六年级语文上册《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》是一篇散文，描绘了夏天里万物都在迅速生长的自然现象，表达了作者对夏天的喜爱和对生命成长的赞美。
在完成这篇课文的教学后，我进行了如下反思：一、成功之处（一）紧扣中心，引导理解始终围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句展开教学，引导学生从动植物、山河大地、人等方面去理解夏天里各种事物的成长，使学生对文章的主旨有了清晰的把握。
（二）注重朗读，体会情感通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生在朗读中感受语言的优美，体会作者对夏天、对生命成长的热爱和赞美之情。
（三）联系生活，拓展思维引导学生联系生活实际，说一说自己在夏天里的成长经历或观察到的事物成长现象，加深了他们对课文内容的理解，同时也培养了学生的观察能力和思维能力。
（四）写作指导，学以致用结合课文的写作特点，如围绕中心选材、按照一定的顺序描写等，对学生进行了写作指导，让学生在课堂上进行小练笔，将所学知识运用到实际写作中，提高了学生的写作能力。
二、不足之处（一）对文本细节挖掘不够在教学中，对于一些词句的品味和理解还不够深入，如一些生动形象的动词和富有表现力的修辞手法，没有充分引导学生去体会其精妙之处。
（二）学生主体地位体现不充分虽然设计了一些让学生自主学习和合作探究的环节，但在实际操作中，还是教师引导过多，学生自主思考和交流的时间和空间相对不足。
（三）课堂评价不够及时有效在学生回答问题或进行展示时，没有及时给予全面、准确、有针对性的评价，对学生的激励和指导作用发挥不够。
三、改进措施（一）深入挖掘文本细节在今后的备课中，要更加细致地研读文本，关注词句的运用和表达效果，在课堂教学中引导学生仔细品味，提高学生的语言鉴赏能力。
（二）充分发挥学生主体作用进一步转变教学观念，把更多的时间和空间留给学生，让他们在自主学习、合作探究中获得知识，提高能力。
（三）加强课堂评价注重对学生的课堂表现进行及时、有效的评价，多采用激励性的语言，肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足，给予具体的改进建议，让评价真正起到促进学生发展的作用。
《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》是一篇优美的散文，作者用简洁、明快的语言，运用拟人、比喻等修辞手法，描写了夏天里万物都在生长的自然现象，并抒发了作者对夏天里生命力的赞美。
在这篇课文的教学中，我注重以下几个方面：
朗读指导：我通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，引导学生深入理解文本，感受作者的情感。
同时，也注重培养学生的朗读技巧，如语调、停顿、重音等，使其在朗读中更加生动、形象。
语言训练：本文的语言简练、优美，我通过引导学生进行仿写、扩写等语言训练，帮助学生掌握修辞手法的运用，提高其语言表达能力。
思维拓展：在讲解课文的过程中，我穿插了一些启发性的问题,如"为什么说夏天是万物生长的季节？”“你从哪些地方可以感受到夏天的生命力？”等，引导学生进行思考和讨论，培养其思维能力。
情感渗透：在课文的讲解中，我注重引导学生感受作者对夏天里生命力的赞美，培养其热爱生命、热爱自然的情感。
同时，也通过引导学生思考自己身边的生命现象，激发其探索自然的兴趣。
在教学过程中，我也遇到了一些问题。
例如，有些学生的阅读能力有限，需要加强阅读指导；有些学生的语言表达能力较弱，需要更多的语言训练机会。
针对这些问题，我将在今后的教学中加强针对性的指导和训练。
总的来说，《夏天里的成长》是一篇充满生命力和感染力的课
文，通过教学，我希望能够引导学生感受到大自然的美丽和神奇，同时也能够激发其对自然和生命的热爱和敬畏之情。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思(精品3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第1篇】《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》语文六年级部编版第五单元，也是习作单元。
作为习作例文，《夏天里的成长》写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点，设计问题“夏天还有那些生物生长迅速，你能仿照课文的句子说一说吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终让学生明白本文正是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，才给人留下了深刻的印象。
最后再设计了一个拓展写诗环节，让学生仿照文本，自己练习写诗，增强学生的书面表达能力，培养学生的创造性。
【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第2篇】教学反思：《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。
但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。
本文的语言浅显，通俗易懂。
例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。
可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。
二、学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。
课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。
今后我要在教学方式、方法上更好地改进。
【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第3篇】明确了重难点，再看单元目标。
这篇课文是部编版六年级上册第五单元习作单元第一篇课文，全文从把不同方面围绕着中心句展开教学。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教学目标：1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。
2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。
3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
教学难点1.正确读写生字词。
2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。
导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）（播放音乐，课件出示歌词。
）红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳2.出示课题，理解课题。
过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。
（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！二、初读课文，检测预习1.学生自由朗读课文，出示阅读要求。
《夏天里的成长》教学反思通用5篇
《夏天里的成长》教学反思通用5篇《夏天里的成长》教学反思 1在教学设计上，小丁老师根据课文特点紧扣本单元“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”这一单元要求，牢牢把握住“中心句”来确定教学目标，在教学的过程中通过抓住关键词句等方法让学生体会课文“围绕中心，从不同方面描写”的写法。
本堂课是这篇课文的第一课时，主要任务是整体感知课文并学*课文的一、二两段。
导入方式是谈话导入，以秋天的硕果累累很快带入夏天快速的成长，趣味性不够强，但是对于家常课来说能让学生较快进入课文学*。
导入进入课题后，小丁老师便让学生自由通读课文，找出文章中心句，理清文章的脉络，知道课文是从哪几个方面来围绕中心意思写的。
这个问题有利于学生整体把握课文，为之后的学*做铺垫。
但是在这一块中的生字词部分，她列在课件上的字词较为随意和散乱，没有什么规律性。
所以这里如果能选择有必要和有特点的生字，并把它们分分类（比如轻声字、多音字等），学生的学*和记忆效果可能会更好。
之后便开始学*第一个内容“动植物的生长”。
小丁老师请同学们默读第二段，找出段落的中心句和具体的事物，并找找关键词体会作者是如何写出它们生长的快速的，并以表格为抓手，让思路变得更清晰。
最后在交流的过程中将这些描写性的关键词分分类，并用句式的练*让学生体会到动植物的“生长之快、变化之大”，进一步体会课文“围绕中心，从不同方面描写”的写法。
第二自然段每一句话都是使用了不同的句式，因此小丁老师抓住了这一点对学生进行语言文字的训练，让学生观察这四句话的特点并说说好处。
不过这对学生来说有些困难，如果能在课件上做上句式比较会更加直观，让学生更快发现这些句式的优点。
最后她留出五分钟左右的时间让学生以小练笔仿写的形式及时地学以致用，这是我觉得这个教学设计上比较出彩的一点，让学生有动笔的机会来写一写，真正地将所学实践起来。
总体来说，教学设计上的问题不是很大，整体思路也比较清晰。
不过在真正的课堂上，面对预设之外的学生，也发现了不少问题：1、课堂上无意识地讲话过多，较为啰嗦，比如一些口头禅（如“对不对”）。
六年级语文上册《夏天里的成长》教案+反思及说课稿
六年级语文上册《夏天里的成长》教案+反思及说课稿教学内容：《夏天里的成长》教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“干燥”“蒸熟”等词语造句。
2. 过程与方法：读课文的第三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并学会围绕中心句写作的方法。
3. 情感、态度与价值观：理解课文内容，体会夏天是万物生长的季节，从而培养学生热爱大自然、珍惜时间的感情。
教学重点：有感情地朗读课文，感受夏天是万物生长的季节。
教学难点：理解课文第三、四自然段围绕中心句写作的写作方法。
教学过程：一、创设情境，导入新课1. 夏天是一年中最热的季节，许多同学可能不喜欢夏天，可有一位同学却十分喜爱夏天，你们想知道原因吗？2. 让我们共同学习《夏天里的成长》，看看夏天有哪些成长的秘密。
二、初读课文，整体感知1. 自读课文，边读边画出生字词，并借助工具书学习。
2. 交流生字词学习情况，并出示PPT里的生字词，检查掌握情况。
3. 说说你从课题中知道了什么？4. 学生交流：课题点明中心，夏天是万物生长的季节。
三、精讲细读，体会感情1. 学习第一自然段A. 读后思考：这一自然段作者写了哪些方面的内容？B. 出示PPT，学生交流后出示答案：植物、动物、人。
C. 引导学生发现这一自然段的中心句：夏天是万物长大的时期。
D. 练习围绕中心句写作的方法。
2. 学习第二自然段A. 读后思考：这一自然段作者写了哪些方面的内容？B. 出示PPT，学生交流后出示答案：植物。
C. 引导学生发现这一自然段的中心句：土壤里的根的梢的叶子的生长情况。
D. 练习围绕中心句写作的方法。
3. 学习第三自然段A. 读后思考：这一自然段作者写了哪些方面的内容？B. 出示PPT，学生交流后出示答案：动物。
C. 引导学生发现这一自然段的中心句：夏天是动物长大的时期。
D. 练习围绕中心句写作的方法。
4. 学习第四自然段A. 读后思考：这一自然段作者写了哪些方面的内容？B. 出示PPT，学生交流后出示答案：人。
六年级语文上册 夏天里的成长 教学反思
教学（活动）实施过程明代哲学家王夫之说过：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”他把一篇文章比作一支军队，把文章的中心思想比做军队的统帅，没有了这个统帅，这一支军队就成了“乌合”之众，是一群无用的兵。
《夏天里的成长》第二自然段以“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
”这一中心句引领全段。
对于六年级的学生来说，夏天里万物迅速生长这些内容理解起来比较容易，但是对于“怎样体现这一段的中心意思”还存在一定的难度，本堂课的教学设计中，我聚焦“围绕中心意思写”，引导学生经历有发现，有成长的学习过程，并且学以致用，用小练笔推广家乡文化。
一、趣意话夏天，引出成长语文课堂的理性必不可少，感性也不可或缺。
在课堂伊始，我以“感受衡东四季之美”为主题，与学生交流夏天中的美好事物，并通过一系列能让学生产生共鸣的图片一下子激发了学生们的浓厚兴趣，顺势引出成长，导入新课，并且为后续的练笔做了铺垫。
二、顺意读夏天，感受成长本段篇幅不长，我让学生顺着课题通过自由朗读去尽情感受夏天里万物成长“长得快，变化大。
”的特点，找出表达文章中心意思的句子。
以读为本，在读中主动探究，理解感悟。
第二次读是建立在作业探究单中的生物成长表的基础之上。
“围绕中心意思”选取了哪些生物，感受作者如何将它们写具体。
学生在生物成长表中发现作者在选取事例上的表达特点。
三、立意品夏天，领悟成长我依托作业探究单上的表格，引导学生重点品读第2自然段，发现构段方式，交流理解作者在围绕中心意思写动植物迅速成长时，选取了不同事例，学生在句子中提取关键信息，发现时间、修辞等表达特点，感受作者如何围绕中心意思写清楚、写具体的。
六年级学生不能仅停留在内容层面，更需要学习文本围绕中心意思写具体的表达方式。
在领悟成长的过程中，用思维导图帮助学生梳理了结构，掌握了“围绕中心意思”的写作方法，然后进行练笔。
四、达意写家乡，收获成长通过作业单设计的课前作业，学生收集了身边的美景美食，将它作为练笔素材，进行练笔，并在课堂上进行展示，让学生围绕“小作者”评价单点评，让学生们学习到别人的优点以及看到自己的不足，从而得以提升。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思合集3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思合集3篇【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教学内容：《夏天里的成长》第二课时教学目标：1、能找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文章的写作特点。
4、懂得人一定要珍惜时间，努力成长。
教学重点：有感情地朗读课文，能够把握文章中心，找出段落的中心句，体会文章带来的启示。
教学难点：体会文章选取不同事例表达中心意思的写作特点。
教学过程：一、导入：谈话导入，再通过宋代诗人杨万里的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”感受初夏到盛夏的勃勃生机。
二、齐读文章，回顾旧知1、学生带着朗读任务有感情朗读课文。
2、复习上节课所学的知识点及学习方法。
三、学法迁移，学习新知1、学生自读课文第3、4自然段，找出段落中心句。
2、找出本段从哪些方面描写“夏天里的成长”。
（山、地、河、铁路、柏油路）3、品析句子：“草长，树木长，山是一天天的变丰满。
稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。
水长，瀑布长，河也是一天一天变宽变深。
铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。
柏油路也长，软绵绵的，像是高起来。
”引导学生从修辞手法入手进行品析。
4、表达训练：用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。
5、总结第3自然段的写作特点。
6、学法迁移，自主学习第4自然段，找出段落中心句。
7、找出本段从哪些方面描写“夏天里的成长”。
（小学生、中学生、大学生）8、解析两句谚语“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”。
9、引导学生谈谈本课所带来的启示。
（人也是一样，要把握时机，努力生长。
）10、总结课文的写作特点。
四、练笔：写写春天五、布置作业：完成练笔和练习册教学反思教学反思《夏天里的成长》是部编版六年级语文上册第五单元的第一篇文章，本单元是习作单元，习作单元中每一项内容的安排，目的都是指向习作能力的培养。
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教师刚需欧阳
班级壹甲班
《夏天里的成长》教学反思
我发现了自己在教学中存在着很多不足：
首先没有为文本创设应有的教学情境。
本文的语言浅显，通俗易懂。
例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。
可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。
所以，我的学生们有时很沉默。
其次学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。
那么，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。
学生的冷漠的眼睛与无关紧要的表情，都意味着教育者自己所存在的严重的问题。
孩子是无辜的吧！如果学生身上出现了这样的那样的问题，一定是老师在教学方式、方法上出现了不足。
我坚定不移地相信这点。