加强高等院校文化素质教育的思考
加强文化素质教育,促进学生全面发展
可知 ， 知识结构的失衡 ， 其最 直接 的根 源在 于上 述两个方 面 ， 即中 学 的文理分科 、 大学 的专 业面 向过 窄。但更深层 的原 因， 则是应 试教 育 的结果 。改变 目前 的应试教 育 ， 这是 一个浩 大 的系统工 程， 涉及 思想认识 、 制度设计 等 ， 绝 非一朝一夕所 能完成 ， 不再讨 论 。但高等 院校尤其是 高等 理工科 院校专业 面向过窄的问题 ， 却
堕 夔
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加 强文化 素质教 育 ， 促进 学生全面发展
摘要 ： 教 育的本质是促进人 的全 面发展 ， 而文化素质教育起着重要的作 用。应统一思想 ， 提 高认识 ， 从课 程设计、 教 学计划 、 第二课
爱好 。要想真正实 现科学文化 与人文文化 的融通 ， 进 而培养全 面
的基础 ， 物理是工科 的基础 ， 而文化素质是一切的基础。但是 ， 不
论是 教师 ， 还是管理 人员 ， 当他们真正 面对文化素质 教育这个 问 题 的时候 ， 却显得有 些担心 、 有些犹豫 。担心文化 素质教育会 占
从根 本上讲 ， 教育乃 至高等教育都 是一项公 益事业 ， 其本质 是促进人 的全 面发展 。但是 ， 长期存在 的中学文理分科 以及高等 院校尤其是高等理工科 院校专业 面过 窄等问题 ， 与上述要求是相
悖的， 在一定程度上限制 了学生均衡而全面 的发展 。就 中学 的文
新形势下加强高职文化素质教育的思考
新形势下加强高职文化素质教育的思考【摘要】文化素质教育是当前我国建设现代职业教育体系的薄弱环节，加强文化素质教育是高职教育适应现代生产方式的变化和社会进步的需要。
应进一步树立文化素质教育理念，将文化素质教育纳入高职教育教学实践体系，探索具有我国高职教育特色的文化素质教育模式，以此作为重要切入点和突破口，推动现代职业教育体系的建设。
【关键词】文化素质教育高职新形势文化素质教育以全面素质教育理念为指导，是全面素质教育的基础，加强文化素质教育，应成为新时期我国高职教育加强内涵建设，应对各种挑战，推动现代职业教育体系建设的重要载体。
一、加强文化素质教育是高职教育适应新形势的需要（一）经济的升级要求加强文化素质教育高职教育以培养适应社会发展要求的高端技能型专门人才为己任，在打造中国经济“升级版”的当下，社会对高端技能型人才赋予了新的内涵，良好的创新意识、宽阔的知识视野、强烈的合作精神与责任感、先进的管理理念和一定的管理才能，是现代社会对人才的更高要求。
文化素质教育作为素质教育的基础，是传统专业教育的革新，它着力于将社会需要的各种知识和技能融会贯通转化为学生的可持续发展能力，将学生培养成有知识、会思考、能创新、有社会责任感的现代公民。
高职教育加强文化素质教育，将文化素质教育理念贯彻到实际人才培养工作中，是适应我国经济升级后对人才要求的发展。
（二）以人为本的现代职教理念要求加强文化素质教育现代教育以服务学生全面发展和提高生命质量为本，高职学生作为社会个体既要参与社会经济生活以获得生存所需的物质条件，也要实现个性发展以不断提高自身的精神品质和生命质量，这就决定了高职学生既需要学习专业知识，培养职业能力，也应当具备崇尚科学和民主的精神，突出个体的全面发展、突出生命的价值和人格的尊严。
传统的高职教育把学生的学习限制在狭窄的知识领域，要求毕业生具有直接上岗工作的能力，导致高职毕业生知识面过于狭窄，社会认知和适应能力相对欠缺，仅作为工具人服务社会，不利于高职学生的可持续发展。
加强高等中医院校人文素质教育的思考
会需要 的医学人才 不仅要有 精湛 的医 将外 在的传授 与学生 的 内在需 求密切 丘，就经常用谈 论法启 发学生思维 ， 传 疗 技 术 ， 要 有 广 博 的人 文 知 识 ， 尚 结合起来 。同时 ， 更 高 要兼顾学生 的实用性 授 有 关 知识 。在 谈 话 过 程 中 ， 师 要 求 老
主 义 旗 帜 。 同 时 ， 医 学 也 是 自然科 学 合起来 ， 中 无法让学生感受传统 中医教 育 生 学 习 兴 趣 的 教学 模 式 ： 一 ，课 堂 讨 第
与人文科学 的有机结合 ， 含着丰富的 的特 色 与 魅 力 。 是 导致 中 医 院校 人 文 论 教 学模 式 。这 是 指 在 教 师 的指 导 下 ， 蕴 这
一
影 响 中 医 院校 人 文 素 质 教 育 质 量 的 重 影像 资料 ， 提高教学 效果 ， 引导 学生积 要 因素 之 一 。 极思考 ； 建立 校 园 人 文 景 观 ， 学 生 在 使 医 名 师 的形 象 、 操 和 人 生 轨 迹 以及 中 情 １ 变 观 念 ， 分 调 动 学 生 内在 的 医学的魅力 。 ． 转 充 第三 ， 谈话式教学模式 。 这 二 、 强 人 文 素 质 教 育 的对 策及 建 浓 郁 的人 文 氛 同 中 感 受 和 认 识 古 代 大 加
人 文精 神 。所 以 ， 医学 教育 与人 文 素 质 素质教育滞后 的一个重要原 因。 教 育 并 重 才 是 中 医 教 育 发 展 的 必 由之 学生 以全 班 或 小 组 为 单 位 ， 绕 教 材 的 嗣
５课 堂 教 学 与 社 会 实 践 相 脱 节 。现 中 心 问 题 ， 抒 己 见 ， 过 讨 论 或 辩 论 ． 各 通
路 。然 而 ， 目前我 国高 等 中 医 院校 的人 阶段 ， 很多 中医院校的人文素质教育仅 活 动 ， 得 知 识 或 巩 固 知识 的一 种 教 学 获 文素 质 教 育 仍 然 滞 后 于 中 医 专业 教 育 ， 仅依靠课堂 ， 学生学到的大量人文知识 方 法 。 二 ， 象 实 例 教 学 模 式 。 通 过 第 形 即 这 将 严 重 影 响 学 生 的健 康 成 长 。 凶此 ， 无 法 在 实 践 中 运 用 、 固 和 发 展 ， 使 结合 真实形象 、生动 活泼 的实例 的教 巩 致
浅谈加强对高职院校学生的人文素质教育
浅谈加强对高职院校学生的人文素质教育［摘要］文章主要针对当前高等职业技术院校的学生特点，以及在职业教育中普遍存在的轻视人文教育的现状，指出了加强人文社会科学教育的必要性，提出了加强人文教育的方法和策略。
［关键词］高职院校学生人文素质教育素质教育是集学生的文化思想、德育情操、心理性格、科学知识的培养和提高于一体的综合教育。
“人文”即泛指人类社会的各种文化现象。
所谓“人文素质”是指人们在长期的文化氛围中所形成的人格、气质、修养。
“人文精神”就是人的文化底蕴所表现出来的对待社会生活和人生的态度。
”人文素质教育”就是将人类优秀文化成果通过知识传授、环境熏陶，使其内化为人格、气质和修养，成为一个人相对稳定的内在品格。
然而在高职院校中，普遍存在轻视人文教育的情况，因此在高职院校中进行人文科学教育显得十分必要。
一、高职院校学生的性格特点目前高职院校的在校生多为17～18岁的独生子女，众星捧月式的抚养方式给他们的性格形成造成了诸多问题。
1.缺乏独立性。
由于父母对独生子女的娇惯往往使孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活，长此以往就养成了孩子们缺乏独立性的不良习惯。
2.任性、执拗。
大人处处围着孩子转，什么事情都依顺孩子，甚至孩子提出无理要求时也采取迁就纵容的态度，使孩子成为家庭中的“支配者”，逐渐养成了孩子“一切以我为中心”的任性、执拗的不良人格。
3.孤僻、胆小、不合群，社会适应能力差。
家长怕孩子在外面玩儿不安全，受委屈，将其封闭在家中加以控制和保护，使其形成了孤僻、胆小、不合群的性格，缺乏待人处世的勇气和智慧，社会适应能力差。
4.缺乏社会行为责任感。
家长从小只注重孩子的分数高低，忽视对孩子的道德教育，导致其缺乏社会行为责任感。
二、高职院校学生人文素质的欠缺所谓人文素质，是指学生经过学习人文社会科学知识而形成的内在素养和品质。
人文素质包含诸多因素，但目前高职院校学生最欠缺的是文化素养和艺术修养教育。
1.缺乏人文知识，导致文化素养较差。
关于新升本科院校加强人文素质教育的思考.doc
关于新升本科院校加强人文素质教育的思考作者：崔东奇来源：《教育与职业·理论版》2008年第04期［摘要］近年来，我国本科院校的数量大幅增加，许多新升本科院校在初期重视学科专业整合和建设，过分强调大学生的业务学习而忽视人文素质教育，容易造成大学生的文化素养贫乏、社会适应能力低等现象。
因而，新升本科院校要转变教育观念，优化资源配置，为人文素质教育提供优良的外部环境，使科学化的人文教育和人文化的教育教学实现有机结合。
［关键词］新升本科院校人文素质人文教育办学模式［作者简介］崔东奇（1969- ），女，河南新乡人，新乡学院师范学院副教授，主要从事汉语言文学研究。
（河南新乡 453003）［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）06-0164-02人的全面发展是社会主义教育观的核心内容。
要实现这一目标，人文素质教育占有非常重要的地位。
江泽民同志曾说过：“文化素质教育很重要，应当好好抓”，“对干部、群众和学生必须认真进行中国历史、地理、文学知识和政治知识的教育，没有这些知识武装，人们的爱国主义、集体主义、社会主义思想是难以确立起来的。
”因此，高等院校应该大力加强人文素质教育，不断提高青年学生的人文素养。
特别是新升本科院校，更要高度认识人文素质教育的意义，加强人文学科建设，努力促进学生素质的全面提高，从而真正培养出能为国家繁荣富强、构建和谐社会做出应有贡献的合格建设者和可靠接班人。
一、新升本科院校文化素质教育存在的问题目前，一些高等院校十分强调专业教育，过分重视大学生的业务素质教育因而忽视文化素质教育。
特别是一些新升本科院校，在初期建设中，由于多种因素，过分注重学校的基本建设，把很大的精力投入到学科专业整合和建设上，花大力气大量引进学科专业建设的人才，而对人文素质教育方面的重视则相对不够。
在课程设置方面往往偏重于某一学科，人文课程则比较少，人文教育也相对薄弱，许多学生只了解自己的专业，对于文、史、哲、艺等人类文化的传统，对于中华民族的优秀文化传统了解得比较少，由此造成了不少学生书本知识相对多而社会生活常识少；业务知识学得多而为人处世的道理懂得少；逻辑思维能力较强但形象思维较差。
高职院校加强文化素质教育的探讨
１高 职 精 神 。 “ 学 精 神 ” 常 包 括 “ 文 关 、 大 通 人 怀 ”“ 、理性光 辉 ” 自由独立 ” 和“ 三层基 本涵义 。高职
院校 由于起 源 、 使命 责 任 、 养 模 式等 根 本差 异 ， 培 大 学 精神 未完整 地传 承 。“ 职业 情 怀 ” “ 、 经世 济 用 ” 和 “ 放协作 ” 是 高职教 育视域 下大学 精神 的新架构 。 开 ， ２ 人 才培养 目标 、 三个层 次 的递 进发 展 ： １ 能胜任 某项工 作 的职 （）
不仅 是素质 教育 的基础 ， 也是综 合素质 教育 的体现 。
２ 高职 文化 素质教 育的 目标 不在 于专业 知识 与 、
职业技 能的获得 和训 练 ， 首先 关 注 大学 生 作 为一 而
个职业 人所 必须 的基 本素养 ， 即职业 人文 素质 ； 关注
现、 文化化 育 、 验 内化 的过程 。强 调训练 与教育 的 体 统一 ， 就是 工具 与人性 的统一 。
模式 ， 而是体现 为一 种 适 应新 时 代 发展 的教 育思 想 和教 育观念 ， 贯穿 于教 育 的全 过程 ； 是高 职院校 全面
推进 素质教 育 的切人 点 ， 通 过提 高学 生 的整 体 素 是 质来 促进 职业 素质发展 的教 育思想 。文化 素质教 育
内化 为智 慧 ， 增强 发展 的延展 性 ； 调通过 提升整 体 强 素质来 促进 学生 的能力 发展 ， 强 可持续性 。 增
践 活动 内化 。 ４ 评价 上实 现软件 与硬件 的统一 、 在实 践评 价 中 ， 要力 求 使素 质教 育具备 一 般课 程教学所 具有 的标 准 化 的素 质 分 、 质学 分 和 素质 素 证 书 ， 求实 现素质教 育评 价 的“ 、 硬” 力 软” “ 结合 。
关于加强大学生人文素质教育的思考
关于加强大学生人文素质教育的思考□贾江【摘要】我国高等教育倡导素质教育由来已久，但效果一直不是很理想。
而在素质教育中占据重要位置的人文素质教育，目前已经成为高教改革中的重大课题。
而现实的人文素质教育严重缺失，已经导致了高等教育无法达到预期的目标，培养的人才无法真正适应社会需求。
本文主要针对目前存在的主要问题，提出了一些加强大学生人文素质教育的举措，以期为我国高等教育的健康可持续发展提供有力的人才保障。
【关键词】大学生；人文素质教育；素质教育；推动措施【作者简介】贾江（1971．11 ），男，河南商业高等专科学校工商管理系；研究方向：大学生思想政治教育一、引言我国教育部自上个世纪九十年代中期就开始倡导素质教育，但一直没有收到良好的效果。
此后，教育部又推进了一系列有关高校学生人文素质教育的措施，认为，我国的高等教育应把人文素质教育当作重要的构成部分。
但是，目前的大学生人文素质教育还存在不少问题，尤其是一些层次相对偏低的高等院校的人文素质教育问题较为凸显。
很多教育界人士一再呼吁学校和社会要重视对大学生文化素质的培养和教育。
我国在“十一五”期间就已经提出了“素质教育”的主题，其中的重点就是要加强对于人文素质的教育。
本文主要就如何推动高校大学生的人文素质教育展开了研究和探讨。
二、“人文素质教育”的主要内涵所谓“人文”，可以指传统的礼教文化，也可以指相对行相互交流，相互学习，通过这样的方式也会学到很多。
在辩论中，他们通过聆听，对自己的同伴或对方辩友的陈述会进行相应的筛选，从而得到很多对自己有用的知识。
（二）辩论增加了学生的可理解性输入和输出。
语言学家克拉申认为，语言的发展要靠习得，而习得是发生在当语言学习者获得的知识略高于现在的语言能力情况下，即“i+ 1”理论，“i”代表学生现有的语言能力，“1”代表略高于学生自己语言能力的信息。
学生在参加辩论的过程中，为了能更好的合作，会参与很多同学之间的语言交互活动。
关于高校文化素质教育的几点思考
丁 汀
科 黑江 技信总 — 龙— — —
关于高校 文化素质教育 的几点思考
（ 重庆教 育学院教 务处 ， 重庆 ４４０ ） ０ ００
摘 要 ： 建立课 程体 系、 从 开辟第二课堂、 园文化建设等主要任务 和措施 等方面着手 ， 规 范管理 ， 校 从 改进工作作风 ， 高服务质量 ， 提 多种方法和 途 径培养加强大学生文化 素质教 育。 关键词 ： 文化素质 ； 育培 养； 径 教 途 高等学 校文 化素质 教育要 根据学 校党委 、 生坚定信念、 胸怀祖 国、 加强修养 ， 勤奋 学习 、 勇 ３ 校园文化是对学生文化素质进行教育的 ． １ 行政的工作安排和上级主管部 门的统一布署 ， 深 于实践 、努力增 强学生政治敏锐性 和历史 使命 载体之一。 通过建立科学、 明、 文 健康的校 园氛围 入贯彻党 的十七大和《 中共 中央 国务院关于深化 感。扎实推进学生常规教育和心理咨询工作 ， 着 来 引导学生提高分辩是非 、明辩美丑善恶 的能 教育改革全面推进素质教育 的决定》 以及教育部 力提高思想教育的实效性 。依托“ 两课 ” 教育、 周 力 。努力营造 良好的校风学风 ， 重视校内的文化 《 关于加强大学生 文化 素质教育的若 干意见》 等 末教育 、 专题教育等多种渠道 ， 切实抓好对学 生 硬件设施 的建设 ， 改造和建设各种文化设施 和设 文件精神 ， 以国家大学生文化素质教育基地建设 的学习、 安全 、 纪律、 道德、 法制教育。 在学生中开 备。 提高场所的文化层次 、 优化文化环境 ， 深入开 要求为标准 ， 充分发挥课堂教学和各项教育活动 展实施如“ 一封家书” “ 、一份开支记录” “ 、一个学 展校园文化建设创造 了有力 的条件。 使学生置身 载体 的作用。促进学校和谐创新校园建设 ， 提升 习总结” “ 、一种生活体验 ”“ 、一次感恩行 动” 等专 其中 自 然而然受 到熏陶与感染 。 充分发挥一报两 校园文化品位 ， 使学生政治思想 素质 、 文化素质、 题活动 ， 提高学生 的学习意识 、 诚信意识 、 自主意 台（ 院报 、 电视 台、 广播电台） 的作用 ， 加大文化素 业务素质和身心素质 和谐发展 ， 成为具有高度社 识和节约意识等。 坚持班 、 学 院）学校三维心 质教育宣传教育力度 ，促进校园精神文 明建设。 系（ 、 会责任感和时代使命感 的高素质创新人才。 下面 理健康预防体系 ， 善心理健 康指 导工作 ， 完 扩大 在校 园内设立 了英语 角， 建设植物 园 ， 大型 增设 谈谈加强高校文化素质教育的几点主要任务 和 心理健康教育的影响和宣传力度。 开放心理健康 厨窗 ， 经常更替厨窗内容 ， 以丰富多彩的形式 ， 激 措施。 专题阅览室 ， 营造 良好 的心理健康环境 ， 加大对 发学生兴趣 。 教务动态》 在《 等内部 刊物上开辟如 ｌ加强文化素质课程体系建设 ， 充分发挥其 辅导员的心理危机干预培训 ， 做到早发现 、 干 “ 早 春雨文化素质教育 ” 等专栏 ， 介绍文化素质教育 主渠道 、 主阵地作用 预、 恢复。 早 开展和基地建设情况 。同时 ， 不断加强与其他国 在高等学校文 化素质课 程体 系建设 中 ， 首 ２ ． ２以争创品牌活动为抓手 ，全力拓展学生 家大学生文化素质教育基地和兄弟学校的交流 ， 先， 我们有 目的有计划进行精 品课 程建 设 ， 要把 综合素质。以争创品牌竞赛和活动为抓手 ， 为同 实现人文校园氛围与生态校园氛 围的结合 。 广泛 文化素质教育精 品课 程建设 纳入学 校总体的课 学提供丰富的展示机会。 集中资源、 精心策划、 充 开展的校园文化建设促进学生全面素质 的提高。 程建设规划中去 ， 将科学教育与人文教育 的有机 分准备 ， 全力组织参与校外 竞赛 ， 如全国大学生 ３ ＿ ２充分利用各种主题文化活动 ，全面培养 结合起来。 要以教学改革项 目立项 的形式组织教 艺术展 演 ， 国“ 全 挑战 杯” 课外科技 学术作 品竞 提高学生素质 。 学生个性 特长是学校开展校园文 师开展 与专业 紧密结合的文化素质教育课 程的 赛 、 大学生数学建模竞赛 、 大学生英语竞 赛专业 化建设 ， 组织课夕 活动小组 ， Ｉ － 涉及文化 、 艺术 、 体 教学改革试点工作。同时 ， 加大教材建设的立项 性竞赛等活动， 努力确保学生活动影响力 。实施 育 、 学科竞赛等素质和能力培养内容 。主题班会 和出版资助力度 ， 出版具有高质量 、 有影响 的文 “ 学业延伸工程 ”“ 、素质拓展工程”“ 、党建堡垒工 有计划 ， 有组织地进行 ， 对学生进行 了一次形式 化素质教育类的教材 。其次， 我们要根据高校教 程” 面向社会工程” 充分发挥 国家级大学 生 多样 ， 和“ ， 内容丰富 ， 教育深刻的活动 。 组织学生观看 学工作和学生的实际需要 ， 组织和精选一批选修 文 化素质教育基地和语言文字示范校 的辐射作 纪念邓小平 、 百色起义 、 庆祝国庆活动专题影片。 课， 这是文化素质教育实施 的主渠道之一 。定期 用 ， 整合 活动资源 ， 积极构建 以专业或相近专业 通过这些活动 ， 了学生思想认识。有效活跃 提高 和不定期根据教学计 划和实 际需要 调整和新增 群为单位的活动体 系， 努力形成培训 、 训练 、 竞赛 了校园氛围 ， 激发 了学生参与 的热情。在学生的 课程， 从而建立和完善文学 、 历史、 哲学 、 艺术 、 自 体化的活动模式 ， 分类指导、 逐级递进 ， 扩大学 素质培养中发挥 了不可替代 的作用。 校园精神是 然科学等系列选修课程供学生选修， 在促进文化 生活动的参与面， 增强学生活动的导向性 。组织 校园文化的灵魂 。 良好的校 园精神具有催人奋发 素质教育工作开展 的同时提高学生文化 素质和 开展以学生文明修身为主要 内容的“ 大学生文化 向上 、 积极进取 、 开拓创新的教育作用 。 通过个性 就业 竞 争 力 。 次 ， 计 划 的 组 织 开展 “ 化 素 素质教育活动节” 再 要有 文 系列活动 。 通过举办学术讲座 、 化 的办学 目标和校风要求形成 巨大 的精神力量 质教育教授讲坛 ” 活动 ， 利用 各种资源 ， 精心 策 辩论赛 、 征文比赛 、 计算机技能大赛 、 专业技能 比 和心理环境 ， 激励鞭策师生健康成长 。 发挥广播 、 划， 认真组织 ， 规范管理。 聘请文化素质方面知名 赛、 选秀及 炫舞大赛等 ， 大力 开展学生文化 素质 橱窗黑板报等宣传工具 的作用 ， 发挥宣传媒体 的 专 家、 教授到校以传统文化 、 人文艺术为主 的文 教育活动 ， 充分发挥大学生文化素质教育品牌活 教育优势 ， 以爱国主义 、 集体主义和社会主义为 化素质教育系列讲座（ 报告）坚持学术 讲座 的前 动的示范作用 ， 校园文化。 ， 繁荣 主旋律。 通过广泛宣传引导师生们追求高尚的道 瞻性、 多元性、 专题性、 交叉性 、 整合性 ， 注重发挥 ２３以社会实践活动为着力点 ，培养学生适 德情操、 ． 健康的审美情趣。 学科优势 。 应社会的能力。 有组织 的开展社会实践和服务活 高校文化素质教育作为学校精神文明建设 ２努力培养 和形成的第二课堂教育体 系， 成 动 ， 有计划 的建立一批社会实践活动基地 ， 不断 和创设优质教育、 教学质量 的重要 内容 。 广泛开 为文化素质教育 的补充 扩大社会实践成果 。根据新 的形式和现状， 建立 展以学生为主体 、课内外文化素质活动为内容、 开展 高校文化素质教育工作 ，我们要 以团 和完善 “ 校地共建” “ 、校村联建” “ 、 校企互建 ” 的 校园为载体的校园文化素质建设 ， 目的有计划 有 的组织建设为依托 ， 以学生干部队伍建设为锲人 新格局。 科学规划 ， 突出重点 ， 积极探索和建立社 实施 学校整体教育 、 教学工作 ， 促进学生健康成 点 ， 校 园文 化 活 动 为 载 体 ， 以 以社 会 实 践 活 动 为 会实践与专业学 习相结合 、与服务社会相结合 、 长 。 着 力点 ， 努力提高大学生综合素质 ， 积极推进 大 与勤工助学相结合 、 与就业创业相结合 的管理体 参 考 文献 学生科技创新特色活动 ， 和形成第二课堂教 制 ， 培育 利用双休 日 和节假 日， 广泛开展青年 志愿者 【 高云伟． 高职院校人 文教 育明． １ ］ 加强 机械职业教 育体系。 “ 四进社区” 社会实践活动。 创新形式， 丰富内容 ， 育。０ １４ ． ２０ （ ） ２ 加强 和改进学生思想政治 教育工作 ， 。 １ 不 全力开展“ 三下 乡” 社会实践 活动 ， 保再获佳 ［】 确 ２邹尚智． 素质教 育理论与 实践ｆ ． Ｍ１ 重
加强大学生文化素质教育的新思路
近年来 ， 理论界对于文化素质教育 的内容 、 对象 和 目 标 等课题 展开 了较为充 分的研讨 ， 且 已得出 了令人 信服的结论 。在素质教育 已经成 为 国家意志并 由一种崭新 的办学理念演化 为全 国高 校轰轰 烈烈的实践 的今天 ， 各高校都进行 了推进大学 生文化 素质 教育的新 方法 、 新思路的 研究 。加强对大学 生实施文化素 质教育 的途径 与方 法 的研究 ， 显得更
医学 院思政部
［ 摘
王旭 东
要］ 加强 大学生的文化素质教 育具有重要的现 实意义 ， 为此 ， 高校领 导既要 重视 文， 又必须创新思路 ， 开设 高层次 的素质教 育课
程、 举 办高水平的人 文艺术讲座 、 组 织高质量 的校 园文化活动是 高校加 强文化素质教育的有效途径。 ［ 关键 词］ 文化 素质教 育 课程 人文艺术讲座 校园文化
为迫切 ， 也更有意 义。 １ 、 加强大学生文化素质教 育的现 实意义
Ｉ ． Ｉ 对 大学生进行 文化索 质教育是我 国经济发 展和社会进 步的需
要
最 近三十年来 ， 改革开放 给我国大陆 的社会 经济发展 注入了很大 的活力 ， 中国大陆的经济建设 取得 了举世 瞩 目的成就 。这 是公认的事 实。但是 ， 一个民族 ， 如果只有经济成就 ， 还不能在世界立足 ， 还需要对
人类精神文 明做出重大贡献 。要建设有 中国特色的社会 主义 ， 要实现 社会主义物质文明和精神文 明共 同进步 ， 发展教育是基础 ， 而加 强文化 素质教育 ， 则是提高国 民综合素质的基础 ， 是文化建设和精神文 明建设 最重要的环节 。因此 ， 加强文化素质教育是 中国社会发展 的迫切需要 ， 它对于增强我 国的综合国力 ， 加强社会 主义文 明建设 ， 提高国家和民族 在世界上 的地位 ， 具有 十分重要 的作用 。特别是肩 负培养高层次跨 世 纪优秀人才重要使命的高等学校 ， 更要 着眼于提高大学 生的全面素质 。
浅论大学生文化素质教育
等领 域 的基 本 知 识 和 文 化 修 养 ， 目的是 使 学 生 成 为 博 学 多 识 、有 较 高文 化 教 养 的人 。 当然 ， 应 把 文 化 教 育 和专 业 教 育 完 全对 立 不 起 来 。专 业 教 育在 传 授 专业 知 识 和技 能 的 同时 也 应 注重 对 学生 情 操 的 陶 冶与 人 格 的养 成 。面 向二 十 一 世纪 世 界 上 许多 国家 的 高等 学校都在探索如何提高所培养的人才的质量。 培 养 新 世 纪人 才 ， 须 注重 全面 素质 教 育 ， 文 化 素 质教 育尤 必 而 为 重要 和迫 切 。这 是 因 为近 一 个 世纪 以来 伴 随着 工业 化 、现 代 化 的历 史 进 程 ， 国 高 等 教 育 在 普 遍 重 视 现 代 科 学 技 术 教 育 的 同时 各 逐 步削 弱 了人 文 教育 忽 视 了对 受 教育 者 理想 、 道德 、情 操 的培 育 和 陶 冶 。科技 教育 和 人 文教 育 的 失衡 导 致 了重物 质 、轻精 神 和 重 理 轻 文 的社 会 倾 向 的 滋 长 ， 长 了 人 和 社 会 的片 面 性 ，甚 至是 畸 助 形 化 的发 展 。这 种 状 况 已经 引 起许 多 有 识 之 士 的 注意 。 因而 加 强 以人文 教 育 为 核心 的 全 面 素质 教 育 已成 为 高 等 教 育改 革 的 时代 要
一
性 ， 映 了我 国社 会 同样 存在 重 物 质 、轻精 神 、重 科技 、轻人 文 的 反
倾 向 。 当前 我 国正 处 于 市场 经 济 发展 阶段 。商 品 经 济 的本 质特 点 和基 本 要 求 是 增 殖物 质 财 富而 人 文 科学 一 般 不能 直 接 产生 经 济 放
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2012年第09期吉林省教育学院学报No.09，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总285期）Total No .285收稿日期：2012—05—12作者简介：张虹然（1980—），女，河北保定人，河北医科大学外语教学部，讲师，硕士。
研究方向：英语语言文学和英语教学法。
王昕（1976—），女，河北承德人，河北医科大学外语教学部，讲师，硕士。
研究方向：英美文学与翻译研究。
项目简介：本文为2012年度河北省社会科学发展研究课题“高等院校创新型文化素质教育研究与实践”相关研究成果，课题编号：201203318。
加强高等院校文化素质教育的思考张虹然，王昕（河北医科大学外语教学部，河北石家庄050017）摘要：大学，自诞生以来就担负着传承民族文化的历史使命，然而，随着全球经济、社会和科技的发展，为了适应21世纪对于科技人才发展的需要，人文教育和人文精神的培养效果不尽如人意，高等教育人才培养体系出现了许多与社会不相适应的地方。
提高大学生的文化素质是提高其创新能力和实践能力的基础，高校文化素质教育不容忽视。
关键词：高等院校；文化素质教育；问题；共识中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）09—0006—03现代大学生要想成为全面发展的大学生就必须具备以下几方面素质：思想道德素质，文化素质，业务素质和身心素质。
其中，思想道德素质是做人的根本，文化素质是大学生的基础，业务素质是全面发展的关键，身心素质是保障大学生健康成长和发展的必要前提。
随着世界经济以及科学技术的发展，各国高等教育重视专业人才培养，人文教育受到冷落，人文知识缺乏，人文素质低下，从而引发了一系列全球化的社会问题。
大学生文化素质教育是全球社会发展的必然要求，是高等教育改革的产物，是新时期高等教育的重要组成部分。
一、文化素质教育的内涵提高大学生文化素质，我们首先要搞清楚文化素质教育的内涵，理解大学生文化素质教育的内涵实质，是提高大学生文化素质教育的关键。
1999年，原教育部副部长周远清指出，文化素质教育“主要是通过对学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学和自然科学方面的教育，来提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素质和科学素质。
”至此，大学生文化素质教育研究的框架基本形成。
弄清楚文化素质教育内涵的前提是要把握好文化素质的内涵，长久以来，由于教育理论和教育实践者对于文化素质理解有偏差，致使文化素质的概念理解也比较混乱。
关于文化素质的内涵，原西北大学校长、清华大学教授张岂之老先生把“文化素质”看做知识和能力的汇总，主要体现为以下几个方面：“1．知识：较广泛的知识；2．能力：较强的分析能力；3．方法：分析和观察问题的方法；4．仪态：有文质彬彬的仪态，语言举止文明优美；5．具有鲜明的民族特色。
”我们可以把文化素质的含义总体归纳为：文化素质是知识、能力、情感、态度、价值观等多种因素整合而成的相对稳定的内在品质的一般体现。
归结起来，有关文化素质教育内涵理解方面学术界普遍认为文化素质教育包括科学教育和人文教育两方面内容。
学者们对人文知识、人文教育、人文精神的内涵以及三者之间的关系有着广泛的讨论和深刻的研究。
学术界一致认为，人文知识不能简单地等同于人文素质和人文精神，人文知识必须经过内化和升华才能形成稳定的内在品质，才能形成人文精神，提高人文素质。
人文教育不能只注重人文知识的传授，而忽视人文精神的培养和人文素质的提高，恰恰相反，人文教育的终极目的就是要把人文精神和人文素质放在首要位置。
然而，在大学生文化素质教育内涵上，教育界主要存在着两种分歧。
其中，主流观点认为大学生文化素质教育核心是“人文教育”，提高大学生文化素养就是要改善其人文素养。
华中科技大学教授、教育专6家杨叔子提出“文化素质的核心是人文素质，文化素质教育的核心是人文教育。
人文素质就是做人的素质。
”另一种观点认为，大学生的文化素质应该包括两个方面———科学精神和人文素养，因此，文化素质教育就主要针对两个方面：科学精神的培养和人文素质的提高，也就是说，把科学教育与人文教育相结合，把人文素质的提高放在核心位置，同时也要加强科学教育和科学精神的渗透。
大学生文化素质教育委员会顾问、北京大学教授王义遒认为，“我们今天进行的文化素质教育，从内容来说，就应该包括人文教育和科学精神的培养两个部分”，“全面的文化素质教育，应该包括科学精神的培养和人文素质的培养两个方面。
”王义遒在另一篇文章中又指出：“文化素质教育的核心是学会怎样做人，怎样做一个好人。
”尽管在大学生文化素质教育的内涵方面存在着两种分歧，但是二者可以统一到一处：人文素质就是做人的素质，学会怎样做人，做一个好人。
大学生文化素质教育并不是孤立存在的，都与周围的事物紧密联系。
其中，大学生文化素质教育与创新的关系备受教育专家的关注，大家普遍认为创新型人才培养离不开文化素质的提高和改善。
文化素质教育与创造性的培养有很密切的关系，坚实的文化素质教育是形成人的创造性的基础。
文化素质教育为人的全面发展奠定基础，而全面发展是个体进行创造性活动的基础。
人文素质提高了，人们在思考问题和处理问题的视角和方法就会截然不同，这是创新性活动的核心和关键，良好的人文修养是创造性活动的内在驱动。
同时，二者也是相互促进、相互发展的。
创新性活动开展得越是栩栩如生就越要求人文修养的整体提高，促进人文修养的进步和改善。
大学生的创新素质是现代教育者迫切关心的又一个有关发展大学生的核心话题，这一研究离不开文化素质教育研究取得的成绩。
随着全球经济一体化和科学技术的迅速发展，学科之间的相互促进和相互联系越来越明显地表现出来，任何一门学科都不可能孤立地生存和发展，任何一门学科的巨大发展都需要大量运用其他学科的知识，学科之间的界限越来越模糊，许多交叉学科和边缘学科不断涌现。
科学知识的发展和人文知识的进步越来越要求科学和人文的有效结合。
科学向人文渗透势不可挡，许多科学的研究方法和思维方式影响着人文研究领域，人文精神也正不断影响着科学的发展，科学的发展要体现人本位思想，以人为中心，以人为目的。
然而，现代社会往往看到了科学给我们带来直接利益和影响，忽视了人文素质的重要作用，使科学技术的发展偏离了发展轨道。
二、我国文化素质教育实践在经济全球化、文化多元化以及信息社会化的今天，人们面临诸多的困惑和挑战，社会迫切需要一大批在知识、能力、信息积累、文化修养方面具备高素质全面发展的人才。
世界各国高等教育界都分别做出了类似于我国的文化素质教育的教育实践，各个国家在提出21世纪高等教育目标时，都明确地把培养和提高人的整体素质做为重要内容。
我国的人文教育运动开始于上个世纪八十年代，但是这一运动在当时并没有取得显著的效果。
1995年大学生文化素质教育实践开始进入了试点阶段，第一批试点院校包括清华、北大、华中理工大学在内的52所高等院校，自1995年开始，我国的大学生文化素质教育研究正式推开，各高等院校分别把文化素质教育研究纳入到高等教育人才培养目标，一时成为高等院校教育教学改革的热点话题。
经过三年实践，试点工作取得了积极的成效，于是1998年教育部决定撤销试点项目，文化素质教育进入全面推广阶段，有关大学生文化素质教育的诸多实质性问题进行了深层次的探讨和实践。
三、大学生文化素质教育存在的问题大学生文化素质教育，是我国上个世纪末以来规模最大、范围最广的一次教育教学改革之一。
大学生文化素质教育研究从最开始的若干学校的探索尝试到全国高校的全面推广，从若干理工学校的自发探索到全国性的系统发起和组织，从形式单一的文化组织教育内容到覆盖课堂教育、校园文化以及社会实践相联系的大学生文化素质教育体系。
我国的大学生文化素质教育取得了一些显著的成绩，转变了教育观念，优化了课程结构，营造了良好的校园文化氛围，提高了教师文化素养，加强了师资队伍建设，等等。
但是，大学生文化素质教育在取得成绩的同时也存在着一些问题。
只有在发现问题解决问题的基础上，大学生文化素质教育才有更好的发展，才会提高到一个新的高度。
问题一：学生提高文化素质的意识不够，对文化素质内涵理解出现偏差。
高校大学生通常把专业作为他们学习的重点，甚至全部。
跟专业课有关的知识他们都会专心学习，对于那些和专业关系不直接、联系不是很紧密的知识往往置若罔闻，现在的大学生功利心很强，这一点也不能只责备孩子们，这跟社会的发展紧密联系。
而且，大多数大学生把文化素质教育模式化，认为提高文化素质教育就是增开几门人文素质教育方面的课程，给文化素质教育赋予了一个狭窄7的发展空间。
师生普遍认为文化素质教育课程仅仅是专业课以外的补充，可有可无。
问题二：高校以及高校教师对于文化素质教育的实践活动重视程度不够。
校园文化对于大学生的特定气质的养成有着重要影响，学校通过开展形式多样的实践活动，可以进一步巩固和深化文化素质教育课堂，然而，有些院校因为经费不足，高校校园文化建设和社会实践活动开展目前没有得到相应的重视，文化素质教育不能有效地向纵深方向发展。
高校教师的文化素质水平以及创新能力也参差不齐，教师在专业课讲授过程中很难对其文化素质教育提出具体要求，在专业课讲解中渗透文化素质教育很难量化。
另外，课程评价体系里没有涉及文化素质教育内容，激励和评价机制不完善。
四、加强大学生文化素质教育的共识要促进大学生德、智、体全面发展，培养现代社会的建设者和接班人，开展文化素质教育，转变教育观念和人才培养观念，深化高等教育体制改革和教学模式的调整，培养复合型具有创新精神的高级人才是关键。
高等院校要始终把实施包括文化素质教育在内的素质教育作为高等院校培养和发展创新型人才的核心点。
首先，高等院校的课程体系建设要围绕提升大学生的基本素质尤其是文化素质进行展开，明确实施文化素质教育的指导思想，转变教育思想，更新教育观念，推动文化素质教育工作向纵深方向发展。
同时也要明确文化素质教育的目标任务，以课堂教学为主渠道，构建科学合理的文化素质教育课程体系，深入开展多样化、多形式的文化素质教育活动，推动文化素质教育工作的科学化和规范化。
提高大学生文化素质水平，培养创新精神，只是靠老师课上的渗透是远远不够的，高等院校应该从多个层面入手，全方位、多角度开展各项活动，营造文化素质教育的大环境。
校园文化环境对大学生文化素质培养产生潜移默化的影响和熏陶，高校应该注重建设高质量、启迪性、宽领域、形式多样的校园活动。
其次，有效地实施大学生文化素质教育的一个重要因素是教师，要想推动大学生文化素质教育的提高，促进文化素质教育工作的顺利进行，教师在教学中必须采取措施，努力把科学教育和人文教育、专业教育和素质教育结合起来。