陈情表 优质课一等奖
陈情表一等奖
陈情表一等奖《陈情表》一等奖一、教学内容本节课我们学习的教材是人教版六年级上册第三单元第17课《陈情表》。
这篇课文是一篇古代文学作品，讲述了诸葛亮为了请求刘备出兵援助，陈述自己忠诚和困难的情况。
课文内容丰富，语言优美，富有感染力。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵课文。
2. 能够理解课文的大意，把握课文的主要内容。
3. 能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，培养学生的爱国情怀和品德修养。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的大意。
难点：能够深入理解诸葛亮的忠诚和智慧，以及课文中的修辞手法。
四、教具与学具准备1. PPT课件2. 课文文本3. 相关图片或插图4. 词典或翻译工具五、教学过程1. 导入：通过展示相关图片或插图，引导学生思考诸葛亮的形象和背景。
2. 朗读课文：全班一起朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 理解课文：引导学生逐句理解课文，解释生词和难点。
4. 分析课文：引导学生分析课文结构，理解诸葛亮的忠诚和智慧。
5. 讨论交流：分组讨论，让学生分享对诸葛亮的理解和感受。
六、板书设计课题：《陈情表》作者：诸葛亮内容：忠诚、困难修辞手法：比喻、排比七、作业设计1. 请学生准确地朗读和背诵课文。
3. 请学生分析课文中的修辞手法，并举例说明。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过朗读、理解和讨论等方式，让学生对《陈情表》这篇课文有了深入的理解和感悟。
在教学过程中，我注重了学生的参与和互动，鼓励他们积极表达自己的观点和感受。
通过本节课的学习，学生不仅能够正确地朗读和背诵课文，还能够理解诸葛亮的忠诚和智慧，以及课文中的修辞手法。
拓展延伸：学生可以进一步了解诸葛亮的生平事迹和贡献，阅读其他相关的古代文学作品，如《出师表》等，以加深对古代文学和历史的理解。
学生还可以通过写作或演讲等方式，表达自己对忠诚和智慧的看法和体验。
重点和难点解析一、教学内容本节课我们学习的教材是人教版六年级上册第三单元第17课《陈情表》。
文言文《陈情表》的教案一等奖设计
文言文《陈情表》的教案一等奖设计《文言文《陈情表》的教案一等奖设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、文言文《陈情表》的教案一等奖设计教案示例一第一课时一、导入课题以简介作者及后人对该文的评价导入，语文教案－陈情表。
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、指导学生疏通字词，理解全文内容三、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。
第二课时教学要点：1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
教学过程：一、齐读课文，思考：为何“陈”？“陈”什么？提示：为何陈----用原文作答：除臣洗马，不能就职。
（不想到晋朝为官）陈什么---用原文作答：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。
（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。
——二、赏析构思艺术１．讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读来。
进一步引导：什么地方写了“孝情”？第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
《陈情表》教学设计一等奖4篇
《陈情表》教学设计1教学目标：1．引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情。
2．引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
教学重难点：本课主要是以情动人，在指导学生在反复诵读之后，让学生找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的。
教学方法：朗诵法、讨论法一、导语设计：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
（苏轼语）今天我们就来学习《陈情表》这篇文章，感悟李密所陈述的情。
二、赏析构思艺术1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？引导：“臣之进退，实为狼狈”，处于忠与孝的矛盾中。
进一步引导：什么地方写了“孝情”？第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
进一步引导：什么地方写“忠情”？第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
过蒙拔擢，宠命优渥。
2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。
下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。
提示：作者首先陈述个人遭遇，祖母情深，作为陈情依据；继写进退两难的狼狈境地，博取晋武帝的同情。
再抬出“孝治天下”的理。
3、思考：假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。
4、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。
省级优质课一等奖课件陈情表
省级优质课一等奖课件陈情表一、教学内容今天我们要学习的课文是《陈情表》，这是南朝宋文学家曹操所作的一篇表文，向皇帝陈述自己的忠诚和困难。
文章以曹操向皇帝陈述自己的忠诚和困难为主线，通过对战争、政治、民生等方面的描述，展现了曹操的才华和智慧，同时也反映了当时社会的现实情况。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《陈情表》；2. 能够分析并欣赏曹操的文学才华和智慧；3. 能够通过《陈情表》了解当时的社会现实情况。
三、教学难点与重点重点：能够理解并背诵《陈情表》；难点：分析并欣赏曹操的文学才华和智慧，以及通过《陈情表》了解当时的社会现实情况。
四、教具与学具准备多媒体课件、课文文本、注释资料、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 引入：通过多媒体课件展示《陈情表》的背景图片，引导学生了解曹操的时代背景；2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受课文的语言和情感；3. 课文解析：对课文进行逐句解析，帮助学生理解课文内容；4. 注释资料：提供相关注释资料，帮助学生深入理解课文；5. 随堂练习：让学生回答与课文相关的问题，巩固所学知识；6. 例题讲解：通过例题讲解，让学生更好地理解课文；7. 课堂讨论：引导学生讨论课文中的难点问题，促进学生思考；六、板书设计板书设计如下：陈情表曹操忠诚困难七、作业设计1. 请学生背诵《陈情表》；2. 请学生写一篇关于《陈情表》的读后感，不少于300字；3. 请学生分析并欣赏《陈情表》中的文学才华和智慧，不少于200字；4. 请学生通过《陈情表》了解当时的社会现实情况，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在这节课中，学生对《陈情表》的理解和背诵情况较好，但在对课文中的难点问题的讨论中，部分学生表现出一定的困难。
在今后的教学中，需要更加注重对学生的引导和帮助，提高学生的思考和分析能力。
拓展延伸：让学生进一步研究曹操的其他文学作品，了解曹操的文学成就；同时，可以让学生通过查阅资料，了解《陈情表》在当时社会中的影响和意义。
优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》
李 密
读《出师表》不堕泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝。 ——苏轼
忠则《出师》 孝则《陈情》
题 解
陈 情 表
陈述、禀报。
情况、衷情、情理。
表 ：文体，属奏议类，古代臣下呈给帝 王的一种文书。
复习内容：
•一、作者简介（详见注解①） •二、文章主旨 •忠孝两难全，先尽孝，再尽忠
三、文化常识
• 1、期：穿一周年孝服的人；功：穿大功服 • （九个月）、小功服（五个月）的亲族。 • 期功指关系比较近的亲属。（36页注解15） • 2、孝廉：汉代以来推举人才的一种科目，举荐 • 孝顺父母，品行方正的人。汉武帝开始令郡国 • 每年推举孝廉各一名，晋时仍保留此制，但办 • 法和名额不尽相同。 （37页注解12）
七、通假字、词类活用、古今异义、 课外扩展
• 复习方略65—67页
无以：没有··的方法，不能止奉养， 远离祖母。
•是以：因此，固定句式
•六、语句翻译 •1、臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈 父见背。
•我因命运不好，小时候遭遇到了不幸， 刚出生六个月，慈爱的父亲就弃我而 死去。
•以
夙
闵
见背
•2、外无期功强近之亲，内无应门五 尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。 •在外面没有比较亲近的亲戚，在家里 又没有照应门户的童仆。生活孤单没 有依靠，每天只有自己的身体和影子 相互安慰。 期功强近 茕茕 吊
•3、且臣少仕伪朝，历职郎署，本图 宦达，不矜名节。 •况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官， 担任过郎官职务，本来就希望做官显 达，并不顾惜名声节操。 仕 职 图 矜
•4、臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟 顺私情，则告诉不许。臣之进退，实 为狼狈。 •我很想遵从诏书赶快就职，但祖母刘 氏的病却一天比一天重；想要姑且顺 从自己的私情，但报告申诉不被允许。 我是进退两难，处境狼狈。 •奔驰 笃 顺 告诉
2024国家一等奖必修五《陈情表》优质课件
01课文背景与作者简介Chapter时代背景及文学价值时代背景文学价值作者生平与创作背景作者生平创作背景《陈情表》在文学史上的地位文学地位《陈情表》被誉为中国古代散文的典范之作，对后世产生了深远的影响。
它不仅在文学史上占有重要地位，而且在思想道德方面也具有很高的价值。
影响与传承自《陈情表》问世以来，一直受到人们的广泛赞誉和传颂。
它的写作技巧和表达方式被后世文人广泛借鉴和学习，成为中国文学传统中不可或缺的一部分。
同时，《陈情表》所体现出的忠孝节义等思想道德观念也深深影响了中国社会的伦理道德观念。
02文本解读与赏析Chapter全文结构及写作特点结构清晰写作特点鲜明采用第一人称叙述方式，语言质朴恳切，感情真挚动人。
01020304叙述家庭不幸和自身孤苦，为下文陈情做铺垫。
第一段历叙朝廷多次征召和自己的进退两难，表达忠孝不能两全的矛盾心情。
第二段进一步阐述不能应诏的原因，提出“愿乞终养”的请求。
第三段表达对晋武帝的感激之情和尽忠尽孝的决心。
第四段重点段落分析与解读语言表达技巧及修辞手法语言表达技巧修辞手法丰富情感深度与思想内涵情感深度思想内涵03人物形象与心理描写Chapter主要人物形象塑造及其特点李密忠诚孝顺，机智谨慎。
在文中，李密以自己的身世和与祖母的深厚感情为依托，巧妙地陈述了自己不能从命的理由，展现了他的忠诚和机智。
晋武帝英明果断，注重孝道。
晋武帝在文中并未直接出现，但通过李密的陈述，我们可以感受到他对孝道的重视和对李密处境的理解。
从最初的担忧和矛盾，到后来的坚定和自信。
李密在接到任命后，内心充满了担忧和矛盾，但经过深思熟虑，他决定以自己的真诚和机智去打动晋武帝，最终成功地表达了自己的意愿。
晋武帝的心理变化从最初的期待到后来的理解和宽容。
晋武帝最初对李密的任命充满期待，但在了解到李密的情况后，他表现出了理解和宽容的态度，允许李密暂不赴任。
李密的心理变化人物心理变化过程剖析VS人物关系对情节发展的影响李密与祖母的关系李密与晋武帝的关系04主题思想与价值观探讨Chapter忠诚、孝道等传统美德体现忠诚孝道人生选择困境中坚守原则人生选择困境坚守原则现代社会中传承和弘扬优秀传统文化传承优秀传统文化弘扬优秀传统文化05艺术特色与审美价值Chapter1 2 3古典散文的起源与发展古典散文的特点古典散文在文学史上的地位古典散文艺术风格概述《陈情表》独特艺术魅力分析情感真挚，感人至深李密在《陈情表》中表达了对祖母的深厚感情和对朝廷的忠诚，情感真挚，令人动容。
国家一等奖必修五《陈情表》优质课件
陈情表》中重要的政治关系之一。
03
其他人物之间的关系
文中还涉及到了其他一些人物，如李密的同僚、朋友等。他们与李密之
间或存在竞争关系、或存在友谊关系，这些关系的存在丰富了文章内容
，也展现了当时社会的复杂性和多样性。
14
PART 04
文化内涵与价值观念
REPORTING
2024/1/26
15
忠孝观念体现
2024/1/26
18
PART 05
艺术特色及表现技巧
REPORTING
2024/1/26
19
骈散结合运用
骈文特点
运用对偶、排比等修辞手法，使 文章具有整齐美、音乐美。
散文特点
自由灵活，不受拘束，能够更生 动地表达情感。
骈散结合
既有骈文的华丽辞藻，又有散文 的朴实自然，使文章既有形式美
又有内容美。
用典抒情
运用典故和历史故事来表 达情感，使文章更具深度 和内涵。
10
PART 03
人物形象塑造及特点
REPORTING
2024/1/26
11
李密形象塑造
忠孝之心
李密在《陈情表》中表现出极度的忠 诚和孝心，对祖母的深情厚意，对国 家的忠诚不渝，形象塑造得十分鲜明 。
忍辱负重
情感真挚
李密的言辞恳切，情感真挚，无论是 表达对祖母的孝心还是对国家的忠诚 ，都让人感受到他内心的真实情感。
忠君思想
在《陈情表》中，作者通过表达对君 王的忠诚和感恩，体现了强烈的忠君 思想。这种思想在当时社会占据重要 地位，是儒家思想的核心之一。
孝道精神
文章以作者为祖母尽孝为主线，展现 了深厚的孝道精神。孝道在中国传统 文化中占据重要地位，被视为家庭伦 理道德的基石。
2024年陈情表一等奖公开课PPT课件
《陈情表》与《出师表》
两篇表文都以忠诚和孝道为主题，但《陈情表》更侧重于个 人情感的表达，而《出师表》则更强调对国家和民族的忠诚 。
《陈情表》与《祭妹文》
两篇作品都以亲情为主题，但《陈情表》主要表达了对祖母 的孝道和感恩之情，而《祭妹文》则是对亡妹的深切悼念和 追忆。
当代社会如何传承和弘扬孝道精神
陈情表一等奖公开课PPT课件
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 历史文化背景与传承 • 艺术特色与审美价值 • 知识拓展与延伸思考 • 互动环节与课堂总结
01 课程介绍与目标
陈情表背景及作者简介
1 2
魏晋时期社会背景
政治动荡，文人命运多舛。
李密生平及代表作品
阐述李密的文学成就和《陈情表》的创作背景。
。
03
中庸之道
中庸之道是儒家思想的核心之一，主张在处理问题时保持中立、公正的
态度。在陈情表中，李密在表达自己的情感和立场时，始终保持着适度
、克制的态度，体现了中庸之道的精髓。
陈情表在文学史上的地位和影响
开拓了抒情散文的新领域
陈情表以其真挚的情感、优美的语言和独特的艺术手法，开拓了抒情散文的新领域，对后 世的文学创作产生了深远的影响。
3
《陈情表》的文学地位和影响
分析该作品在中国文学史上的重要地位和对后世 的影响。
课程目标与要求
知识与技能目标
情感态度与价值观目标
掌握《陈情表》的基本内容、艺术特 色和文学价值；了解魏晋时期的社会 背景和文学发展。
体会李密在《陈情表》中所表达的忠 孝观念和家国情怀；引导学生树立正 确的价值观和人生观。
孝道亲情
通过描述自己的成长经历和与祖母相 依为命的情景，展现了中华民族传统 的孝道精神，彰显亲情的伟大。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密 当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念 念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内 部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不 能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的 这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切 峻，责臣逋慢”。 这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然 而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲 起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了 “不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说 “士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
第一段：
同“悯”，闵凶指忧伤的事
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，
因为 灾难祸患 早
慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯
去世 经历的年岁 强行改变
古：不能行走，此处指 柔弱；今：不可以
臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，
亲自 名作动，生病
古：成人自立；今：组织机 构等筹备成功，开始存在
既无叔伯 ，终鲜 （xiǎn）兄弟，门 衰祚（zuò）薄， 晚有儿息。外无期 功强近之亲，内无 应门五尺之僮，茕 茕(qióng)孑立， 形影相吊。而刘夙 婴疾病，常在床蓐 (rù)，臣侍汤药， 未曾废离。
既没有叔叔伯伯，也没 有哥哥弟弟，门庭衰微 没有福泽，很晚才得到 儿子。外面没有比较亲 近的亲戚，家里没有照 管门户的僮仆。孤单无 靠地独立生活，只有和 自己的影子相互安慰。 而祖母刘氏很早就为疾 病所纠缠，经常卧病在 床，我侍奉饮食医药， 从来没有停止侍奉。
教学目的：
1.熟读全文，掌握文中出现的重
要的实词、虚词、古汉语句 式； 2.鉴赏本文融情于事的表达和形 象精粹的语言； 3.深入体会文章凄切婉转的陈情 技巧。
（ ）夙遭闵凶 终鲜（ ）兄弟 期（ ）功强（ 常在床蓐（ ） 除臣洗（ ）马 猥（ ）以微贱 宠命优渥（ ） 更（ ）相为命
） 近
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以 向皇帝陈情为内容。 《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅（shàn）陈情 的奏章。
读诸葛孔明《出师表》而不 堕泪者，其人必不忠； 读李令伯《陈情表》而不堕 泪者，其人必不孝； 读韩退之《祭十二郎文》而 不堕泪者，其人必不友。 （以上苏轼语） 读《报任安书》不下泪者， 其人必不为人。（后人续）
向谁陈情？
晋武帝。（投影）晋 武帝司马炎靠野蛮杀 戮废魏称帝，为人阴 险多疑。建国初年， 为笼络人心，对蜀汉 士族采取怀柔政策， 征召蜀汉旧臣到洛阳 任职。为何陈情？Biblioteka 祖母：多病自己意愿：
对出仕新朝暂存观望 之心
陈什么情？
孝情+忠情
如何“陈情”？
李密先自诉家庭的悲惨境况，让
晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、 冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦 悲凉的氛围之中。
通“褥”，草席 古：被……缠着 今：婴儿；被动句
孤单的样 子
废止
臣密言：臣以险
臣李密上言：我因为艰 难祸患，小时候就遭到 衅，夙遭闵(悯) 凶。生孩六月，慈 不幸。生下来只有六个 月，父亲就弃我而死去 父见背；行年四 岁，舅夺母志。祖 了；年纪到了四岁的， 母刘悯（mǐn）臣孤 舅父强迫我的母亲改嫁。 弱，躬亲抚养。臣 祖母刘氏怜悯我孤单弱 少多疾病，九岁不 小，亲自加以抚养。我 行，零丁(伶仃)孤 小时候经常生病，九岁 还不能走路，孤独无靠， 苦，至于成立。 直到成人自立。
慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于
轻慢，怠慢 状语后置句 古：急速就职 今：车等很快的跑 日：名作状，一天天地 笃：形作动，病重
星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺
古：流星的光 今：微小的光
私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。
古：申诉 今：使人知道 取独 古：形容进退两难 今：狼和狈，相互勾结
逮奉圣朝，沐浴
到了晋朝建立，我沐浴在 清明的教化之中。从前名 清化。前太守臣 叫逵的太守推举我为孝廉， 逵，察臣孝廉； 后来刺史荣又推举我为秀 后刺史臣荣，举 才。我因为没有人能照料 臣秀才。臣以供 祖母，就辞谢掉了，没有 养无主，辞不赴 遵命。朝廷又特地颁下诏 命。诏书特下， 书，任命我为郎中，不久 拜臣郎中，寻蒙 国恩，除臣洗马。 又受国家恩命，任命我为 洗马。以我这样卑微低贱 猥以微贱，当侍 的人去侍奉太子，这实在 东宫，非臣陨首 不是我杀身捐躯所能够报 所能上报。 答朝廷的。
孝忠
则 《 陈 情 》 。
则 《 出 师 》 ，
?
？ 是谁“陈情” ？ 向谁“陈情”
为何“陈情”
？
“陈”什么情
？
如何“陈情”
是谁“陈情”？
李密（ 224 － 287 ）， 西晋犍 qián为武阳人， 又名虔，字令伯。少时师 事著名学者谯qiáo周，以 学问文章著名于世。曾出 仕蜀汉担任尚书郎，屡次 出使东吴，很有才辩。晋 武帝征为太子洗马，李密 以祖母年老多病，辞不应 征。
零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，
同“伶仃”，孤独的样子
少
门衰祚薄，晚有儿息。
福气，福分 子女
第一段：
关系近的亲属 /勉强算是亲近的 照应门户
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕
名作状，在外面；
孤 单 安 慰 名作状，在家里
茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床
蓐，臣侍汤药，未曾废离。
分析归纳：
哪句话是作者陈述的总提？它包含了 哪些内容? 父丧母嫁
夙遭闵凶
多病零丁 门衰祚薄
夙婴疾病
故不能“废远” （为下文伏笔）
第二段：
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；
及，到 承奉
后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不
举荐 因为 主持，做
受润泽，得到恩 惠
考察后予以推荐
赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除 臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所
（sù）夙遭闵凶 终鲜（ xiǎn ）兄弟 期（jī）功强（ qiǎng ）近 常在床蓐（rù） 除臣洗（xiǎn马 猥（ wěi）以微贱 宠命优渥（ wò） 更（ gēng）相为命
李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养， 长大后博学善辩。
公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂， 建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安 抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少 灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职， 以示恩宠。
古：授予官职 今：去掉，不计算在内 古：太子的属官 今：清洗马匹 授予官职 古：官职 今：中医医生 古：不久 今：寻找
能上报。
形作名，微贱的 人
牺牲生命
上：名作状，向上 上报：古 报答皇上 今 向上级报告
第二段：
臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋
详尽；状语后置 使动用法， 使……知道 急切而严厉 拖延，迟延