美国高等教育
美国高等教育毛入学率美国高等教育发展史
美国高等教育毛入学率美国高等教育发展史美国的高等教育始于殖民地时期，以1492 年哥伦布发现了新大陆为起点，欧洲人开始向殖民地建立一些教会学校。
后来，英国的清教徒们为了逃避英国国王的迫害①，来到了美洲，传播他们的教义，于是美国的大学出现了。
事实上，在欧洲人进入美洲之前。
印第安人有自己的一套很完善的对青少年和儿童的教育与训练制度。
印第安人在成为成熟的部落成员前，需要掌握三项技能，他们包括：实用技能与生存技能；传统文化知识；精神意识。
生存训练是建立在自然认识之上的，它包括对地理、温度、水源及其他状况的了解程度。
在人类的历史上，各个民族都在历史的发展中留下了丰富的文化遗产。
印第安的文化遗产也表现出多样的文化类型、标准、社会结构和行为方式。
在精神意识方面，印第安人要求所有的青少年都要具有精神意识，他们的精神意识往往意味着灵与物，自然与超自然。
美国在殖民地时期有过一部教育法——马萨诸塞教育法②，颁布于1642 年。
这部法律不仅旨在扫盲，更确切地是为了强化社会秩序。
5 年后，殖民地又颁布了1947 年教育法，即有名的“老骗子撒旦法”。
该法要求建立学校，它规定凡满50户人家的城镇“必须立即任命一名教师来教本镇所有儿童读书写字”；凡满100户人家的城镇“必须设立一所文法学校，以便于教师教导青年使他们有机会进入大学深造。
”无论是1642 年的教育法还是1647 年的教育法中都未提及教会或牧师。
而且，教育被视为地方官员的主要责任。
这就奠定了美国教育制度基础——地方负责制。
虽然殖民者所处的地理位置和环境各不相同，但是，他们对于高等教育都抱有同样的热情。
因为在来到美国的殖民者中，每30 人中就有1 个人毕业于英格兰的剑桥大学，剩下的人要么毕业于牛津大学，要么毕业于英国的其他大学。
北美殖民地上的第一所学院是哈佛学院。
1636 年，马萨诸塞议会（General Court ofMassachusetts）应约翰· 哈佛牧师的医院，将他的图书馆和一半的财产用于建立一所“学校或学院”。
美国高等教育改革浅析
此外 ， 美国是多元化 国家 ， 各个 国家和 民族 的优秀文化遗产为美国教育
的 发展 ， 别是 为研 究 生教 育 的发展 注入 了活 力。 特 这种 活 力嫁 接在 美 国丰 富 的教 育资 源 与环 境和 美 国传 统 的 冒险精 神之 上 ，发 挥 出强有 力的开 拓 精神
和 创业意 识 。
裔 学 生 负担 ， 大高 等 教 育规 模 ， 扩 提
升 美 国高 等 教 育质 量 及 其在 国际 教
在 美 国 国会 众 议 院通 过 ， 目前 正在 通过 参议 院的 审批 。 这 一 法案 是 针 对 美 国高 等 教 育
近年 来 出现 的 问题 而 制 定 的 ，如 学
育 中的竞 争 力 ，推 动 美 国经 济 的增 长 。具 体 做 法是 ５ 内拨 款 儿 ４ 年 亿 美元 ， 用于 大学 生贷 款 ， 中包 括 简 其 化 申请 贷 款 程序 ；降低 佩 尔 助 学 金 贷 款利 率 ， 逐年 递 减 ， 终达 到 降 低 最
费猛 增 问题 、低 收 入 家庭 子 女 的升
学 问题 、 园安 全 问题 等 。其 目的主 校 要是 减 轻 学 生 负担 ， 大入 学 机 会 ， 扩
家庭 子 女提 供 助学 金 和贷 款 ，如佩
尔 助 学金 （ ｅ ｌＧ ａ ｔ） 斯坦 福 贷 Ｐ ｌ ｒｎ 和
提 升 美 国经 济 的竞争 力 ， 是对 《 国 美 高 等 教育 法 》 的修 订 。 ４ 《 国竞 争 法 》 ．美
５％ ０ 的水 平 ； 加 佩 尔 助学 金 贷 款 额 增 度 ， 每 个奖 学 金额 度 每 年 增加 １ ０ 使 ０
学 。 ９５ １ ６ 年通 过 的 《 高等教 育法 》
《高等教育信息素质能力标准》(美国)
《高等教育信息素质能力标准》（美国）标准一具有信息素质能力的学生能确定所需要信息的性质和范围。
1．能定义和表述信息需求。
1)通过与教师交流，参与课堂讨论、同行讨论和电子论坛，来确认研究课题，或其他信息需求。
2)能根据信息需求，展开论点，系统地阐述问题。
3)能通过探索一般的信息源，提高对课题的熟悉程度。
4）能定义或者调整信息需求，达到一个可控制的中心点。
5)能确定关键的概念和术语，来描述信息需求。
6)认识到现有的信息能与原来已有的观念、实验或分析结合起来，产生新的信息。
2．能确认各种不同类型和格式的潜在信息源。
1)了解信息是怎样正式或非正式地产生、组织和传播的。
2)认识到把知识按学科分类可以影响获取信息的方式。
3）能辨认各种不同格式的潜在资源的价值和区别（如多媒体、数据库、网站、数据系统、声像资料和纸介文本）。
4）能辨认潜在资源的目的和使用对象（如大众化的还是学术性的，当代的还是历史的）。
5)能区别一次信息源和二次信息源，并认识到它们在不同学科有不同的用处和重要性。
6）懂得对一次信息源中的原始数据进行组织和加工。
3．能考虑获取所需要信息的成本和效益。
1)确定所需信息的可获得性，在本地资源不能满足需要时能使用扩大搜索范围的方法（如：图书馆的馆际互借，使用其他地方的资源，获取图片、音像和文本资料）。
2）为了获得所需要的信息并理解其内容，考虑获得新的语言或技能的可行性（如：外语或者基于学科的信息）。
3)确定获取所需信息的实际而全面的计划和时间表。
4．能重新评估所需信息的性质和范围。
1)进一步审视最初的信息需求，阐明、修改和优化问题。
2）描述判断和选取信息所采用的标准。
标准二具有信息素质能力的学生能有效而又高效地获取所需要的信息。
1．能选用最适当的调研方法或检索系统获取所需要的信息。
1)确认正确的调研方法（如实验方法、模拟、实地调查）。
2）考察各种不同类型调研方法的优越性和适用性。
3）考察各种信息检索系统的范围、内容和组织结构形式。
中美高等教育经费投入及配置比较研究及启示
中美高等教育经费投入及配置比较研究及启示中美两国作为世界上最大的两个经济体和科技大国，在高等教育领域拥有着丰富的经验和成就。
关于中美高等教育经费投入及配置比较的研究，不仅可以帮助我们了解两国在高等教育领域的差异和优势，还能为我们提供一些建设我国高等教育体系的启示。
本文将对中美高等教育经费投入及配置进行比较研究，并探讨其对我国高等教育的启示。
一、中美高等教育经费投入比较美国作为全世界高等教育资源最为丰富的国家之一，其高等教育投入一直在全球处于领先地位。
根据数据统计，美国每年的高等教育经费总投入占国民GDP的比例约为2.6%左右，而中国的高等教育经费总投入占国民GDP的比例则约为2.3%左右。
可以看出，美国的高等教育经费投入总量要远远高于中国。
在美国，高等教育经费主要来源于政府拨款、学费收入、捐赠资金等多种渠道，其中政府拨款占比最高。
而在中国，高等教育经费的主要来源也是政府拨款，但同时学费收入的比例也逐渐增加。
可以看出，中国高等教育的经费来源相对单一，政府拨款占比较大。
3. 中美高等教育经费使用效率对比在美国，高等教育经费的使用效率较高，主要体现在科研资金的灵活运用和学生奖学金的发放上。
而在中国，尽管高等教育经费投入有所增加，但由于管理体制不够完善和效率不高，导致了高等教育经费的使用效率相对较低。
在美国，高等教育经费的配置相对更加公平，主要体现在学费资助政策的普及和教育资源的均衡分配上。
而中国的高等教育经费配置在公平性方面还存在一定的问题，主要表现在地区间和家庭经济条件之间的不平衡。
在美国，高等教育经费的配置较为注重支持科研和技术创新的发展，大学和科研院所得到了充分的支持和帮助。
而中国的高等教育经费配置在这方面还存在一定的不足，大部分资金被用于教学、人力资源和基础设施建设上，对科研的支持力度还有待加强。
1. 高等教育经费投入要增加从中美高等教育经费投入比较来看，我国高等教育的经费投入还有待增加，特别是在政府拨款和科研资金的投入上，需要更多的资金支持高等教育的发展。
美国的教育体系
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教育活动均限于一种单独的专业
凡拟投考某种专科学院的学生，通常要先接受二年、三年、 甚至 四年的专业预备性的文理科教育 。
医学博士（M.D.）及法学博士（J.D.），必须接受三 至五年的专科训练，始具备领受此类学位的资格
有些学院，更限制非美国居民或公民入学，为的是不 想为其它国家培训专门人材。
军事学校（Millitary Academies）
美国大学的类别
（1）初级学院（Junior or Community College） （2）文理学院（College of Liberal Arts and Sciences或简称
Liberal Arts College） （3）综合性大学（Comprehensive University,或简称
大学前(pre-college)的教育 : 义务（免费）的中小学教育，当然 进入私保立育学学校校就(n读ur的se话ry，sc便ho要o缴l) 付 相当昂幼贵儿的园学(k费ind。ergarden)
小学 (primary school) 初中 (junior high school) 高中(high school)
美国的学位
硕士学位（Master‘ Degree ）
工商通管过理G学.R硕.E.士考(试M.B.A. ) (Graduate R(ecMoardstEexramofinBatuiosnin) ess Administration)
博士学位（Doctorate） 英语能力（verbal ability）
综合性大学（University）
必须附设研究院（ Graduate Schools ）， 颁授高级学位——硕士及博士 （这是与学院最为不同的地方）
美国的学校教育分几级吗
美国的学校教育分几级吗美国的学校教育分为多个层级，从幼儿园开始一直到高等教育阶段，涵盖了所有年龄段的学生。
在不同的教育层级中，学生们接受不同类型和程度的教育，以帮助他们适应不断变化的社会和经济环境，增强自己的素质和竞争力。
1. 幼儿教育（Early Childhood Education）幼儿教育是美国教育系统中的第一层级，旨在为0-5岁的儿童提供基本的学前教育。
幼儿教育包括幼儿园和托儿所，提供有关基本学科和生活技能的知识，如语言、数学、科学、社会技能和身体健康等。
2. 小学（Elementary School）小学是美国教育系统中的第二层级，提供为期6年的学习，主要面向6-11岁的学生。
小学课程覆盖基础学科，如阅读、写作、数学、科学和社会研究等。
小学还为学生提供获得艺术、音乐等学科的机会，以及参与体育、文化和社交活动的机会。
3. 初中（Middle School）初中是美国教育系统中的第三层级，为期3年，主要面向12-14岁的学生。
初中课程覆盖小学学科内容的深度和广度，同时还涉及到艺术和文化等领域的学习。
初中还提供机会让学生参与体育和社交活动，以发展他们的个人素质。
4. 高中（High School）高中是美国教育系统中的第四层级，为期4年，主要面向15-18岁的学生。
高中课程可以分为两类：普通教育和职业教育。
普通教育课程包括英语、数学、科学、社会科学和外语等学科。
职业教育课程则帮助学生培养实际技能，使他们能够适应不同的工作环境和需求。
高中学生参与体育、艺术和文化活动的机会也很多。
5. 大学本科（Undergraduate Education）大学本科是美国教育系统中的第五层级，提供为期4年的学习，主要面向高中毕业生。
大学本科课程主要分为文理科和职业教育两类。
文理科主要课程包括英语、数学、科学和社会科学等基础学科，同时包括艺术、人文学科等。
职业教育课程则覆盖实际技能和经验，为学生提供准备他们成为各种职业人士的机会。
美国高校管理制度
一、美国高等学校的学生管理制度1.美国高等学校教育管理体制的背景美国高等学校教育管理体制总体有这样的特点：属级管理层次少、管理自主权大、社会监督及高校竞争力度大。
美国的高等教育管理实行地方分权，美国的高校要接受社会监督,选举各界人士和学生家长代表组成社区教育委员会。
美国《2000年教育目标法》把家长参与各级学校管理定为国家的重要教育目标，其核心内容就是家长可以选择学校并参与学校管理。
事实上，美国高校的教育行政体制，政府干预少，但社会监督力度大,加上高校自身的自省意识，能大大减少决策的片面性。
美国的高校实行学区教委领导下的校长负责制，由学区各方代表组成的学区教委，是学校事务的决策机构。
学区教委的执行机构为学区教育局,设教育局长，直接对学校实施行政领导。
学区教育局长是美国学校管理的重要角色，他既是校长的行政领导，又是学区教务的督导长，同时还是联系学校与学区教委的中间人。
教育局长与学区中心办公室是校长的具体上级。
美国学校校长是学校的行政首长，向教育局长负责，执行学区教委的有关决议及管理学校日常行政事务。
除宏观指导外，政府对学校的具体业务不加干预。
所以，美国的公立学校有较大的办学主动权，行政工作人员少,但效率很高,管理井井有条.2。
美国高校的学生管理制度与重要文件美国赋予高校学生管理工作的主要目标是：培养训练学生的反映能力、认知能力、批判思想和精神、具有现实感的生活能力、人际关系处理能力，培养学生自尊、自信、诚信品德及社会责任感.对应这些目标建立起了“美国高等教育学生事务管理工作委员会”,该管理委员会负责每年组织召开年度交流、研讨会议，推动学生事务管理工作；同时制定了明确的工作规范及管理制度。
早在1949年，美国国家教育理事会就发布了《学生人事工作宣言》，标志美国现代学生事务管理的开始;《美国高等学校学生事务管理人员行为规范》，对从事学生管理人员提出明确的条件和工作要求;《美国高等学校学生事务管理人员伦理标准》，从伦理道德层面强化学生管理队伍的思想建设和职业操守；《高等院校学生事务管理》，制定高校学生管理工作的内容、目标及操作方法；《学生服务手册》，主要明确学生的权责范围及申诉方法等；《学生事务应用手册》，主要为学生介绍学校可以提供的各种服务及学生的求助方法,涵盖内容全面而细致，极具人性化。
美国高等教育管理体制
美国高等教育管理体制
一、美国高等教育行政管理体制 二、美国高等教育学校结构 三、美国高等学校管理的原则
一、美国高等教育行政管理体制
• 美国高等教育管理模式
I. II. III. IV. 学校行政管理 学校后勤管理 学生管理 评价体系
美国是典型的分权制国家，美国联邦宪法规定其司法、立法、行政实行三权 分立，由总统掌管行政权，联邦政府只是通过间接的方法（如通过教育援助 立法提供补助金，以达特定的振兴教育的目的）对 50 个州的教育事业的发 展及教育改革的方向发挥其指导作用。教育权主要由各州掌握，其教育的特 色是地方分权，把教育看成是地方的公共事务，一直以来，各地自主办学的 思想一直占据统治地位，无论是教育方针政策的制定还是教师工作待遇以及 课程设置，还包括教科书的编订也都由地方自行规定。美国国会通过的《教 育部组织法》也强调“关于教育的权限和责任，保留州和学区以及所规定的 其它机关”。
美国高等教育管理模式在美国对高等教育的鉴定主要是由非政府的自愿参加的院校协会或专门职业协会下的鉴定机构负责进行的他们主要的工作是评估这些学校和专业的质量协助他们提高质量并向公众公布所有获得鉴定通过的院校和专业名单美国的高等教育鉴定分为院校鉴定和专业鉴定两大类
你或许不知道的美国大学
• 美国大学集聚了70%的诺贝尔获奖人，有30%的世界科研及工 程文献在美国大学中产生，时常被引用的文章44%来自美国大 学。
美国高等教育管理模式 ——学校后勤管理
• 美国国家联邦对高等教育的拨款有一般性拨款和竞争性科 研拨款两种形式。对公立院校而言，联邦资助是对州政府 为主的财政资助的补遗；对私立院校而言，联邦资助是其 多样化资金来源的一个组成部分。在以州政府为主的管理 体制下，联邦资助中的一般性拨款对院校发展来说作用有 限，主要表现为对学生的资助。联邦拨款中影响较大的部 分是科研拨款，与日常性拨款相比，科研拨款投入范围虽 然有限但影响巨大。科研拨款采用竞争性机制，获得额度 的大小取决于院校的科研实力，所以只有位于全国高校金 字塔顶端的院校获取的可能性较大，一般性院校获得的机 会和数额都有限。
美国教育制度
美国教育制度1. 概述美国教育制度是世界上最为发达和多元化的教育体系之一。
其基本构成包括学前教育、义务教育、中等教育和高等教育。
美国教育制度注重培养学生的创造力、批判性思维和实践能力，鼓励学生独立思考和寻找问题的解决方案。
2. 学前教育学前教育在美国被认为是教育体系的起点。
学前教育主要包括幼儿园和托儿所。
美国学前教育注重儿童的整体发展，包括社交技能、语言能力、认知能力等方面的培养。
可能存在的差异在于学前教育在不同地区可能提供的服务和质量有所不同。
3. 义务教育义务教育在美国通常从6岁开始，一直到16或18岁结束。
义务教育由州和地区政府负责管理和资助。
在美国，财政来源主要包括州政府和地方政府的税收，福利基金和联邦政府的资助。
美国的义务教育分为小学（elementary school）和初中（middle school or junior high school）两个阶段。
小学通常为幼儿园至五年级，初中则为六年级至八年级。
4. 高中教育高中教育是义务教育阶段的延伸，为学生提供更深入的学习和专业化的教育。
高中通常分为九年级至十二年级，学生可以选择自己感兴趣的科目进行深入学习。
高中教育的目标是为学生提供全面的知识、技能和素养，为他们在高等教育或就业市场中做好准备。
在高中教育阶段，学生通常需要修满一定数量和种类的课程，并参加各种测试和考试。
高中毕业后，学生可以选择继续升入大学，或者进入职业教育学院（vocational school）学习特定的职业技能。
5. 大学教育美国的大学教育享有世界声誉，吸引着全球各地的优秀学生。
美国大学教育提供了广泛的学术领域和专业选择，旨在培养学生的专业能力、批判性思维和领导潜力。
美国的大学教育分为本科教育和研究生教育两个层次。
本科教育通常需要花费四年时间，学生可以选择修习自己感兴趣的主修学科，并在其他学科中选择一定数量的选修课程。
研究生教育则是进一步深造的机会，提供更高级别的学术研究和专业发展。
美国的学校教育制度
美国的学校教育制度是一个比较独特的系统，它被广泛认为是高质量和高效率的。
整个教育体系由联邦政府、州政府和地方政府三级协同管理，其中地方政府扮演了最为重要的角色。
美国的教育制度在基础教育和高等教育方面都非常完善。
基础教育包括幼儿教育、小学、初中和高中，而高等教育则包括大学和研究生院等。
在基础教育方面，美国的公立学校以其全国化、自治和自治的特点而闻名。
公立学校通常被视为提供优良学习资源与机会的重要组成部分，而私立学校则被许多家长认为是更好的选择，这些学校通常由非营利机构或私人个人资助，具有更强的教学质量和多样性课程设置。
除此之外，美国的教育制度还拥有丰富的课程设置和活动，帮助学生在数学、科学、阅读等方面取得成功。
逐渐实现了全面教育，并提供多种选择帮助学生在不同领域得到成长。
此外，美国教育中也有一个重要的组成部分，即教师的角色。
教师不仅是学生学术知识和技能的指导者，还是学生思维和道德发展的榜样。
教师需要拥有一定的专业知识和技能，能够鼓励和启示学生，激励他们充分发挥自己的潜力。
美国各州的教师培训和认证系统在确保教师专业水平的同时，也对教学和课程提供了必要的指导。
话虽如此，美国的教育制度也存在着一些问题。
其中最严重的问题之一是教育的公平性。
虽然美国已经致力于消除校园内的一些不平等现象，但仍有许多社会经济地区的学生没有得到足够的资源和机会最大化地发挥自己的潜力。
此外，对于无法适应传统学习方式的学生，美国的教育制度也存在一些问题。
这些学生往往在其它技能领域具备优秀的表现，但因为能力不同，往往被较少考虑。
美国的教育制度正在致力于解决这些问题，采用多样性的教育方法以更好地帮助和支持学习，推动学生成长发展。
总体而言，是一个非常活跃和灵活的体系，同时还面临着一系列挑战和问题。
然而，美国的教育制度仍在不断变革和发展，改进和创新以更好地满足学生和社会的需要。
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校园坐落于人文荟萃的波士顿剑 桥区，是美国东部8所著名的常青 藤盟校（Ivy Leagues）之一，在 『2003年美国新闻与世界报道』 （US News and World Report 2003）的国家级大学综合排名位 居第二名，仅次于同属常青藤联 盟的普林斯顿大学（Princeton University），在2011年最新排 名中反超普林斯顿大学。
哈佛学院：：“每一个人应对自己生命的终极表示关怀， 因而应了解、接近上帝，这才是永恒的生活……应把基督 教教义作为一切知识和学习的基石”。哈佛学院在建校初
期明确宣称，哈佛学院致力于为社会造就合适的人才，主
要是为教会培养人才。
威廉· 玛丽学院培养目标：“为教会提供宗教信仰虔诚的具 有渊博知识和优雅举止的青年，并在印第安人中传播基督 教”。
师资力量
哈佛拥有强大的师资力量 其中有两千多名教授还有规摸 庞大的学院如文理学院，商学 院，设计学院，神学院，政府 学院，教育学院，法学院，医 学院，牙医学院，公共学院， 等。
哈佛教职员工与学生组成图
14000 12000 10000 8000 6000 4000 2000 0 教授与讲师 学位本科生 教授与讲师 教员 研究生 学位本科生 非学位本科生
授农业、商业、航海、医学、解剖学等实用知识。
国王学院在1754年为适应社会的实际需要，开设了航海、 测量、矿物、商业、管理及家政等课程。
学院毕业生的就业取向
18世纪 前半期 做 牧 师 50% 1761年 1801年 1861年 1881年 1900年
37 %
22 %
20 %
11 %
6.5 %
美国高等教育
美国高等教育的发展
建立学院时期（1636年至1776年）
早期殖民学院 浓厚的宗教性 浓厚的古典色彩
创办弗吉尼亚公司的英国殖民者则认为，殖民的首要目的 在于“去传教，并且使人们受洗礼而加入基督教，而且通 过圣经的宣传去把那一些穷人和可怜的生灵从魔鬼的手中 拯救出来。这些人几乎是令人难以臵信的愚昧无知，至死 是受到蒙蔽的”。与此相联系，宗教动机成为殖民地学院 创设的主要动机。
哈佛的校训是“Amicus Plato, Amicus Aristotle, Sed Magis Amicus VERITAS”。 它是拉丁文，中文意思是“与 柏拉图为友，与亚里士多德为 友，更要与真理为友”。它是 哈佛学生学习和为人的准则。 哈佛的校徽拉丁文是 “Veritas”,中文是“真理”。
大学第三职能产生
战后的高等教育改革
重视普通科学文化教育，加强基础学科和基础理论课程。
不断改革课程内容，使课程迅速反映科技发展的最新成果和
最新动向,增设跨学科和边缘学科课程,实现课程内容现代化。
为了适应“工业后”社会对高级人才的迫切需要，把发展研 究生教育放在突出位置，不但扩大了研究生的数量，而且也 扩大了研究生课程的范围和种类。
哈佛大学大学概况
哈佛大学最初的校名是“剑桥学院”。1639年改名为 哈佛学院，目的是纪念办学经费的主要捐献者，毕业于英 国剑桥大学伊曼纽尔学院的新移民约翰．哈佛。他因肺病 去世，临死前，将自己的全部图书（约400本）和一半财产 （约780英镑），捐献给学院。当时这是学院成立以来得到 的最大一笔捐款。1780年哈佛学院升格为哈佛大学，此名 沿用至今。
新泽西学院（后更名为普林斯顿学院）把教育目标确立为
培养具有新教信仰的牧师。
国王学院的办学目标：“本校主要任务，在于教育指导青 年理解耶稣基督，热爱并服从上帝，养成优良习惯，获得 有用知识”。
王后学院把教育工作的最终目标厘定为：用学术性的语言， 向青年学生传授神学及文理学科知识，以使其具备胜任宗 教和其他社会工作的能力。
哈佛的学生
哈佛的学生来自全美各地和世界 一百多个国家，不同的民族、宗教信 仰及文化传统。学生具有多方面的才 能，如音乐，舞蹈，戏曲，体育，新 闻报导，公共服务等等。他们善于将 所学的知识，用于解决实际问题之中。
哈佛的社会成就
哈佛有四十名诺贝尔奖获得者和三十四名普利策奖获得 者，对美国的政治、经济、科学、文化都起到重要的作用。 同时，对世界其它国家也有一定的影响。中国近代有一批著 名学者，科学家曾在哈佛学习过，如陈寅恪，竺可桢，杨杏 佛，梁实秋，梁思成等
653
1045
1032
2626
2667
1986 640
2022 645
2008
4409 2719 1690 1676
652
1024
2733
2067 666
2011年美国高校排名
排名 1 2 3 4 5 5 7 7 9 9 9 美国院校英文名称排名 Harvard University Princeton University Yale University Columbia University Stanford University University of Pennsylvania California Institute of Technology Massachusetts Institute of Technology Dartmouth College Duke University University of Chicago 美国院校中文名称排名 哈佛大学 普林斯顿大学 耶鲁大学 哥伦比亚大学 斯坦福大学 宾夕法尼亚大学 加利福尼亚科技学院 麻省理工学院 达特茅斯学院 杜克大学 芝加哥大学
除宾夕法尼亚学院外，包括哈佛学院在内的其他八所学 院都是基于明确的宗教动机而创设的。
耶鲁学院：1754年，耶鲁学院院长克莱普（Thomas Clap）
即明确宣布“耶鲁学院是传教士的社团，旨在培养从事 传教士工作的人才”“宗教因素太过重要了，文学及科 学无论如何高明，如无宗教，则价值就低”。
252.3
257.5 264.4 273.7
美国高等学校数量统计
年度 2002 2003 全部高校 公立高校 总计 本科 专科 小计 本科 4168 2466 1702 1712 4236 2530 1706 1720 631 634 私立高校 专科 小计 本科 1081 1086 2456 2516 专科
创办国立大学的尝试
美国最初的六任总统均同意设立美国国立大学； 华盛顿、杰斐逊、麦迪逊以及约翰· 昆西· 亚当姆斯总统还专 门就此事向国会提出明确的要求；
华盛顿总统还为创建国立大学遗留下一笔捐赠（华盛顿总 统把自己在博托马克河公司所持有的50个股份作为向建立
国立大学提供的捐赠）。
建立大学时期（1862年-1900年）
1835 621 1896 620
2004
2005
4216 2533 1683 1700
4276 2582 1694 1693
639
640
1061
1053
2516
2583
1894 622
1942 641
2006
2007
4314 2629 1685 1688
4352 2675 1677 1685
643
2002 2003 2004
2005
2006 2007 2008
1748.7
1775.9 1824.8 1910.3
1099.9
1124 1163 1213.1
1496.4
1518.4 1560.4 1636.6
847.6
866.5 898.6 939.4
648.8
651.9 661.8 697.1
1802年开办的西点军校，是美国历史上第一所开设工
程技术学科的院校。 Nhomakorabea1824年，伦塞勒多科技术学院在纽约正式建立。 1776年，美国建国后，各州开始创办州立学院，传授 现代知识，以满足各州建设与发展的需要。
由市政府当局兴办并控制的市立学院也开始出现。 1837年，路易维尔学院的建立开创了市立学院的先例。
达特茅斯学院以训练教士及驯化印第安人为教育主旨。
罗德岛学院由基督教浸礼会创办，主要目的在于提高浸礼 会牧师的知识水平。
世俗性
殖民地学院在培养目标上所表现出世俗性特征---学院所 接受的苏格兰大学模式的影响。殖民地学院在接受牛津大 学与剑桥大学模式影响的同时，还接受了苏格兰大学模式
的影响。
重视改进教学与学习方法，注重提高大学生的自学能力，大
力培养学生独立研究能力，把发展学生的创造力放在突出地
位。
美国高等教育概况
2008/09学年美国高校统计
高等院校共计： 6632所 具有学位授予权的高校：4409 4年制高校： 2719 2年制高校：1690 无学位授予权的职业院校：2223 4年制学校按学位授予分类（所）： 博士学位院校：270 硕士学位院校 ：605 学士学位院校：713 专科学校 ：1131
创办国立大学的尝试
1787年1月，费城内科医生拉什倡议在美国首府创办一所国 立大学，招收各州大学毕业的学生，教以高深知识，选拔 大学优秀生从事科学研究与实验工作。
1806年美国著名学者、美国驻法国大臣巴洛提议在美国建
立一所国家大学以作为公共教育体系的最高点，这一公立
教育的最高机构将要承担一所真正大学的两项职责──教 学与科学研究。
结构趋于完善时期（1900年-1945年）
1902年，伊利诺斯州乔利埃特初级学院的建立，标志 着初级学院作为一种独立的教育机构正式登上美国高 等教育舞台。 社区兴办 社区学院
独立办学的初级学院
威斯康辛理念的兴起与大学服务职能的发展
推广知识 办学点、办学班 专家与社区服务