高职音乐表演专业开设英语语音课的必要性分析
高职英语教学应该以语音为切入点
高职英语教学应该以语音为切入点1. 引言1.1 高职英语教学现状分析Secondly, the focus of high vocational English teaching is often on grammar and vocabulary, neglecting the importance of oral communication skills. This can result in students having difficulty in expressing themselves fluently and confidently in English, which is crucial for their future workplace communication.1.2 语音在英语学习中的重要性在英语学习中，语音作为语言的重要组成部分，扮演着至关重要的角色。
准确的语音可以有效提高口语交流能力，帮助学习者正确发音，提升听力理解能力，促进语音习得等方面的作用。
语音在英语学习中的重要性不容忽视。
语音教学可以有效提高学习者的口语交流能力。
准确的语音能够让学习者更加流利地表达自己的意思，使沟通更加顺畅。
通过语音教学，学习者可以学会正确的语音节奏、重音和语调，从而在口语表达中更具说服力和自信心。
语音教学可以帮助学习者正确发音。
在学习英语的过程中，学习者往往会受到母语的影响，导致发音不准确。
通过系统的语音教学，学习者可以纠正错误发音，逐渐达到接近地道英语的发音水平，提高口语表达的准确性。
语音教学还有助于提升学习者的听力理解能力。
准确的语音能让学习者更好地理解英语中的各种语音现象，提高听力的敏感度和理解能力，使学习者更好地听懂并理解外语。
2. 正文2.1 语音教学提高学习者口语交流能力语音教学对于提高学习者口语交流能力具有重要意义。
通过语音教学，学习者可以掌握正确的发音和语调，从而使他们的口语表达更加清晰和流利。
试论语音教学在中职英语教学中的重要性
试论语音教学在中职英语教学中的重要性摘要：语音在中职英语教学中发挥着基础作用，优化英语教育体系，指导学生掌握标准的发音，有助于巩固学生的英语基础，加强学生的口语技能，培养学生良好的英语语感，将学生塑造成高素质翻译人才。
然而，当前中职英语教学现状不容乐观，部分学生英语基础相对薄弱，发音并不标准，影响到学生本人和英语教育的后期发展。
因此，教师必须重视全面加强语音教学，提升英语语言教学的实用性与综合性，辅助学生让英语成为自身所具有的语言天赋。
关键词：语音教学中职英语教学重要性在中职英语教学活动中，学生的发音标准与否是检验教学效果的重要因素。
如果学生不认识音标，不会拼读单词，语音错误百出，必然会阻碍其英语综合水平的提升和英语教育事业的均衡发展。
培养高素质英语人才，必须指导学生掌握一口标准的英语发音。
本文将简单论述语音教学在中职英语教学中的重要意义，分析中职英语语音教学目标，并从做好音标教学、促进英语听力和语音教学的紧密融合、提升语言课堂活力等三个方面来举例浅谈提高语言教学质量的策略。
一、语音教学在中职英语教学中的重要意义在中职英语教学工作中，很多教师经常会面临这样一些问题，即学生不喜欢读英语，不会读单词和课文，发音极不标准，说出的英语艰涩难懂，长期持续下去，学生一直处于“哑巴英语”的学习中。
解决这些问题，全面做好英语教育工作，实现中职英语教学目标，则必须做好语音教学。
从根本上讲，语音教学是整个中职英语教学中的重要环节，如果学生掌握了标准的语音，能够用语音知识巧记单词，就会增强最基本的学习信心，巩固口语基础。
除此之外，良好的语音功底有助于提高学生的英语感知能力和听力技能，辅助学生从语音角度学习语法知识、提升翻译能力，实现“培养高素质人才”的目标。
另一方面，开展有效的语音训练，为学生提供参加英语交流的机会，让学生讲一口标准、流利的英语，能够有效树立学生的学习信心，增强学生的英语交际能力。
二、中职英语语音教学目标中职英语语音教学目标具有两大特点，即综合性和实用性。
技校生学习英语语音的必要性和重要性
交流E XPERIENCEＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ732013 07技校生学习英语语音的必要性和重要性文／刘庆锋摘 要：随着我国经济的发展和社会的进步，全球化进程越来越快。
作为全世界最为普及的语种——英语的地位也越来越重要。
语音是语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。
目前，我国的技校生普遍存在初中英语基础没有打好，语音学习仅仅浮于表面的情况。
要使技校生有较强的能力，在知识社会中更好地生存，必须加强英语语音学习。
只有这样才能更好地融入社会，成为更有用的人才。
本文对技校生英语语音学习提出了几点看法。
关键词：技校生 英语 语音 必要性 重要性随着我国经济的发展和社会的进步，以及全球化进程越来越快，作为全世界最为普及的语种——英语的地位也越来越重要。
而目前技校生英语基础普遍较差，必须加强英语语音学习。
只有这样才能更好地融入社会，成为对社会有用的人才。
一、技校生英语语音学习语音是学好一门语言的基本功。
技校生英语基础普遍较差，发音不准确。
在过去的英语学习中，他们对口语没有给予足够的重视，只是侧重于书面英语的学习。
同时，大多数技校生来自于农村，发音或多或少存在一些口音，只有通过大量的语音训练才能将之纠正。
因此，对技校生，尤其是某些与英语有关专业的学生来说，必须加大语音培训的力度。
学习和使用英语是这些专业学生必须掌握的工具。
而英语学习的过程又是枯燥乏味的，必须更新英语教学方法，来激发学生的学习兴趣。
二、技校生英语语音学习的必要性我国的英语教学历来都是重语法、词汇，而轻语音。
大量的背诵词汇和语法使英语学习显得枯燥乏味，造成了目前技校生英语成绩普遍较差、听说能力薄弱的局面。
而技校的英语学习通常是针对性极强的专业英语。
这就必须加强对技校生英语语音的训练。
1.就业环境发生变化2008年次贷危机引发的经济危机给全球经济造成了巨大的打击。
陆续出台的各大高校扩招政策使技校毕业生的就业面临着巨大挑战。
虽然我国出现了高级技工的紧缺现象，但这次“技工荒”并不仅是数量上紧缺，更重要的是在质量上缺乏。
谈强化高职院校英语语音教学的必要性
来说， 这种变化称为“ 不送气”把带有轻微吐气的音变为不送气 ，
．
英 语音素发音不准。 湖北地区的 如 学生， 将两个鼻辅 ｎ ？ 音，与，混 ， ，
周耐。 对其他两个或几个辅音连在一起的 情况， 要注意一个辅
音向 另一个辅音、然平滑过渡 自 中间不能加元音， 这与汉语拼音不 淆； 北方地区的学生。 将 与，发成／？， ｎ？ 江浙地区的学 ｎ ， ｍ ？ ？／ 和／ ． 同， 汉语是一审单音节文字， 发音中没有以辅音结束一个音节的情 、 生混淆／ ｌ ， 和 ， ． 况。而有些学生说英语时习惯于在英语的辅音后加元音． ｒｓ 如ｇ￥在 ｌｓ ｉ ／而１ 和， ， ８ ｒ ０ ６在４个音标中是最难发的两个舌齿摩擦辅音， ， １ 和『 ｒ ／ 之间加元音，或 。 四 ： ２ ， 把， Ｂ 牍成／ｒ：或／ｒ；， ｇＢｓ ｇＢ ／ ［ ／ ｉ ｓ 这实际上是
在语音方面的问 为他们 题， 今后学 好荚语打下坚实的 基础。
关键词： 高职院校 语音教学 强化 必要性 。
语音、 词汇、 语法是语言的三要素。语音是三者中 最基本的要 发辅音的时候声带舒展 。 气流从胸腔顺利通过１ 毫无阻力， ２ １ 腔。 此
素。音紊不准、 轻重音把握不好、 忽略语调节奏， 都将宣接影响听 时发龋 的音 清 当 为 ｌ 膏 声带 。 收紧 气流冲破 产 动效果 阻 生震 时。 力、 语 ， 口 也直接影响词汇量的扩大。 不但无法甩英语进行正常的 发出的音为浊音 也可以把手放在你的喉结上 ‘ ． 若是喉结震动则 是浊辅音。 若喉结不－ 动则是清辅音。大部分学生能够基本掌握 震 交流． 也必然影响昕、 读、 说、 写综合能力的提高。 高职院校的学生
浅析语音教学在中职英语教学中的重要性
512018年05期总第393期ENGLISH ON CAMPUS浅析语音教学在中职英语教学中的重要性文/陈燕【摘要】语音教学作为中职英语教学中的重要组成部分，能够有效增强学生的英语交际能力，使学生的英语水平得到有效提高，在中职英语教学的持续发展中起着至关重要的促进作用。
鉴于此，本文就针对语音教学在中职英语教学中的重要性进行深入分析，希望能为中职英语教学的发展提供有效参考依据，使语音教学在中职英语教学中的作用得到充分发挥。
【关键词】语音教学；中职英语；英语教学；重要性【作者简介】陈燕(1974.3- )，女，汉族，文学学士，成都铁路卫生学校普通教学部，从事英语教学工作。
英语既是一个中职学生的学习重点，也是中职学生的学习难点，许多学生在经过多年的英语学习后，依旧无法熟练运用英语进行交流和写作，这对于学生来说不仅是学习成本的浪费，也是对教学失败的体现，极其不利于我国中职英语教学的持续发展。
因此，有必要对语音教学在中职英语教学中的重要性进行深入分析，通过多种途径激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平，为中职英语教学的发展奠定良好基础。
一、语音教学在中职英语教学中的重要性1.学生缺乏自主学习能力。
就目前来看，我国大多数中职学生选择中职院校的理由都是文化成绩较差，在进行英语学习过程中缺乏良好的自主学习能力，很难真正掌握英语知识的运用技巧，无法根据实际情况对英语进行灵活运用。
而语音教学能够有效提高学生的英语水平，使学生可以准确掌握语音技巧，继而在日常生活中对英语进行灵活运用，有效提高学生的英语交际能力。
2.学生心理负担过重。
由于中职学生的文化基础较差，在英语学习过程中缺乏自信心，在心理压力的作用下很难集中精神进行英语学习，严重影响着学生的学习效果。
在这种情况下，教师就必须要结合学生的心理情况和学习特点开展教学活动，采取有效的引导措施,使学生的学习能力得到有效提高，进一步提高学生的学习效果，为学生的持续发展奠定良好基础。
关于加强中职学校英语语音教学必要性和实施策略的研究
学 术・ 理 论 现代衾 等
关 于 加 强 中 职 学 校 英 语 语 音 教 学 必 要 性 和 实 施 策 略 的研 究
夏坤 炎 （ 广 州 市 机 电 高 级 技 工 学校 ５ １ ０ ４ ５ ０）
摘 要：中职学校普遍将 英语设 为基础课 ，但在教 学上或偏 重语法和词法教 学，或偏重专业应用，却忽略 了学生英语语 音基础薄弱这 一现 状 ，不重视 或者没有设 置专门的语音课 。这对 学生学习造成 了不利 的影响。本 文结合 实际情况，分析 了中职学生英语语音 的现 状及进行语 音教 学的必要性 ，并根据 美国语 言习得 专家 Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ二语 习得理论 ，提 出针对 中职学生水平现状进行语音教 学的 实施策略。 关 键 词 ： 中职 学校 英 语 语 音 语 音教 学 二 语 习得 理 论
的成 就感 和 自信 心 。
性。 （ 二 ） 中 职学 校 学生 的 英语 语 音学 习 现状
中职生来源多种多样 ，有的 因为初 中时期学习成绩差 ，有的是 因 为家庭条件 困难 ，有的则是为 了拿到一个学历 。总体上英语 水平基础 都较为薄弱 。同时 ，学生处于青春期 ，灵活好动 ，学 习上 容易缺乏耐 性 。笔者从广州一所机 电技 工学校 的中职 ２ ０ １ ３级 的一年 级学 生分别 抽取 了两个文科班和两个理科班进行调查问卷 。凋查 问卷 主要 内容包 括学生英语及语音学习兴趣 、动机以及学习经历感受 。调查 问卷一共 发放 １ ８ ２份 ，学生主要来 自广东地 区 ，也有一小 部分来 自其他 省份 ，
年龄在 １ ５至 １ ７岁 之 间 。
通过调查问卷 （ 问卷调查 统计分 析见附录）知道 ，中职学生 的语 音基础相对薄弱 ，自我评价及信心也不高。他们对语音没有 一个完整 的了解 ，甚至问及英语有多少个元音音标 ，只有 ４个学生答 对。造成 这种结果的因素是多样的 。但是超过六成的学生又对语音 的重要性有 充分的认 识 ，也有意愿去学习 ，改善这种情 况。同时 ，他们 也对学 习 语 音过程 ，有着 自己的理解和要求 ，这需要 老师针对性地分 析 、研究
浅谈外语语音学习的重要性
浅谈外语语音学习的重要性摘要：语音是语言的物质外在，语音教学是第二语言教学的基础。
本文分析了语音能力研究方面存在的不足，提出学生应在四个方面加强外语语音能力培养。
关键词：学生外语语音培养语音是语言的物质外在，语音教学是第二语言教学的基础。
为了促使第二语言语音教学取得更好效果，授课教师不光要从语言学和语法等角度阐明目标语言语音的特点，更应当从现代教育理论的角度探寻第二语言语音方面的认识和授课逻辑。
美国教育心理学家加涅认为，教学设计必须充分注意学习的条件，其中包括学习者自身的条件以及外部条件，而这些条件又取决于他们所学的内容。
为了有效地获得学习结果，首先需要确定学习者所从事的特定学习任务的学习结果类别。
一旦实现了这一点，可以采取一些步骤，找出哪些内部条件可以应用于学习任务，然后安排外部条件以获得预期结果。
”由此可见，分析学习任务的内部和外部有效条件是教学设计的第一步。
首先从语言能力方面来分析。
邹为诚认为语言能力就是一个语言的知识体系，该体系包括语音、词汇、句法、语篇知识、语体知识、文化知识、百科知识等要素。
戴曼纯把语言能力分为知识和技能两个主要成分。
语言知识包括语音知识、语法知识、语篇知识、语用知识、交际策略等知识；语言技能部分（听说读写等）是融合语音、语法、语用等知识为一体的实际操作技能。
两位学者都赞成语言知识是语言能力的一部分。
笔者认为语言知识不是语言能力的全部，仅仅了解语言知识无法进行有效的交际。
因此，语言能力还应包括具体的语言操作技能，诸如听、说、读、写。
因此，外语能力应当包括外语知识和具体的外语技能两个主要部分。
人们普遍认为，语音识别能力直接影响发音能力。
诚然，语言首先是以声音来作为交流思想的工具，对母语来说，我们学习的时候往往先从拼音字母开始，学一种外语也同样应从语音着手，学习语音是学习一门外语的基础。
正如索绪尔所说，人体之有发音器官是为了说话，正如双腿是为了行走一样。
实际生活中，我们却发现很多学生尽管掌握了大量的词汇和牢固的语法基础，有一定的读写功底，但听不懂外国人讲的英语，而自己讲出来的英语谁都听不懂，听说、交流能力很差，造成“哑巴英语”、“聋子英语”。
论英语语音教学的重要性论文
论英语语音教学的重要性论文高职院校英语语音教学问题及对策关键词：高职院校;英语教学;问题;对策任何一个英语学习者都想灵活的使用英语进行交流，因此，就要在长期的训练中，让自己不但能听懂其他人说的内容，也要让自己表达的内容被其他人所接受，要重视语音教学，因为语音教学活动的开设对英语的听力、口语和交流都有着极高的影响。
学生的教学水平参差不齐，学生的学习能力也不尽相同。
针对这一状况能获悉，英语学习中开设语音学习十分必要，该课程不但能强化学生的英语音标的发音和语调，也能让学生掌握音阶的组合状况，比如轻重音、弱读或者单词句子的重音等规律性的掌握。
故此，开设语音要让学生从课程训练的角度思考问题，熟练地掌握48个因素的同时，以获得英语语音的基础知识，从而能灵活地应用语音开展朗读。
1高职英语语音教学的常见问题1.1学生的语音基础薄弱相较于普通院校，高职院校的生源整体基础能力不足，尤其是英语基础知识这方面，还没有基本的语言理念。
根据现有统计能获悉，新生中英语成绩不合格的学生概率能达到50%左右，由于这些学生的听说读写能力较差，甚至在很多方面还存有障碍。
导致部分学生的语音或者语调不够标准，加之地域性影响，学生有着较为浓厚的口音，所以语言的交际意识较差。
另外，部分学生习惯在英语单词旁边标注汉语朗读英语单词，这样虽然能在短期内记住单词，但是却会失去英语的语言感，甚至习惯使用汉语的表达习惯表达英语，是一种不良的英语学习习惯。
1.2语音教学受到传统学习习惯影响传统英语教学中十分重视知识的传授，但是却轻视了学生的能力培养。
教学期间教师习惯带领学生朗读生词，都很少让学生自己拼读生词，多使用按部就班的填鸭式教学方式，很少与学生进行交流与活动，从而限制了学生的学习积极性，让学生的主动学习能力慢慢流失，最后学生形成了习惯动手不愿动脑的不良学习习惯。
课堂教学时很少有教师让学生在单词拼写的同时标注音标，导致学生在学习了48个音标发音规则以后不知道如何使用音标，音标也就变成了摆设，甚至学生遇到生词以后，都不主动查阅音标，缺失使用音标拼读的意识，最终会让音标和单词学习这两项内容分裂开来。
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表 ｌ 根据 高 一 虹 （０ ３ 的研 究 方 法及 对 学 习 动 机 是 ２０ ） 的分 类 略作 调 整 制 作 而成 的 。笔 者 把 动机 因子 分 为五 种 ：
作 提 供方 便 等 低 层 次 动 机 占的 比重 大 ： 习 成 功者 和 不 成 学
单词举例几乎 占到课堂时间的 ８ ％，枯燥的课堂使得本 Ｏ
来 英语 基 础 相 对 较 差 的 音 乐 专 业 学 生 进 一 步 失 去 了学 英 语 的兴 趣 ， 成 了 怕 上 英 语 课 ， 厌 上 英 语 课 ， 语 课 逃 造 讨 英 课 的恶 性 循环 。王 瑞 芳 （０ ７ 曾对 西安 体 育 学 院 的 体育 、 ２ｏ ） 音乐 、 术 专 业 学 生 作 过 问 卷 调查 ， 现 ７ ％ 的学 生 的英 美 发 Ｏ 语水平只达到小学毕业的程度 ， 只有 ５ ％的 人 评 定 自 己为
语 语 音课 具有 必 要 性 。
目前 ，几 乎 所 有 高 职 院 校 都 为 非 英 语 专 业 学 生 开 设 了英语 课 ， 这 些 英 语 课 大 多 以《 学 英 语 》 主 ， 少 专 但 大 为 很 门开设 类 似 《 语 语 音 》 英 语 基 础 课 程 。学 生 对 英 语 语 英 等
（ ） 二 问卷 调 查 结 果分 析
“ 当于 高 中毕 业 水 平 ” 相 。这 一 结 果 反 映 出艺 术 类 学 生 的
实际英语水平偏低 ，与其它专业学生 的英语水平有较大
差距 。在这 种 情 况 下 ， 如果 将 音 乐 艺术 类 专 业 学生 的英 语
教 学 与 其 它 专 业 学 生 的英 语 教 学 “ 视 同 仁 ” 必 定 会 使 一 ， 教学 效 果 大打 折 扣
习 更是 弱 中之 弱 。从 英 语 教 材 的角 度来 说 ， 目前 高校 非 英 语 专业 所 使 用 的英 语 教 材 主要 还 是 以“ 文 中心 ” 课 的思 路 编 排 ． 乎 所 有 的语 法 知识 点 都 散 布 在 一 篇 文 章 中 ， 音 几 语 知识 仅 体 现 在 单 词 的 音 标 注解 中 。教 师 对 课 文 的 讲 解 和
广 东 技 术 师 范 学 院 学 报 ２０ ０ ９年第 ６期
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｇ ｏ ｇＰ ｌｔｃ ｎｃＮｏｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｒａ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｏｙｅｈ ｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｙ Ｎ ． ２０ ｏ６，０ ９
高职音乐表演专业开设英语语音课的必要性分析
陈 懿
（ 东 外语 艺 术 职业 学 院 ． 东 广州 ５ ０ ０ ） 广 广 １５ ７
二 、 乐表 演 专 业 学 生英 语 学 习 音 动机 的调 查分 析
学 习 动机 决 定 学 习效 果 。Ｇ ｒｎｒ Ｌ ｍ ｅｔ９ ２认 ａ ｅ 和 ａ ｂｒ １７ ） ｄ （ 为 学 习动 机 或 取 向主 要 有 两 大 类 ： 是 “ 具 型 ” 即用 语 一 工 ， 言 做工 具 达 到某 个 实 际 目的 ， 找 一 份 薪 水 高 的 工 作 ； 如 二 是 “ 合 型 ” 即 了解 和 融 入 目的 语 文 化 。根 据 卿 爱 华 融 ， （０ ５ 的 研 究 ， 职 院 学 生 的英 语 学 习 动 机 主 要 是 工 具 ２０ ） 高 型 动机 ， 中通 过英 语 考 试 拿 到 毕 业 文 凭 和 为 毕业 后 找 工 其
一
、
问题 的提 出
具 被人 们 运 用 于 实 际 交 流 。不 仅 如 此 ， 量 研 究 表 明 ， 大 语 音 和 听说 能力 有 着 极 为 密切 的 联 系 ，语 音 能 力 的提 高能 够 带 动 听 说 能 力 的提 高 。要 从 根 本 上 提 高 音 乐 专 业 学 生 的英 语 水 平 ， 须 得 从 语 音 基 础 抓 起 ， 音 乐 专 业 开 设 英 必 在
摘 要 ： 英语 语 音 是 英语 听 、 、 、 能力 的 基础 ， 子缺 乏 系 统 、 说 读 写 由 衔接 的语 音 学 习， 职 高 专 音 乐表 演 专 业 学 生 普遍 高
具 有 消极 的语 音 自我概 念 ， 而对 英 语 学 习造 成 障碍 。本 文 从 学 习动 机 、 习 自我 概 念及 英 语 语 音 的连 带 效 应等 三 个 方 面 从 学
音 的接 触 仅 限 于 老 师 对 单 词讲 解 时 蜻 蜓 点 水 的介 绍 ， 缺
乏 正 确 的 语 音 知 识 和 发 音 技 巧 ， 致 “ ” 语 在 非 英 语 导 土 英 专 业学 生 中十 分普 遍 。对 于 音乐 表 演 专业 学 生 来说 ， 他们 的专业 课 任 务 重 ， 践 时 间多 ， 语 课 在 所 有 课 程 里 占 的 实 英 学 时 和学 分 相 对 较 少 ．学 生 重 专 业 轻 文 化 的 现 象 比较 普 遍 ， 语 成 了音 乐 专 业 学 生 的 “ 视 ” 目 ， 语 语 音 的 学 英 弱 科 英
论 证 了高 职 高 专 音 乐表 演 专 业开 设 英语 语 音课 的必 要 性 。
关键 词 ： 音 ： 习动机 ； 语 学 自我 概 念 ； 带效 应 连 中图分 类 号 ： ３ ９３ Ｈ ｌ － 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２—４ ２ ２ ０ ） ６—０１ ５—０ １７ ０ Ｘ（ ０ ９ ０ ３ ３
功 者 在 动 机类 型 上并 无 差 异 。
（ ） 一 问卷 调 查 的 对 象和 主 要 内容 为 了 更 好 地 了 解 音 乐 专 业 学 生 的 英 语 学 习 动 机 情 况 ， 者对广东外语艺术职业学 院 ０ 笔 ８级 音 乐 表 演 专 业 学 生 作 了 问 卷 调 查 ， 随 机 发 出 问 卷 １ ０份 ， 收 １９份 ， 共 ２ 回 ０ 有 效 问 卷 率为 ９ ．％。 ０８