十七到十八世纪的美国教育
外国教育史期终模拟试卷
外国教育史期终模拟试卷一一、选择题。
（）1.古代西方世界第一个专门论述教育问题的思想家．Ａ．亚里士多德B．苏格拉底C．柏拉图D．昆体良（）2.西方封建社会教会学校的”“七艺”是指A.文法修辞学辩证法算术天文知识几何音乐B文法修辞学辩证法算术天文知识自然知识音乐C吟诗音乐下棋骑马游泳枪剑角力D吟诗音乐武术骑马游泳枪剑角力（）3.在教育史上，首次对直观教学进行了理论论证的教育家是A洛克 B 夸美纽斯 C 赫尔巴特 D 杜威（）4.在西方教育史上不反对体罚学生的教育家是A赫尔巴特 B 洛克 C 卢梭 D夸美纽斯（）5.教育史上，首次提出实行班级教学制的教育家是A 苏格拉底B 洛克C 夸美纽斯 D赫尔巴特（）6教育史上，特别重视教师教育，并被誉为“德国教师的教师”的教育家是他的代表作是A 第斯多惠《德国教师教育指南》B 赫尔巴特《德国教师教育指南》C 福禄贝尔《人的教育》 D第斯多惠《人的教育》（）7外国教育史上特别重视幼儿教学并创立幼儿教育学，使它成为教育理论中的一个独立部门的教育家是A 夸美纽斯B 福禄贝尔C 蒙台梭利 D第斯多惠（）8被西方资产阶级教育家视为与柏拉图的《理论国》和卢梭的《爱弥儿》有同等地位的重要教育著作的杜威的代表作A 《我们怎样思维》B 《明日之学校》C 《儿童与课程》D 《民本主义与教育》（）9杜威提出的教育原则，成为整个现代派教育理论中的一个核心要求。
A知识中心主义 B 儿童中心主义 C 教师中心主义 D 教材中心主义（）10 首次提出了按年龄划分受教育的阶段及在各年龄阶段教育的要求，组织，内容和方法等的具体措施。
A 苏格拉底B 柏拉图C 夸美纽斯D 亚里斯多德二、填空题。
1．首次提出教育要与人的自然发展相适应。
2．是古罗马教育理论家，也是著名的演说家。
他最早提出了分班教学的初步设想。
3．最早把人文主义的理想付诸于教育实践，他被称为“第一个新式学校的教师”。
4.夸美纽斯是是十七世纪捷克著名的教育家，他的教育思想代表作是，以及为父母们所写的学龄前儿童教育指南。
da外国教育史
一、单选题：（每题1分，共20分）1.外国教育史上最古老的学校是（）的宫廷学校。
A．古代埃及B．两河流域C．古代印度D．古代希腊2.古代埃及的寺庙学校着重（）。
A.文雅教育 B.职官教育 C.书吏教育 D.科学教育3.雅典的初等学校全由（）办理。
A.私人 B.企业 C.国家 D.私人和国家共同4.斯巴达教育的基本特点是强调（）。
A.智育 B.美育C.劳动教育D.军事体育5.古代希腊体育的五个竞技项目是赛跑、跳跃、掷铁饼、（）和角力。
A．游泳B．射箭C．投标枪D．击剑6.苏格拉底法也称为（）。
A.相互教学法 B.发现法 C.知识助产术 D.雄辩术7.柏拉图在公元前387年建立（）。
A.阿卡德米学园B．吕克昂学园C．雅典大学D．亚历山大大学8.中世纪最典型的教会教育机构是（） A.教堂 B.修道院 C.学院 D.学校9.下列选项中哪一项不是基督教信条中的组成部分（）A.禁欲 B.苦行C.修行 D.行善10.弗吉里奥是率先阐述人文主义教育思想的学者，其思想大大受益于古罗马的一位教育家，这位教育家是（） A. 昆体良 B.奥古斯丁 C.西塞罗 D.格里诺11.教育史上第一部论述学前教育的专著是（）A.《大教学论》B.《世界图解》C.《母育学校》D.《论天赋才能的培养》12.17世纪初，被称为“近代科学之父”的哲学家是（）A.洛克B.弥尔顿C.培根D.裴斯泰洛齐13.16世纪之后，英国初等教育由（）掌管。
A.天主教教堂B国家政府 C 罗马教堂 D 国教会14.培根以提倡（）和科学教育而著名。
A.普及教育B.自然科学C.要素教育D.古典教育15.裴斯泰洛齐认为初等教育最重要的问题是( )A.道德教育B.要素教育C.自然教育D.智育教育16.教育史上，首创“没有书本的学校”，被人们誉为“幼儿园之父”的教育家为（）A.福禄培尔B.夸美纽斯C.裴斯泰洛奇D.杜威17.费希特的教育思想主要是（）A.师范教育B.国民教育C.幼儿教育D.自然主义教育18.罗素明确提出了（）的教育目的A.社会本位B.道德培养C.个人本位D.理智培养19.蒙台梭利感官教育以（）为主。
大事年表
国时间世界1488葡萄牙人迪亚士发现好望角1492哥伦布在西班牙支持下发现美洲1498葡萄牙人达·伽马发现到印度的新航路1517马丁·路德揭开宗教改革运动序幕1519-1522麦哲伦在西班牙支持下进行环球航行葡萄牙侵占澳门1553荷兰侵占台湾16241640英国资产阶级革命开始明朝灭亡；清军入关1644郑成功收复台湾1662清派施琅统一台湾1683清设立台湾府，隶属福建省16841687牛顿发表《自然哲学的数学原理》1688英国光荣革命，标志革命结束中俄签订《尼布楚条约》1689英国颁布《权利法案》，确立君主立宪制1765珍妮纺纱机发明，揭开工业革命序幕1775来克星顿枪声—美国独立战争爆发1776《独立宣言》发表，标志美国建国1782瓦特改良蒸汽机1781约克镇战役—美国独立战争胜利1787美国制定1787年宪法1789美联邦政府成立；法国大革命爆发；颁布《人权宣言》1792法兰西第一共和国成立1804拿破仑颁布《拿破仑法典》；拿破仑称帝，建立法兰西第一帝国1807美国富尔顿制成汽船1814英国史蒂芬孙发明火车；拿破仑第一次下台1815滑铁卢战役失败，拿破仑再次下台英国宪章运动林则徐领导虎门销烟1839鸦片战争爆发1840英国完成工业革命中英《南京条约》签订18421848《共产党宣言》发表，马克思主义诞生太平天国运动1851-1864第二次鸦片战争1856-1860《天津条约》签订1858洪仁玕《资政新篇》1859达尔文发表《物种起源》英法联军火烧圆明园；《北京条约》签订1860曾国藩创办第一家官办军企安庆内军械所18611864第一国际在伦敦成立1868日本明治维新开始1870普法战争；法兰西第二帝国覆亡，法兰西第三共和国宣告成立；第二次工业革命开始1871德国完成统一，颁布《德意志帝国宪法》1875法国颁布《法兰西第三共和国宪法》，标志共和政体最终确立1876美国贝尔发明电话福建巡抚丁日昌在台湾架设第一条电报线1877中国自建的第一条铁路-唐胥铁路建成18811886德国卡尔·本茨发明汽车1889第二国际建立甲午中日战争1894-1895《马关条约》签订；公车上书1895法国卢米埃尔兄弟发明电影；意大利马可尼发明无线电通讯戊戌变法1898义和团运动1898-1900八国联军侵华战争1900德国普朗克提出量子理论《辛丑条约》签订19011903布尔什维克党形成，列宁主义诞生；美国莱特兄弟发明飞机中国同盟会成立；《定军山》-中国电影诞生1905爱因斯坦提出狭义相对论武昌起义1911.lO.10中华民国成立；清帝退位；颁布《临时约法》1912(民国元年)二次革命19131914-1918第一次世界大战袁接受"二十一条"；护国运动开始；新文化运动兴起19151917俄国二月革命；十月革命胜利，世界现代史开端五四运动1919中共一大，标志中共成立19211921-1927新经济政策中共二大，制定民主革命纲领1922苏联成立中国国民党一大召开，国民革命运动兴起；黄埔军校创立1924孙中山逝世1925苏联斯大林开始推行工业化方针北伐战争开始1926英国贝尔德发明电视国民革命运动失败；中共发动南昌起义，八七会议，秋收起义；建立井冈山革命根据地，找到农村包围城市的道路19271929-1933资本主义世界经济大危机九一八事变，东北三省沦陷19311933罗斯福就任总统，实行"新政"红军长征1934.10-1936.10遵义会议；一二九运动1935西安事变1936.12.12七七事变，全民族抗战开始；红军改编为八路军和新四军；第二次国共合作实现，抗日民族统一战线建立；南京大屠杀19371939-1945第二次世界大战毛泽东发表《新民主主义论》；百团大战19401944布雷顿森林体系建立中共七大召开；抗战胜利；重庆谈判，《双十协定》签订1945美国研制原子弹成功；联合国成立国民党发动全面内战，人民解放战争开始1946美国发明电脑；丘吉尔发表铁幕演说刘邓大军挺进中原；解放战争进入战略反攻；内蒙古自治区成立1947杜鲁门主义出台；马歇尔计划；印巴分治；关贸总协定签订三大战役：辽沈、淮海、平津1948-1949七届二中全会召开；渡江战役，国民政府覆亡；中国人民政协会议召开，通过《共同纲领》；新中国成立；与苏联建交1949北约组织成立；《中苏友好同盟条约》签订；抗美援朝开始1950西藏和平解放1951欧洲煤钢共同体建立，欧洲一体化进程开始过渡时期总路线提出；和平共处五项原则提出；1953三大改造1953-1956一五计划1953-1957第一届全国人大召开，颁布《中华人民共和国宪法》；参加日内瓦会议1954参加万隆会议，提出“求同存异”方针1955华约成立，两大军事对峙格局形成中共八大召开；三大改造完成，社会主义制度确立；“双百”方针提出；19561957苏联发射世界第一颗人造卫星“大跃进”运动、人民公社化运动1958三年经济困难1959-1961调整经济八字方针提出19601961苏联宇航员加加林登上太空；不结盟运动兴起成功研制原子弹1964西藏自治区成立1965十年“文化大革命”1966-19761967欧共体成立；东盟成立1969美国阿波罗11号登月；互联网在美国诞生成功发射“东方红1号”人造卫星1970重返联合国：乒乓外交；周恩来调整国民经济；1971尼克松访华，签署《中美联合公报》；田中角荣访华，中日邦交正常化1972袁隆平成功研制出杂交水稻1973资本主义经济危机；布雷顿森林体系瓦解毛泽东提出“三个世界”理论1974邓小平全面整顿国民经济1975邓小平复出；恢复高考1977真理标准问题大讨论；十一届三中全会；家庭联产承包责任制；1978中美建交1979设立四大经济特区1980中共十二大，提出建设中国特色的社会主义1982邓小平提出“三个面向”的教育方针1983中英签署香港问题的联合声明；开放14个沿海城市；城市经济体制改革全面展开1984中葡签署澳门问题联合声明；中共十三大1987设立海南经济特区19881989东欧剧变；APEC成立1991苏联解体邓小平南巡讲话；中共十四大1992互联网开通1993欧盟成立1994北美自由贸易区成立提出“科教兴国”战略1995WTO成立7.1香港回归；中共十五大1997亚洲金融危机；培养克隆羊“多利”成功12.20澳门回归1999上海合作组织成立；中国加入WTO 2001美国911事件2002欧元正式启用“神舟五号”发射，杨利伟登上太空2003世界古代史西方人民主义起源公元前594年雅典的梭伦改革公元前六世纪到公元五世纪罗马法形成世界近代史西方资本主义的发展十四世纪意大利出现资本主义萌芽十五世纪晚期英法中央集权国家形成，圈地运动开始14-15世纪欧洲出现资本主义萌芽1840年前后英国率先完成工业革命18世纪60年代到19世纪中后期自由资本主义阶段19世纪中后期垄断资本主义开始出现1933年罗斯福新政后，国家垄断资本主义开始出现二战结束到20世纪70年代初期西方资本主义国家普遍奉行国家干预的经济政策，出现了经济发展的“黄金时期”20世纪70年代后美英等国逐渐发展出一种将政府干预与市场相结合的、国有制与私有制并存的“混合经济”西方人文主义的发展十四至十六世纪欧洲文艺复兴运动在意大得兴起十六世纪以后，文艺复兴从意大利传播到欧洲其他国家十六世纪1517年，马丁·路德拉开宗教改革序幕十七至十八世纪17世纪时，英国出现了早期启蒙运动18世纪中叶，启蒙运动在法国进入高潮。
第十八章 进步主义教育运动
（五）华虚朋——文纳特卡制
在道尔顿制的基础上提出，同样重视学校的功课适应儿童的 个别差异，将个别学习和小组学习结合起来。课程分为共同 知识和创造性作业，前者按学科进行，后者分小组开展。 文纳特卡制主要有五个步骤：针对每个儿童的特殊情况，制 定特殊目标和标准；进行全面的诊断测验，以明确儿童的能 力；编写儿童自我学习与自我订正的教材；学习进度个别化； 集体活动和创造活动。
三、进步主义教育运动的主要特征
体现了现代教育本质的进步主义教育运动，抛弃了 传统教育中知识中心、教师中心、课堂中心、教材 中心的观点，提出了活动中心、经验中心、儿童中 心、作业中心的观点。 具体表现在以下几个方面。 1.对儿童的重新认识和对儿童地位的强调； 2.对教师地位和作用的看法的改变； 3.关于学校观念的变化； 4.对教学、课程、课堂等观念的变化。
第十八章 进步主义教育运动
主讲：谢志斌
第十八章 进步主义教育运动
一、进步主义教育运动发生的背景 二、进步主义教育运动的发展历程
三、进步主义教育运动的主要特征
四、进步主义教育运动的主要实验
五、进步主义教育运动的影响与局限
进步主义教育运动简介
进步主义教育运动，是指19世纪80年代到20世纪50 年代在美国出现的，以杜威教育哲学为主要理论基 础，以进步主义教育协会为组织中心，以改革美国 学校教育为宗旨的教育革新理论和实践活动。 相对于欧洲的新学校来说，进步学校更关心普通民 众的教育，更强调教育与生活的联系，更重视从做 中学，更注意学校的民主化问题。其实验室主要是 美国的公立学校。 其性质与欧洲新教育运动相似，但其发生的背景及 发展的过程则有诸多差异。
（三） 沃特——葛雷制
美国教育发展的借鉴
文献标识码： Ａ
文章编号： ０８－ １９（０６ ２＿０ １０－６２ ２０ ）０－ｏ ｌ
３
追寻美国教育的发展道路， 我们可 以发现美国教育的快 佛学院也不是英国模式的完全复制品。 这一时期美国的教育 速 发展很 大程度 上得益 于她在 教育发 展 中能善 于 向他 国学 发展更多地体现为一种教育的移植。 这符合文化传播上的趋 习，博采众家之长，最终得以青出于蓝而胜于蓝。美国的成 低率，即一种强势文化向弱势文化的传播。尽管由于当时殖 功经验值得我们反思 。 民地社会发展的情况与欧洲不同，移植的过程中产生一些不 美 国教 育借鉴 的历 史分期 同于宗主 国的变化 ，但这 并不能影响其移植、模仿 的总体特 （ 殖民地时期：教育借鉴的初始阶段 一） 征。 此外，在借鉴的内容和表现方式上以教育机构的建立和 美洲大陆在发现之初，尚无自己的教育体系。伴随着欧 教学模式的引进为主，借鉴对象的实践性和操作性都更为突 洲各国移民的纷至沓来， 新大陆不断汇聚各国新颖的教育措 出 。 通过 殖民地时期的教育借鉴 ， 美洲大 陆上 不仅建 立起 了 施和教育思想，很快就成为各国教育的博览会和竞赛会。由 于英 国人在众多移 民者 中占据统治地位 ，因此 ，美洲大陆殖 包括初 、中、高等的各类教育机构 ，而且影 响了后来 美国教 民地时期的教育大多是从英国移植而来 。６５ １３ 年在波士顿成 育传统 的形成 ，如功利主义 的教育观 ，实用 性重于宗教性， 立 的第一所拉丁文法学校就 以英 国的古典学校为原型 。 随着 多种 教育 形式 并存 ，善于 在借鉴 中根 据客观 条件进 行调整 北美工商业 的发展 ，北美殖 民地 也出现 了以弥尔顿的 学校计 等。 以说，殖民地时期的教育借鉴为美国教育制度的建立 可 划为基础 的文实学校 。所不同的是，殖 民地的文实学校更加 奠定 了基础 ， 问形成 的教育传统对建国后甚至直至今天 的 其 注重职业训练 ，体现 了注重实用 的价值 取 向。“ １５ 到 ６ ０年 ， 美国教育 发展 都产 生了 巨大的影响 。 学校教育作为一种设施 已稳 固地移植到 北美大陆 ， 当时在英 （ 独立建国——ｌ 二） ９世纪 ２ ０年代：教育借鉴的发展时 国流行的所有模式都被当作殖民地学校的范例。”ｌ 【 ｌ 期 同样 ， 国高等教育改革 的卓越成就 也被英 国移 民者带 英 独立建 国后， 国在文化发展上开始努力摆脱对英 国的 美 入殖 民地 。在 １４ ６ ６年前 到新英格兰 的移 民中，至少有 １ ０ 依附 。随着美法两 国政 治关 系的逐渐 密切，在美 国兴起 了法 ３ 人受过高等教育 ， 中 １０ 其 ０ 人曾入剑桥大 学， ２ ３ 人入过牛津 国热 。美法两 国间 的文 化交 流和 人员流动 日益频繁。值得 引 大学 （ 能有人入过两校 ） 【 可 。２ Ｊ 这批人成 为发展殖 民地高等教 起注意 的是， 国的早期领导人富兰克林和杰斐逊都 曾在法 美 育 的中坚力量 。６６ １３ 年成立 的美 国历史 上第一所高等教育机 国居住 。他们熟悉法 国文化 ，在法 国文化 向美 国传播 的过程 构——哈佛学 院， 就是完全 按照英国大学的模式创建 的。学 中发挥 了巨大的作用 此外 ，民间的文化交流活动也非常普 院在很多方面都严格遵守英国学院的惯例，如重教学轻研 遍。 法国启蒙思想中的反封建传统教育，重视教育在社会改 究 、重学生轻学者、重纪律 轻学 问等 。在 英国统治的殖 民地 造中的作用，主张建立世俗的、免费的、普及的和对人人平 时期 出现 的其他 ８ 所学 院也都是 以英 国大 学的学院模式为蓝 等的国家教育制度等教育思想成为美国新教育的依据。 本建立起来 的。 ‘ 对法 国教育借鉴最具代表性 的人物 当首推 《 独立宣言 》 值得 注意 的是 ，由于殖 民地 与英 国在客 观条 件上 的差 起草人杰斐逊。在他为弗吉尼亚制定的教育制度以及为弗吉 异，学院发展也形成了不同于宗主国的特 点，如 ：学 院享有 尼亚 大 学制定 的教育 计划 中无 不反 映 出法国启 蒙思想 对其 独立的学位授予权 。由于学院的财力不足 以 自给 自足 ，学 院 所产 生 的深刻 影响 。正如美 国教育史 学者 威金说 ：“ 杰斐逊 控制权落在了社会世俗人士的手中， 这种外部控制方式成为 的教育思想是坚定地建立在十八世纪启蒙运动的哲学之上 ”１ ３ 美 国高等教育 的一个重要特征 。此外， 由于殖 民地的学 院是 的。 ［此外 ，法国启蒙 思想家卢梭 的教育学说最初通过裴 斯 由各救派创立， 任何一个教派都无法垄断学院，因此殖民地 泰洛齐等人对美国产生影响。到 ｌ ９世纪末，美国的进步主 学 院的非教派性也非常突 出。 这与英 国大学的宗教性形成鲜 义教育家 则借鉴 了卢梭 的教育 思想，从 中寻找其教育 理论的 明对照。 源泉 。 此时，英 国的绅士教育 论、实用 的知识论 、功利主义 的 在 高等教育方面 ，１ ８ ７ ４年一 １８ ７ ７年纽 约 立大学组建 － Ｈ 教育论在殖 民地也广为流传 ， 掀起 了轩然 大波 。 除英 国之 外， 时期 ，其领导人吸取 了法国教育思想 中有关世俗教育 、国家 殖 民地也借鉴 了法 国和德 国的教育 但 与对英国教育 的借 鉴 控制和中央集权管理的思想。１１ ８７年创办的密歇根大学， 主 相 比则居于次要地位 要参照 法国大学的方法 ，不仅提供一个 高等教育机构 ，面且 较 多学者认 为殖 民地 时期美 国的教 育借 鉴是 全盘 照搬 提供在州严格控制下的完整的学校制度。而杰斐逊创办的弗 多于 自觉学 习。 也有学者认为虽然美 国最 早的教育理论和教 吉尼 亚 大学 则被 美国教 育史 家布 鲁 巴克 认为 “ 十九 世纪 是 育实践都是欧洲模式的反映 ，但是其 中不经修 改的移植是很 前十 年 中美 国高等 教育 所具 有的 革命性 的启蒙运 动精 神 的 少的。例 如：学徒制 、初等 阅读 学校 、拉丁文法学校甚至 哈 最彻底 的体现。” 【 ４
美国现代政治和社会问题的历史背景分析
美国现代政治和社会问题的历史背景分析美国的现代政治和社会问题已经成为全球瞩目的焦点。
在过去的几十年中，美国一直面临着诸如贫富分化、移民问题、枪支暴力、环境污染等一系列社会问题。
这些问题虽然看起来似乎是这个国家独有的，但实际上它们都有深刻的历史背景和文化根源。
在本文中，我们将尝试探讨一下这些问题的源头和历史背景，以便更好地理解这个国家的现代政治和社会问题。
经济与社会问题首先，让我们看看美国的经济和社会问题。
美国经济的发展源远流长，早在十九世纪末，它就已经成为了世界上最富裕的国家之一。
然而，在这样一个富裕的国家中，贫富分化却变得越来越严重。
根据经济学家的研究，自1970年代以来，美国的贫富差距一直在不断扩大。
这一趋势越来越明显，越来越多的人将其视为一个十分严重的社会问题。
那么，这个问题的根源是什么呢？一方面，美国的经济制度可能是导致贫富差距扩大的一个主要原因。
美国一直坚持市场经济，认为市场竞争可以为人们创造更好的物质条件。
但是，市场经济也有一种负面影响，即将贫富分化。
这是因为市场在本质上是一个竞争的游戏，赢家通吃。
在这个游戏中，那些技能、教育和资本拥有者往往是最优胜者。
另一方面，美国的文化也可能是导致贫富差距扩大的原因之一。
美国的文化强调竞争和成功的价值，这在某种程度上鼓励人们争夺成功和好的工作。
在这个过程中，那些没有这些资源的人往往会落在后面。
此外，美国的教育和社会资本也往往与个人的家庭背景有关。
这种不平等往往会扩大贫富差距。
移民和种族问题另一个主要的美国社会问题是移民和种族问题。
自十八世纪以来，美国一直是一个移民国家，在很长一段时间里，美国因自由主义和机会主义而吸引了来自世界各地的人。
然而，自1980年代以来，大规模移民导致了美国的种族和文化多样性前所未有的增长。
这也导致了更多的种族问题，包括种族主义、种族隔离和种族歧视。
移民和种族问题的根源同样与美国的历史和文化有很大关系。
随着南北战争的结束，黑奴们获得了自由，并在美国的社会体系中逐渐占据了重要地位。
浅谈美国英语的形成及特点
浅谈美国英语的形成及特点作者：董琳杨晓艳来源：《青年文学家》2014年第32期摘 ;要：众所周知，美国是来自不同国家组成的多民族国家。
美国英语产生于十七世纪，美国英语的出现有其特定的历史背景。
美国英语犹如这个国家一样，是语言的“大熔炉”，它在保留自己特色的同时，吸收了很多外来词来充实自己的词汇。
本文拟从美国英语形成的历史背景及其特点来深刻的了解美国英语，以便更好的学习，掌握和运用英语。
关键词：美国英语;历史背景;特点[中图分类号]：H31 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2014）-32--011、引言美国英语作为英语的一种，它的存在已经毋庸置疑了，它的出现及地位的确立有其历史性。
美国英语产生于十七世纪，发展于十八世纪。
“American English”一词的出新使美国英语有了自己的名字。
相比英国英语，美国英语有以下三个特点：保守性与创新性，外来语多而杂和表达的简洁性。
这些特点与美国是多民族大融合的特点是分不开的。
了解其成因和特点，对于掌握这门语言是必要的。
当今社会，美国英语越来越凸显它的重要性，也被人们普遍接受和学习。
越来越多的人喜欢和使用美国英语。
因此我们有必要了解美国英语形成的历史背景还有其特点，以期更好地学习和使用这门语言。
2、美国英语形成的历史背景美国英语是十七世纪开始产生的。
十七世纪初，英国开始向北美进行殖民活动，从1607年到1732年，英国殖民者在北美先后建立了十三个殖民地，这十三个殖民地中通用的是英语，当时英国殖民者所用的英语是伊丽莎白时代的英语。
当时的英语无论在拼法，用词还是结构上与现代英语尚有一段距离，这是早期美国英语的特点。
到了十八世纪，美国英语在拼写，用词和句子结构方面逐渐接近现代英语，但与现代英语依然存在差别。
美国独立战争的胜利标志着殖民地时期的结束。
随着政治上的独立，要求在语言方面也要有相应的独立性。
1806年Noah Webster首创American English，这个词语正式指称美国英语。
十八世纪美国的政体之争
是本来就有的ꎬ而不是由君主制造成的ꎬ可君主
君主制与共和制的某种混合的政体形态ꎮ 因
制却无力缓解阶级矛盾ꎮ 因此ꎬ实行君主制还
此ꎬ不能简单地说汉密尔顿“ 赞成君主制” ꎬ而
是要明确他在何种意义上或在什么领域内具有
君主制倾向ꎮ 综合汉密尔顿个人观点来看ꎬ有
二
○
二
一
年
第
二
期
总
第
八
十
九
期
钱给美国ꎬ因此就必须大力发展商业和金融业ꎬ
■
政
治
学
我认为我们全部法规中最重要的一条ꎬ就
的« 常识» 十分明确ꎬ重点不在于美国独立后应
是在人民中间普及知识ꎮ 这是维护自由和幸福
实行什么样的政体ꎬ而是先强调美国不能实行
的最扎实基础ꎮ 如果有谁认为国王、贵族或教
君主制ꎮ 潘恩将批判矛头直指英国政体ꎬ指出
士是人民幸福最好的保护者ꎬ那就把他送到这
【 作者单位】 天津师范大学 政治与行政学院ꎬ天津ꎬ３００３８７
【 作者简介】 李雨辰(１９９７ － ) ꎬ男ꎬ山东泰安人ꎬ天津师范大学政治与行政学院政治学理论硕士研究生ꎬ研究方向:
中西方政治思想史
１５２
西方政治思想的大背景下ꎬ政治权力分配问题
也就是政体( ｆｏｒｍ ｏｆ ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ) 问题ꎮ 围绕着
人与生俱来的权利( 当然对潘恩来说关键的是
对北美殖民地人民权利的侵犯) ꎻ而造成这种
不平等的重要原因就在于从“ 第一批选民” 起
就存在的世袭ꎮ 因此ꎬ潘恩不相信君主制能制
执政的政体ꎮ 美国建国及立宪时期的思想家虽
止腐败现象ꎬ并且认为它必然会为愚人、恶人、
然普遍追求西方古代政体理论中的特定政体的
现代西方教育理论
从国际数学与科学研究的结果来看，美国的 课堂教学在小组合作的机会、联系学生生活 和课堂的开放性方面都是居于前列的，但是， 美国在课堂教学质量评价上的得分却是最低 的。
3.实践的思考
——建构主义教学论成功了吗？ 从历史来看：
教育史上类似建构主义教学论主张似乎都难以 走向实践。都停留在倡导而不是践行的水平。
代表人物：巴格莱。 （二）继承和发展实用主义理论的改造主义教育理论
代表人物：布拉梅尔德。
20世纪下半叶的教育理论
一、赞可夫的教学与发展理论
1957——1977 “教学与发展实验” 主导思想：从提高学生的一般发展入手，进而提
高学生的学习质量。 1975年代表作《教学与发展》
教学新体系的基本原则
———西方资产阶级教育思想的重要来源。
6
4.亚里士多德
百科全书式的人物。 在人类教育史上首次提出了“教育遵循自然”的命
题。 第一个将教育与心理联系起来。 第一个提出儿童年龄分期教育理论的教育家。 主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，
提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。
19世纪末20世纪初在欧美出现的教育革新运动， 旗手是杜威，他认为赫尔巴特的教育学是没有儿 童的教育学，并针锋相对地提出儿童中心说，从 此开始了传统教育与现代教育之争。
20世纪回眸
第二讲 现代西方教育理论
20世纪上半叶的教育理论
一、杜威的实用主义教育理论
杜威：（1859——1952）美国实用主义哲
2.文化的思考
——建构主义教学论是不是普遍真理？
建构主义不是纯粹操作性的学习
方式，而是一种文化现象。
建构主义的片面性和不合理性
建构主义对学生主体作用的强调是以牺牲 教师主导作用为代价的。 在教学实践中往往会出现教学过于迁就 学生已有的水平和需要，教学过程无结构， 教学结果无发展效应的情况。
第7课 启蒙运动(17-18世纪)
第7课启蒙运动（17-18世纪）一、启蒙运动兴起的背景：1、经济原因：资本主义进一步发展（根因）(17-18世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高，为启蒙运动的到来提供了经济基础)2、政治原因：新兴资级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫；英国资产阶级革命的影响；3、科学：自然科学的发展，提高了人们的自信(自然科学的成就使教会的很多说教不攻自破，为启蒙思想提供了锐利武器)4、思想：文艺复兴、宗教改革的推动三、启蒙运动为什么发源于英国？为什么高潮又出现在18世纪的法国？答:兴起于英国原因：①17世纪，英国资本主义经济最发达；②17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。
高潮于法国原因：①18世纪的法国是欧洲典型的封建专制国家，盛行着森严的封建等级制度，第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础；②法国是欧洲大陆资本主义经济最发达的国家，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了物质基础；③教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。
六、法国启蒙思想家的主要贡献。
1、解放思想：他们高举理性的旗帜，批判宗教迷信、专制制度和等级制度，把人们从长时期的思想束缚中解放出来。
2、强调人权：他们强调人的尊严，宣布人权神圣不可侵犯。
他们主张一切人，无论其出身如何，都有独立的人格，都有追求生存和幸福的权利。
3、破除宗教迷信：他们大力传播科学知识，向宗教神学宣战。
4、构建政治蓝图：为资本主义国家政体的建立奠定了理论基础。
七、启蒙运动影响：积极性：①思想解放：进一步解放了人们思想，冲击着欧洲的封建专制统治，人的权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深入人心。
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学院中最晚接纳女生的一个 • 鉴于传统的影响，并为了突出该校对于本科教育的极度重视，达特
茅斯一直以“学院”名世
达特茅斯学院法案
达特茅斯学院诉讼案最初是由学院内部管理问题的分歧引起的 。作为校董事会的成员之一，惠洛克本人担任第一任校长，他毕生 致力于学院的事业，为学院的发展做出了巨大贡献并深受尊敬和爱 戴。虽然在北美殖民地时期，该学院获得英国王室颁发的特许状并 规定学院的董事会为最高权力机构，但当时董事会出于对惠洛克的 尊重并没有直接管理学院，学院的管理大权实际掌握在惠洛克的手 中。1779年惠洛克去世后，由其儿子约翰·惠洛 克接任校长职务。 小惠洛克在管理方式上也想继承先辈的传统，希望仍采用原来的管 理方式独揽学院大权。然而学院董事会逐渐对此不满，并希望在学 院的日常事务中发挥应有的权力和作用。因此新任校长小惠洛克和 学院董事会之间产生了一些摩擦和冲突：小惠洛克坚持认为他实际 上有权不受董事会的控制而管理学院，而董事们则以解除他的职务
• 主要教育指导思想：普及教育与精英教育相结合 • 教育思想：1、单轨制和筛选性的学校阶梯
2、建立学区，每学区都设立免费公立小学让所有儿童获得初等教育
3、小学之上是公立文法学校，收容优秀学生寄宿读书，对家庭困难者 以公费助学
4、公立文法学校成绩优秀者免费进入州立大学学校
课外拓展——达特茅斯学院
• 成立于1769年美国 • 第九所历史最悠久的学院，也是闻名遐迩 的长青藤学院之一 • 坐落于新罕布什尔州的汉诺威(Hanover)小镇 • 依利扎维洛克牧师当初成立这个学校的目的，是为了培养当地印第
• 评价：杰斐逊关于教育的思想及免费的初等教育和建立单轨制免费 公立学校系统的思想，是十分清晰、具体和前所未有的，成为19世 纪公立学校运动的先声，表达了建国时期一代政治界、知识界先进 人物的共同愿望和教育理想，具有重要的历史意义。
三、总结
• 17世纪和18世纪，在教育思想和教育制度方面都表现出国 家对教育的关心进一步加强，教育与科学、生产发展的关 系进一步密切，教育中的民主意识和使用观念进一步显现 等特征。
• 绰号："人民的人” • 托马斯·杰斐逊是美国独立革命运动的一位积极领导
者和组织者，著名的美国《独立宣言》的起草人 杰斐逊是资产阶级民主主义思想家，主张人权平等、 言论、宗教和人身自由 • 人们称他是天资最高、最多才多艺的美国总统 • 杰斐逊作为美国资产阶级民主派杰出代表，与华盛顿和林肯齐名
• 杰斐逊的《知识普及法案》是18世纪建国后倡导普及教育和公共教育制度的典 型
• 从17世纪起欧洲移民进入北美后，相继建立起13个稳定的辖区，有组织的教育 就此发展起来。
• （一）17世纪的美国教二育、：殖民时代的教育概况
• （1）北部殖民地：
• 概况：又称“新英格兰”，移民这里的多是英国的清教徒，宗教是其教育的灵魂。 为培养清教牧师，1636年马萨诸塞殖民地创办了美洲第一所高等学府—哈佛学院。
• 特点：不热心于公共教育，教育发展缓慢，直到17世纪末才建立起一所初期为 中等教育的“威廉—玛丽学院”，比哈佛学院迟了近60年。
• （3）中部殖民地：
• 概况：又称“和平的王国”，移民来自欧洲各地，因而教派林立、民族众多，堂区学校，面向平 民子弟。
• 1642年和1647年又制定强迫教育法令。 • 结果，在各个殖民地出现了一些公办的初等读写学校，即乡镇学校。而最早的中等
学校是1635年在波士顿设立的拉丁文法学校，后来它成为了哈佛学院的预备学校。 • 特点：基本移植英国模式但又不是完全照搬，也不同于英国学校的私立性质
• （2）南部殖民地：
• 概况：殖民者大多属英国国教会，主要受经济利益驱使来到美洲。孩子的初等 教育或中等教育大多由家庭教师完成后便送往欧洲中学和大学深造。至于劳动 者和少数民族的子女只能接受有限的慈善教育和学徒教育。
1816年达特茅斯学院法案
• 美国历史上第一桩高等教育诉讼案。 • 美国建国后的高等教育发展过程中，围绕高等学校的变革和学院应该属于“私
立”还是“公立”的问题，发生的一桩直接涉及达特茅斯学院性质的诉讼案。 • 该案是美国建国初期教育结构变革过程中极具典型的案例，反映了美国高等教
育与社会发展的密切关系，体现了欧美高等院校的管理特色。它的判决结果不 仅加速了美国私立高等院校的发展，促进了美国州立大学的形成，而且对美国 高等教育发展的格局的定型具有很大的影响，促成了美国高等院校社会化的特 征。
17—18世纪的美国教育
一、美洲教育发展的背景：
• 17世纪的欧洲刚刚经历宗教改革运动，基督教被分为众多派别，有的水火难容； 这一时期欧洲原始资本积累继续蓬勃发展，对海外资源的渴求成为新兴阶级进 军世界的强大动力；
• 原始美洲的发现，为他们提供里取之不尽的物质资源，又为他们提供逃避宗教 或政治迫害的避难所，更为那些衣食无着的社会下层人民带来了新希望。
学点（巡回学校） • 萌芽：在各教学点所在区域采取独立办学的做法 • 发展：1766年，康涅狄格殖民地最先承认将市镇以外地区划分为若
干学区的重要性。 • 确立：1789年，马萨诸塞州颁布法令规定了四种规模的学区，并赋
予学区和市镇同样的办学权 • 作用：适应了当时农村地广人稀的实际，也便于当地人民直接参与
• 特点：中等学校很少，无学院和大学。
• 三大殖民地教育的总特点：
• 以移植欧洲教育模式为主，宗教是教育的出发点和归宿。 • 教育与殖民地的生活状况紧密联系在一起 • 数量少，水平低，是学校的明显特点。
• 18世纪初，北部和中部殖（民二地城）市1私8人世教纪学的开始美兴国盛教。在育此：背景的影响之下，富兰克
出身的子女能够接受尽可能多的教育，直至读完学院，而下等阶级和贫穷人家 出身的子女则受不得正规的教育，很早就要学艺谋生。
二、建国初期的教育和教育思想
• 背景：教育分权；联邦政府直接干预地方教育，但必要时可以以法律或经济的 手段参与教育决策
• 概况：建国初期，宪法修正案承认宗教信仰自由，教会学校大为增加，更多的 慈善学校也建立起来，星期日学校也传入美国并流行开来；
教育的管理，解决了儿童就近上学的问题；但它也强化了教育的地
殖民时代美国教育的特点：
（1）移民按照自己的意愿办学，不同的移民区有不同的办学模式，但总体来说， 主要还是英国教育模式的移植；
（2）宗教的目的就是教育的目的，各教派所办的学校均为本教派服务； （3）阶级特征明显。上学与不上学的人的区别就是阶级的区别：上等阶级家庭
林于1751年在费城创办了一所文实中学，这是18世纪中期美国中等教育界的新生事物， 是美国中等教育的发展进入新阶段的标志。
• 18世纪40年代至60年代又是北美殖民地大学迅速增加的时期，但古典的和宗教的教育 仍占主导地位，一切也都十分简陋。
学区制：
• 目的：为解决农村儿童的受教育问题 • 开端：1725年开始，马萨诸塞殖民地开始在镇周围的乡村设若干教
在中等教育方面，文实中学有取代文法学校的趋势；
高等教育发展的特点之一是速度更快，二是州立大学的出现，私立或教会已不 是兴办大学的唯一力量
托马斯.杰斐逊（17建43.0国4.13初——期182重6.07.要4） 思想的代表——杰斐逊
• 美国政治家、思想家、哲学家、科学家、教育家， 美国第三任总统（1801.03.4——1809.03.3）