让语文课堂充满活力 罗志容
让小学低年级语文课堂充满活力
让小学低年级语文课堂充满活力法泗小学雷小红课程改革已带着我们走过许多年，在教学改革风起云涌的今天，传统的课堂教学中，教师讲、学生听，教师满堂灌，填鸭子式的学习方式已不复存在。
赞可夫说：“努力使课堂充满无拘无束的气氛，使儿童和老师在课堂上都能自由呼吸。
”说得多好，那么我们怎样才能使课堂呈现出勃勃生机，使我们低年级语文课堂充满活力呢？在低年级语文教学中我颇有体会，课堂的活力是来自学生的学习兴趣，激励学生处于最佳的学习状态之中，使他们对语文勤学、乐学、会学。
在课堂教学中我不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，培养学生学习语文的兴趣，使学生变兴趣为参与与实践的动力，并在教学过程中始终保持这种兴趣。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异……这些论述为我们语文教学提供了正确的导向，预示着语文课堂教学彻底改变过去“教师讲、学生听、满堂灌”的主要形式，取而代之的是激励学生的求知欲望，开启了充满活动的现代课堂教学。
作为从事教学工作的我，在新课程理念指导下，不断有新的发现、新的体会及以下几点感悟。
一、提供展示舞台的机会，感受成功的快乐苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
”许多优秀教师的经验证明，只有在课堂上允许学生发表不同的意见，允许学生向老师质疑问难，鼓励学生畅所欲言，大胆提出问题，积极参与讨论或争辩。
教育学生同学之间要互相学习，互相帮助，互相尊重，不能讥笑、讽刺同学，使每一个学生都充满自信，在平等、和谐、民主、活泼的课堂气氛中学到了知识。
教育心理学告诉我们，学生在课堂上都有表现自我的欲望，特别是低年级的学生。
因此，我们课堂上应多给予学生表现的机会，使学生享受成功的快乐。
二、渲染语文课堂气氛，激发学生的兴趣和热情低年级的学生好动，有着爱说爱玩爱闹的天性，但他们求新求异的愿望是强烈的。
让低年级的语文课堂充满活力
会对 小伙 伴说 些什 么 ？ 这 样 的想 象训练 ， 一方 面是 课 文寓 意 的延 续 ，另一 方面 也有 效地 培养 学生 的想 象 和语 言表 达能 力。 在 低年 级教 学 中 ， 教 师 要想方 设 法让 孩子 想象 的翅 膀 飞 起来 ： 可 以 创设 情 境 ， 激发想象 ； 运用插图， 引导 想象 ； 补 叙 课文 ， 发 展 想 象 …… 总之 ， 想 象很 重 要 ， 它 可 以开 发 孩 子 的
语文 教学 应激 发 学生 的学 习兴趣 ，注重 培养 学生 自主学 习 的意 识和 习惯 ， 为学 生创 设 良好 的 自主 学 习情 境 ， 尊 重学 生 的个 体差 异 ， 鼓 励学 生选 择适 合 自己的学 习方 式 。” 这里 强 调 的就是 学 生的 自主 学 习。 有 些教 师认 为 ， 中 高年级 的课 堂 教 学 可 以开 展 自主 教 学 ，而 低 年 级 的 教 学 还 是 要 由教 师
大 自然和 丰 富 多 彩 的社 会生 活 为 儿童 创 设 了一 个 开 放 的 、
“ 注重体验” 是《 义务教育语文课程标准》 重要的教育理
念之一。 所谓 “ 体验 ” ， 就 是人们 在 实践 中亲 身经 历 的一种 内 在 活动 ， 体验 更多 的是 情感 活动 ， 是 对情 感 的种 种体 会和 感
一
合 已有的 生活 经验 识字 ，化 难为 易 ，取得 了 意想 不到 的 效 果 。在教 学 中 ， 我 先让 认识 这个 字 的学 生举 手 ， 然 后请 这 些 学生 说说 他们 是怎 样认 识 的 。一 个学 生说 ： “ ‘ 鸟’ 和我 们 学 过的 ‘ 乌’ 字很相 似 ， 只 不过 多 了一 点 。” 另 一个 学 生说 ： “ 小 鸟在 天 上 飞 ， 它 要 把 眼睛 睁得 大 大 的 ， 才 能 够看 清 楚 ； 要 是
让小学语文课堂充满活力 严春蓉
让小学语文课堂充满活力严春蓉摘要〕教学一旦唤醒了学生的主体生命意识，课程便会呈现勃勃生机，课堂上便会充盈生命的活力，师生产生心灵的共鸣，这样的课堂会使师生感到教育的幸福。
如何为学生营造一个兴趣盎然的好环境，激发学生学习语文的兴趣，将活力注入语文课堂，是我们语文教师应该关注、思考和解决的当务之急。
〔关键词〕小学语文课堂教学活力《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。
注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，以学生为主体，教师为主导；以创建平等和谐教学课堂，让学生在快乐中学习。
从而激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
1 改变学习方式，尽量为学生营造一片自由探索的空间在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。
所以，世界各国都把学生学会学习作为最重要的教育改革的方向。
正因为如此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。
基础教育课程改革纲要指出：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自己获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。
凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。
语文学科向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题———探究———新问题———新探究”的基本模式展开。
让语文课堂充满活力 罗志容
让语文课堂充满活力罗志容（遂宁市安居区步云乡初级中学校遂宁 629413）一堂有效的语文课必须要求教师有深厚的教学功底，还要有创新的教学意识。
目前教学由“满堂灌”、“满堂问”、“满堂读”、“满堂悟”等，特别是农村小学，形式更为严峻。
教师一直处于主体位置，学生如一潭死水。
《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。
困此，一位优秀的语文教师，就应激发学生求知欲，开启学生智慧，让学生在轻松愉快中获得知识，让课堂成为充满活力的现代课堂，让学生动起来，使课堂活力四射。
从而达到教学的有效。
下面，我结合自己的教学谈谈如何让自己的语文课活起来。
一、培养学生学习的浓厚兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动把进行学习，充分发挥语文学科的特点，用语言的生动性、形象性来吸引学生。
在小学阶段，学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣。
语文学科较之数学、常识等有一个很大的特点，就是课文内容具体，语言生动形象。
因此，充分利用语文课中语言生动、形象的特点就可成为培养学生学习语文兴趣极有利的条件。
例如，有不少古诗内容丰富，语言精练，诗中有画，情景交融，有声有色，十分动人。
小学生记忆力强，十分爱学爱背优美的诗歌。
三年级下学期，我教了一首诗《咏柳》：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”我收集了一些有关春天的图片、准备有关春天的课件让学生欣赏，这样学生对诗句内容产生了兴趣。
前两句用了比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。
后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。
学生很感兴趣，等我讲完，他们已经会背了，而且，他们在家背，在学校背，上楼也要背一句“欲穷千里目，更上一层楼”，把学诗、背诗当作精神上的享受。
学生称它“是一种休息”、“娱乐”。
又如表情朗读，它接近于朗诵，形象、具体、有感情。
只要学生参与到这个活动中去，并且有所感受的时候，他就会迸发出学习语文的极大兴趣。
让语文教学焕发生命的活力
来， 和它们打声招呼， 好吗? 课堂立刻沸腾起来， 小朋友们踊跃地站起: “ 狐狸、 乌鸦 早上好 ! ”狐狸 、 “ 乌鸦吃过早饭了吗? ”狐狸、 “ 乌鸦欢迎你们 来到我们班级! ”狐狸、 “ 乌鸦昨天晚上睡得好吗? ” 我不停地 表扬 :真有礼貌 ! 真细心 ! 真是热心的好孩子……。 突然 ， 有
……”“ 、我开始在想……”“ 、我惊讶的是……”我是这样以 “
为的……” 侃侃而谈， 这就是创生最闪亮的火花， 这就是人 生观、 价值观的真情表白， 记得在执教《 英英学古诗》 时有这
样一段环节 :
我更执著，因为新课程给予我和我的学生新的发展空间，
新的生命 。 一、 偶发创生— 弟子不必不如师 “ 课堂上一切困惑和失败的根子绝大多数场合下都在
的规律 。
生:不高兴 ， 我会想念爸爸 、 妈妈的。 生:我会想小朋友， 想和他们玩。 生:我会想家乡亲人， 想回家。 师 :此时你会怎么做呢? 生 :给爸爸打电话。 生:对着亲人的照片说话。 师 :小朋友们说得真好 ! 此时， 有一个人他用特殊的方 法表达对家乡、 对亲人的想念， 他就是诗人李白。谁能来试 着读读这首诗。 这段谈话很成功，我觉得我们师生的激情已完全通过 言语表达了出来 ， 这种思维的创生 ， 言语的创生 ， 激情的创
很高兴吗?
记得在执教《 狐狸和乌鸦》 第一课时时， 由于这篇课文
是一个童话故事 ，里面的狐狸与乌鸦许多小朋友都在电视
或画册上看过， 我就在黑板上直接板画两个小动物。 本来我 想直接导人课文，但又一想，何不让他们与小动物打声招 呼， 这样既对学生进行了礼貌教育， 又激发了学生学习的兴
趣。于是 ， 我灵机一动说 :这两个小动物来到了我们班级 ，
具， 学生管理， 要不要邀请这种活动的好手等。对于户外教 学活动， 不管是教师还是学生， 也许由于挣脱了学校竞争的 场所， 转换到另一空间， 经历另一种教学方式或另一种学习 方式， 在讨论中， 大家都会畅所欲言， 每一个人都尽量把 自 己的行动及策略谈清楚。 (二)户外教学活动的准备工作， 还 是以放风筝为例， 制作风筝所需的材料到哪里购买， 是集体 购买 ， 还是学生 自己购买 ， 制作风筝时 ， 是否邀请一些风筝 爱好者指导， 这将直接影响到风筝制作的质量。 (三)在活动 实行前， 必要时让一些有余力的教师对活动场地进行探勘， 根据探勘来的情况对活动计划进行调整、 补充。 对于活动当 天的天气情况要非常清楚， 放风筝讲究天时地利。 天气的好 坏直接影响到风筝放飞的效果。 天气晴朗则风筝不致变形、
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力作者：李继珍来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第10期摘要：在语文教学中，加强学生创造性思维训练，需激发学生学习兴趣。
那么，如何有效地激发学生的学习兴趣，变学生对语文课由“不爱学”到“爱学”，本人认为，用真情扣拨学生“情感之弦”，让学生参与其中，成为“课堂的主人”，将会使语文课堂“活力四射，激情飞扬”！关键词：语文教学;兴趣培养中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-045-1在语文教学中，加强学生创造性思维训练，需激发学生学习的兴趣。
著名学者杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。
那么，在语文课堂教学中如何调动学生学习兴趣，使得语文课堂“活力四射，激情飞扬”，通过多年的教学实践和总结，本人的体会是：一、创设情境，点燃学习激情课堂教学良好效果的取得，教学情境的创设至关重要。
通过创设教学情境，让学生身临其境，达到以境激情的目的。
如果把课堂比作舞台，一堂课就是一场演出。
要让演出精彩，作为“导演”的老师，其形象、穿衣打扮，精神状态，一言一行，一举一动，将会影响和感染每一位学生。
为了教学的需要，我在上《皇帝的新装》这篇课文时，有意地穿了一件比较亮丽漂亮的新衣服。
一进教室学生的眼光就被这件新衣服吸引住了。
于是我故意惊讶地向学生问道：老师的这件衣服好看吗？同学们异口同声答道：好看。
于是，我说：真的吗？今天我们就来学习“皇帝的新装”这篇课文。
每位学生都激情高涨，气氛活跃，精神饱满。
正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。
”二、巧妙导入，激发学习兴趣常言道“良好的开头就是成功的一半”，一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省，会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。
语文教学的导语设计力求达到“实”（讲求实效），“精”（简明扼要），“活”（方法多样），“美”（给人美感享受）的和谐统一。
精妙的课堂导语，往往能激起学生对这堂课浓厚的学习兴趣。
让语文课堂“活”起来
堂“ 活” 起 来。教师 只有 善于激发 学生的 养学生思维 能力、 发展智 力的 目的 ， 才会 让 学生在愉快的气氛 中学 习。
一
中学生 ， 自主意识增强 ， 他＂ ｆ ／ ］ 自尊、 自信 ，
话、 大话 、 套话 。有 的老 师害怕学 生作文
千篇一 律 ， 要 求学生选 材新颖 。不过 ， 大 部 分 学 生 的 生 活 空 间是 在 学 校至 家 庭
一 兰 苎 圣 ＋ 教 学 质 量 。
原 因在 哪 儿 ７ 我 认 为 现 行 的 小 学作 文 教 学 主 要 存 在 以 下几 个 误 区 ：
一
就 目前小学作 文教学现状看 ， 单一 的
所 谓作前指导 ， 就 是作 文前 引导学生
书面命题作文训练仍 占统治地位 ， 教师忽 进行审题、 立意、 选材 、 表达等几 方面内容 视 口头表达能力的训练 ， 忽视实用作 文能 的研讨。有的老师害怕学生写不好 ， 于是
求动机。 新课的导入 除了提起学生的兴趣 密、 融洽、 和谐 的师生情感 。我要求学 生 合作交流 ， 互动达 成教学 目标。老师如同 脚前的灯 ，在 教学 中只充 当指导者和 帮 助者的角色 ，引导学生如何操 作。课堂 上， 充分体现 了教学 民主 ， 也 给予学 生更 自由活动 的时 间和相 互交流 的机 会 ， 是 学生取长补短 ， 展 现个性的舞台。 通过讨
总之 ， 学生“ 学” 的思 维 是 水 ， 老 师
生 兴趣
中生来说 ， 这种 天性依 然存在。 我会在课 “ 教” 的思维是渠。 活的课 堂 ， 要导渠引水 ，
让语文课堂活起来(兴义一中钟咏梅)
让语文课堂活起来针对今天的这个话题——“让语文课堂活起来”，我个人认为，课堂活跃与否，要看学生是否动起来，学生积极参与课堂活动，这样的课堂就是活跃的课堂，富有生命气息的课堂。
而学生是否积极参与课堂学习活动，跟老师密切相关。
因此，我想先谈谈课堂活跃与否的第一要素，老师。
作为学生，我向来尊崇这样的老师：德才兼具，有正义感，行事光明磊落；对待学生，严格要求，慈爱有加。
我相信，亲其师，信其道。
这样的老师指挥课堂，可以做到无为而治。
但是，工欲善其事，必先利其器。
教师要让学生在课堂动起来，让语文课堂充满生机与活力，首先必须从这几个方面锻造自己。
一、教书育人，为人师表。
立德立言立人在先。
唯有这样，学生才会尊仰你，师从你。
二、从来不停止阅读经典名著的脚步。
向学生推荐阅读名篇，不要网上复制，要亲自阅读筛选，最终，通过分享阅读体会来指导学生。
三、在学生面前，做一个阳光的饱含生命激情的老师。
倾其所能，用自己的光亮照亮学生前行的路。
四、在学生面前，做一个走在进步行列的老师。
有了老师成为老师的积淀，课堂的指导就会变得轻而易举了。
只要学生喜欢你，你的一举一动全部被他关注，耳濡目染的教育效果成功达成。
这是灵魂与精神的引领，如果能够成为这样的老师，该是老师们的最大的骄傲与自豪。
这应该是“教无定法”的一种诠释。
（播放民国大师的短片宣传）可是，今天，我们要面向全体学生，完成一个任务——让学生动起来，靠老师个人魅力感染全体学生，那是不容易的，这必须有一定的方法，督促、激发，最后，养成自觉学习的良好习惯。
作为教师，我们也必须相信“教学有法”接着，我就跟大家分享几个教育名家的思想。
窦桂梅说，引导孩子直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。
比如，口头作文大赛，课本剧表演，动手编辑杂志，教师家长学生书信交流。
余映潮老师说，朗读教学可以设置：教读课、品读课、辨读课、说读课、演读课、联读课等新课型。
而其他的课堂活动课的形式也可以丰富多彩：语言积累活动、有表情诵读活动、分层评说活动、反复品读活动、智能练习活动、课文集美活动、读写结合活动、妙点揣摩活动、探求感悟活动、思绪放飞活动。
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让语文课堂充满活力罗志容
发表时间：2016-09-06T11:11:56.760Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第06期（上）作者：罗志容[导读] 一位优秀的语文教师，就应激发学生求知欲，开启学生智慧，让学生在轻松愉快中获得知识.
（遂宁市安居区步云乡初级中学校遂宁 629413）
一堂有效的语文课必须要求教师有深厚的教学功底，还要有创新的教学意识。
目前教学由“满堂灌”、“满堂问”、“满堂读”、“满堂悟”等，特别是农村小学，形式更为严峻。
教师一直处于主体位置，学生如一潭死水。
《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。
困此，一位优秀的语文教师，就应激发学生求知欲，开启学生智慧，让学生在轻松愉快中获得知识，让课堂成为充满活力的现代课堂，让学生动起来，使课堂活力四射。
从而达到教学的有效。
下面，我结合自己的教学谈谈如何让自己的语文课活起来。
一、培养学生学习的浓厚兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动把进行学习，充分发挥语文学科的特点，用语言的生动性、形象性来吸引学生。
在小学阶段，学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣。
语文学科较之数学、常识等有一个很大的特点，就是课文内容具体，语言生动形象。
因此，充分利用语文课中语言生动、形象的特点就可成为培养学生学习语文兴趣极有利的条件。
例如，有不少古诗内容丰富，语言精练，诗中有画，情景交融，有声有色，十分动人。
小学生记忆力强，十分爱学爱背优美的诗歌。
三年级下学期，我教了一首诗《咏柳》：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”我收集了一些有关春天的图片、准备有关春天的课件让学生欣赏，这样学生对诗句内容产生了兴趣。
前两句用了比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。
后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。
学生很感兴趣，等我讲完，他们已经会背了，而且，他们在家背，在学校背，上楼也要背一句“欲穷千里目，更上一层楼”，把学诗、背诗当作精神上的享受。
学生称它“是一种休息”、“娱乐”。
又如表情朗读，它接近于朗诵，形象、具体、有感情。
只要学生参与到这个活动中去，并且有所感受的时候，他就会迸发出学习语文的极大兴趣。
开始，大部分学生都不会读，也不喜欢读，认为读课文挺枯燥的，意思懂了就行了。
后来，我配上动作给他们作朗读表演，让校内朗读好的小朋友朗读课文并录音，配合教学拿到教室里放，激发了学生朗读的要求。
以后，我进一步给班上的学生录音。
学生读得不好，我耐心指导，从不批评。
录了音就拿到班上放。
学生听了自己的录音，感到无尚光荣。
大家受到了极大的激励，一个赛一个，很快，朗读的兴趣就培养起来了。
我班学生学习语文的兴趣很高，这与充分发挥语文学科本身固有的特点是分不开的兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。
没有兴趣就没有学习的动机和欲望。
即使参与了也是被动的。
虽然激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。
二、让全体学生都积极地参与到课堂中来
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率，心理学家认为:课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态之中。
如:在教学《新型玻璃》一课时，先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自己学习课文。
在课文中划线、标记、解疑。
在自主学习中掌握知识，形成技能。
又如《草船借箭》时，让学生摆一摆--用文具作船队，体会“一字摆开”、“头尾掉转”、“两边受箭”的妙处。
画一画--画战争形式图，确定曹吴两边对垒的地理位置，进而引导学生理解“顺风顺水”;演一演，扮演鲁肃向周瑜汇报诸葛亮借箭经过，起到发展语言和训练思维的作用;看一看--看录像，耳闻目睹，加深印象，帮助理解重难点，让学生积极参与，处于一种活跃状态，让课堂充满活力。
又如在教学《詹天佑》一课时，我让学生自己根据文意把居庸关和八达岭隧道的示意图自己动手画出来，把火车如何通过人字形线路在小组演示，学生个个参与，兴趣盎然，对课文的理解也深刻，达到了不讲自懂的效果，让课堂也活力四射。
三、让学生在课堂中交流与合作
学习需要个人独立思考，刻苦钻研，也需要志趣相同的人共同讨论，集思广益，得到交流，把每个人的学习积极性和主动性都激发出来，最大限度地活跃学习气氛，特别是对于差生。
如:在讨论后，提一些及浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，让其回答，谈感受及时给予鼓励。
如:“你真聪明，只要多努力，一定会学得更好”、“你真会动脑”、“你的分析很有道理”、“想不到你这么聪明，掌声鼓励!”等等，让他们的心灵见见阳光，找到信心。
在学生讨论交流的基础上，我再作全面总结，这样，不仅保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂上得到充分张扬，找到学习的动力。
经过讨论交流、总结，加深知识印象，从而达到在效性。
小组合作它不是一个人在单独学习，是由两个人或更多的人来共同完成学习任务，其中肯定有一个角色的选定和分工。
如何才能使小组内分工明确，井井有条，就肯定有负责人，实际上无形给有组织能力的孩子提供了一个平等参与、主动表现、展示才能的舞台。
经过反复的思考和实践，我认为问题的关键在于教师的组织和引导。
为此，我作出以下策略：
1、注重培养学生合作意识
①建立固定的合作小组。
在小组合作中，组员之间的默契配合不是一朝一夕就能炼就的，所以，学习小组成员不能临时搭配拼凑。
要想小组合作这种学习方式在教学当中能有效，就必须从组建小组人员做起。
建立固定的合作小组，更有利于加强他们的默契度，更能保证活动的顺利进行，不浪费课堂上一分一秒的时间。
②定期进行小组学习方式的培训，特别是每一个学习小组的组长。
要在培训中形成一套合理的方法，在活动过程中将活动的每一步都落实下来，不要走马观花，趋于形式。
经常举行小组合作学习竞赛活动，激发合作的积极性，培养竞争意识。
2、注重老师的自身参与
老师将每一个任务交代下去之后，不能袖手旁观，要亲自参与整个活动，宏观调控整个活动，使活动紧张有序地进行。
①老师可以用一些肢体的语言来影响孩子们。
如：讨论完了，老师要求收回讨论，而此时课堂上，讨论声一片，很多孩子是没办法注意到别人的动作，此时，老师可以用“××”拍掌的方法，让他们引起注意。
同样，听到老师信号的学生可以用“×××”的拍掌声来回应老师，同时也可以起到提醒其他同学的作用，老师就可以很快而且很容易将课堂收回来。
②学生在讨论的过程中，一定要走到小组之内检查小组交流的情况。
对于讨论好的小组，给予信号式的表扬，让表扬的小组讨论更激烈，更让旁边不认真的小组也能收到同样的表扬信号，从而自觉地认真讨论。
对于有困难的小组，给予适当的帮助。
“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。
”激活语文教学的“源头活水”有许多，只要我们努力去研究，去探索，“教然后知困……知困，然后能自强也。
”(《礼记•学记》)就能找到语文课堂教学的源头活水，让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让我们的课堂教学充满活力、充满生机。
否则，作为语文教师，我们有愧啊。
总之，学生“活”起来，知识“动”起来，让学生主动去撞击，才能充分发挥语文课堂的有效性。