人教版六年级语文上册：这片土地是神圣的 说课稿
《这片土地是神圣的》说课稿
《这片土地是神圣的》说课稿《这片土地是神圣的》说课稿篇1一组图片音乐沉缓土地劳作辽阔我的土地欣赏完后，听刚才的音乐试着回想刚才看过的画面。
生：长满碧绿的青草，雪白的羊群悠闲地啃食。
生：斑斓的土地，一块十分的鲜艳，红与绿的组合。
师：像油画一般明艳。
生：土地开裂，寸草不生，不毛之地。
生：潮湿的土地中冒出了一株……师：自古以来，我们人类离不开土地，正如这位老人呼喊着——土地，我的土地。
师：今天我们来学习一篇演讲稿。
齐读课题作者简介：西雅图，印第安酋长。
文字介绍演讲稿的历史背景。
生默读屏幕。
关键信息加红：当时印第安人酋长师：演讲是语言和情感的艺术。
我们首先要把文章读好。
呈现学习任务：演讲：语言和情感的艺术。
选择一到两个段落，好好读读，设身处地地将自己当成西雅图酋长，读出对土地的深情。
生自由读文。
打断，再次提醒学生——一定要将自己当成西雅图酋长，读出对土地的深情。
生1读第二自然段。
师：真好，我感受到了西雅图酋长对土地的那份深情。
生2读第九自然段。
师：真好。
特别是这一句——大地是我们的母亲！读出了西雅图酋长对土地深深的爱。
我们一起来读读这句。
师引读关键句子。
生3读第四自然段。
师：读书就要这样读，把自己的心沉浸到文字中去。
你会感觉到文字也在召唤着你。
呈现：演讲稿最大的'特点：要旗帜鲜明地表达自己的观点。
用课文中的句子——这片土地是神圣的。
要善待土地。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住，这片土地是神圣的。
”呈现句子。
生齐读。
呈现任务：演讲稿为了表明自己的观点：要用生动感人的材料来证明。
快速浏览课文：1.西雅图酋长重点演讲了土地上的哪些方面？2.根据反复出现的观点，将演讲稿分“总分总”三部分。
交流，板书：河水空气动物师：接下来，让我们走进西雅图酋长演讲中的哪些特别感人的材料。
任务：（5分钟限定）西雅图酋长是怎样看待河水、空气以及动物的？默读4-8自然段，找一个内容自己读读，做做批注：在印第安人看来，（）意味着（），因为（）。
《这片土地是神圣的》说课稿
《这片土地是神圣的》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质(优秀8篇)
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质（优秀8篇）作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们应该怎么写教学设计呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的8篇《六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《这片土地是神圣的》教学设计篇一教学目标：1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学过程：第一课时一、设疑，引入新课1、完成填空练习：（）的土地学生口头填空，教师板书词语2、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题，齐读课题。
）3、解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
小学六年级语文这片土地是神圣的说课稿范文(通用4篇)
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那要怎么写好说课稿呢？下面是帮大家的小学六年级语文这片土地是神圣的说课稿范文（通用4篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《这片土地是神圣的》选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文，本单位围绕“爱惜资源，掩护情况”这一主题摆设了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导门生感觉爱惜资源，掩护情况的紧张意义，相识人们为此做出的快乐，此中《这片地皮是神圣的》这篇课文语言柔美，内在富厚，情绪充足。
课文运用了大量的拟人、比喻等表达手段，向我们表达了印第安人对这片地皮的迷恋和眷顾，表达了人们对地皮的热爱。
字里行间洋溢着作者对这片地皮的爱惜和热爱。
别的，“要是我们放弃这片地皮，转让给你们，你们要记着：这片地皮是神圣的。
”在课文中重复出现，孕育发生了一咏三叹的结果。
深化了主题，并强化了作者表达的情绪。
1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的部分。
2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3、体会人类与大自然休戚相关、不可别离的关系，懂得应该保护环境，保护家园，激发学生的环保意识。
在教学中我努力从兴趣入手，通过创设情景，激发学生学习积极性。
1、引导学生读书自悟。
抓住课题的“神圣”质疑：这片土地的“神圣”表如今什么地方?怎样来保护这神圣的土地?引导学生自读自悟理解课文。
2、引导学生合作讨论。
通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文的理解。
3、引导学生情感领悟。
本文是对学生进展环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟。
当前，我们重视学生自学才能的培养，树立教是为学效劳的理念。
因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战，在本节课我主要尝试采用以下学法：1、画、圈、点、写的读书学习法。
人教版六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案4篇
人教版六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案4篇人教版六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案1【教学目标】1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣测优美的语句，来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该维护环境，保护家园。
【教学重点】引导同学通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。
【教学难点】理解课文的丰富内涵，深刻寓意。
【教学过程】一、质疑导入先来做个小测试：xxx的土地。
生回答。
师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思?引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。
师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。
谁认为这片土地是神圣的呢?(印第安人) 看了这个课题你有什么疑问?让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。
二、整体感知，认识字词同学读书。
学习字词。
第一组：潺潺、嗡嗡。
生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象?第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
谁来读第二行?读了这四个词，你又仿佛闻到了?看到了什么?师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀?这片神圣的土地上。
他们是这片神圣土地上的一局部，在印第安人看来，这片土地上的每一局部都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自身的──姐妹，把他们──(指麋鹿)看作自身的──兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列一起属于一个家园，那就是──这片神圣的土地。
第三组：婴儿、眷恋：看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词?(板书母亲)你能说说“眷恋”的意思吗?佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲?(板书：在“母亲”前写“大地”)，从中你可以感受到什么?生：印第安人对土地的热爱之情。
2023年《这片土地是神圣的》说课稿
2023年《这片土地是神圣的》说课稿2023年《这片土地是神圣的》说课稿1一、说教材（一）教材简析__是人教版十一册第四单元的第三篇精读课文。
__是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
（二）教学目标1、知识和技能目标：学习本课的生字新词2、过程与方法目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3、情感态度与价值观目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
（三）教学重难点1、重点：本课的学习重点是引导学生通过诵读，感悟__优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
2、难点：理解含义深刻的语言。
二、说学情学生通过初读课文，能明白__的主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；在此基础上教师可引导学生深入研读课文，以激发学生保护环境、爱护大地的情感。
三、说教学方法1、教法：在教学中，我采用“以读代讲”的方法，让学生充分地读文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然息息相关的情感，逐渐增强学生的环保意识，在读中培养学生的语感。
2、学法：在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。
于是我将“学习的主动权还给学生”。
通过自主朗读，合作交流等方式展开。
四、教学过程（一）创设情境兴趣是学习最好的老师。
为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样的问题：“填空（）的土地”，激发学生的思维，让学生各抒己见。
紧接着，我便直接揭示课题，与学生一起进入学习新课文的情境中。
（二）初读感悟这一环节我主要让学生自主读文，并想想课文中为什么说“这片土地是神圣的”？把相关的内容找出来，反复朗读、体会，让学生初步达到“在读中体会”的学习目的。
（三）研读赏析通过上一环节的初步学习，学生基本明白：全文可分三部分。
因此，本环节的学习任务便是抓住“神圣”，加深对课文的理解，激发学生保护环境、保护土地的意识。
《这片土地是神圣的》说课稿
《这片土地是神圣的》说课稿于明福一、说教材《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教材六年级上册第四组中的一篇精读课文。
文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。
从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。
第1------3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
第4------8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9------11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。
一方面，课文大量运用了拟人、比喻等表达方法，把土地上的一切事物都当成了自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。
另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
这篇课文处于第四组中，这一组的主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。
同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。
为了更好地完成教学任务，增强学生的环保意识，我根据学生的实际情况，制定了以下教学目标：知识与能力:会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。
有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法:让学生通过诵读，感悟文章优美的语言，理解含义深刻的句子，能联系自己的生活实际谈体会.情感态度价值观:体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
小学语文六年级这片土地是神圣的说课稿一
小学语文六年级这片土地是神圣的说课稿一一、说教材«这片土地是神圣的»是义务教育课程规范实验教材六年级上册第四组中的一篇精读课文。
文章以饱含深情的言语，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。
这篇文章被誉为有史以来在环境维护方面最动人心弦的演说，它生动笼统地描画了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比留恋的真诚感情。
从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。
第1——3自然段描画了充溢灵性的万物，总写这片土地的每一个局部都是神圣的。
第4——8自然段区分从善待河水、善待空气、善待植物三个层面来写,表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求:假设把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
第9——11自然段那么进一步论述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
言语优美，外延丰厚，情感充沛，是本文的最大特点。
一方面，课文少量运用了拟人、比喻等表达方法，把土地上的一切事物都当成了自己的兄弟冤家，字里行间处处充溢着对这片土地的珍惜与热爱，表达出对它们无比留恋的感情，也增强了文章的感染力。
另一方面，表达课文宗旨的语句〝假设我们坚持这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的〞重复出现，发生一咏三叹的表达效果，不只使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
二、说教学目的和重难点这篇课文处于第四组中，这一组的主题是〝珍爱我们的家园〞，其学习要求是〝留意掌握主要内容，还要联络实践，深化思索。
同时，积极举动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己的一份力气〞。
为了更好地完成教学义务，增强先生的环保看法，我依据先生的实践状况，制定了以下教学目的：１、看法〝嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、留恋〞９个词语，并了解〝神圣〞的意思。
２、有感情的朗诵课文，经过体会深入的句子，揣摩优美的语句，来了解土地的神圣。
３、体会人类与自然休戚相关、不可分别的关系，懂得应该维护环境，保护家园。
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《这片土地是神圣的》说课稿一、说教学内容：人民教育出版社小学语文六年级上册第15课《这片土地是神圣的》（第二课时）。
二、主题阐释：上出语文味，突出实效性阅读教学是语文教学的重要组成部分，其地位和重要性是毋庸置疑的。
也就是说，语文教学的成败很大程度上取决于阅读教学是否有效落实。
因此，切实重视和加强阅读教学，是我们每一位语文教师的重要任务。
而精读课文却又是阅读教学的重中之重。
同时，《小学语文新课程标准》中又指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”基于以上认识，我认为我们语文教师的课必须“上出语文味，突出实效性。
”三、说教材分析与学生分析1、说教材分析精读课文是阅读教学的重中之重。
今天我教学的《这片土地是神圣的》这篇课文是小学语文六年级上册第四单元中的一篇继《只有一个地球》和《鹿和狼的故事》后的精读课文，是为后面再学习的略读课文打基础的。
这一单元的主题是“珍惜资源，保护环境”，一是让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境；二是引导学生注意把握课文主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解；三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
编者选编这篇课文的目的：一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；二是激发学生保护环境、爱护家园的情感，懂得必须用全部的力量和情感保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴含的意义。
文章从结构上说，属于总分总的结构。
语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。
2、说学生分析（１）他们已是小学六年级的学生，通过日常课堂教学的观察和他们对课外知识的掌握，我觉得大多数学生基础知识掌握比较扎实，具有一定的自主认识事物和解决问题的能力。
（２）大多数学生团结协作和自主学习的能力比较强，多数学生思维比较活跃，能积极参与讨论，表达能力也比较强。
（３）大多数学生对于家园和土地有着自己的理解，他们热爱自己的家园，已经形成了较正确的爱憎观，愿意为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
（4）个别学生由于地区和家庭条件所限，不能够运用网络查寻收集资料。
四、说教学目标及重难点的确立。
说到教学目标及重难点的确立，我主要考虑了以下两点：1、“以学生为主体”，实实在在分析研究本班学生实际情况；2、如何在精读课文中更好地落实《小学语文课程标准》中提出的“工具性与人文性的统一”，上出语文味，突出实效性。
基于这样的考虑，我决定这样制定教学目标及重、难点：1、知识与技能方面：（1）有感情地朗读课文，做到熟读成诵。
（2）揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2、过程与方法方面：本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，我利用多媒体课件、小资料和生活实际,引导学生主动提问，独立思考、合作研究，深入理解课文内容，体会课文表达上的特点，较好地体会作者所表达的思想感情。
3、情感态度与价值观方面：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
2、教学重点：引导学生通过有目的的诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
3、教学难点：1）理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。
2）通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
五、说教材处理。
关于本课的教材处理，我重在尊重作者的构思，因为这篇课文本身作者的思路就很清晰，教学起来更便于学生理解，而为了使主题深化，强化作者表达的情感，我先引导学生把体现文章主旨的语句提炼出来，然后引导学生品词析句，解决重点，突破难点。
另外，为了加深学生对课文内容的理解和情感的升华，我觉得还应重在引导学生联系生活实际对课文第二大部分进行仿写、续写练习，这样不但能更好地突破了难点，而且为提高学生的口语表达水平和习作水平也可打下一个良好的基础。
六、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段。
1、说教学方式为了体现新课程标准中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一，我充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时，我主要采取引导探究法。
首先，我通过引导谈话导入本课研究话题，然后组织学生自发提问，自主、合作探究，品味语言，体会情感。
然后结合生活实际和对话，引领学生理解“神圣”，体悟“神圣”，深化“神圣”，最后拓展延伸，实践“神圣”，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
这其中时刻不忘朗读是贯穿全文教学的主要方式。
其次，注意情境的创设。
这包括课前歌曲的播放和多媒体课件的使用，都能潜移默化地调动学生的积极性和主动性。
2、说学习方式教师指导学生运用“读读、想想、找找、画画、谈谈”等学习方法，通过朗读课文，展开想象，联系现实生活，借助生活事例和经验进行语言表达，提高思维、朗读的能力，进而上升情感。
（1）找一找，读一读。
《小学语文课程标准》中指出：学生应该“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”本节课的语言优美，于是我通过自由读、指名读、比赛读、齐读等多种形式，让学生充分地在读中理解，读中感悟，读中升华，在积累语言的同时，深化对文本的理解，这也是突破本节课教学重、难点的一种重要手段。
（2）画一画，议一议《小学语文课程标准》中指出：要积极“倡导自主、合作、探究的学习方式”，要“培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
”作为高年级的学生来说，已经具备了自主合作学习的能力，因此这种学习方式，也必成为本堂课学生学习方式之一。
（3）仿一仿，续一续。
语文学习就是要全面提高学生的语文素养，但在学习过程中注意学生的情感体验，与生活实际相联系，这也是提高学习语文水平的重要方法，因此，为使学生能更加深刻的领悟课文内容，加深情感体验，我在学生学习中潜移默化地渗透了这种学习方法，使学生进一步体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
3、说评价方式在评价时，为了尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
我主要是采用激励性评价法。
让学生在你对他的肯定和赞扬声中，感受到“我能行”、“我很棒”，从而产生学习的兴趣。
另外，适时采用同学互评，学生自评的方法也是非常好的。
4、说教学手段。
结合日常教学学生对课件的需求，帮助学生更好、更快地掌握本节课的学习任务，我主要采取以下教学手段：1、教师精心自制学生喜欢的多媒体教学课件。
2、学生细心查找资料，实地查看，了解家乡的土地资源、植被利用情况，感受人们是如何对待自己的土地的。
七、说教学预案（教学流程设计）。
为了更好地完成本节课的教学目标，我决定从以下四个环节进行：（一）复习旧知,重温“神圣”。
（二）潜心读文，感悟“神圣”。
（三）升华情感，深化“神圣”。
（四）积累延伸，实践“神圣”。
具体说明如下：（一）复习旧知,重温“神圣”。
上课伊始，我首先让学生回顾在上一节课当中所学习到的内容，通过对文章的作者与背景的回顾，让学生感知这片土地的重要，通过朗读课文的前三个自然段，再次体会这片土地的每一部分都是神圣的，为本节课的进一步学习打下良好的情感基础。
（二）潜心读文，感悟“神圣”。
在这一部分讲解中，我主要分为以下三个步骤：一是先让学生初步理解课文第４——８自然段的内容，让学生提炼出体现课文主旨的语句，运用小标题的形式，概括出西雅图对于白人的具体要求，培养学生分析总结的能力，强化思维训练和情感训练。
二是针对具体要求让学生自问、自读、自悟，通过朗读、体会、再朗读这样一个过程使学生明确西雅图的嘱托，同时也让学生品味到这片土地的神圣，品味到印弟安人对于这片土地的珍视。
在分析品读“善待河水”的过程中，我要求学生要读出情感来，读出品味来。
同时，为了加强学生对课文内容的理解，我还要引导学生联系生活实际进行仿写练习。
《课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在分析品读“照管好空气”的语段中，除了感情朗读外，我让学生联系生活实际，自主、合作、探究说一说空气与我们人类的关系，如果没有了空气或空气受到污染，人类会怎样？以此来培养学生的环保意识及实践能力。
在分析品读“照顾好动物”的学习中，也通过自主、合作、探究的学习方式对重点语句的分析，使学生在理解中感悟爱护动物、保护自然、爱护自然的重要性。
三是为强化学生对文章写作方法的理解，提高学生的想象力，进一步培养学生的环保意识，达到语文课堂中听、说、读、写的和谐统一。
语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文在表达上的最大特点。
一是表现在文中比喻、拟人等手法的运用，二是表现在文章文中的“一咏三叹”的表达方法的运用，都不但增强了文章的感染力，而且突出了主题，增强了作者想要表达的情感。
另外，我还让学生针对文章的写法进行了仿写、续写，也就是除了要善待河水，照管好空气，照顾好动物以外，我们还应该怎样做。
“阅读是写作的基础，课文是最好的范文。
”我想，类似的这种提炼写作方法的训练，长期坚持下去，学生的口语表达能力和习作水平一定会大有提高。
（三）升华情感，深化“神圣”《课标》中指出：语文应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。
本课我针对课文第9——11自然段，我主要是通过对重点语句“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
”和“大地不属于人类，而人类是属于大地的”的理解和朗读，强化人类与大地的关系，深化这片土地对于印弟安人的神圣以及印第安人对这片土地的深沉的爱和保护土地的决心，更好地保使学生们树立保护环境，热爱家园的环保意识。
（四）提出希望，践行“神圣”。
在此，我为学生布置了选项作业，其目的如下：一是能更好地深化主题，进一步激发学生保护环境，爱护家园的意识，希望学生能各尽所能地为保护我们的家园做出应有的贡献；二是因为我认为语文课文不管怎样精彩，也只是一个例子。
语文教学不管怎样到位，也只是一块开门砖。
学生语文素养的形成，最主要的还是在于课外的大量阅读，想靠教材上的几篇课文就提高学生的语文水平，那是做不到的。
所以，在一节精读课教学完成前，教师一定要给学生介绍相关的文章，激励学生去阅读。
何况《小学语文课程标准》中也有这样的说法：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”所以我们更有必要向学生推荐课外阅读书目。
八、说教学效果预测。
我教学的这篇课文其实应该是有一定难度的，难就难在这篇课文中哪一句都很重要，不能加以取舍，但我相信，有了我上面对这篇课文的细致的分析和教学过程的精心预设，学生应该有很大的收获：1、认知发展水平有所提高，智力发展水平能得到进一步开发；2、自主合作探究能力、语言表达能力和联系生活进行合理想象的能力等都会有所提高；3、对语文知识的科学性理解能力也会有所提高，；4、通过这样一篇实事性很强的环保演说，学生一定会体会到人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园，从而更好进行自我监控和反思，提高语文学习的实效性。