高中数学对策论文
高中数学学习困难问题及解决对策
高中数学学习困难问题及解决对策一、高中数学学习困难问题1. 学习动力不足。
由于数学学科本身的抽象性和难度，以及学生自身的学习兴趣和动力不足，导致很多学生对数学学习产生了厌倦和抵触情绪，从而影响学习积极性。
2. 基础薄弱。
高中数学学科是建立在初中数学知识基础之上的，如果初中阶段数学基础薄弱，进入高中后就会遇到更大的困难，导致学习压力增加，学习积极性下降。
3. 学习方法不当。
有些学生在学习数学时缺乏正确的学习方法，导致学习效率低下，进而影响成绩。
4. 理解能力差。
高中数学学科需要学生具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，但是一些学生对于数学中的概念和定理理解能力较差，无法很好地掌握数学知识。
5. 学习环境影响。
学生的学习环境，包括家庭、学校和社会环境等，都会对学生的学习产生影响。
如果学生所处的环境不利于学习，就会影响学生的学习状态和学习成绩。
二、高中数学学习解决对策1. 提高学习动力。
学校和家庭可以通过激发学生学习的兴趣和热情，增强学生学习的动力。
学校可以举办各种数学竞赛和活动，增强学生对数学的兴趣和热情；家庭可以通过鼓励和支持，以及给予适当的奖励，来激发学生学习的积极性。
2. 加强基础训练。
对于基础薄弱的学生，学校和家庭可以通过额外的补习和辅导，加强学生的数学基础训练。
学校可以设置专门的基础课程或者补习班，帮助学生夯实数学基础；家庭可以通过聘请家教或者在家给予适当的指导，来加强学生的基础训练。
3. 指导学生正确的学习方法。
学校和家庭可以对学生进行正确的学习方法指导，教会学生如何高效地学习数学。
学校可以在课堂上讲解和示范正确的学习方法；家庭可以给予学生适当的指导和帮助，教会学生如何制定学习计划、如何进行复习和练习等。
4. 提高理解能力。
学校可以在教学中注重培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
家庭可以通过和学生一起讨论数学问题，鼓励学生提出问题和思考，帮助学生提高理解能力。
学好高中数学对策之论文
学好高中数学对策之探讨摘要：学好数学要在三个方面下功夫，一是要努力提高自己各方面的能力，二是要打好数学基础，三是要努力做好逻辑思维的培养。
同时，三方面是相辅相成的，又是密不可分的，我们必须在掌握基础的同时，注重提高自己的能力，在提高能力的同时，着重培养自己的数学思维习惯，这样，才能真正的提高数学成绩！关键词：数学；高考；成绩；习惯；思维中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-204-01现在高考将至，好的学生经过无数的模拟考试，仍然考不出自己理想的成绩。
他们为此非常的苦恼，面对高考没有信心，甚至出现一连串的连锁反应，直到被高考彻底打垮。
为此，我给学生们提供一些自己的建议和方法。
一、努力提高自己的能力改进学法、培养良好的学习习惯。
不同学习能力的学生有不同的学法，应尽量学习比较成功的同学的学习方法。
改进学法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。
”不会总结的同学，他的能力就不会提高，挫折经验是成功的基石。
”每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。
在课堂教学中培养听课习惯。
听是主要的，听能使注意力集中，把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候注意思考、分析问题，但是光听不记，或光记不听必然顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地笔记，领会课上老师的主要精神与意图，五官能协调活动是最好的习惯。
在课堂、课外练习中培养作业习惯，在作业中不但做得整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力，必须独立完成。
在作业时要提倡效率，应该十分钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲疲惫惫的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培养数学能力是有害而无益的，抓数学学习习惯必须从高一年级抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲都应该进行学习习惯的指导。
加强45分钟课堂效益。
高中数学论文范文
高中数学论文范文论文既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
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高中数学论文范文篇一：高中数学教学破解概念解决对策一、高中数学概念化教学的现状一直以来，教师受到应试教育的制约和影响，数学教学重点的教学方式就是题海战术，从未重视过对数学概念的深入解读，导致学生难以将概念有机的运用到解题过程中，造成两者的脱节。
在很多老师的眼中，数学概念仅仅是一个学术名词，只要对概念进行解释，学生强制性记忆，就算完成了概念教学的工作。
完全没有认识到：在数学领域中，作为一种学术观念而存在的概念的真实意义，并且概念也是一种利用数学①方式进行解决问题的方法。
教师自认为完成概念教学工作后，让学生马不停蹄的开始解题，使得学生对数学概念的印象模棱两可，无法对概念进行一个全面、深刻、透彻的理解，直接导致学生很难将概念在具体的解题过程中熟练的应用，最终造成数学学习上的舍本逐末、本末倒置。
二、高中数学概念教学的对策1.科学铺垫，循序渐进教师在教授高中数学知识前，应积极引导学生回顾初中阶段所学习的知识内容，学生温故初中知识的基础的同时，自然平稳过渡到高中阶段数学知识的学习。
在这一阶段的教学实践中，难点和重点内容，教师不能急功近利、急于求成，要始终遵循“以生为本”的原则，通过循循善诱、循序渐进的方式，贴近学生思维最近发展区域，让学生在分析，思考，探究中对知识的掌握。
比如，在对函数中的值域和最值问题进行讲解时，教师应秉持先易后难、层层推进的教学原则，先讲解一些难度不大一次函数的值域和二次函数的最值。
再讲解一些配方法、单调性法等一些求最值或者值域的方式，在这个循序渐进的过②程中逐渐清除学生的畏难心理。
2.深刻认知概念产生的过程在教学过程中引入数学概念，应该以客观条件为基础，创造建设具体的环境情景，提出具体的问题。
列举一些能够直接反映概念内涵并可以将概念形象、直观体现出来的具体例子，让学生通过具体的事例加深对概念的理解，从心里对抽象的概念形成一个感官上的认识，通过大量材料的阅读，透过对材料的研究了解到深处的本质内容。
高中数学新课改中遇到问题及对策论文
高中数学新课改中遇到的问题及对策【摘要】淡化教师的主导作用、随意开发教学资源、弱化教材的基础地位等问题要求高中数学教学新课改要以数学基本教材为本，适度开发利用教学资源；正确把握教师主导作用和发挥学生主动性的关系；合理利用多媒体教育手段，提高教学效果。
【关键词】高中数学课改教学资源一、存在的问题第一，教学观念转变中存在认识偏差，淡化教师的主导作用。
高中新课程改革强调以人为本的教学理念，注重充分发挥学生的主观能动性，这就要求教师及时转变思想观念，角色定位从单一的数学知识的讲授人向组织者、引导者、合作者等多重角色转变，激发学生的学习主动性和积极性，使学生变成能动的学习者。
然而，教师在教学观念转变的过程中，没有深刻领悟新课程教学的实质理念，而只是做表面文章，主要表现在几个方面：首先，刻意注重学生主观性的发挥，忽略了教学的实效。
有的教师认为，数学课教师就是要提倡解题方法的多样性，不管这种解题方法是否科学合理，只要能得出答案就行，而且是越多越好，甚至有的方法是生搬硬套，扰乱学生思维方式；有的教师过分强调数学答案的不唯一性，认为充分热烈的讨论就能激发学生的学习热情、开动学生脑筋，培养学生活跃的思维，这样一来，往往讨论毫无结果，搞混了学生对数学本身科学实质和价值的理解。
其次，过于注重学生学习的自主性，忽视教师的正面引导。
新课程的基本理念是通过数学教学，让学生学会学习，为以后的发展打下坚实基础。
然而在具体的教学中，有的教师认为，新课程就是要强调学生的主动性，就是要让学生自己做主，基于这种观念的影响，在教学中，教师往往让学生自己漫无目的的学习，忽略了教师必要的正面引导作用，使得学生对数学知识的认识模棱两可，降低了课堂教学的实效。
再次，过分强调表扬的激励作用，忽视错误的纠正，滋长了学生的自傲心理。
受新的思潮影响，部分教师在教学中，一味强调尊重学生的人格，激励表扬学生，而忽略了学生的个性差异和应有的批评指正，如此一来，造成了学生自我意识的膨胀和自傲心理的产生，不能正视自身的弱点并及时改进，对学生以后的心理健康发展埋下隐患。
浅析高中数学“弱势”群体之成因及对策
浅析高中数学“弱势”群体之成因及对策高中数学“弱势”群是指：初中九年义务教育其间没有很好掌握该学会的数学基础知识、缺乏基本的数学思维能力和运算能力无法跟上高中同步学习进程者。
一、导致学习数学困难的原因1、历史原因：由于前九年义务教育期间、广大农村中小学师资薄弱，过分强调“减负”精神、从而使得原本应让学生掌握的一些基本知识、基本运算能力都在“减负”中被减去，但随着社会进步、人们对文化的需求提高、高中教育越来越普及，所以高中招生中就存在许多在中考时数学成绩才几分、十几分的、个别甚至是零分的学生。
这部分学生在高中数学学习中的困难可想而知！2、教材的原因：现行初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型较少而简单，每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，每给出练习题前也必然有相同例题摹仿，学生一般都容易理解、接受和掌握。
那些在高中学习中经常应用到的知识，如：对数、二次不等式、分数指数幂等内容，都转移到高一阶段补充学习。
这样初中教材就体现了“浅、少、易”的特点。
高中开始，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象明显提高，知识难度加大，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，起点高、难度大、容量多”。
成为学习数学的拦路虎。
3、知识的差异原因：初中数学知识少、浅、知识面狭窄。
高中数学知识广泛，对初中数学知识推广和引申、完善，比如不等式、三角函数、立体几何的学习使许多初中认为不可能解决的难题得以迎刃而解;还比如初中时函数是有解析式的，但高中函数如狄里赫烈函数可以没有解析式。
4、教法的原因：初中数学教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，且课时较充足。
因而课容量小，教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练。
但高中数学知识点增多，灵活性加大和课时少，要求通过学生的自主学习培养学生的创造性思维，这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法。
高中数学教学存在的问题及对策浅析
高中数学教学存在的问题及对策浅析问题一，教学内容单一化。
高中数学的教学内容非常丰富，但有些老师却只有一种教学方式和思路，缺乏对数学内容的深入理解和挖掘，导致学生的学习兴趣大大降低。
对策一，多种教学方式的使用。
在教学内容设计方面，老师应注重对学生的认知特点和学习方式进行分析，根据学生的学科差异提供不同的教学方案，尽量给学生带来多姿多彩的教学体验。
对策二，建立自我学习的习惯。
教师应加强日期、自主学习环节的设置，习惯学生接受课内任务之外的自主任务，并提供足够的学习资源，让学生能够在自学中形成问题意识和自我学习能力。
问题二，应试教育下的考试焦虑。
高考对学生成绩和命运的影响非常大，导致学生处于应试状态下的学习，长时间高强度的应试教育容易导致学生产生考试焦虑等负面情绪，影响学生的健康和心理发展。
对策一，注重学习兴趣。
在教学过程中，老师应尝试多元化的教学方式，满足学生的个性化需求，让学生更好地理解知识点并对数学产生兴趣。
对策二，营造轻松愉悦的学习氛围。
教师在教学中应注重与学生进行互动，增加学生的参与度和合作性，建立放松愉悦的学习氛围，减少学生的考试压力。
在应试教育下，学生容易陷入应试思维，只注重应试技巧和套路，而不注重数学思维的培养，这导致学生对数学的真正理解很少。
老师应在教学过程中注重数学思维的培养，教育学生从多维度诠释数据，多角度分析问题，加强对知识点之间内在联系的理解，提升学生数学思维能力。
对策二，提高学生对数学的认知水平。
教师应注重对数学知识的丰富拓展和应用，帮助学生更加深入地了解数学知识，提高学生的数学思维和运用能力，从而加强对数学的认知水平，更好地应对应试教育。
总之，在高中数学教育过程中，老师应注重学生的个性化需求和自主性，探索多元化的教学方式，培养学生的数学思维能力，并提高学生对数学的认知水平，使学生在理解数学的同时也能更好地应对应试教育。
优化高中数学教学的对策分析论文
浅谈优化高中数学教学的对策分析摘要：我们知道教贵得法，要想取得理想的成绩，除了学生勤奋努力之外，我们还需要掌握一定的教学方法，优化教学过程。
针对高中数学教学来说，学习难度系数较大，知识点较多，所以，在教学和学习的过程中，我们必须指导学生，根据自身的生活经验和已有的知识，较好的接受新的知识，并且做到学以致用的过程。
本文中，笔者结合自身的实际情况和教学经历，提出了一些优化高中数学教学的方法，希望能促进教学效果的提高和学生效率的提升。
关键词：优化；高中数学；教学；对策；教贵得法我们知道，高中数学牵扯的知识点较多，难度系数较高，高中生普遍存在着恐惧的学习心理和学习态度。
虽然对于数学的学习没有什么捷径可走，但还是需要讲究一定的教学和学习方式方法，实现优化教学。
一、认真备课，教学相长深入钻研教材，认真分析学情，首先教师就应该按照新课程标准的要求，吃透教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，然后寻求最佳的教学方法。
其次，还应该结合学生的学习实际，以学生为基础结合教材知识点进行教学，从而考虑该如何导入，如何展开，应该引用那些案例，以便知识的讲授。
也就是说在教学过程中，教师一定要善于用好教科书，而不是照本宣科。
其次，在备课过程中要认真细致的分析学情，了解学生的认知状况。
而做好学情分析应做到以下几点：第一、要重新认识学生。
作为教师要充分了解并评估学生的学习状况，做到了然于心，同时也要防止过高估计对学生估的情况。
第二、认真钻研教材，注意数学知识间的逻辑联系。
作为高中数学教师在教学中，要对所教内容在整套教材中的地位以及它的前后联系有很强的认识，以便实现知识间的纵向联系和横向联系。
从而在教学中能够合理、大胆的取舍。
最后，还应该关注学生的学习动态，及时进行分析，从而对课程既是作出调整。
这就需要教师学会在课堂中对学生进行不断地探底，学会倾听学生在课堂中的反应，以便及时对教学过程作出调整，实现教学的自如化。
这样我们的教学才能有的放矢，课堂学习也就能起到事半功倍的效果。
高中学生数学解题错误原因分析及对策论文
高中学生数学解题错误的原因分析及对策从小学的数学学习到高中的数学学习，对学生的知识掌握要求大幅提高，但学生个体之间在智力发展和学习方法上存在着差异，因而学生在学习过程中，难免会出现种种错误。
因此，对错误进行系统的分析是非常重要的工作。
首先教师可以通过错误来发现学生的不足，从而采取相应的补救办法；其次，错误从一个特定的角度揭示了学生在把握知识的过程中出现的新问题；最后，错误对于学生来说也是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果。
本文拟对高中学生数学解题错误作粗浅分析。
一、正确认识学生解题的错误在高中数学教学中，教师害怕学生出现解题错误，对错误采取严厉禁止的态度是司空见惯的。
在这种惧怕心理支配下，教师只注重教给学生正确的结论，忽视了揭示知识形成的过程，害怕因启发学生进行讨论会得出错误的结论。
长此以往，学生虽片面接受了正确的知识，但对错误的出现缺乏心理预备，看不出错误或看出错误但改不对，甚而弄不清错误的缘由。
持这种态度的教师只关心学生用对知识而忽视学生会用知识。
例如，在讲指对数运算时，由于只注重得出正确的结果，强调运算法则、运算顺序，而对运用运算律简化运算注重不够，但后者对发展学生运算能力却更为重要。
总之，这种对待错误的态度会对教学带来一些消极的影响。
事实上，错误是正确的先导，成功的开始。
有道是失败是成功之母。
学生所犯错误及其对错误的熟悉，是学生获得和巩固知识的重要途径。
基于上述原因，教师把对待错误的惧怕心理和严厉态度转变为承受心理和宽容态度是十分有意义的。
因为数学学习实际上是不断地提出假设，修正假设，使学生对数学的认知水平不断复杂化，甚而趋于成熟。
从这个意义上说，错误不过是学生在数学学习过程中所做的某种尝试，它只能反映学生在数学学习的某个阶段的水平，而不能代表其最终的实际水平。
此外，正是由于这些假设的不断提出和修正，才使学生的能力不断提高。
因此，揭示错误是为了尽量减少错误，我们所说的承受和宽容也是相对于这一过程而言的。
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高中数学对策论文
摘要：新课改是国家对我国教育的一种改革，在新课改的背景下，高中数学教师的压力很大。
新课改对于高中数学的发展既是一个机遇又是一个相当大的挑战，对于高中数学教师而言应善于的发现新课改中高中数学存在的问题，并及时调整自己的状态的教学模式和方法，利用行之有效的策略将新课改对学生素质培养的优势发挥到最大，使高中生的数学成绩和数学素质更上一层楼。
引言
数学是高中课程中的一门重要的基础学科，具有很强的逻辑性、抽象性和概括性，是很多学生学习的难点。
在新课改中，高中数学的目标、教材内容和教学方法上都发生了很大的变化，对于学生和老师都是一个不小的挑战。
与传统的高中数学相比，新课改中的高中数学更强调学生的重要性，更注重学生学习的主动性、创新思维的培养。
因此，高中数学的教育者应及时转变观念，调整自己的教学方法，认真分析新课改中高中数学的问题，并提出行之有效的对策才能真正发挥新课改的优势更好得提高高中生的数学素质。
一、新课改高中数学存在的问题
1、新课改教材的问题
新课改下的教材存在一些比较明显的问题，跟以往的教材相比，知识内容有删减，知识点的涵盖没有以往教材全面，同时，知识点的排列顺序较以往而言存在不科学的地方，教材对高中数学与其他学科的关系没有进行合理的协调，使得高中数学的应用价值具有局限性。
2、教师教学模式、方法单一，使学生缺乏兴趣
高中数学老师的教学模式单一表现在大部分教师采用填鸭式教学模式，只一味得将课程内容讲述给学生，不注重学生自主独立的思考，使高中生对数学的学习处于被动的位置。
同时，高中数学教师在多年的教学经历中早已习惯使用题海战术使学生对数学知识点进行巩固和提高，这使学生的学习更显枯燥，无法提高学生的学习积极性。
填鸭式教学模式和题海战术使新课改下的高中数学没有体现其灵活、锻炼学生创新思维的优势。
教学方法单一是指教师使用传统的课堂讲解方法，因为高中数学要求教师讲解新型的数学公式和定理，所以老师的课堂讲解是必须的，但高中教师在讲解新的知识点时仅仅充当了课堂教学的领导者，忽略了学生的主体地位，这使学生的学习主动性降低，教师应考虑调整教学的模式和方法，努力扭转学生的兴趣和主动性不高的现象。
3、忽略了对高中生创新思维的培养
新课改明确指出应增强学生的创新思维，然而，大部分高中数学老师却都忽略了这一点，在讲解创新题时仅仅将答案说出来没有教授方法，以至于使高中生不能够独立地解决各种数学问题和难题。
二、新课改高中数学存在问题的解决对策
新课改背景下，高中数学存在的问题极大地阻碍了我国教育改革，这是不利于我国教育事业的发展的。
因此积极寻找解决方法具有非常现实的意义。
具体说来，新课改背景下的高中数学存在问题的解决对策主要有以下几点。
（一）提高教师的专业素质
教师在高中数学中占有很重要的地位，教材是高中数学教学的工具，而教师则是高中数学教学的引导员，对学生数学的学习具有引导作用。
新课改对教师的教学水平要求较高，高中教师专业水平的提高是教师教学水平得以提高的保障。
学校应组织教师进行培训，以提高教师的专业素质，同时教师之间应该加强交流，彼此介绍经验，共同进步。
（二）从课堂入手，提高学生的学习兴趣
作为学生认为有趣、新颖的课堂导入方法可以激发好奇心和学习兴趣，更有助于将自身的精力放在课堂学习中，从而使课堂效率得到提高。
例如，在讲解《指数函数》这一章节时，教师可以利用多媒体结合生物知识演示细胞分裂的问题来吸引学生的注意力、激发学生兴趣，通过数学模型建立细胞个数与分裂次数之间的关系，进而引出指数函数的概念。
（三）重视对学习方法的指导
新课改实行中，学生成为了教学的主体，教师的作用是根据学生的学习状况作出合理的指导。
教师不能将全部的解题方法告诉学生，而是让学生自己去探索解题方法，这样可培养学生的自主学习能力和解题能力，教师应鼓励学生独立思考，进而养成良好的学习习惯。
例如新课改的教材在讲解三角函数的部分删掉了一些三角函数的关系公式，只保留了基础公式，如倍角公式、三倍角公式、半角公式等没有在教材中提及，但在习题中仍对其有所考查，对于这个现象，教师
可以有意识地让学生自行推导这些公式，这样有助于学生巩固相应的知识和形成良好的学习习惯。
（四）注重新旧知识的结合
新课改中教材将高中数学知识分成多个模块，在教学过程中需要分模块教学。
教师应该在教学过程中将新旧知识结合起来，用旧的学过的知识引出即将学习的新知识，将各个知识点的内在联系明确，不仅能使学生对旧的知识进行巩固，同时能够将知识系统化。
例如，在学习《对数函数》部分之前学生已经掌握了与指数函数相关的知识，如指数函数的图像和性质等，教师就可以利用对数函数和指数函数图像的比较引出对数函数的性质，这样不仅使学生干部学到了对数函数的性质，同时使学生将指数函数和对数函数的知识捆绑在一起，形成了一定的知识体系，随着学习的更加全面，学生的知识体系会更加的庞大和全面。
（五）注重培养学生的创新思维
新课改要求高中教师在教学过程中培养学生的创新思维，以提高学生的创新能力。
创新能力在现在的科技时代是相当重要的，因此创新思维能力和学生的发展是密切相关的，也是非常关键的。
教师应该充分重视学生创新思维的培养，努力提高学生分析数学问题和解决数学问题的能力。
结语：新课改是国家对我国教育的一种改革，在新课改的背景下，高中数学教师的压力很大。
新课改对于高中数学的发展既是一个机遇又是一个相当大的挑战，对于高中数学教师而言应善于的发现新课改
中高中数学存在的问题，并及时调整自己的状态的教学模式和方法，利用行之有效的策略将新课改对学生素质培养的优势发挥到最大，使高中生的数学成绩和数学素质更上一层楼。
参考文献：
[1]程保益.试析新课改下高中数学教学现状及改进对策[J].科教新报，2011（31）.
[2]雷剑平.浅谈高中数学教学中存在的问题及解决策略[J].新课程：下，2011（04）.
[3]丁建林.浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题[J].读与写：教育教学刊，2012（02）.
[4]毛润苹.浅议新课程下高中数学教学存在的问题及建议[J].技术与市场.2011年05期.。