美国高等教育著作的变化

美国高等教育著作的变化(美)卡梅伦•芬彻著，赵炬明译摘要本文是C.芬彻为《美国高等教育经典著作百种》一书写的介绍文章。

文中介绍了选书的目的、原则、方法，以及这100本著作的主题、领域和作者的情况。

目的是帮助读者更好地了解这100本美国高等教育名著。

AbstractThis introductive article is about “100 Classic Books about Higher Education” by Cameron Fincher who initiated the project. In which, Fincher introduced the purpose and procedures of the book selection, and also the themes, coverage and authors’ background information of the books.译者序 C.芬彻(Cameron Fincher)是乔治亚大学高等教育与心理学教授，《美国高等教育经典著作百种》一书的策划者和组织者。

本文是他为该书所写的一篇介绍文章。

其中不仅介绍了他们选注美国高等教育经典著作的目的，还详尽地介绍了这些著作所涉及的主题、领域，以及作者的情况。

这对深入了解这一百本美国高等教育著作会有所帮助。

但正如芬彻所说，最好了解这些经典著作的办法是读原著。

而且，“读书的收获将值得读书所花的时间和精力。

”有些书可以浅尝辄止，有些书可以囫囵吞枣，但有少数书需要咀嚼消化。

弗朗西斯•培根《论学习》从1946年上大学起，我就多次听到读到培根这句名言。

书，在我生活中一直扮演重要角色，而且我从未怀疑过培根这句名言所包含的智慧。

然而1964年当我应邀加入乔治亚大学而使我的学术事业发生转变时，我所有的高等教育方面的专业书籍只有四本：R.霍夫斯达特和W.梅茨格的《美国学术自由的发展》、N.桑福德的《美国学院》、J.布鲁贝克和W.鲁迪的《美国高等教育史》、以及Ｔ.卡普娄和Ｒ.麦吉的《学术市场》。

而我的心理学和历史方面的书籍却有好几百本。

而后的34年里，这4本书就一直放在我办公室椅子背后的书架上，以便随时取用。

我不断地查阅、参考、重读这几本著作，还经常向他人推荐。

由于在高等教育研究所工作，我后来又得到了许多高等教育方面的好书。

有些书我仅仅是翻一下，但对其中许多，我是仔细咀嚼消化了的。

我们这个经典著作百种书目的优点是，它牢固地建立在我们自己作为高等教育文献热心读者的经验之上，也贯穿在我们不断地筛选、分类、打电话、送传真、审阅、评注的过程之中，而目的是希望为对高等教育感兴趣者推荐一些可读之书。

我相信读者对书目中的每一本书都会感兴趣，读书的收获将值得读书所花的时间和精力。

我和其他三位合作者共同从事这项工作，主要是因为我一直致力于把高等教育建设成一个博士教育的专门领域，也由于我越来越担心20世纪最后这些年晦暗不明的学术氛围。

我希望未来高等教育的课程和培养方案别象过去那样，总是临时拼凑出来的。

1968年乔治亚大学高教所需要建立一个高等教育的博士点。

那时我们书单上的绝大部分书都还没有出版，因此很难找到适合的教材。

幸运的是，我们可以用卡内基高等教育委员会大约每月一本的报告来满足教学需要。

成立于1967年的卡内基高等教育委员会在其高产的五年里发表了大量的技术报告、批判文章、委托研究和委员会报告，还有大量的政策建议。

其他当时可以得到文献还有大学目标与管理评议会、高等教育与劳动研究组、人力资源与高等教育委员会等机构发表的报告（例如J.福格、H.阿兰和A.拜尔为该委员会撰写的研究报告就收进了我们的经典著作书目）。

卡内基高等教育委员会对1972年教育修正案的影响是一个相当重要的标志性成就。

如果那时高等教育课程有时缺少实质内容，人们不应责备这些全国性委员会和专题机构。

20世纪70年代后来被证明是为高等教育研究发展储备潜力的十年。

《教育研究与发展》杂志(Journal of Research and Development in Education)1973年为高等教育出了一个专刊，称高等教育是应国家改革需要而“诞生”的一个“新学科”。

在其中的一篇主要文章中，伯内特(Collins Burnett)发现，那时高等教育的专业文献相当不错。

因为那些年里，高等教育领域的许多教授都是从其它专业转行过来的，高等教育文献中有相当部分是从行为科学和社会科学角度对大学和学院的研究。

我是那期刊物的编辑。

我相信行为科学和社会科学可以为高等教育研究生课程提供跨学科的角度，因此我在我的文章里强调了这个观点。

确实，行为科学充满希望的未来为当时组建高等教育研究中心和研究所提供了条件。

伯克利的高等教育研究中心、密西根的高等教育研究中心、哥伦比亚大学的高等教育研究所都建立了培养研究人员的博士点。

乔治亚大学高等教育研究所则把自己的使命确定为在教学、研究与服务之间从事跨学科的工作。

伯内特还指出，那时至少有36种专业杂志接受高等教育方面的文章。

美国教育研究信息中心（ERIC）的文献中至少有1330个高等教育方面的文献。

1973年还出版了关于初级社区学院和文理学院学习氛围的两本文献索引。

然而那期杂志撰稿人所引用的文献多是杂志文章、会议文集、基金会报告、以及其他编辑出版的材料，由知名学者撰写并由著名出版社发行的专著很少。

因此到1973年，虽然高等教育的专业文献已经形成，但把高等教育作为一个学术性学科或者一个专业领域来研究的著作并不多见。

这100本经典著作告诉我们什么在和凯勒、博格、西林一起选书做注的那几个月里，我一直想怎样才能使这个书目对从事高等教育的课程教学和指导博士生的同行们有所帮助。

当然很多高校董事、校长、副校长、院长、系主任、政府官员、州立法委员等也可以从较好的高等教育知识中获益。

我所关心的是，这100本书的实质内容怎样能较好地反映过去一百年来高等教育的扩大与发展，高等教育作为研究生教育的专门领域的发展，以及这个领域的学术研究质量。

从某种意义上讲，每本书都是它所属时代和地方的标志，因此我们选注的每本书的视角和观点都是历史的、比较的和发展的。

每本书都包含着作者从过去的历史、运动与变化趋势中选出来的他认为值得记录的能使读者受益的事件、以及值得注意的线索和细节。

选注的书要能反映美国高校、高校的课程与服务、及高校成员变化的历史发展。

因此，所选注的书中，有大约25本著作可以归类为历史，是这类或那类问题的历史；有20余本是关于学术管理、校长领导或政策问题；至少有18本专门讨论大学的使命、目标、目的；有11本讨论课程问题，还有11本讨论教师责任与教学；七本关于学生，入学问题与入学平等问题；还各有两本是关于技术、校园设计、学校生活、学校运动队的；一本关于社区学院。

这些著作所体现的历史的、比较的、发展的角度证明了一个我早在选书以前很多年就得出一个结论。

那就是，要全面地理解美国高等学校，就要学习它们成长成熟的各个阶段的历史。

哥伦比亚大学的兰德尔(John Herman Randall Jr.)曾经写道：“要理解任何信仰、任何思想、任何习俗、任何制度，我们就必须考察它逐渐从最开始时变成现在这个形态的过程。

…时间和历史是最为重要的。

”因此那些想了解美国大学发展的人，应当先读韦斯的《美国大学的出现》，然后是斯罗森的《伟大的美国大学》，再读盖格的《发展知识：美国研究性大学的成长，1900-1940》，然后跟随其线索经过战后时期进入九十年代。

几乎以同样的方式读L•威尔逊关于大学教师的两本书，读者将会大为获益。

一本是威尔逊在1930年代作为一位年轻社会学家所写的书，1942年发表；另一本于1964年发表，那时作者已经是德克萨斯大学的前校长，而后又任美国教育评议会主席。

科森的书也描绘了1960和1975年两个时期学术管理的情况。

米利特的书则分别讨论了1960年代以前的学术共同体，以及1980年代围绕学校社会责任，学校当局和公众要求所发生的冲突。

A.阿斯廷1993年改写了他1977年书，改写后的书对学生在信仰、态度、知识方面发生的变化提出了深刻见解。

关于出版时间，有九本著作出版于1932年罗斯福当政以前；七本出版于大萧条和二战期间（1938-1948），有略多于一半的著作（53本）出版于1948年至1980年间。

在这些年，美国高等教育经历了冷战、高校扩张、学生抗议、经费增加和减少。

有18本1980年代出版和13本1990年代出版的著作被认为是经典而收入书目。

这些都清楚地表明，高等教育是一个成长中的领域。

有兴趣的是，1910年至1997年间出版优秀高等教育著作的出版社多种多样。

商业出版社出版了其中的大部分著作（65本），然后是大学出版社（28本）。

Jossey-Bass出了18本；然后是Harper & Brothers(后改名为Harper &Row, HarperCollins)，出了11本；McGraw-Hill出了八本；牛津大学出版社出了五本；Holt & Macmillan各出了三本。

首版书出得最多的大学出版社是约翰霍普金斯大学出版社（四本）；耶鲁大学出版社和芝加哥大学出版社各出了三本。

其他出首版书的机构包括一些基金会、联邦政府机构，以及七家商业出版社。

各种出版社已经重印了这100本书中的21种，Jossey-Bass 重印了四种，Transaction Publishers重印最多，共计六种。

作者与学科谈到作者，我们应当感谢其他相关领域学者与研究者对高等教育领域持续不断的影响，但没有任何一个学科能够宣称其对“形成中的”高等教育学科有绝对的影响。

在这百本经典著作的作者中，有11位历史学家、11位社会学家，还有10位可以算作是教育研究人员。

高等教育显然受惠于行为科学和社会科学，因为作者中有11位社会学家、七位政治学家、五位经济学家、六位心理学家，一共是29位。

还应感谢人文学科所做的贡献，因为有四本书是哲学家写的，三本出自文学家之手。

这七本书的九位作者中，有五位曾经任大学校长。

还应当指出，有七八位作者，他们在自己领域中的学术成就使得他们对高等教育的贡献相形见绌。

高等教育领域中有如此之多其他学科的学者，不仅对形成多学科的高等教育专业的博士研究生教育是一个补益，也是把高等教育和美国的经济、技术与文化发展联系在一起的重要因素。

百本经典作者群中至少有18位的个人成就无论用何种标准衡量都是辉煌的。

他们对全国性的高等教育讨论和对高等教育思想的贡献使得高等教育变成这个国家的宝贵资源。

桑福德1962年出版的开创性著作《美国学院》被社会心理学家们认为是“对一个为尚未被开拓的领域的探险”。

所有学习高等教育的学生都会欣赏这本著作至今仍然十分显然的优点。