新时期高校外语教学有效方法探究
高中英语课堂有效教学方法探索与研究
高中英语课堂有效教学方法探索与研究随着教育教学改革的不断深入，高中英语教学已成为教育改革的重点之一。
如何更有效地进行高中英语课堂教学，引导学生主动参与学习，是当前教师们面临的一项重要问题。
本文将探索高中英语课堂有效教学方法，并对其进行研究。
一、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是高中英语教学的重要基础。
教师应该营造轻松活泼、积极向上的课堂氛围，使学生在愉快的氛围中愿意主动参与学习。
教师可以利用多媒体、音像设备等现代化教学手段，结合自身的授课方式和特长，设计精彩的教学内容，增加课堂的吸引力。
教师应该注重人文关怀，尊重学生的个性，注重人情感的培养，建立良好的师生关系，增强学生对学习的积极性。
二、引导学生主动参与在课堂教学中，教师应该引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过引导学生进行情景模拟、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中学习，通过实际操作，深化对知识的理解和掌握。
教师应该加强对学生的引导和激励，及时为学生提供反馈，增强学生的自信心和学习动力，培养学生的学习兴趣和学习习惯。
三、创新教学方法针对高中英语教学的特点，教师应该创新教学方法，提高教学效果。
教师可以采用任务型教学、项目式教学、协作学习等现代教学方法，引导学生在实际操作中学习和运用知识，提高学生的学习效果和实践能力。
教师可以利用多媒体、网络等现代化教学手段，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、注重学生的综合素质高中英语教学应该注重培养学生的综合素质，提高学生的综合能力。
教师可以在教学中注重学生的思维培养、创新能力、实践能力等方面，推动学生全面发展。
教师应该根据学生的兴趣和特长，进行个性化的教学设计，增强学生的学习动力和自信心，引导学生积极参与课堂教学，提高学生的学习效果。
新时期高中英语有效教学的探索与分析
新时期高中英语有效教学的探索与分析随着经济全球化和信息技术的快速发展，英语作为国际交流的重要工具，在我国的教育体系中扮演着重要的角色。
然而，传统教学方法在英语教育中面临诸多难题。
为了更好地适应新的时代需求，教育教学的改革与创新势在必行。
本文将浅谈关于新时期高中英语有效教学的探索与分析，以期给英语教师提供一些可行的教学策略和方法。
首先，有效教学需要关注学生的学习需求和兴趣。
在教学过程中，教师应该充分了解学生的英语学习需求和兴趣，从而调整教学内容和方法，使之贴近学生的生活实际和学习能力。
以拓展的学习方式进行教学，例如通过观看英文电影、听歌曲、阅读新闻报道等方式，激发学生学习英语的兴趣和动力。
其次，创设良好的学习环境是有效教学的关键。
教室应该布置得舒适、整洁，学习材料应该齐全，供学生随时使用。
此外，建立和谐的师生关系和友好的同学关系也是提高学习效果的重要因素。
教师要注重情感教育，尊重学生，关心他们的成长，鼓励他们参与课堂活动，积极发言。
在教学方法上，新时期高中英语的有效教学需要更加注重学生主体性。
传统的教学模式以教师为中心，注重知识传授和教师的指导。
而现代有效的教学方法是以学生为中心，注重培养学生的学习能力和自主思考能力。
例如，采取小组合作学习的方式，可以激发学生的自主学习兴趣和潜能。
在课堂上，可以采用多种多样的教学方式，如情境教学、任务型教学、游戏化教学等，使学生能够积极参与，并将所学知识应用到实际生活中。
另外，新时期高中英语的有效教学需要更多地关注学生的语言输出。
在许多传统教学中，学生只需要听懂老师讲解的内容，然后进行一些基础的练习。
然而，在实际的交流中，学生需要具备一定的口语和写作能力。
因此，教师应该鼓励学生进行语言输出，例如组织口语角、写作竞赛等，给学生提供更多的练习机会。
同时，教师应该关注学生的语言错误，通过个别辅导和纠正，帮助学生提高语言表达和交流能力。
最后，评估是有效教学的重要环节。
通过合理的评估方式，可以帮助教师了解学生的掌握情况，及时调整教学策略和方法。
高中英语课堂有效教学方法探索与研究
高中英语课堂有效教学方法探索与研究引言高中英语课堂的教学方法对于学生的学习效果具有重要的影响。
探索和研究有效的高中英语教学方法是当前教育领域的热点问题之一。
本文将从学生的需求和特点出发，结合教学实践，探讨高中英语课堂的有效教学方法，并提出一些可行的建议。
一、了解学生需求和特点1.1学生需求高中生作为英语学习的主体，其需求是教学方法设计的出发点。
他们需要掌握丰富的英语词汇、语法知识，提高听、说、读、写等四个技能，并且还需要具备跨文化交际能力。
在教学中，教师应该根据学生的需求，调整课程内容和教学方法，帮助他们掌握英语知识和技能。
1.2学生特点高中生正处于身心成长的关键时期，他们的认知水平、学习动机和学习风格都有其特点。
在教学过程中，教师应该了解学生的特点，采用符合学生认知水平和学习特点的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
二、教学方法探索与研究2.1交互式教学法高中英语课堂教学应注重交互式教学法的运用。
通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，促进学生的口语表达能力和合作能力的培养。
教师在教学中可以采用呈现-练习-操练的教学模式，让学生根据所学知识，进行实际的语言运用，提高学生的学习效果。
2.2任务型教学法任务型教学法是一种注重任务设计和实际交际的教学方法。
教师可以设计一些贴近学生生活的任务，使学生在任务完成的过程中，学习并体验英语的使用。
通过任务型教学，学生可以在实践中学习，培养跨文化交际能力和解决问题的能力，提高学生的语言运用能力。
2.3多媒体辅助教学法高中生对多媒体的接受能力较强，因此教师可以利用多媒体设备进行教学。
通过图片、音频、视频等多媒体手段，可以激发学生的学习兴趣，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
2.4个性化教学法每个学生的学习方式和学习能力都有所不同，因此个性化教学法在高中英语课堂中显得尤为重要。
教师应该根据学生的学习特点和能力水平，区别对待，采用不同的教学策略和方法，满足每个学生的学习需求，从而提高整个班级的学习效果。
大学英语教学新方法的探究
二、 大学英语教学的现状和存在的问题
自 20世纪80年代以来，大学英语教学水平有了很大的
提高与发展。 但仍有部分考生经过两年的学习， 听说读写译
动读 、 主动听 、 主动说。可以说， 教学理念的转变 ， 在一定意 义上是大学英语教学改革成功的关键。 四、 教学改革方法和优化人才培养模式 大学英语教学应调整专业及外语知识的构成 ，完善专 业人才的知识结构， 提高学生的创新能力， 改革教学内容和
人 才培 养
一、 大学英语教育改革的重要性与紧迫性 多年来大学英语教学的传统模式越来越多地暴露出不
方面的能力，还远未达到大学专业人才应具备的外语基础 知识和语言应用能力。随着高校扩招 ，这些问题更加严重 的显现出来。随着大学英语的教学任务增加。教师对各个 学生的英语水平也很难了解 ，因此在教学过程中也无法做 到因材施教。 此外 ， 大学英语的教学环境没有得到改善。 由 于受硬件设施的影响， 资金的限制， 很多课程没有安排在专 门的语音教室上， 也影响了老师的教学效果。在环境受限 的情况下 ， 不少大学仍沿用高中的教学方法 ， 也极大地影响 了学生学习英语的热情， 上课效率不高， 迟到早退的情况也
问题的能力。
调整好公共课 、 专业课 、 选修课程之间的关系。现代社 会发展对大学生提出了更高的要求，既要熟悉一门专业知 识， 又要熟练掌握一门外语， 同时还应有广博的基础知识。 因此， 课程体系结构必须综合化 ， 专业知识 、 外语知识和跨 学科知识相互渗透和相互结合，使学生具有复合型知识的 结构和相应能力。 调整好理论性课程和实践性课程的关系。 复合型人才的培养 ， 不仅需要传授专门的理论知识 、 语言知 识， 而且还需要大量的课堂内外的实践训练。 4.1 不断教育学生掌握语言规律 由于考试的压力， 当前的英语教学中， 教师往往更偏重 于英语知识的传授， 强调单词、 句型、 语法的记忆， 着重于考 题的研究而忽视了语言能力的培养， 致使英语教学费课时 甚多但收效甚微。 事实上， 这种做法明显地违背了语言的学 习规律。英语作为一种语言， 本身具有很强的规律性 ， 教师 在教授学生语言知识的同时，应该有意识地培养学生分析 规律的能力， 促使学生能够掌握其中所蕴涵的语言规律， 积 极引导学生应用语言规律来解决实际问题。如果能够长期 坚持这种教学方式，最终将养成学生较强的推理和思维能 力， 也有利于 自 学能力的培养。 当学生的自学能力达到一定 程度的时候，教师便可以腾出更多的时间和精力来实现英 语交际功能等方面的更高层次的教学任务， 从而导致学生 更高英语能力的养成， 形成教与学的良 性循环。 4.2 培养学生的创新意识 建立宽松融洽的学习氛围， 为学生提供独立活动、 我 自 表现的机会和条件。 例如， 允许学生对教材上的观点发表不 同看法。 提倡师生讨论、 争论。 鼓励“ 观点鲜明、 见解不同” 者
大学英语教学方法探究
大学英语教学方法探究在如今全球化的时代，学习英语成为了大学生必备的一门技能。
然而，由于英语教学的特殊性和学生的个体差异，教师在教学过程中面临着许多挑战。
因此，探究大学英语教学方法，寻找最适合学生的教学方法成为了当务之急。
对于大学英语教学方法的探究，我们不仅要考虑到传统的语法翻译法和直观法的优缺点，还要关注到现代的交际法、认知法、任务型教学法以及多媒体辅助教学法等。
以下将分别介绍这些教学方法并探讨其适用性。
首先，交际法是以交际为目的的教学方法，其核心理念是培养学生的语言交际能力。
这种教学方法强调学生的实际语言运用能力，鼓励学生主动参与课堂讨论和实际交流，培养他们在真实情境中运用英语的能力。
但是，交际法在大量的听说练习中忽视了英语的文法规则和语言结构，导致学生在语法和写作方面的能力相对较弱。
其次，认知法是通过认知和思维过程来促进学生学习英语的方法。
它重视学生对英语的理解和认识，注重培养学生的创造性思维和批判性思维能力。
该方法倡导学生通过解决问题和思考抽象概念来掌握知识。
虽然认知法能够激发学生的兴趣和灵感，但对于某些学生来说，这种学习方式可能会有一定的困难。
第三，任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，力求将学习与实际生活相结合。
任务型教学法注重学生的合作、互动和实践能力，通过解决实际问题和完成任务来提高学生的英语应用能力。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们在实际情境中运用英语解决问题的能力。
然而，任务型教学法对于学生的自主学习能力要求较高，需要有一定的自主学习能力和时间管理能力。
最后，多媒体辅助教学法是利用现代科技手段辅助英语教学的方法。
利用多媒体素材、互动软件和网络资源，教师可以将触觉、视觉、听觉等感官结合起来，提高学生的学习兴趣和参与度。
多媒体辅助教学法可以通过图像、音频和视频等方式呈现内容，增强记忆效果和理解能力。
然而，多媒体辅助教学法也存在一些问题，比如技术设备的依赖性和教师的应用能力。
新时期大学英语教学方向探索
新时期大学英语教学方向探索随着全球化和国际化进程的不断加速，英语已成为世界上最广泛使用的语言之一。
对于中国人来说，学好英语已经不再是一项选择，而是一项必须的技能。
在这种情况下，如何探索新的英语教学方向，更好地提高学生的英语水平已经成为大学英语教学工作者需要面对的最大问题之一。
一、英语教学的新目标在以前的英语教学中，注重的是语法知识和语言应用的权威。
这种教学方法虽然达到了基本的语言要求，但却没有能够满足信息化和国际化的需要。
随着信息和知识的爆炸式增长，培养学生的信息获取和处理能力、培养学生的跨文化沟通能力已经成为英语教学的新目标。
二、英语教学的新方法在探索新的英语教学方法时，应用性大于理论。
大学英语教学应该立足于培养学生的实际应用能力，紧密结合社会需要和学生个人发展，注重英语技能训练，使学生从传统的语言形式中解脱出来，形成自己的英语思维方式。
1.利用多媒体教学多媒体教学的出现应运而生，它让英语课堂更加生动、有趣、互动和具有实际应用，能更契合学生学习的习惯和心理，也更加符合当前信息化和科技化的教学新时代的发展趋势。
在多媒体环境下，英语教师可以利用图像、声音、文字、表格等形式激发学生的兴趣，向学生传授更加直观的英语知识，让学生通过多媒体教学，学习到说、听、读、写等各方面的技能。
2.注重英语口语训练在英语教学中，口语是重中之重。
英语教师应该注意增加学生的英语口语练习、避免过重语法和单一的词汇知识训练和提高学生的听力和口语技能。
教师可以通过简单的生动实例和语言环境的设置，让学生更加高效地、精通地掌握英语口语技能。
3.引导学生通过学习形成自己的英语思维方式英语不是一门机械的文字语言，更重要的是其背后的文化背景和思维方式。
英语教师应该在语言学习中引导学生观察文化的背景信息，并在教学中打造丰富的文化背景，让学生在语言的学习过程中对英语背后的文化和思维方式有深刻的理解和认识，形成自己的英语思维方式和思考方式。
三、英语教学的新手段随着新时代学生的数量和种类的增加，英语教学方向也应该更加便利和方便。
新时期高中英语有效教学的探索与分析
新时期高中英语有效教学的探索与分析随着时代的发展和社会的改变，新时期高中英语的教学也面临着新的挑战和变革。
如何进行有效的教学，激发学生学习英语的兴趣和潜力，提高教学效果成为了高中英语教师们需要不断探索和研究的课题。
首先，有效的高中英语教学应强调学生的主体地位。
在过去的教学中，教师通常扮演着传授知识的角色，学生则被动接受。
然而，在新时期，积极主动的学习才能更好地促进学生的学习效果。
因此，教师应该转变教学模式，将学生作为课堂的主导者，激发他们的学习热情和主动性。
教师可以通过问题导向的教学，让学生在课堂上提出问题、解决问题，培养他们的思考能力和主动学习的意识。
其次，针对高中英语教学的有效手段是运用多媒体技术。
随着科技的普及和发展，多媒体教学已经逐渐进入了高中英语教学领域。
通过运用多媒体技术，可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度，增强教学效果。
教师可以利用多媒体课件、影像、音频等多媒体资料，使学生在视觉、听觉等多个方面都能够更好地理解和掌握知识。
此外，网络也是一种强大的资源，教师可以利用网络资源来扩展学生的知识面，增加学习的广度和深度。
第三，高中英语教学应该注重培养学生的语言运用能力。
语言是用来交流的工具，有效的语言运用能力对于学生的综合素质发展和未来的就业都具有重要意义。
因此，教师应该将课堂重点放在培养学生的听、说、读、写能力上，通过各种采取各种口语练习、听力训练、阅读理解、写作等，让学生不仅能够理解和掌握英语知识，更能够熟练运用英语进行真实的交流和表达。
最后，高中英语教学还需要合理地评估学生的学习成果。
评估是教学工作的重要环节，通过合理的评估可以及时纠正学生的学习错误，指导他们的学习方向。
因此，教师应该运用多种评估方式，包括课堂小测验、作业评价、考试等，来全面、客观地了解学生的学习情况。
此外，及时反馈也是评估的重要环节，教师要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
综上所述，新时期高中英语有效教学需要教师充分发挥学生主体地位，运用多媒体技术，注重培养学生的语言运用能力，并合理评估学生的学习成果。
外语教学的实用方法与技巧
外语教学的实用方法与技巧外语教学是一个复杂的过程，需要教师熟练运用各种方法和技巧，来使学生更好地掌握语言知识，并能有效地运用到沟通中。
本文将从听、说、读、写四个方面探讨外语教学的实用方法与技巧。
听力第一阶段：预处理、预测和推理学生在学习外语听力时需要先进行一定的预处理，包括对话题和背景的了解，对话语的熟悉和理解，以及前一篇话题的知识和语音知识等。
然后，学生可以通过预测或推理出对话的内容分布，进一步理解对话。
第二阶段：听取信息学生在听取信息时可以训练语音和语调知识，尤其是语音重音和节奏等，利用干扰音和背景音对听力进行训练，提高学生对语音特征的敏感度。
口语第一阶段：输出与反馈在口语教学中，输出与反馈是非常重要的环节。
教师在对学生的口语进行评估时，应尽量关注学生的表达清晰度、语音节奏、语法准确性和词汇充实度等方面。
同时，教师还可以通过让学生进行自我评估和相互评估等方式，来激发他们的学习动力和兴趣。
第二阶段：互动交流在口语交流过程中，互动交流非常重要。
教师可以根据学生的需求，选择不同的话题和情景，让学生进行相应的口语练习。
同时，教师还可以设置角色扮演、小组讨论、听力口语训练等活动，使学生在语言交流中得到更多的实践机会。
阅读第一阶段：预览文章阅读前的预览非常重要。
教师可以在课前要求学生对文章的结构和主题进行猜测，以及对文中生词和短语进行了解。
这样可以提高学生阅读的主动性和理解能力。
第二阶段：全文阅读在全文阅读时，学生需要注意对文中难点的理解和掌握，例如长难句和生词等。
同时，学生应注意通过上下文推导单词含义，以及对关键词进行分类和总结，提高阅读效率和准确性。
写作第一阶段：素材准备在写作前需要准备好作文素材，这可以通过画思维导图、背诵模板、阅读范文等方式进行。
这些素材可以帮助学生掌握写作目的和主题，提高文章的质量和流畅度。
第二阶段：组织结构在写作时，学生需要注意文章的组织结构，包括开头、中间和结尾。
教师可以引导学生使用过渡句、关联词和时间词等，来帮助文章的组织和衔接。
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新时期高校外语教学有效方法探究
作者：杨孟
来源：《文教资料》2014年第26期
摘要：在以往的教学过程中，高校教师主要采用课堂授课的单向化教学方法，事实上，这种方法在学生的英语学习方面并不能起到很大的作用。
为了符合新时期高校教学的改革理念，这就要求教师不断思索开展外语教学的有效办法，积极寻求解决问题的途径，以提高学生应用外语的能力。
关键词：外语教学问题方法探究
随着全球化和国际化发展的需要，外语教学已经成为高校文化软实力的重要衡量标准。
同时随着对外交流的增多，外语应用型人才的市场需求越来越大，我国对于优秀外语人才的需求也在不断扩大。
但在人才培养方面，各大高校依然存在许多问题，发现这些问题，提出解决问题的办法，最终解决问题就变得非常迫切。
一、外语教学中存在的问题
首先，对教学目的的深入思考，是外语教学开展的必不可少的一个环节。
早先，外语教学培养的仅仅是阅读型人才，能看懂考试的试题、进行规范的答题，就可能通过考试取得证书，真正能听懂且会流利讲外语的学生很少。
当代社会需要综合性人才，所以听、说、读、写综合能力的培养缺一不可。
教学不仅要教授外语方面的知识，还要注重外语技能的培养，重视教学的综合性十分重要。
其次，课程观念不足。
例如英语，许多学生学习英语仅仅是为了拿到四六级证。
老师教授的内容无非是关于语法知识方面的，这些都要求学生记忆下来，学生在死记硬背、题海战术等方法的运用上屡试不爽，教学方法对学生的影响变得可有可无。
如果一味采取灌输式教育，那么将与社会的实际需求脱节，大学生难就业，社会也得不到应有的发展。
最后，受教学设备的影响，教育者没有很好的发挥余地。
二、新时期外语教学的有效方法分析
1.吸引学生自主学习
新时期，各大高校要求学生具备自主学习的能力，约束管理好自己，这样才能更好地学习与发展。
但许多情况下，学生并不能很好地进行自我管理，在他们看来，有些枯燥的学科不用很好地进入状态，某些学生甚至上课睡觉。
虽然不能保证全部学生都能在课上认真听讲，但教育者在教学过程中可以进行互动交流，使教学成为互动性、双向性的活动。
调动课堂氛围，对一些基础问题，可以采取抢答提问的方式和学生进行互动，提高他们的注意力。
除此之外，课
堂上的讨论式学习必不可少。
在上课期间，教育者可以多留给学生思考的时间，让他们进行小组探讨学习，互相交流学习经验与心得，这样有利于班级整体外语素质的提高。
教育者还可以对重点知识加强教学力度，对次要点不过多教学，这样不仅可以节省教学时间，还能促进学生在上课前就对知识进行预习，提高课堂教学效率。
2.开展外语口语比赛活动
对于刚进校的大一新生，各高校往往会举办一系列活动来吸引新生注意，给他们提供更多的机会参与活动，以便使他们更好地融入学校生活。
如新生外语口语大赛，对于口语好的学生，可以让他们加入此活动，增加自己的经验；对于口语较差的学生，可以调动他们外语学习的积极性，激发他们的潜能。
相信很多人都看过“汉语桥”这个有名的电视节目，很多外国留学生都会参与该活动，以获得学习汉语的经验，他们锻炼了自我，化比赛的压力为动力，使自身口语水平得到了较大的发展。
教育者可以开展这类外语口语竞赛活动，对获奖者进行一定的奖励鼓励，激发学生的学习热情。
3.充分了解外国文化
目前许多高校广招外教，以便让学生更好地了解和接触外语，提高学生的听读说能力。
为了促进外教与学生的交流，学校可以开办英语角活动，给学生提供更好的教学环境。
同样，教育者可以在学习的闲暇时间播放外国电影，让学生接触外国文学文化，使教学更为合理地进行。
教育者也可以组织学生观看外国的电视节目，有些电视节目十分有名与正规，如英国的BBC广播，能让学生了解时事热点，增添学习外语的乐趣。
西方国家有著名的万圣节，一些学校为了增进中国文化与外国文化的交流，会在万圣节这天举办万圣节活动，以了解外国的文化。
这样不仅吸引了留学生的参与，更促进了中国学生对西方文化的理解，对外语的教学开展也有很大的帮助。
三、外语教学方法举例
1.单词的教学
吕叔湘先生曾说：“词语要嵌在上下文里才有生命。
”单词是一篇文章构成的灵魂所在，我们不应孤立地背记单词，因为单词在不同的语境下意思不一，只有联系互通，才能赋予单词应有的生命力，帮助学生更好地理解与记忆。
在复习单词时，往往容易遇到这样一个令人头疼的问题；前一天教的新单词，第二天没几个学生记住。
这是因为人是会遗忘的。
艾宾浩斯记忆遗忘曲线图告诉我们，在记忆的数量（百分数）学习中，记忆遗忘是有规律的，遗忘进程是不均衡的，是“先快后慢”的。
根据记忆曲线，我们能看到学生外语学习中不可避免的缺陷。
针对这一点，教学活动要科学有效地展开，要让学生进行合理有效的复习。
在课堂上，教育者可以抽出时间让学生及时记背单词，充分发挥他们短时记忆的能力。
在课堂后，教育者可以布置一些作业，让学生在空暇时间里完成，一个星期可以开展一次外语单词抢答竞赛的游戏活动，激发学生自主学习的兴趣。
2.外语阅读的教学
教学要重视学生阅读水平的提高。
新的大学英语教学大纲指出：要重视从语篇上组织学习，利用篇章语言学的研究成果和篇章分析来培养学生的交际能力，这种交际能力不应停留在句子水平上。
教学在语篇水平上进行能力培养才是明智的，这样做不仅重视了语言的形式，还重视了语言的意义和功能。
学生阅读水平的提高，离不开正确的教学指导，教学可以从以下几个方面入手：辨别篇章组织模式，识别衔接手段，了解文中修辞手法，找段落主题句。
拿辨别篇章组织模式来说，英语的篇章布局构成有一定的规律，把握规律是了解整篇文章的关键，教育者可以让学生利用文章的标题、篇章开头第一段和最后一段，对文章大致意思进行预测。
这样能减少学生对文章字词、句子的认知难度，让学生尝试构建语篇的内容图式。
这些都无疑克服了仅从字词句子层面理解带来的阅读理解的局限，对提高学生的阅读速度及理解能力大有裨益。
在主题句的把握上，教育者要提醒学生，一个主题句（topic sentence）由几个辅助句（supporting sentences）组成，找段落的主题句能加快学生对文章迅速理解，促进学生理解作者的写作意图，从而帮助学生理清迷宫似的篇章，迅速抓住作者的思想脉络。
例如，在新起点大学基础英语教程第二册Unit8的课文中，教师首先引导学生判断出该文属于议论文，其模式是问题解决式，然后引导学生快速阅读，找出段落的主题句，让学生明确文章的脉络和主旨大意。
主题句有时在中间，有时则需要读者自己提炼，但通常都在段落的开头或结尾。
教师要教授这一基本的阅读知识，让学生在阅读理解上更好地进步。
四、结语
当今大学外语教学方法的创新应该区分层次性，注重参与性，体现时代性，各大高校教学方法的改革，要积极应对挑战，立足当下，放眼世界，剔除其中的糟粕，取其精华，合理有效开展活动是教育者需要深刻关注的。
只有努力探寻切合本国实际、适应时代发展的教学新方法，才能为大学英语教学的有效改革和持续进步提供不竭的动力。
参考文献：
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