欧盟大学创业教育文献综述
大学生创业文献综述
大学生创业文献综述【摘要】随着经济的发展，就业压力的增大，大学生创业无疑是缓解就也压力的好方法。
本文通过研究商业街计划书及微小企业创业等的相关内容，为大学生创业做好基本的准备工作。
【关键词】商业计划书微小企业大学生创业随着经济的发展，越来越多人走向了创业之路，门槛较低的微小企业也如雨后春笋般涌现，这些企业的出现，不仅解决了就业问题，也带动着经济的发展和人们生活水平的提高。
[1]本文主要内容是商业计划书微小企业及大学生创业的相关内容，对大学生创业起到一定的指导作用。
1商业计划书的内容研究对于初创企业来说，商业计划书的作用非常重要，一个酝酿中的项目，通过制定商业计划书，通过把正反理由都书写出来，然后再逐条推敲。
这样，创业者就能对这一项目有更清晰的认识。
可以这样说，商业计划书首先是把计划中要创立的企业推销给创业者自己。
1.1创业计划书的主要内容徐本亮认为，商业计划书主要包括三个基础部分:1.概念:你在什么行业?为什么你适合这个行业?什么会使你的企业与众不同或闻名于世?你卖什么?为什么人们会到你这里购买?谁是你的竞争者?你如何脱颖而出?2.客户:谁将会是你的客户?你将向你的客户提供什么益处?你有多少客户?他们的购买习惯是什么?他们现在在何处购买?他们将如何了解你?3.资金:你需要多少资金?你如何维持现金流及流动性?你需要多少营运资金？你会执行什么样的预算？你如何控制你的财务状况？[2]1.2撰写商业计划书应注意的问题郭莉在《撰写商业计划书应注意哪些问题》中指出，首先是企业要明白撰写商业计划书的目的。
商业计划书的写作本质是企业对自己经营情况和能力的综合总结和展望，是企业通过全方位的展现战略思路及战术执行能力，来突显企业的投资价值。
其次，商业计划书要全面介绍企业，然后才是具体项目的介绍。
最后，就具体项目而言，应该注意突出以下几点：首先项目的竞争力要强，不仅要有独创性，更要有可持续性，特别是在后期的实施后，能够为投资人和客户带来价值;项目最好选择竞争不是很激烈，其核心产品不容易被替代，产品的生命周期足以支持生产收入和利润，能给投资人带来可观的回报；其次，创业项目对投资人的投资回报率也是所有风险投资人比较关注的，仅仅通过在计划中确定一个准确的较为具体的投资回报可能比较困难但可以通过回报的形式来体现。
欧盟国家的创业教育
欧盟国家的创业教育作者：暂无来源：《华东科技》 2012年第10期创业教育在推动创业中发挥着极为重要的作用，与美国等国家相比，欧盟的创业教育虽然开展相对较晚，但在实践过程中也展现出相当多值得借鉴的经验和做法。
文/李新华于贤荣谢百盛欧盟历来非常重视创业教育，自20世纪九十年代起，就开始发展有关创业的教育和培训活动。
2006年，欧盟在奥斯陆召开“创业教育会议”，最终形成《奥斯陆创业教育议程》，在构建欧盟创业教育发展的战略性框架方面达成了共识。
在欧盟的整体指导和推动下，各成员国也纷纷构建全国性的创业教育战略。
在芬兰，从19 94年起，创业教育成为芬兰学校的核心课程；2000年芬兰教育部提出“创业先锋计划”，创业教育逐渐上升为芬兰的全国战略；2004年，芬兰教育部出台《创业教育行动计划》，将创业教育纳入到各级各类教育；2009年，芬兰教育部还推出《创业教育指导》，描绘出到2015年芬兰创业教育的发展目标。
知识推动创业行为在欧洲，许多人有创业的意愿，但缺乏把愿望转化为行动的信心和技能，从而阻碍了创业的开展。
2 0 0 2年的一份调查显示，有37%的欧洲人正在或曾经考虑创业，但只有15%的人真正去付诸行动。
研究表明，如果知道如何去创业，会提高人们创业的可能性。
全球创业观察的调查也发现，那些对其技能和经验充满自信的人，其投身创业的可能性会增加2.7倍；那些知道某些人最近开始创业的人，其投身创业的可能性会增加3到4倍。
英国的调查也发现，那些之前通过朋友、家庭或教育接触过创业的人，更有可能去认真地考虑创业。
因此欧盟认为，创业教育能够提高人们的创业意识和基本技能，从而促进创业的繁荣开展。
为此，欧盟提出：“欧洲将在一个较早的时期来培养公民具有企业管理者的创业精神和技能。
所有层次的学校都应教授学生关于商业和企业管理的基本知识。
在高中、大学，所有与商业相关的专业都应该被作为教学的重要内容加以传授。
”在《创业行动计划》等一系列文件中，欧盟呼吁各成员国将创业教育纳入各级学校的课程，并制定相应的扶持和保障措施，以确保每个学生在离开学校时都能接受相应的创业教育。
欧盟“创业教育”对我国的启示
欧盟“创业教育”对我国的启示(1.石家庄铁道大学经济管理学院，河北石家庄050043；2.河北科技大学理学院，河北石家庄 050043)[摘要] 创业教育是学习者所获得的技能和思维方式，能够把创造性的思想转化为创业行为。
欧盟的创业教育是自上而下的，得到了各成员国的一致配合和支持。
欧盟的创业教育与中小学课程融为一体，转变学习方式，重在培养学生的创新精神和创业能力，并通过横越能力的塑造和培养提高学生的就业能力，这对我国各阶段教育教学有着重要启示和借鉴作用。
[关键词] 创业教育；横越技能；思维方式近年来，欧盟在实现货币、人员、资金、商品、人才在区域内自由流动的背景下，加大了对区域内教育整合尤其是创业教育的支持扶持力度，致力于引领成员国在教育的各个层面发展创业教育。
因为欧盟认识到，实施创业教育，可以改变人的思维方式、激发潜能，通过知识、技能等的学习和掌握，能够在众多领域培育出大批的创新者和企业家，这不仅可以起到扭转欧盟所面临的失业率高、增长乏力等困境的作用，而且对促进中小企业创新、提升整体竞争力可以发挥良好的作用。
一、欧盟对创业教育的重视按照欧盟的定义，创业教育是学习者所获得的技能和思维方式，能够把创造性的思想转化为创业行动。
[1]创业教育对所有学习者来说是指由此获得的能力不仅可以促进个人的发展，成为积极向上的公民，而且也会促进欧盟整体范围的融合。
创业教育主要围绕两个方面展开，一是创业思维的培养和创业能力的发展，诸如学习者从中获得的创新性、创造性以及敢于承担风险的能力，也包括建构、规划和管理的能力；二是创业教育不仅与经济活动有关，更为重要的是与社会生活有关。
从狭义范围来说，创业教育可以为学习者自我就业打下基础，具备个人自信力和社会适应能力；从广义范围来说，创业教育所造就的创新者或企业家可以为社会创造价值，提供更多就业岗位。
成员国对创业教育的定义和实施程度不同，欧盟把创业教育囊括为在组织内外进行的创业创新活动，既可以以营利为目的，也可以不以营利为目的。
创新创业教育国内外研究综述
创新创业教育国内外研究综述【摘要】本文对创新创业教育国内外研究进行了综述。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
正文部分分别对国内创新创业教育研究现状、国外创新创业教育研究现状进行了分析，比较了国内外的研究情况，进行了案例分析，并探讨了影响创新创业教育的因素。
在总结了研究内容，展望了未来的研究方向。
通过本文的综述，可以更全面地了解创新创业教育在国内外的研究现状和趋势，并为未来的研究提供参考。
【关键词】创新创业教育、国内外研究、综述、教育研究现状、比较研究、案例分析、影响因素、总结回顾、展望未来、研究展望1. 引言1.1 研究背景创新创业教育是当前教育领域的热门课题，随着经济社会的发展，越来越多的人意识到创新和创业的重要性。
而创新创业教育作为培养学生创新精神和创业能力的一种重要途径，备受广泛关注。
由于创新创业教育的重要性，各国也纷纷推出相关政策和措施，加强对创新创业教育的研究和实践。
在国内，创新创业教育的研究也逐渐受到重视。
随着我国经济结构的转型和升级，创新创业能力的培养已成为教育领域的重要任务。
不少高校开设了相关课程，举办创新创业大赛，积极探索创新创业教育的新模式。
国内的创新创业教育研究仍存在一定的不足之处，有待进一步完善和提升。
对国内创新创业教育的研究现状进行综述，并结合国外的研究成果进行比较，有助于发现其不足之处并提出改进建议，为创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的创新创业教育的研究目的旨在探究当前国内外创新创业教育的发展状况，分析其现状、特点和趋势，深入挖掘创新创业教育在提升学生创新思维、创业能力以及创新创业实践中的作用和意义。
通过比较国内外创新创业教育的差异，探讨其优势和不足之处，为我国创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
研究还将重点关注创新创业教育的案例分析和影响因素探讨，深入剖析其成功经验和挑战，为未来的创新创业教育改革和发展提供理论支撑和实践指导。
通过对这些内容的探讨和分析，旨在为完善创新创业教育体系、培养具有创新精神和创业能力的人才，促进我国经济转型升级、提高国家竞争力做出贡献。
高校创业教育研究综述
高校创业教育研究综述最近，高校创业教育研究受到了普遍的重视。
政府、高校管理者和学术界都关注高校创业教育模式，以此推动创新发展决策和实施，培养高校毕业生们竞争力强、全球沟通和创新能力强的创业能力。
因此，进一步了解高校创业教育现状及创业教育发展趋势有着重要的意义。
本文旨在从国内外研究发展综述出发，对近几年来关于高校创业教育的研究现状进行总结，并对未来的研究方向做出展望。
一、高校创业教育的概述高校创业教育（University Entrepreneurship Education，UEE）是将企业家精神（Entrepreneurship Spirit）及创业技能（Entrepreneurship Skills）融入教育体系的一种形式，其目的是培养学生的创业能力，激发学生的创新精神，支持学生自主创业，为社会发展创新创造潜在就业机会。
从理论上讲，UEE主要聚焦于实现以下三个目标：（1）提高学生的企业家精神；（2）提高学生的创业技能；（3）提升学生的创新能力。
UEE倡导了“以学生为中心”的理念，拥抱变革和创新，强调学习和创新的重要性，推动创新教育改革，促进了学生创业。
二、高校创业教育的研究现状从理论上考察，近几年来，应用理论、心理学及认知心理学等领域专家开展了大量关于高校创业教育的研究。
有研究表明，良好的创业教育能促进学生由感性到理性的转变，降低学生创业的风险，提升学生对自主创新的热衷，推动学生自主创业的意愿及能力，为学生创业提供有效的支持。
此外，高校创业教育的研究也不断拓展范围，以国际化的视角研究创业教育，探索不同地域、不同文化背景背景下，学校创业教育的模式、机制和实施步骤。
三、未来研究方向未来高校创业教育需要更多系统性的研究。
一方面，可以从创业教育的发展用力、教师和学生的角度，探究如何更好地让学生从课堂中体验创业，而不是只是概念认识；另一方面，可以深入的探讨如何实施UEE，如何建立起高校创业教育的有效管理机制，如何建立起评估体系，如何更好地让学生创新和与实践结合。
欧洲学校创业教育发展中的问题及成因——基于《欧洲学校创业教育报告》的解读与分析
欧洲学校创业教育发展中的问题及成因———基于《欧洲学校创业教育报告》的解读与分析殷胡英芹吴坚作者简介:胡英芹,华南师范大学教育科学学院博士研究生、副研究员,E-mail :hyq3210@ (广东广州,510631)吴坚,华南师范大学副校长,教育国际化研究中心、东南亚研究中心研究员,E-mail :wuj@ (广东广州,510631)基金项目:2016年广东省哲学社会科学规划学科共建项目“协同育人机制下高校创新创业教育实践路径研究”(项目编号:GD16XJY08);第八批广州市高等学校教育教学改革项目“‘创新驱动发展’战略下广州高校创新创业教育研究”(项目编号:2017A13)[摘要]近年来,欧洲各国不断发展和完善创业教育的政策体系,旨在强调创业教育对个体和经济发展的重要性,以提升欧洲学校创业教育质量。
在发展进程中,已经取得了一定成就,但也存在一些不可忽视的问题。
分析这些问题及其成因,以期为我国基础教育阶段创业教育的实施提供一定借鉴及启示。
[关键词]欧洲学校;创业教育;问题;成因;政策培养创新创业人才不仅仅是高等教育的基本任务，基础教育也有着不容忽视的作用。
基础教育阶段培养学生的创业意识和创新思维，可以为高等教育创业人才发展奠定基础。
2016年2月，欧盟委员会通过欧律狄刻网络（Eurydice Network ）联盟发布了最新的《欧洲学校创业教育报告》（EntrepreneurshipEducation at Schoolin Europe，以下简称《报告》）[1]，这是欧盟委员会对欧洲各国基础教育阶段创业教育发展长期关注的研究成果，是继2012年《欧洲学校创业教育报告———国家战略、课程和学习成果》（Entrepreneurship Education at School in Europe—National Strategies,Curricular and Learning Outcomes ）之后，对欧洲基础教育阶段创业教育的研究和展望。
文献综述毕业论文中的创业教育研究
文献综述毕业论文中的创业教育研究在当今社会，创业教育作为一种新兴的教育形式，受到了越来越多人的关注。
随着创业热潮的兴起，创业教育的重要性也日益凸显。
本文将从文献综述的角度出发，探讨毕业论文中关于创业教育研究的相关内容，以期为读者提供一些启发和思考。
首先，文献综述中对创业教育的定义和内涵进行了深入的探讨。
创业教育是指为学生提供创业知识、技能和态度的教育过程，旨在培养学生的创新精神和创业能力。
通过文献综述，我们可以了解到创业教育的核心目标是培养学生的创业意识和创业素养，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
其次，文献综述中对创业教育的实施方式和效果进行了系统的总结和分析。
创业教育可以通过课堂教学、实践活动、创业实训等多种方式进行，以提升学生的创业技能和创新能力。
研究表明，创业教育对学生的创业意愿和创业行为具有积极的促进作用，有助于培养学生的创业精神和创新思维。
此外，文献综述还探讨了创业教育在不同背景下的实践和应用。
在高校教育中，创业教育已经成为一种重要的教育内容，许多学校开设了创业课程和创业实践项目，为学生提供了更多的创业机会和资源支持。
在社会实践中，创业教育也得到了广泛的关注和支持，许多创业孵化器和创业基地为创业者提供了良好的创业环境和资源保障。
最后，文献综述中还对创业教育研究的未来发展方向进行了展望。
随着社会经济的不断发展和创新创业的不断推进，创业教育将面临更多的挑战和机遇。
未来的研究可以从创业教育的内容、方法、评价等方面进行深入探讨，为创业教育的改进和创新提供更多的理论支持和实践经验。
综上所述，文献综述毕业论文中的创业教育研究是一个值得深入探讨的话题，通过对相关文献的综合分析和总结，可以更好地了解创业教育的内涵和实践，为创业教育的发展和推广提供更多的借鉴和启示。
希望本文能够为读者对创业教育的认识和理解提供一些帮助，促进创业教育事业的持续发展和壮大。
大学生创新创业能力研究文献综述
大学生创新创业能力研究文献综述随着社会的不断发展和经济的快速增长，创新创业已经成为当今社会中备受关注的话题之一。
作为未来社会的中坚力量，大学生的创新创业能力备受重视。
本文将通过对相关文献的综述，探讨大学生创新创业能力的研究现状、影响因素以及提升途径，旨在为大学生创新创业能力的培养提供一定的参考和借鉴。
一、大学生创新创业能力的研究现状近年来，随着我国经济结构的转型升级，创新创业已经成为推动经济发展的重要引擎。
大学生作为未来的创业主力军，其创新创业能力的培养备受关注。
在国内外学术界，关于大学生创新创业能力的研究也日益增多。
研究者们从不同的角度出发，探讨了大学生创新创业能力的内涵、特点以及培养路径。
通过文献综述可以发现，大学生创新创业能力的研究主要集中在以下几个方面：首先，大学生创新创业能力的内涵。
研究者们对大学生创新创业能力的内涵进行了深入挖掘，认为其包括创新意识、创新思维、创新能力、创新行为等多个方面。
大学生应具备跨学科知识、团队协作能力、市场洞察力等能力，才能在创新创业中脱颖而出。
其次，大学生创新创业能力的影响因素。
研究表明，大学生创新创业能力受到诸多因素的影响，包括个体因素、家庭因素、学校因素、社会环境因素等。
个体的性格特征、学习动机、创业意愿等因素都会对大学生的创新创业能力产生影响。
再次，大学生创新创业能力的培养途径。
针对大学生创新创业能力的培养，研究者们提出了多种途径和方法。
包括开设创新创业课程、组织创业实践活动、搭建创业孵化平台等。
这些途径为大学生提升创新创业能力提供了重要支持。
二、大学生创新创业能力的影响因素大学生创新创业能力的形成受到多方面因素的综合影响。
首先，个体因素是影响大学生创新创业能力的重要因素之一。
个体的性格特征、学习动机、创业意愿等都会对其创新创业能力的培养产生重要影响。
其次，家庭因素也是影响大学生创新创业能力的重要因素。
家庭对大学生的教育方式、家庭氛围等都会对其创新创业能力的培养产生一定影响。
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欧盟大学创业教育文献综述
摘要：
这篇文章的目的是阐明目前在欧盟（SA）的高等教育机构所提供的创业教育前景。
解决的主要问题是：SA的高校创业教育的现状如何？又应该如何创业教育？在欧盟大学提供的，无论是在内容和方法上的创业计划，似乎并没有达到预期的效果。
结果表明，欧盟的大学都秉承这一教学计划的时候，传统的以教师为中心的方式。
研究建议采用类似模拟的互动方式，让学生实践练习分析和决策的能力。
关键词：创业教育，创业，学术，大学，学生，评估方法与课程
1.引言
欧盟的主要挑战之一是提供一个教育课程，以解决不断增加的失业率。
政策制定者相信会有更多的创业需要达到更高水平的经济增长和创新。
经验研究也支持创业活动和经济成果之间的积极联系(Oosterbeek et al., 2007)。
我们（欧盟）的政策制定者认为，提高创业水平可以通过教育，特别是创业的培训。
因此，值得注意的是，在许多欧盟的大学这种教育是促进和实施课程。
对企业家精神和小企业管理教育的兴趣在80年代显着增长。
人们普遍认为，这种增长发生在信用和非学分课程，在所有类型的高等教育机构，它也发生了，尽管少于全心全意地支持该教育机构（Nwanko ，2005）。
在政府和企业的顶尖专家普遍认为，小企业和创业精神是非常重要的决定未来欧盟的经济和社会福利(Kroon, 2007)。
创业是在过去几年的企业管理中引起很大兴趣的部分之一，不仅在欧盟，也在世界各地(Nwanko, 2005). Nieman 和Nieuwenhuizen (2009)）指出，欧洲对创业研究的悠久传统，是始于通过作家理查德·坎蒂隆，让·施洗和熊彼特在1911年的开创性著作中提出的，它被视为创业的理论研究。
熊彼特（1934）指出，创业是指投入必要的时间和精力给它，假设所附财务，心理和社会风险，并接受由此产生的货币和个人满意的回报，创造与价值不同的东西。
然而，指出创业领域的Schumpeter (1934)）通过与他的工作相关联，表明企业家在解释经济发展的重要性。
政治家、决策者和学术界公认创业对经济具有潜在的贡献。
他们承认在小企业成为大企业的过程中新业务的创建可以对就业水平和竞争优势产生正面影响(Henry et al., 2005). Hisrich et al. (2010)指出，创业对健康的经济是有益和必要的。
创业公认为是我们经济领域至关重要的部分，而且高层次创业能够创造就业机会和促进增长已被认同。
他们指出，企业家精神被看作是回答经济衰退和失业率上升的答案，也是经济繁荣的配方。
因此，它需要增加创业型人才的供应，以创建和发展新业务，这将为当地经济创造就业机会和财富。
这个目标可以通过发展创业教育举措来实现。
那么创业者的培训可以配合创业教育的早期意识提高创业教育的功能，因为它提供了更多创业家所要求的在他们开始创业时的实用技巧(Henry et al., 2005)。
对创业教育兴趣的提高促成了那些对创业感兴趣的学生对创业课程需求的增加。
大量研究已经突出表明，近年来在大学开设创业课程的数量不减增长。
由于创业教育被认为是造福于
社会和个人，它因此被视为既是必要的也是合理的，每个人都应该有机会获得它。
创业教育的理念似乎被作为一个简单的投入产出模型如果只将正确的内容被放入并以正确的方式处理，那么所期望的结果预计就将产生(Van der Kuip and Verheul. 2004)。
这篇文章的目的是揭示目前在欧盟的高等教育机构所提供的创业教育。
大学教育的特点之一是你已经忘了什么时候被教授过(Hindle, 2006)。
在欧盟大学开设创业教育，无论是在内容和方法上，似乎并没有达到预期的效果，因为有意向创业的学生求职率很高。
因此，本研究旨在评估在欧盟大学的创业教育状态以及确定创业教育应该被如何教授，也确定如何创业应该教。
2.研究的问题
创业教育已被广泛接受为在促进经济发展方面具有相关性，但可以说有关程序完成后实施的仍然很少。
创业教育的重要性不能被过分强调。
创业教育被看作是重建福利和利用市场的活力与公共利益对焦(Sikalieh and Otieno, 2010)公共和商业部门之间建立伙伴关系的方式。
因此，有人认为，大学作为社会变革的推动者应带头推动这种合作伙伴关系。
发展创业技能和举措应该是为了方便那些将会被要求并不如求职者但作为就业创造者（教科文组织，1998年）的毕业生就业的高等教育的一个主要问题。
这个组织（教科文组织）强调需要高校像加强服务社会的作用一样，比如消除贫困，文盲，环境退化和疾病。
由Sikalieh和Otieno对创业教育的研究，发现大多数的大学创业计划的目的是：确定和促进企业家的方向、天赋和技能；启用自主行为的发展；制定一个关于初创企业和管理技能的理解。
从这些作者的研究结果表明，现有的创业计划没有解决社会和经济问题。
研究创业教育已经完成，但在欧盟并没有如何教创业教育这样的研究。
这项研究的重点是如何建立企业家可以在大学学习，以减少求职者从而增加就业创造者。
3. 文献回顾
4. 企业家行为的规定
5. 创业教育
6. 方法论
7. 结果
8.模块提供
9. 课堂上的教学方法
10.课外教学方法
11.主要评估方法
12.协助学校提供
13.推广活动
该研究试图从创业的部门建立，大学是否提供任何推广方案以外的学术课程到社区。
表6中清楚地表明，欧盟的大学并不真正参与社区参与。
只有少数（15％）同意和中学共同参与，而大多数（85％）是不同意参与的，（7％）同意从事与附近的社区，而大多数（91%）不同意参与附近的社区，只有3 ％的人同意和小学，而73 ％不同意他们与小学参与。
在学校和社区促进创业可以帮助开发该国。
这是引起人们的关注的。
表6.大学的推广活动
模式%
社区7
中学15
小学 3
14.讨论与结论
从结果可以清晰地看出，我们的大学都秉承着传统的教学计划。
较新的交付方法需要一部分学生的参与和互动。
由此可见，创业在欧盟仍处于早期阶段（Jesselyn公司和Mitchell ，2006）。
企业家精神的学者像Nwanko （2005）指出，大学院系教授创业应具备实践经验，并应与校外其他业务联系。
学术部门缺乏重点，可能是因为在这些部门缺乏那些对创业涉及度高的学者。
该研究证明，现在应采取什么行动来改善创业教育，这是学术机构的责任，以确保他们目前的教学和评估方法是有效的。
创业课程的内容是教授学生创业而不是教他们成为企业家。
那么创业教育是使“假”在某种意义上说，它永远不能满足自己的要求，但它的缺点总是似乎未被充分遵循的方向(Henry et al., 2005)的结果。
该程序和评估方法必须进行评估，以确定所使用的技术是否真正有助于实现模块概述的目标。
建议在谈判、领导、创造性思维，并暴露于技术创新建成的创业教育。
确定重要的创业教育领域包括创业职业选择意识、风险资本、观念保护、歧义容忍度以及定义企业个性(Kabongo and Okpara, 2009)。
特性的来源。
还建议更多的给学生使用做出的模拟互动模型去练习学生的分析和实践能力（Jesselyn公司和Mitchell ，2006）。
学术机构应该引入更多的机会参与课堂以外，像实习，小企业咨询和社区发展，因为这些会暴露学生创业的实际经验。
如果他们发现他们没有受过适当训练，学生可能会放弃创业。
同时，学者应该参与国际会议上的创业教育，这将帮助他们知道要带什么进去，或者拿出自己的创业课程。
国立大学也能和国际高校与他们的创业计划进行合作。
高校应积极与社区和当地小企业主合作。
这将有助于开辟应届毕业生做实习或实地考察的机会。
这种关系也可能让大学提供的小企业业主提供技术和管理支持。
Hills （1998）曾提到，一个学生创业俱乐部的存在对大学生创业很重要。
大学须有给创业计划的校友的俱乐部，以提供社区支援网络，并继续学习的过程。
作为一个被认为是一门重要课程的属性他们需要邀请企业家担任演讲嘉宾和榜样。
大学是进一步建立风险投资基金给创业学生使用的地方。
创业课程，是相关的社会需求，其目标必须对齐到当前的社会问题。
希望这篇文章的讨论引发学术界在有关它们如何融入企业精神与社会和经济方面，以及欧
盟教育的更高目标。
在欧盟，像在世界其他国家一样，创业对国家的经济发展非常重要。