有关初中化学实验教学的几点尝试
初中化学实验探究教学的尝试
初中化学实验探究教学的尝试化学是一门实验性很强的科学，因此在化学教学中，实验是非常重要的一部分。
而实验探究教学则是一种在实验中引导学生自主探究、提出假设、设计实验、观察结果、得出结论的教学方式。
本文旨在探讨初中化学实验探究教学的尝试，包括设计实验、引导学生思考以及衡量实验成功的标准。
一、设计实验设计实验是实验探究教学的关键。
设计好的实验不仅能够让学生深入理解化学知识，还能挖掘学生的潜力，培养其实验探究能力。
在进行实验的时候，需要注意以下几点：1、贴近生活，让实验更有趣味性。
将化学知识应用到日常生活中，让学生感到与生活紧密关联，能够增强学生的学习动力。
2、设计简单易行的实验方案。
初中生的物质实验能力较弱，需要设计简单易行的实验方案，避免过于复杂或繁琐的操作，注意实验的可行性与可重复性。
3、注意实验安全。
对于初中化学实验，要注意实验操作的危险性，选择适合的实验材料，防止实验过程中的危险事故。
二、引导学生思考实验探究教学强调学生自主探究，而学生自主探究必须以思考为前提。
在引导学生思考过程中，需要注意以下几点：1、培养学生的观察力。
引导学生通过观察实验现象，理解反应原理与反应过程，从而得出结论。
2、引导学生提出假设。
学生需要在观察实验现象的前提下，提出自己的假设，通过实验证实自己的猜想。
3、引导学生设计实验。
学生通过自己的思考，选取合适的实验方法进行实验验证。
同时，要注意让学生在实验设计中考虑变量与对比实验等实验设计因素。
三、衡量实验成功的标准实验探究教学着重强调实验的探究性与探究结果，那么如何衡量实验的成功与否呢？可以考虑以下几个方面：1、实验结果是否较为准确。
学生通过有实验证实自己的假设，是否得到了较为准确的实验结果。
2、实验过程是否规范，实验中是否注意安全。
学生在实验过程中操作是否规范，是否注意自身安全等情况。
3、学生在实验中的探究能力。
学生在实验探究中的思考能力、实验设计能力是否得到提高？综上所述，实验探究教学可为初中化学教学注入更多的活力与趣味，使学生成为实验探究者，而不是单纯的被动接受者。
进行初中化学实验教学的几点尝试
进行初中化学实验教学的几点尝试在新课程理念背景下，实验在初中化学教学单蕊中的地位越来越重要，作用越来越明显，它已从传统的中均的辅助地位上升为不可缺少也不可替代教学主导地位。
实验教学可以激发学生化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，使学生从实验中获取知识，体悟到科学探究的方法，从而培养学生养成严谨的培养科学态度，提高他们的观察专业知识、动手能力、分析问题的能力和实验创新能力。
在多年的课堂教学实践中，笔者始终将化学实验作为化学教学的立足点，并在此基础上进行了一些尝试，取得一些经验。
1 制定切实可行的教学实验实验教学投资计划在每学期初或四至初，教师和实验员要根据教材要求、学校条件和当地实际，所研究制定好切实可行的《化学实验教学计划》，并将每个实验所需的材料和负责教师等项目一一列入表内，然后山东师范大学复制几份交给教务处和总务处等有关部门，促使其他部门的领导能协助化学教师，适时地准备好有关化学实验器材和药品，保证化学实验电化学能按计划保质保量开设。
2 精心设计好实验教学程序教师在设计实验程序时，应认真构思观察操作过程中的每个环节，对实验经常出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑得有的放矢细致，尽可能设置“为什么”，以激发学生的思维。
如观察质量守恒的实验，学生往往只对“白烟”“蓝色沉淀”的“好玩”感兴趣而忽视除非的思考，中学教师在实验中要提醒学生“有白烟、蓝色沉淀生成，天平仍保持平衡，这有什么化学意义”“化学反应的其实质是什么”等问题。
另外，不能单为做实验而做实验，应全面系统地分析实验应该目的、操作要求、实验步骤等，要科学合理地安排好时间，避免出现学生无事可搞的时间利皮扬卡空档，以提高教学效率。
3 积极探索实验中实验者的成败关键教师实验操作的基本过程如何，职教直接影响到实验教学的效果，因此每个实验教学之前，罗玉成按课本中的实验要求，认真做几遍，以使自己的实验操作规范、熟练。
在演练中还要研究和实验者摸索学生可能会出现的问题和实验成败的关键，做到心中有数，以便在实验光谱分析中能及时提醒学生，确保各个学生都能成功。
初中化学实验探究教学的尝试
初中化学实验探究教学的尝试一、简介化学实验是初中化学教学中的重要组成部分。
它不仅可以加深学生对化学知识的理解，还可以培养学生的实验技能、观察力和实验设计能力。
传统的化学实验教学模式往往存在着实验内容单一、学生动手操作机会不足、实验步骤繁琐等问题。
本文试图探讨一种新的初中化学实验探究教学模式，以期在学生学习过程中激发他们的学习兴趣，提高他们的实验技能和问题解决能力。
二、教学内容本次教学探究的化学实验内容为“金属和非金属的化学性质”。
该内容主要包括金属与非金属物质的性质和反应，以及相关实验操作和现象。
三、教学目标1.培养学生的实验设计能力和操作技能；2.提高学生对实验现象的观察和分析能力；3.激发学生对化学实验的兴趣，增强他们对化学学科的学习热情和自信心。
四、教学设计1.引入在教学开始之前，教师可以通过提出问题、探讨现象和引用实例等方式，引发学生对化学实验内容的兴趣。
可以设计一个小实验，在班级中展示一些金属和非金属物质，让学生观察它们的外观、触摸它们的表面，并留下问题：“它们之间有什么不同？为什么有些物质可以发生化学反应，有些不能？”2.实验操作在实验操作环节，教师首先会在黑板上设计一个实验流程图，然后带领学生一起操作。
与传统的操作方式不同，这里教师会给学生更多的自主权，比如可以让学生自行选择反应物，设计实验操作步骤，并观察实验现象。
教师在一旁进行指导，确保实验的安全性和合理性。
3.实验分析在实验结束后，教师可以带领学生一起讨论实验过程中观察到的现象，并指导学生进行数据收集和分析。
学生可以通过观察实验结果，提出自己的猜测，并研究实验现象背后的化学原理。
4.实验总结在实验结束后，教师可以让学生结合实验现象和化学原理，做一个小结，探究金属和非金属的化学性质，从而加深对该知识点的理解。
五、教学效果经过本次教学探究，学生们在对化学知识的理解和掌握上取得了明显的进步。
他们的实验技能得到了提高，观察和分析实验现象的能力也得到了锻炼。
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新课程理念下关于初中化学实验教学的几点尝试化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学中必不可少的一部分。
通过化学实验可以帮助学生掌握基本的实验操作方法，培养严谨的态度，充分锻炼和培养学生的观察能力，以及对实验现象的概括、归纳、总结等思维能力。
通过实验教学，可以加深学生对化学知识的理解，从而进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。
然而由于主观与客观上的一些原因，初中化学实验教学还没有发挥其应有的功能。
一、目前初中化学实验教学中存在的困难与问题当前，教师都有让学生动手做实验的意识，都有通过实验探究来分析解决问题的教学思路。
但这大多数是在公开课上能落实到位，将实验功能发挥极致，公开课时教师能认真准备，学生也积极配合，效果自然也很好。
可在平时常态课中的实验教学不能认真对待，主要有下列几种原因：（1）教师对化学实验课程不够重视。
（2）由于有些化学实验带有一定的危险性，有些老师为了避免操作中的安全隐患，就把学生的分组实验改成教师的演示实验。
（3）由于学校在实验设备和课程安排上不够合理，很多学校化学实验教学都是通过老师演示完成的，学生无法参与到实验当中，再加上实验教学安排不够合理，导致化学实验无法充分发挥其教学作用。
二、新课程理念对初中化学实验教学的要求在新课程理念当中，强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合，在初中化学实验教学过程中，不仅需要让学生了解实验操作的步骤和所包含的化学知识，同时最重要的还是要通过化学实验教学来培养学生对待科学的严谨态度和面对问题的思维模式。
化学实验教学的目的不止是为了传授知识，教师在教学过程中要鼓励学生实践操作，在实验教学中要帮助学生打开局限的思维，这样才会有更多的收获。
三、落实新课程理念在实验教学中的措施1.通过实验教学增强学生对“实验是学习化学的基本方法”的理解教师让学生自己动手进行化学实验，让不同小组的人纠正其中的操作失误，从而让学生掌握化学实验的基本方法。
初中化学实验的几点改进和补充
初中化学实验的几点改进和补充初中化学实验是学生学习化学知识的重要环节，通过实验操作可以增强学生的动手能力和实践能力，帮助学生更好地理解化学原理和规律。
在进行初中化学实验时，一些实验的设计和操作可能存在不足之处，需要进行改进和补充。
本文将探讨初中化学实验的几点改进和补充。
第一点，加强实验安全意识教育。
在进行化学实验时，实验操作人员需要严格遵守实验室安全规定，做好个人防护工作，确保实验过程中不发生意外事故。
针对这一点，可以在进行实验前对学生进行一次全面的实验安全教育，包括实验操作规范、实验器材使用方法、应急处置措施等内容。
学校可以配备专业的实验室安全管理人员，定期进行实验室安全检查，确保实验室设施的完好和实验操作的安全性。
第二点，增加实验项目的趣味性。
化学实验内容繁多，而有些实验内容可能过于枯燥，难以吸引学生的兴趣。
可以对一些实验项目进行改进，通过增加趣味性的实验内容，吸引学生的参与和注意力。
可以设计一些具有互动性和观赏性的实验内容，如色彩斑斓的化学反应、放出有趣气体的实验等，让学生在实验中感受到化学的魅力，激发对化学知识的兴趣。
第三点，提高实验技术水平。
化学实验需要一定的实验技术操作能力，而有些学生在进行实验操作时可能存在技术不足的情况，导致实验结果不准确或实验失败。
可以在实验课上加强实验技术的培训，教导学生正确的实验操作方法和技巧，提高他们的实验技术水平。
可以在实验操作中设置实验指导书或操作指南，帮助学生更好地掌握实验步骤和技术要点，确保实验操作的顺利进行和实验结果的准确性。
第四点，拓展实验内容的应用性。
化学实验不仅是为了学生掌握化学基础知识，更重要的是培养学生的实际应用能力。
在进行初中化学实验时，可以拓展实验内容的应用性，让学生了解实验内容在生活中的实际应用场景，帮助他们将实验知识与实际生活联系起来。
在进行溶液浓度实验时，可以引导学生思考不同浓度溶液的应用场景和作用，让学生明白实验内容和实际生活的联系，提高实验内容的应用性。
初中化学实验教学的几点思考
初中化学实验教学的几点思考化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以让学生亲自动手操作，观察现象，探究规律，从而培养他们的动手能力和实践能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
初中化学实验教学也存在一些问题和挑战，教师们需要认真思考和解决这些问题，提高化学实验教学的质量。
以下是我对初中化学实验教学的几点思考。
一、安全第一，做好实验防护工作化学实验中常常涉及到一些化学品和实验器材，这些物质具有一定的危险性，如果处理不当可能会造成安全事故。
教师在进行化学实验教学时，首先要做好实验的防护工作。
教师需要向学生普及实验室安全知识，教导学生正确使用实验器材和化学品，合理排列实验室桌面，保持实验室的整洁和通风。
在进行实验前，要对实验进行充分的安全评估，确保实验的安全性。
还要提前准备好急救药品和急救设备，以备不时之需。
只有做好了实验的安全防护工作，才能让学生在安全的环境中进行化学实验，才能让化学实验教学事半功倍。
二、注重实验设计，激发学生学习兴趣化学实验是让学生亲自动手操作，观察现象，探究规律的过程，实验的设计直接关系到学生的参与度和学习效果。
教师在进行化学实验教学时，要注重实验的设计，激发学生的学习兴趣。
教师要对实验进行充分的思考和准备，要确保实验的可行性和教学效果。
实验要选取具有一定趣味性和挑战性的内容，要能够引起学生的好奇心和求知欲。
实验要贴近学生的生活和实际，要能够帮助学生理解化学知识，提高学生的实验技能。
三、注重实验过程，培养学生实践能力化学实验不仅是为了让学生掌握化学知识，更重要的是为了培养学生的实践能力。
教师在进行化学实验教学时，要注重实验的过程，让学生动手操作，观察现象，探究规律。
教师要引导学生认真观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果，总结实验规律。
还要教会学生正确使用实验器材和化学品，培养学生的动手能力和实验技能。
只有经过反复练习，学生才能熟练掌握实验方法，提高实践能力。
四、注重实验讲解，提高学生学习效果化学实验是教材上的知识的具体实践，是理论教学的有机延伸，教师要注重实验讲解，帮助学生理解实验原理和实验方法，提高学生的学习效果。
有关初中化学实验教学的几点尝试
有关初中化学实验教学的几点尝试如何真正地发挥化学实验教学的作用，有效的服务于教学？本人结合多年的教学经验，谈一谈自己的做法，与同行商確。
一、加强演示实验教学初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，学生都是化学的初学者，教师的演示实验往往是培养学生实验能力和观察能力的开始。
而课堂教学中的演示实验，能调动学生的情绪，激发他们学生的兴趣和求知欲。
基于这种认识，我对教材中安排的演示实验，总是认真对待，力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
这不仅需要老师在上课之前将每个实验都亲自做一遍。
确保现象明显、准确无误，有时还需要动一些脑筋，调动各种有利因素，才能使实验教学达到最好的效果，更好地发挥其作用。
要精心设计，让实验一开始就吸引学生的眼球。
如做“在氢氧化钠溶液中加入盐酸”的实验，如果先问：无色的稀盐酸和氢氧化钠溶液，是否能互相反应？学生中有的说“能”，有的说“不能”。
让学生猜测了一会儿后，由两名同学上台来试试看能否反应。
两名同学实验的结果是没有明显现象。
这时候，学生中有的“得意”，有的“失望”，如果再追问：“真的不能反应吗？”学生的兴致立即被调动起来，这时再进行实验，效果则显而易见。
再如，在引入“PH”概念时，先准备两个干净的烧杯，各放入等量的水（10毫升），然后向其中一只烧杯中滴入一滴氢氧化钠溶液，而另一杯中滴入10滴同种氢氧化钠溶液；取两支试管，分别取出少量两种溶液，各滴入几滴酚酞试液，发现都变为红色，证明两烧杯溶液均为碱性，却分不出含碱量不同。
这时提问：酚酞试液无法区别两杯溶液中氢氧化钠含量的多少，那么该用什么方法来区别呢？让学生讨论一会儿后，教师出示PH试纸分别测试两杯溶液，学生发现两种溶液使试纸变色情况不同，兴趣一下都来了，对PH试纸自然印象深刻，教师再趁机引导，PH有关的知识便一气呵成。
二、创造机会，让学生动手实验杨振宁教授曾经说过：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会”。
初中化学实验探究教学的尝试
初中化学实验探究教学的尝试初中化学课程是学生接触科学知识的重要阶段，而化学实验是化学课程中不可或缺的一部分。
通过化学实验，学生可以巩固课堂上所学的知识，培养实验操作能力和科学探究精神，激发学生对化学的兴趣。
在实际教学中，由于设备条件、安全问题等因素的限制，化学实验探究教学往往无法达到预期的效果。
本文将探讨一种初中化学实验探究教学的尝试，旨在提高学生的探究能力和实验操作技能，激发学生对化学的兴趣，达到更好的教学效果。
一、教学目标和意义1. 教学目标（1）培养学生的实验操作能力。
通过设计一些简单易行的化学实验，引导学生进行实验操作，掌握实验技能，提高动手能力。
（2）培养学生的科学探究精神。
通过实验探究的方式，引导学生认识问题、提出问题、解决问题，培养学生的观察、分析和判断能力，培养学生主动探究的意识。
（3）激发学生对化学的兴趣。
通过生动有趣的实验，激发学生对化学的兴趣，增强学生对化学知识的兴趣和好奇心。
2. 意义化学实验探究教学不仅可以提高学生的实验操作能力和科学探究精神，还可以激发学生对化学的兴趣，增强学生的学习动力和学习效果。
化学实验探究教学也可以培养学生的合作与沟通能力，促进学生的综合素质提升。
开展初中化学实验探究教学尝试具有重要的意义。
二、教学内容和实验设计（1）常见化学反应实验。
如钠与水反应、铁与硫反应等。
（2）化学实验探究题目。
如不同温度下溶解度的变化、不同物质之间的反应速率等。
2. 实验设计（1）钠与水反应实验。
在实验中，首先向学生介绍实验原理和安全注意事项，然后让学生自行动手操作，观察和记录实验现象，最后进行实验现象的解释和总结。
（2）不同温度下溶解度的变化实验。
在实验中，先让学生提出假设并设计实验方案，然后进行实验操作，最后让学生根据实验结果进行分析和总结。
三、教学方法和过程（1）启发式教学法。
引导学生自主提出问题和设计实验方案，激发学生的科学探究精神。
（2）探究式教学法。
让学生在实验操作中主动探究，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
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有关初中化学实验教学的几点尝试
南靖县城关中学张雪美
化学是一门以实验为基础的学科。
化学实验是中学化学教学的一个重要组成部分，它是学生获取化学知识、认识化学规律，形成化学概念的重要途径，是激发学生学习兴趣、培养学生观察能力和实验能力的必要手段，化学实验还有助于培养学生学习事实求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
如何真正地发挥化学实验教学的作用，有效的服务于教学？本人结合多年的教学经验，谈一谈自己的看法和做法，与同行商確。
先介绍平时教学中的几点做法：
一、加强演示实验教学
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，学生都是化学的初学者，教师的演示实验往往是培养学生实验能力和观察能力的开始。
而课堂教学中的演示实验，也是能调动学生的情绪，激发他们学生的兴趣和求知欲。
基于这种认识，我对教材中安排的演示实验，总是认真对待，力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
这不仅需要老师在上课之前将每个实验都亲自做一遍。
确保现象明显、准确无误，有时还需要动一些脑筋，调动各种有利因素，才能使实验教学达到最好的效果，更好地发挥其作用。
要精心设计，让实验一开始就吸引学生的眼球。
如做“在氢氧化钠溶液中加入盐酸”的实验，如果先问：无色的稀盐酸和氢氧化钠溶液，是否能互相反应？学生中有的说“能”，有的说“不能”。
让学生猜测了一会儿后，由两名同学上台来试试看能否反应。
两名同学实验的结果是没有明显现象。
这时候，学生中有的“得意”，有的“失望”，如果再追问：“真的不能反应吗？”学生的兴致立即被调动起来，这时再进行实验，效果则显而易见。
再如，在引入“PH”概念时，先准备两个干净的烧杯，各放入等量的水（10毫升），然后向其中一只烧杯中滴入一滴氢氧化钠溶液，而另一杯中滴入10滴同种氢氧化钠溶液；取两支试管，分别取出少量两种溶液，各滴入几滴酚酞试液，发现都变为红色，证明两烧杯溶液均为碱性，却分不出含碱量不同。
这时提问：酚酞试液无法区别两杯溶液
中氢氧化钠含量的多少，那么该用什么方法来区别呢？让学生讨论一会儿后，教师出示PH试纸分别测试两杯溶液，学生发现两种溶液使试纸变色情况不同，兴趣一下都来了，对PH试纸自然印象深刻，教师再趁机引导，PH有关的知识便一气呵成。
二、创造机会，让学生动手实验
杨振宁教授曾经说过：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会”。
我国的中学生在国际奥林匹克竞赛中，理论成绩总是居于优势，可实验成绩往往落后于其他国家，这也是与他们动手的机会少有关。
（1）重视学生实验，培养学生积极参与的热情和乐于动手的习惯。
学生分组实验能给学生提供人人参与，自己动手的机会。
学生实验使教学过程成为学生学会求知和培养学生创新精神和实践能力的过程。
因此新教材在这方面做了大量的修改，安排学生动手实验的“活动与探究”多达33个。
然而，学生分组实验费时又麻烦，这是众所周知的。
如果学校条件稍差一些，仪器药品配备不齐全，实验员不到位，开学生实验课很难。
在我的课堂上，我经常让学生“帮”我做实验，当分组实验仪器、药品不够时，这是我最常用的方法之一。
比如，学习了“溶液的酸碱性”后，我发给每位学生一张pH试纸，要求学生自由组合，4－5位学生一组，每人带一样生活中常见的液体，每组同学带来的液体不得重复，然后测出这些液体的pH值，确定液体的酸碱性，写出实验报告。
学生对此兴趣都很浓，所测的液体范围也很广。
我在课上对于同学们的实验给予了高度的肯定。
有一个同学对他们小组的测定提出了疑问：食盐水怎么成碱性呢？这时，我觉得，这又是一个发展学生自主学习能力的好机会。
在我的鼓励和引导之下，他进行了一番研究工作。
在此过程中，成功者从中获得喜悦，从而激发其创新的兴趣和激情，失败者从中吸取经验和教训，从而激发其认真思考，勇于创新。
（2）利用课余时间，给学生提供更多动手的机会。
真正的探究性实验是由学生自己提出实验方案，再根据学生自己的方案完成实验。
而在规定的时间内完成这样的实验有一定的困难。
有时，我按学生个性化设计和要求来准备仪器，让他们到实验室做实验。
对于一些比较重要又比较没有危险的实验，我就把药品和仪器交代课代表负责，放在教室，让学生课余时间自己动手做实验。
（3）重视家庭小实验，扩展学生动手的空间。
新教材配合教学内容，共设置了10个家庭小实验。
教学实践表明，家庭小实验的引入，使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。
家庭小实验材料、用品易得，一旦老师布置了，大多数学生会动手去做。
如做“简易净水器”，过滤上完安排学生回家动手去做，下节课带来做实验，然后跟老师用过滤器的对比，看谁的效果比较好，学生兴趣很高，然后再对学生的作品进行评比。
教师积极引导学生通过自主探究活动来学习化学，使学生从中获得一些化学新知识和科学方法。
教师要成为学生学习的朋友、合作者、指导者。
这样，学生更能从中体验主动学习的乐趣，培养了学习兴趣，从而使学习从被动转化为主动，这正好体现了课改的精神。
三、如何复习化学实验：
在中考化学实验也是重点，实验题基本上是两种题型，一是考查实验的基本操作和实验基本知识，二是综合实验，主要考查学生的综合实验能力和设计实验的能力。
化学实验部分我一般分三块来复习（1）实验的基本操作（2）常见气体的制备（3）物质的检验、分离、提纯和推断。
实验的基本操作主要复习常用仪器的用途、使用方法及注意事项（见下表）和实验的基本操作：①药品取用②装置的安装及气密性检查③过滤④蒸发⑤仪器的洗涤。
常见气体的制备分两部分复习：发生装置的选择和收集装置的选择（见下表）。
物质的检验、分离、提纯和推断：物质的检验主要复习常见气体的检验和常见物质的检验（见下表）。
以上几点意见仅供参考，谢谢！。