、播出、网络管理等全过程都由就不同的专业教师指导学生完成，在实践中实现多学科知识和能力的对接融合。
四、活动整合，多主体优势互补
开展素质教育活动始终是高校素质教育工作的重要形式。
但具体到活动的展开过程，往往负责活动的主体较单一，或以专业院系为单位、或以社团为单位，在某种程度上影响了活动的效果。
若以素质教育基地为纽带，以活动为平台，充分调动各方面资源，有利于实现优势互补，使活动更加完美。
近年来，我校采用了以基地为纽带多部门协调、多院系配合、多社团参与的形式，在活动中充分发挥了不同主体的优势，也使基地真正成为优化配置校内素质教育优势资源的核心平台。
如，“校园原创文学大赛”不仅综合人文学院、校团委、学生文学社团，同时校党委宣传部、校工会、校友会的加入，使活动成为真正“记录交大历史和交大人心灵史”的具有历史意义的品牌活动。
五、校内外资源整合，发挥地域文化优势
现代大学的重要功能是在积淀和创造深厚文化底蕴的基础上的传承、研究、融合和创新。
西安交大大学生文化素质教育基地建设工作有得天独厚的地域文化条件。
陕西省是中国传统文化和红色文化的圣地，因此，基地建设中将弘扬优秀文化传统始终放在重要位置，积极争取和借助社会教育资源，密切大学生与社会的联系，推进大学生素质的全面发展。
我校分别与陕西省历史博物馆、延安革命纪念馆等单位协作共建西安交通大学国家大学生文化素质教育基地。
同时，开展
传统文化进校园活动，先后引进昆曲《牡丹亭》、秦腔《大树西迁》、大型文史片《大明宫》等进校园尤其是以交大西迁为原型创作的秦腔，从原版《西部风景》到入选中宣部“五个一”工程的《大树西迁》，不仅使交大学生感受到传统戏曲文化的魅力，也进一步凝聚、彰显了交大的“西迁精神”。
值得一提的是交大师生还参与到戏剧创作、改编、评论的全过程，全方位感受到传统文化的现代魅力。
总之，如果说文化素质教育基地建设经历了从“三注”、“三提高”到“三结合”的发展过程的话，那么，目前国家大学生文化素质教育基地的发展应该进入到全面整合与提升功能的阶段。
无论管理形式和运作方式如何，素质教育基地有效性功能的发挥得益于其整合资源的优势。
在资源整合中有思想、有点子、有创新、有系统地构建精品课程体系，打造校园文化品牌活动，最终将素质教育融入全面培养人才的系统之中，才能全面提升国家大学生文化素质教育基地的功能。
参考文献：
[1]周远清，刘凤泰，阎志坚.从“三注”、“三提高”到“三结合[J].中国高等教育，2005(22)：3.5.。